上海市扬子中学2014学年心理健康教育工作计划

第一篇：上海市扬子中学2014学年心理健康教育工作计划

上海市扬子中学2014学年心理健康教育工作计划

上海市扬子中学经过十年的建设，已经初步形成了硬件优良、师资专业、形式多样、渗透全方位的心育环境和以“以心育心，培育幸福能力”为主要内涵的心育工作特色。2014年6月，学校获得上海市中小学心理辅导协会校长（书记）专业委员会理事单位荣誉称号，8月获得上海市教委认证的首批上海市中小学心理健康教育示范校荣誉称号。收获经验、展望未来，学校德育工作领导小组进行了系统部署，制定了上海市扬子中学2014学年心理健康教育工作计划。

一、指导思想

根据教育部《上海市中小学生生命教育指导纲要》关于“牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育”的相关指示，结合《崇明县十二五心理健康教育发展指导纲要》以及我校2014学年工作计划，学校德育工作领导小组进行了系统部署，制定了本计划。

二、工作目标

（一）完善心育管理制度，加强心育队伍中兼职心理教师团队和班主任团队的建设；

（二）深化“以心育心，培育幸福能力”的心育品牌内涵。

三、主要内容

本学期除保证、心理辅导、社团活动等常规心育活动的开展之外，要集中力量完成以下几项工作：

（一）建设队伍，打造幸福心育立体方阵

本学年，学校将着力从普通教师、班主任团队、家长和“心之桥”联络员几个方面来打造心理健康教育师资队伍。举措主要包括：

1、专项资金支持学校15名教师参加上海市学校心理咨询师（崇明）班的学习，并在课务和事件安排上予以便利；

2、在为每一位扬子中学教职工建立网上心理测评账号的基础之上，以“幸福加油站”崇明县未成年人心理健康辅导中心为平台，不定期开展以游戏活动为主要内容的心理体验活动，力争让扬子中学的每一个组室、大部分教职工都到“幸福加油站”参与心理体验活动；

3、开展以“‘幸福能力’培育的心育主题教育课设计和组织”的班主任校本研修活动，计划开展活动12次，并将在第一学期结束就“心育与德育”相融合为主题，与上海市第一中学展开研讨；

4、依托“幸福加油站”崇明县未成年人心理健康辅导中心平台和“扬子家校一心”QQ群，在扬子中学家长中开展以““培养幸福学子的家庭教育”为主要内容的系列沙龙活动；

5、继续加强“心之桥”联络员的校本培训。

与此同时，我校专职教师将继续参加新农村教心学习班和其他实现专业学习。

（二）优化课堂，落实“主动·有效”发展目标

我校“幸福能力培育”的心育发展思路与《崇明县中小学实施“主动·有效”课堂的指导意见》中培养“积极向上、主动进取、阳光健康”学子的核心思想不谋而合，但与考核标准有一段距离。因此在新的发展中，我们将从两个方面着手：

1、提升心理课程的品质，落实为“主动学而教”的发展要求。心理课作为课程，虽有基本的体系，但体系并不十分严密。要开设什么样的课程，学生才能更有兴趣；没有考试的心理课如何评估“有效”；我们到底针对学生的什么心理困惑开展针对性的教育……一连串的问题萦绕在我们心头。

为了破解这些困惑，我们设想在未来的一年中，设计课前开放式调查单和课中互动式学习单。课前调查单用以了解学生的实际需求；课堂学习单用以教师点评、学生自评、学生互评的多重评价。只有基于学情的教育，才会有针对性；只有基于评价的教育，才会在切磋中双赢。

2、打造心理服务平台，提高教师心理素养，提升学生学业幸福感。主要从两个方面来实施，一是提高教师心理素养，通过《高中课堂教学中提高学生学业成就的实践研究》的研究、学校心理咨询师班培训和教师幸福育人能力培训课程（沙龙）三条途径，促发普通学科教师对教育心理学、认知心理学、情绪心理学等学科知识的再学习，在学习中促发对专业成长的再认识，切实提高教师的职业认同感、心理学素养和课堂实施能力。二是通过科学的心理测试，把心理与课堂相融会。通过参与建平中学领衔的《心理仪器在中小学心理健康教育》一课题，把心理仪器和心理测试网络平台作为帮助教师实现“为主动学而教”的辅助手段，主要内容包括在学生电子心理档案建设的基础之上，增加“学习风格测验”、“学习适应性测验”等项目，形成学生入学认知发展水平与学业能力综合报告，并把部分测试结果面向学科教师开放，以形成因学科制宜、因班制宜落实“主动·有效”课堂的参考资料；同时，继续开放教师在线心理测试系统，以自我测试促发教师学习心理测验的解读，帮助每位教师找到课堂的心理着力点。

（三）研发课程，建构三位一体课程体系

我校的心育活动新颖大胆、富有创意，但活动还缺乏顶层设计和整体布局意识。鉴于此，接下来需要借助课程发展中心和教科研室的力量，把零散的活动资源进行提炼和整合，以规范化、课程化的形式，做成“幸福能力”培养系列课程。

除确保现有的学生心理拓展课和研究型课程的质量外，我校还将着力于教师队伍和家长队伍的课程建设。从而使课程体系渐趋完善，“人人都是幸福心育者”的理念渐以落实。

我们将开设的教师课程系列，包括面向班主任的心育工作技巧培训、面向学科组的心理仪器使用培训课程、面向全体教师的积极心理学推广课程、面向全体教师的心理测试解读课程和面向全体教师自选式心理游戏活动课程等。同时不定期开设面向全体教师的自选式心理书籍阅读沙龙活动。

我们将开设的家长课程系列，主要是“培养幸福学子的家庭教育”课程，分为高一至高三的三个年级。包括新生适应性家教辅导、高中学习方法家教辅导、高中生人际交往家教辅导、高中生亲子沟通技巧家教辅导、高中生生涯发展规划家教辅导、高中生考前心理家教辅导6个板块的内容。同时以“扬子家校一心”QQ群为依托，不定时开设的家教心理沙龙。这些课程的开发者和实施者是专职教师、外聘教师团队、德育学科骨干和即将参加学校心理咨询师班培训的学科教师。

（四）研究课题，提升幸福能力品质内涵

我校培养“幸福能力”的“心育”活动，已经有一定特色和影响力，但“幸福能力”还是一个动态发展过程中。我们现在所作的经验介绍，实际还停留在表象，理论的渗透还未到达深层。因此，在新的学年里，我们将以课题研究为引领，整合其他学科教师的科研能力，共同开展心理专题研究。研究的主要内容包括扬子中学“文化立校”背景下的“幸福能力”品质内涵的研究；“幸福能力”培养能力的培育途径与策略研究；“幸福能力”学生家长教师三位一体课程研发的实践研究；“幸福能力”培养在学科中渗透的方法与策略研究……以课题统整课堂和课程资源，明晰“幸福能力”心育活动的内涵，为学校教育新一轮发展奠定基础。

（五）示范辐射

此外，我校教师还是县心理学科中心组心理成员，同时兼任学科联合体上沙片（中学）担任片长，本学期将继续在区域内发挥辐射示范效应，并积极配合德育室研发心理健康教育师训课程，最终促进同行的共同成长和进步。

第二篇：上海市扬子中学2014学年第一学期心理健康教育总结

2014学年第一学期心理健康教育总结

2014学年第一学期，上海市中学继续把心理健康教育工作作为德育工作的重点来抓。在校领导的正确指导和学校全体师生的支持之下，在前几年平稳开展的基础之上，扬子中学心理健康工作小组走过了踏实求进的半年。综合我校的心理健康教育工作开展的情况，总结为以下几个方面。

一、夯实心育课堂阵地：本学期学校继续在高一年级开设常规心理课，每周每班一节次。为了巩固心理课的心育主阵地作用，丰富了心理健康活动课内容，探索出了一些教育教学新方法，增强了心育课的知识性、趣味性和操作性，激发了学生的参与性，真正提高了学生的自我心理调节能力和抗挫折能力。专职教师罗吾民开设了校级心理公开课1次，参加了第五届上海市中小学心理教师基本功大赛，并在决赛期间担任教师评委；同时继续发挥县教学能手的辐射作用，组织开展了1次上沙片联合体活动和3次中心志愿者活动，活动效应良好。

二、加强师资队伍建设：本学期学校将着力从专职心理教师、普通教师、班主任团队两个方面来打造心理健康教育师资队伍。举措主要包括：支持专职教师罗吾民参加“新农村”教心班、家庭治疗督导班、生涯体验项目研修班等专项内容的学习，累计超过100个时数；同时专项资金支持学校14名教师参加上海市学校心理咨询师（崇明）班的学习，并在课务和事件安排上予以了便利，力争在专职心理教师之外培养一支深入学生、渗透学科的心理健康教育师资队伍。

三、精致幸福心育研修：本学期学校的幸福心育校本研修主要分为三部分内容，内容之一，是邀请资深心理咨询师陈默、特级教师方培君等开设专题讲座；内容之二，是在为每一位扬子中学教职工建立网上心理测评账号的基础之上，以“幸福加油站”崇明县未成年人心理健康辅导中心为平台，不定期开展以游戏活动为主要内容的心理体验活动，本学期有近30余名教职工都到“幸福加油站”参与心理体验活动；内容之三，开展以“‘幸福能力’培育的心育主题教育课设计和组织”的班主任校本研修活动，本学期开展一轮专题培训、一次主题论坛，并计划在1月底与市一中学开展校际交流。如上措施有效地向班主任普及了积极心理学常识，而班主任们在一轮轮的活动中结合班级实际需求细化和精致了幸福心育的内涵。

四、规范个别辅导流程：本学校“幸福加油站”心理辅导室常规开放时间为每周一至周五每天中午，继续开设了“高三航道”个别辅导时间；在工作模式上，提供面谈、信箱、电子邮箱、电话等多种途径的咨询服务，共接待学生家长共计三十余人次。尤其值得一提的是为了让个别辅导有效，学校在个别辅导的预约、记录、转介等项目上做了更细致的要求，进一步规范了个别辅导流程。

五、积极配合县级工作：扬子中学“幸福加油站”也是县未成年人心理健康辅导中心的所在地，因此自中心挂牌之日起学校就就自觉以支持和分担县文明办、县教育局、县进修学校德育室部署的相关工作。本学期参与和完成的部分工作包括心理中心制度建设、心理中心三项培训场地安排、留守儿童心理关怀项目申报、县咨询师协会成立筹备、公益心理咨询、市心理健康教育达标校现场验收、全校中小学生心理健康状况调查筹备等项目；同时配合县教研员完成市级青年课题《农村学校心理教师专业成长的区域支持系统研究》的结题工作。

六、收获市县全面认可：本学期是辛苦耕耘的一年，也是收获满满的一年。累积到1月中旬，学校获2014年心理健康教育活动月上海市优秀组织奖、2014年学校心理健康活动月崇明县优秀组织奖一等奖；专职心理教师罗吾民获2014年学校心理活动月优秀宣传品奖上海市一等奖、崇明县一等奖和二等奖，第五届上海市中小学心理活动课大赛三等奖、县德育案例评比三等奖，以及上海市中小学心理辅导协会2012-2014年先进个人。这些荣誉都为学校德育整体实力的提升提供了佐证。

第三篇：中学心理健康教育工作计划

江陵中学2012年第一学期心理健康教育工作计划

一、指导思想：提高学生的心理素质，提高学生心理健康的水平是教育改革的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学期的工作计划如下：

二、具体工作：

（一）加强学校心理健康教育工作的领导和管理

1.完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育中心牵头，以年级长、班主任、心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育大氛围。

2.继续做好心理辅导教师及各班心理委员培训工作。

（二）进一步完善心理咨询室的硬软件配置，是心理健康教育工作更具规范性、科学性。

1.进一步完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的收集整理工作和个案跟踪研究工作。

2.依据学校情况，可在心理咨询室提供心理健康教育书籍借阅服务。

3.发展校园网络资源优势，利用网络平台和学生实现对话和沟通，及时引导并且解决学生的心理问题。

（三）开展多种形式的心理健康教育活动

1.在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板

报、橱窗等作为心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。

2.邀请有关专家为全校教职工进行1—2次有关教师心理健康及心理健康教育技能的讲座，减轻教师的精神紧张和心理压力，让他们学习一些调节心理的技巧，增强应对问题的能力，提高心理健康水平。

3.在高

一、高二年级，以班级为单位由心理委员组织，开展心理健康知识班会活动，或者心理话剧汇演活动。对毕业年级的学生进行1—2次考试焦虑的心理辅导。

4.对有较严重心理问题的学生进行跟踪调查，并提出建议，以帮助问题学生真正走出心理阴影。

（四）加强学校与家庭的联系，向广大学生家长宣传亲子教育相关的心理辅导知识，营造适合学生身心健康发展的家庭环境。

第四篇：中学心理健康教育工作计划2013

2013年上期心理健康教育工作计划

龚艳姿

一、指导思想：

认真贯彻区局关于学校心理健康教育的有关精神，根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、具体目标

⒈注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。

⒉重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

⒊做好班级保健的培训工作。

⒋不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平

⒌重视心理辅导试点班的实践研究工作，以“团体辅导 ”为切入口进行以点带面开展研究活动。

⒍认真开展心理健康教育试点班的课程活动。

⒎做好家长辅导学校的心理健康知识讲座。

三、主要工作

㈠加强队伍建设，提高自身素质

⒈组织学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

⒉继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

㈡认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

⒈加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。

咨询途径：

⑴学生自愿前往咨询（团体咨询为主）

⑵班主任老师推荐

⑶辅导老师访谈

⒉设立“知心信箱”心理咨询信箱，做好学生的心理咨询和心理训练工作。

⒊办好“心灵之友”栏目，在试点班的黑板报中辟出一角为“心理健康园”。

⒋邀请专家对全校学生进行心理辅导知识讲座。

⒌在家教指导活动中，举行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学 生的心理素质。

⒍积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用班会课进行 心理健康教育。

7．全期心理辅导课不少于10学时。

三、重视试点研究，增强科研意识

⒈试点班老师要善学、勤学，阶段性地进行调查研究和分析，并在班主任例会中进行交流，帮助他们不断提高认识、开拓思路、更新方法。

⒉试点班进行“感恩——心理健康教育”活动，帮助学生从中领悟心理健康之重要。

⒊试点班要重视调查分析、研究，并进行个案分析，不断地积累资料，逐步在校内进行推广。

四、具体工作

三月份：

⒈制订并讨论学期心理辅导工作计划。

⒉做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。

3、做好班级保健员的培训工作。

4、召开初三级部分学生座谈会，并进行毕业前个别心理咨询。

5、举办青春期心理卫生讲座（初一年级部分女生）。

四月份：

⒈组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。⒉出好心理健康教育专题黑板报。

⒊召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。

五月份：

⒈继续指导心理健康保健员在班中开展“开心果”谈心角活动。⒉利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。六月份：

做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

第五篇：中学心理健康教育工作计划

中学春心理健康教育工作计划

一、指导思想：

认真贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神，根据中学 教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真 开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理 健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教 学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和 实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、具体目标

⒈注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。

⒉重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

⒊做好班级保健的培训工作。

⒋不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平

⒌重视心理辅导试点班的实践研究工作，以“团体辅导 ”为切入口进行以点带面开展研究活动。

⒍认真开展心理健康教育试点班的课程活动。

⒎做好家长辅导学校的心理健康知识讲座。

三、主要工作

㈠加强队伍建设，提高自身素质

⒈组织学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自 我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教 师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自 己的教学策略，提高教育教学水平。

⒉继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

㈡认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

⒈加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。

咨询途径：

⑴学生自愿前往咨询（团体咨询为主）

⑵班主任老师推荐

⑶辅导老师访谈

⒉设立“知心信箱”心理咨询信箱，做好学生的心理咨询和心 理训练工作。

⒊协助校园之声办好“心灵之友”栏目，并在试点班的黑板报中辟 出一角为“心理健康园”。

⒋邀请专家对全校学生进行心理辅导知识讲座。

⒌在家教指导活动中，举行专题讲座，让心理健康教育走进千 家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学 生的心理素质。

⒍积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用班会课进行 心理健康教育。

7．非毕业班心理辅导课不少于8学时，毕业班不少于4学时。

三、重视试点研究，增强科研意识

⒈试点班老师要善学、勤学，阶段性地进行调查研究和分析，并在班主任例会中进行交流，帮助他们不断提高认识、开拓思 路、更新方法。

⒉试点班进行“感恩——心理健康教育”活动，帮助学生从中领悟心理健康之重要。

⒊试点班要重视调查分析、研究，并进行个案分析，不断地积累资料，逐步在校内进行推广。

四、具体工作

三月份：

⒈制订并讨论学期心理辅导工作计划。

⒉做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。

3、做好班级保健员的培训工作。

4、召开初三级部分学生座谈会，并进行毕业前个别心理咨询。

5、举办青春期心理卫生讲座（初一年级部分女生）。四月份：

⒈组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。⒉出好心理健康教育专题黑板报。

⒊召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。

五月份：

⒈继续指导心理健康保健员在班中开展“开心果”谈心角活动。⒉利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。六月份：

做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案 建立工作。