上海市陆行中学南校2012学年度第一学期心理健康教育工作计划

第一篇：上海市陆行中学南校2012学年度第一学期心理健康教育工作计划

上海市陆行中学南校2012学年度第一学期心理健康教育工作计划

为更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻执行教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要》，落实推进上海市及浦东新区关于学校心理健康教育工作的有关精神，本学期我校心理健康教育工作制定如下计划：

一、指导思想：

二十一世纪的基础教育，是“以学生发展为本”的教育，其主要涵义可概括为：适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展；学生人格的全面发展，而不是只重视智力的片面发展；学生有个性的发展，而不是全部学生统一模式的发展；学生在原来基础上可持续的终生发展，而不是只局限在学校的当前发展。

以学生发展为本，体现了现代社会对学校教育的最根本要求，体现了教育工作最重要的规律。基于此，我们将以心理健康教育工作相关政策、法规为依据，遵循主动、民主、合作、多样化的宗旨，促进学生认知水平、精神面貌、情感意志的全面和谐发展，增强教育教学中的学生主动意识，培养学生积极健康的心理素质及全面可持续发展的综合能力。

二、基本原则

我校心理健康教育工作将严格遵循中学生身心发展的特点和规律，并制定如下具体原则：

（一）发展性原则

面向全体，通过普遍的活动教育，使学生对心理健康有积极的认识，提高学生的心理素质，促进学生全面发展。

（二）差异性原则

注意个性教育，尊重每个学生的个性发展，了解和把握不同学生的心理状态。

（三）主动性原则

采取积极主动的方式，帮助学生排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪，做到防微杜渐。

（四）活动性原则

以活动为主，注重活动过程中的教育作用，让学生在活动中、在体验中得到成长与发展。

（五）尊重与理解原则

尊重学生的人格、需要和情感，营建民主、平等、和谐的师生关系。

三、工作目标

根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，我校心理健康教育的总体目标为：在不断加强与完善心理辅导课、讲座与个别辅导等基础教育形式的同时，努力发展、开拓适合本校师生心理发展状况的多样化教育方式，提高全体学生的心理素质，充分开发学生潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；具体目标为：预备年级学生顺利实现角色转变，积极适应初中学习生活；初一年级学生了解青春期生理及心理变化，适应自我身心变化，促进自我意识的健康发展；初二年级学生明确理想目标，构建和谐人际网络；初三学生培养良好心理素质，平稳度过中考。

四、途径及方法

（一）心理辅导课开设及团体心理辅导活动开展

1、针对预备年级开设心理辅导课。课程以活动和体验形式为主，指导学生适应新的学习环境和学习要求，端正学习态度，养成良好学习习惯，学会正确对待学习成功与失败，增强自信心，克服自卑、自弃心理，帮助其勤奋精神和刻苦毅力的逐渐养成。

2、针对初一至初三年级学生开展每学期2次有针对性的专题讲座、团体心理辅导活动，普及心理健康知识，提高学生注重自身心理健康的意识，解决学生成长中的困惑与烦恼。

3、适当开展针对教师的专题讲座，内容可包括如何更好与学生沟通、如何对学生不良行为进行有效干预以及自身工作压力缓解等方面。

（二）建立学生心理档案

针对预备年级新生及问题行为学生、学习困难学生建立心理档案。心理档案拟包括如下三部分内容：

第一部分：学生基本信息。包括姓名、性别、年龄、家庭成员、学习经历等。

第二部分：反应学生心理发展轨迹的开放式问题。包括成败经历、自我评价、遇到的困惑与烦恼等。

第三部分： 采用科学量表对学生进行心理健康状况测量，暂选用《中学生心理健康综合测量（MHT）》作为筛查量表。

（三）加大宣传力度，全面开展个体心理咨询工作。

1、推进心理咨询室建设工作

（1）充分发挥心理咨询室功能，提高学校心理咨询室的现代化标准，使之成为集心理健康指导，个别心理辅导，团体心理辅导，信息采集，资料积累，个案研究等集众多功能为一体的心理健康教育载体。

（2）建立健全心理咨询室各项规章制度，完善预约制度和登记制度。（3）通过心理辅导课、心理健康教育橱窗、心理讲座及团辅活动等多种途径，加大对全校师生宣传力度，提高心理咨询室知名度和利用率。

2、针对学生、教师及家长开展个体心理咨询工作

（1）对主动来访的学生提供心理辅导与援助，做好个案跟踪并记录归档；与政教处等有关部门合作，对于特殊学生、问题学生等进行心理干预，帮助其解决学习及行为问题；对于心理健康筛查中发现的存在心理偏常的学生进行进一步诊断与鉴别，对存在心理障碍的学生进行矫正与治疗，必要时进行转介。

（2）对来访的学校教师、学生家长等提供必要的心理学知识及辅导，帮助其明确学生不同年龄发展阶段的心理特点、发展任务及应对策略。

以人为本的现代教育理念，要求关注学生的全面发展。因此，心理健康教育必将融入学校实施素质教育的整体中，我们将通过广泛宣传，讲座辅导，课程建设等多项举措，引导学生关注自身心理健康的发展，适时适度地把心理健康教育渗透到学校教育中，积极为广大学生搭建有利于他们身心发展的舞台，整合学校各方力量，促进师生的全面心理健康发展，为我校心理健康教育工作后续的进一步做精做强奠定基础。

第二篇：上海市陆行南校发展性教育督导评估报告

上海市陆行南校发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家有关教育法律、法规和《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组成由专职督学、兼职督学、轮职督学和督导室挂职年轻干部等一行13人的督导评估组（以下简称“督导组”），于2011年3月16日至17日对浦东新区陆行南校进行了发展性教育督导评估。期间，督导组成员听取了邱承学校长的自评报告；问卷调查教师75人、家长73人、学生75人；个别访谈干部31人次、教职工17人次、学生35人次；分别召开了由11位家长和社区代表、8位教师、8位学生参加的三个座谈会；观察课堂教学29节，覆盖了学校所有的教学班和学科教学；查阅了相关文本资料和网络资源；巡视了校容校貌、设施设备等。

督导组认为：陆行南校独立两年多来，在传承陆行母校文化的基础上，结合自身办学特点，编制学校三年发展规划，确立了较为清晰的办学理念和较为适切的办学目标，教职工对学校的办学理念、规划目标认同度比较高，党政工班子协调团结，坚持依法办学、以德立校，公信力较强。学校机构设臵合理，民主管理体制机制较健全，管理运行通畅。重视师资队伍建设，建立教师专业发展的管理机制，加强师德教育和凝聚力工程建设，教师敬业爱生，求实进取，发展良好。重视校园文化建设，校园环境整洁、优美，新建校门彰显学校的艺术教育特色，橱窗、墙面、走廊文化的布臵，具有艺术性、教育性。重视艺术教育特色打造，在传承陆行艺术教育特色的基础上，积极进行以民乐为主打的艺术教育，努力开发民族艺术教育校

本特色课程，取得了初步成效。学生热爱学校，行为规范，有礼貌。学生、家长对学校的整体形象，师德、师风、师能的满意度比较高。

一、主要成绩与经验

1、坚持民族艺术教育特色，丰富学生校园生活

学校在传承陆行中学艺术教育特色的基础上，遵循普及与提高相结合的原则，积极进行以民乐为主打的艺术教育特色项目创建，取得了初步成效。

在预备和初一两个年级开设一节葫芦丝校本活动课，普及掌握葫芦丝的吹奏技能；每学期分年级开设线描画、舞蹈与训练、剪纸与折纸、编织艺术等13门艺术类拓展课，供学生选择；成立了民乐、古筝2个社团，江南丝竹乐队、舞蹈队、合唱队、民乐器等11个兴趣小组，八十余人的校级民乐团，2008年经原浦东新区社会发展局评定为浦东新区民乐二团，形成较完整的梯队，定期进行训练；学校已确立《以艺术教育为载体培养学生民族精神的实证研究》的实验课题项目，将艺术教育、民族精神、实证研究融为一体，为学校民族艺术特色的形成打下良好的基础。

围绕“两纲”教育精神开展民乐艺术教育特色活动，将每年的9月定为“民族精神教育月”。如2008年9月组织开展了“与世博同行”、“与祖国共奋进”、“与快乐相伴”、“与文化为友”的系列主题教育，是陆行南校成为独立法人初级中学以后精心策划组织开展的第一次主题教育系列活动，在师生中留下了较深的印象。2009年4月校内又成功举办了“陆南之春”民族艺术教育展演活动，全校师生积极参与，既展示了学校民族艺术教育的成绩，又丰富了师生的校园文化生活，享受到艺术带来的快乐；

既为学生展示才艺搭建了舞台，又增添了学生的自信心和自豪感，激发学生爱校的热情，深受教师、学生、家长的欢迎。

学生民乐团参加浦东新区学生艺术节展演、上海市各类民乐比赛或展演（代表浦东）、第一届至第六届长三角地区民族乐器展演活动、2010年中国上海第十二届国际艺术节“浦东洋泾杯”长三角地区社区优秀民族乐团邀请赛等，屡获殊荣。学校是浦东新区艺术教育特色学校。

2、坚持目标引领、专家指导，促进教师专业成长

学校重视传承与创新相结合，在秉承原陆行中学的校风、教风、学风的同时，努力贯彻“求实进取、包容和谐”的学校精神，打造一支敬业奉献、团结进取教师队伍。

注重师德教育，建立师德规范和相关考核评价制度，如“各部门教职工岗位职责”“教职工考勤制度”等，提高教师的职业规范意识；学校开展师德师风主题教育，通过“怎样做一个负责任的教师”征文演讲、“我教育教学中的故事”征文评比等，弘扬正气，树立典型，提升教师师德素养。

制定“陆行南校师资队伍建设实施方案”，较客观地分析教师队伍的结构现状，优势与不足。在此基础上，确立校本研修的实施方案，促进了学校的校本研修工作的有序开展，要求和指导35周岁以下是青年教师制订个人专业发展规划，自我诊断、确立目标、提升专业，出台与教师专业发展相配套的考核奖励办法；每年组织中青年教师教学技能大奖赛，班主任工作交流等活动，促进教师专业能力的提高。

自2009学年起与上海师资培训中心签订了为期三年的合作协议，目

前有五门学科的11位青年教师与相关的市区教研员，建立了师徒带教协议，专家们在负责带教青年教师的同时，还定期参与教研、科研、培训活动，为教师尤其是青年教师搭建了学习、交流、展示的平台；通过开展校际教研联合体活动，如物理教研组与香山、致远进行联合教研，提升了教师的教研水平；学校还有计划的聘请专家来校作专题讲座，帮助教师开阔视野，树立正确的教育教学观。

3、坚持制度、人文有机融合，推进学校和谐发展

学校重视凝聚力工程建设，党政工形成合力，干部、党员带头，通过创建文明组室、家访送温暖、读书交流、文体活动等，使校园氛围温馨，团队和谐，平稳过渡。

民主管理制度健全，运行通畅，实施校长负责制，党组织的政治核心作用和工会、教代会的民主评议、监督作用良好发挥；干部职数配臵、学校人员编制、岗位设臵符合规定，党政班子团结协作，各部门、条线职责明确，集体议事、校务公开、全员聘任、绩效工资实施方案等制度和倡导的人本管理等，努力建设和谐校园，确保了学校教育教学秩序稳定。

加强管理团队建设，发挥干部的示范引领作用。实施中层干部竞聘制，对党员、干部的政治思想教育和专业培训，提升他们的组织管理能力和专业素养；实施分层管理，落实岗位职责，并正不断地完善对干部的考核评价制度，提高了管理的实效性。

努力完善激励机制，增强教师的内驱力。学校秉承历史文化积淀，倡导“求实进取、包容和谐”的精神，在完善各类奖惩制度的同时，党政工领导利用寒暑假走访所有的教职工家庭；建立教职工帮困基金，对患病及

困难教工开展“送温暖”活动；组织教工开展文体和外出参观学习活动，进行以“文明和谐”为目的的文明组室创建评比、《怎样做一个负责任的教师》读书征文演讲、《我教育教学中的故事》征文评比等活动。通过丰富多彩的活动，增强干群间的凝聚力和教工自主发展的内驱力。

二、主要问题与建议

1、学校对课程核心理念需进一步提炼，课程计划编制需体现三类课程的系统性、统整性，课程实施管理的有效性、针对性有待进一步提高。

建议：在学校办学理念的基础上提炼出适合学校教育教学实际的课程核心理念，重视课程计划的编制的规范和实施。根据市教委提升学校课程领导力的要求，对学校现有的三类课程作进一步梳理，尽快建立和健全学校课程建设的组织机构和工作机制。加强课时计划安排的科学性，加强教学过程性管理，管理人员要研究教学环节的针对性、专题性和有效性，带领教师研究课程与教学标准、选好教材和教学方法，指导教师进一步更新教学理念，加强教学设计，优化课堂教学，提高教学有效性。

2、课堂观察中反映出教师的知识、能力结构上存在不平衡，高级教师缺少，区骨干教师队伍萎缩，师资队伍建设需进一步加强。

建议：学校要不断总结、梳理教师队伍建设中的成功经验和存在问题，及时发现成功案例，并作提升与推广。以青年教师队伍建设为重点来带动全员发展的策略，关键是需加强对青年教师的专业指导、引领，给其压担子、搭平台，发挥教学骨干的示范引领作用，通过“走出去、请进来”的教学交流，促成优秀青年教师脱颖而出。优化激励机制，激发不同教师的专业需求和内驱力，同时对不同层次的教师加强针对性的校本培训，更好 5 的优化教师的队伍结构，尽快打造一支师德高尚、绩效优良、善于反思的教师队伍。

责任督学：许春

2011-4-20

第三篇：上海市扬子中学2014学年第一学期心理健康教育总结

2014学年第一学期心理健康教育总结

2014学年第一学期，上海市中学继续把心理健康教育工作作为德育工作的重点来抓。在校领导的正确指导和学校全体师生的支持之下，在前几年平稳开展的基础之上，扬子中学心理健康工作小组走过了踏实求进的半年。综合我校的心理健康教育工作开展的情况，总结为以下几个方面。

一、夯实心育课堂阵地：本学期学校继续在高一年级开设常规心理课，每周每班一节次。为了巩固心理课的心育主阵地作用，丰富了心理健康活动课内容，探索出了一些教育教学新方法，增强了心育课的知识性、趣味性和操作性，激发了学生的参与性，真正提高了学生的自我心理调节能力和抗挫折能力。专职教师罗吾民开设了校级心理公开课1次，参加了第五届上海市中小学心理教师基本功大赛，并在决赛期间担任教师评委；同时继续发挥县教学能手的辐射作用，组织开展了1次上沙片联合体活动和3次中心志愿者活动，活动效应良好。

二、加强师资队伍建设：本学期学校将着力从专职心理教师、普通教师、班主任团队两个方面来打造心理健康教育师资队伍。举措主要包括：支持专职教师罗吾民参加“新农村”教心班、家庭治疗督导班、生涯体验项目研修班等专项内容的学习，累计超过100个时数；同时专项资金支持学校14名教师参加上海市学校心理咨询师（崇明）班的学习，并在课务和事件安排上予以了便利，力争在专职心理教师之外培养一支深入学生、渗透学科的心理健康教育师资队伍。

三、精致幸福心育研修：本学期学校的幸福心育校本研修主要分为三部分内容，内容之一，是邀请资深心理咨询师陈默、特级教师方培君等开设专题讲座；内容之二，是在为每一位扬子中学教职工建立网上心理测评账号的基础之上，以“幸福加油站”崇明县未成年人心理健康辅导中心为平台，不定期开展以游戏活动为主要内容的心理体验活动，本学期有近30余名教职工都到“幸福加油站”参与心理体验活动；内容之三，开展以“‘幸福能力’培育的心育主题教育课设计和组织”的班主任校本研修活动，本学期开展一轮专题培训、一次主题论坛，并计划在1月底与市一中学开展校际交流。如上措施有效地向班主任普及了积极心理学常识，而班主任们在一轮轮的活动中结合班级实际需求细化和精致了幸福心育的内涵。

四、规范个别辅导流程：本学校“幸福加油站”心理辅导室常规开放时间为每周一至周五每天中午，继续开设了“高三航道”个别辅导时间；在工作模式上，提供面谈、信箱、电子邮箱、电话等多种途径的咨询服务，共接待学生家长共计三十余人次。尤其值得一提的是为了让个别辅导有效，学校在个别辅导的预约、记录、转介等项目上做了更细致的要求，进一步规范了个别辅导流程。

五、积极配合县级工作：扬子中学“幸福加油站”也是县未成年人心理健康辅导中心的所在地，因此自中心挂牌之日起学校就就自觉以支持和分担县文明办、县教育局、县进修学校德育室部署的相关工作。本学期参与和完成的部分工作包括心理中心制度建设、心理中心三项培训场地安排、留守儿童心理关怀项目申报、县咨询师协会成立筹备、公益心理咨询、市心理健康教育达标校现场验收、全校中小学生心理健康状况调查筹备等项目；同时配合县教研员完成市级青年课题《农村学校心理教师专业成长的区域支持系统研究》的结题工作。

六、收获市县全面认可：本学期是辛苦耕耘的一年，也是收获满满的一年。累积到1月中旬，学校获2014年心理健康教育活动月上海市优秀组织奖、2014年学校心理健康活动月崇明县优秀组织奖一等奖；专职心理教师罗吾民获2014年学校心理活动月优秀宣传品奖上海市一等奖、崇明县一等奖和二等奖，第五届上海市中小学心理活动课大赛三等奖、县德育案例评比三等奖，以及上海市中小学心理辅导协会2012-2014年先进个人。这些荣誉都为学校德育整体实力的提升提供了佐证。

第四篇：陆行中学南校第一届教职工运动会方案

陆行中学南校第一届教职工运动会方案

一、指导思想：

为丰富学校师德师风主题教育的形式，延伸师德师风主题教育的内涵，展现全校教职工顽强拼搏、团结协作的精神风貌，丰富教职工的文化生活，增强教职工身心健康，促进校园精神文明建设，经研究决定，特举行陆行中学南校第一届教职工运动会。

二．活动主题：讲团结、勇拼搏、展教工风采

树师德、铸师魂、创和谐校园

三．活动时间：2008年11月24日―――12月5日

四．活动地点：篮球场、足球场、体育馆

五．活动项目：1羽毛球个人赛、2掷飞镖比赛、3托乒乓球比赛

4过河比赛、5赶珠、6、排球比赛

六、参加人员：学校全体在职教职工。

七、报名时间：2008年11月13日～ 18日。

八、预赛时间安排：

11.24(周一)

排球(预备--初一)

(初三--行政教辅)

11.25(周二)

飞镖（第一，二组）

羽毛球

托乒乓球（第一组）

11.26(周三)

排球（行政教辅--预备）

(初一－－初二）

11.27(周四)

飞镖（第三第四组）

羽毛球

过河(第一组)

赶珠(第一组)

11.28(周五)

排球(初三—预备)

(行政教辅—初二)

12.1(周一)

飞镖(第五组)

羽毛球

过河(第二组)

托乒乓球(第二组)

12.2(周二)

排球(初一 —初三)

(预备—初二)

12.3(周三)

赶珠(第二组)

羽毛球

托乒乓球(第三组)

12.4(周四)

排球(行政教辅—初一)

(初二—初三)

九、闭幕式及决赛安排：

2:50----3:00

闭幕式

3:05----3:1

53:20----3:25

3:30----3:35 时间 项目 地点 负责人体育馆 金蕾羽毛球个人决赛 体育馆 胡俊掷飞镖决赛 体育馆 火春燕

托乒乓球决赛

足球场

丁觉华

3:40----3:45

过河决赛

足球场

徐宏华

3:50----3:55

赶珠

足球场

黄征

4:00----4:10

排球决赛

体育馆

宫传丽

4:15----4:20

颁奖

体育馆

金蕾

十、活动要求：

1．全体教师根据活动项目，每个工会小组成员至少参加一项活动。

2．各位教职工在活动中要注意安全，穿着适合运动的服装和鞋子。

3．全体教职工于2008年12月5日下午14:50点到学校体育馆集中，进行闭幕式以及各项目决赛。在活动期间内，参赛人员请准时参加各项比赛活动，未参赛人员作为观众，为比赛人员加油。

4．所有比赛项目均取前6名。第一名计6分，第二名计5分以此类推。团体项目获得双倍积分。每人每参加一个项目计1分，每个工会小组至多计30分。分数记入工会小组总分，以总分高低产生一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。

十一．有关比赛规则：

1.羽毛球个人赛：参赛者年龄不限。采取15分制，一局定胜负，设A组单打，男子组单打，女子组单打3个单项，年龄不限。根据报名人数抽签进行淘汰赛。

附：A组单打名单：

徐宏华 胡俊 黄征 宫传丽 王亮 刘伟军邹文达 林贵生 徐宝平体育教师：火春燕 丁觉华 黄云岭参加男子组单打比赛

2．掷飞镖比赛：参赛者年龄不限。参赛者距飞盘两米外投掷，脚越线者不计分，每人投掷5次，取总分。以总分高低决出名次。

计分方法：

采用5分制。最中心圈5分，第二圈1分，第三圈3分，第四圈2分，第5圈4分。

3.托乒乓球比赛：参赛者年龄女45周岁以上，男50周岁以上。凡参赛者手持乒乓球拍，托住乒乓球，从起点到终点。以时间长短计名次。

4．过河比赛：参赛者年龄35周岁以下。2名队员，相隔10米，面对面站好，一人持两个呼啦圈。裁判员发令后，将一圈抛出，然后跳进呼啦圈内，再将另一个呼啦圈抛出，转身将第1个呼啦圈拿起在抛向前方，如此反复，直至跳至对面第二人处，第二人再以第一人方法按原路返回。（1、以时间短者为胜。

2、如抛的太远，一步不能跳入者，必须重来，违者不记分）

5．赶珠：参赛者年龄35周岁以上，50周岁以下。每组2人，在长10米，宽

2米的直线道上用接力棒往返拨球。第一人将球拨到终点，绕过障碍物，另一人才可接着拨，直到2人都按要求拨完为止。

1、球只能在规定的线内拨动，出线违规，取消整组比赛资格，并不记分。

2、球一定要到线外，下面的人才可以接着拨动，否则不记分。以时间长短计名次。

6．排球赛：采用15分制，一局定胜负。每个工会小组选派6名队员。男女年龄

不限，场上比赛队员中男队员不能超过2名。采取单循环赛取小组前两名进入决赛。剩下3个工会小组以小组积分排定名次。

附：所有比赛项目均先进行预赛，取前6名进入决赛。预赛时间利用每天中

午12：00――13：00，具体时间见食堂公告栏。比赛项目及名单提前一天通知，有比赛项目的老师如有事不能参赛需提前与裁判请假，报名但不参赛者所在工会小组总分扣1分。

未尽事宜，另定。

上海市陆行中学南校

2008年11月

第五篇：上海市扬子中学2014学年心理健康教育工作计划

上海市扬子中学2014学年心理健康教育工作计划

上海市扬子中学经过十年的建设，已经初步形成了硬件优良、师资专业、形式多样、渗透全方位的心育环境和以“以心育心，培育幸福能力”为主要内涵的心育工作特色。2014年6月，学校获得上海市中小学心理辅导协会校长（书记）专业委员会理事单位荣誉称号，8月获得上海市教委认证的首批上海市中小学心理健康教育示范校荣誉称号。收获经验、展望未来，学校德育工作领导小组进行了系统部署，制定了上海市扬子中学2014学年心理健康教育工作计划。

一、指导思想

根据教育部《上海市中小学生生命教育指导纲要》关于“牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育”的相关指示，结合《崇明县十二五心理健康教育发展指导纲要》以及我校2014学年工作计划，学校德育工作领导小组进行了系统部署，制定了本计划。

二、工作目标

（一）完善心育管理制度，加强心育队伍中兼职心理教师团队和班主任团队的建设；

（二）深化“以心育心，培育幸福能力”的心育品牌内涵。

三、主要内容

本学期除保证、心理辅导、社团活动等常规心育活动的开展之外，要集中力量完成以下几项工作：

（一）建设队伍，打造幸福心育立体方阵

本学年，学校将着力从普通教师、班主任团队、家长和“心之桥”联络员几个方面来打造心理健康教育师资队伍。举措主要包括：

1、专项资金支持学校15名教师参加上海市学校心理咨询师（崇明）班的学习，并在课务和事件安排上予以便利；

2、在为每一位扬子中学教职工建立网上心理测评账号的基础之上，以“幸福加油站”崇明县未成年人心理健康辅导中心为平台，不定期开展以游戏活动为主要内容的心理体验活动，力争让扬子中学的每一个组室、大部分教职工都到“幸福加油站”参与心理体验活动；

3、开展以“‘幸福能力’培育的心育主题教育课设计和组织”的班主任校本研修活动，计划开展活动12次，并将在第一学期结束就“心育与德育”相融合为主题，与上海市第一中学展开研讨；

4、依托“幸福加油站”崇明县未成年人心理健康辅导中心平台和“扬子家校一心”QQ群，在扬子中学家长中开展以““培养幸福学子的家庭教育”为主要内容的系列沙龙活动；

5、继续加强“心之桥”联络员的校本培训。

与此同时，我校专职教师将继续参加新农村教心学习班和其他实现专业学习。

（二）优化课堂，落实“主动·有效”发展目标

我校“幸福能力培育”的心育发展思路与《崇明县中小学实施“主动·有效”课堂的指导意见》中培养“积极向上、主动进取、阳光健康”学子的核心思想不谋而合，但与考核标准有一段距离。因此在新的发展中，我们将从两个方面着手：

1、提升心理课程的品质，落实为“主动学而教”的发展要求。心理课作为课程，虽有基本的体系，但体系并不十分严密。要开设什么样的课程，学生才能更有兴趣；没有考试的心理课如何评估“有效”；我们到底针对学生的什么心理困惑开展针对性的教育……一连串的问题萦绕在我们心头。

为了破解这些困惑，我们设想在未来的一年中，设计课前开放式调查单和课中互动式学习单。课前调查单用以了解学生的实际需求；课堂学习单用以教师点评、学生自评、学生互评的多重评价。只有基于学情的教育，才会有针对性；只有基于评价的教育，才会在切磋中双赢。

2、打造心理服务平台，提高教师心理素养，提升学生学业幸福感。主要从两个方面来实施，一是提高教师心理素养，通过《高中课堂教学中提高学生学业成就的实践研究》的研究、学校心理咨询师班培训和教师幸福育人能力培训课程（沙龙）三条途径，促发普通学科教师对教育心理学、认知心理学、情绪心理学等学科知识的再学习，在学习中促发对专业成长的再认识，切实提高教师的职业认同感、心理学素养和课堂实施能力。二是通过科学的心理测试，把心理与课堂相融会。通过参与建平中学领衔的《心理仪器在中小学心理健康教育》一课题，把心理仪器和心理测试网络平台作为帮助教师实现“为主动学而教”的辅助手段，主要内容包括在学生电子心理档案建设的基础之上，增加“学习风格测验”、“学习适应性测验”等项目，形成学生入学认知发展水平与学业能力综合报告，并把部分测试结果面向学科教师开放，以形成因学科制宜、因班制宜落实“主动·有效”课堂的参考资料；同时，继续开放教师在线心理测试系统，以自我测试促发教师学习心理测验的解读，帮助每位教师找到课堂的心理着力点。

（三）研发课程，建构三位一体课程体系

我校的心育活动新颖大胆、富有创意，但活动还缺乏顶层设计和整体布局意识。鉴于此，接下来需要借助课程发展中心和教科研室的力量，把零散的活动资源进行提炼和整合，以规范化、课程化的形式，做成“幸福能力”培养系列课程。

除确保现有的学生心理拓展课和研究型课程的质量外，我校还将着力于教师队伍和家长队伍的课程建设。从而使课程体系渐趋完善，“人人都是幸福心育者”的理念渐以落实。

我们将开设的教师课程系列，包括面向班主任的心育工作技巧培训、面向学科组的心理仪器使用培训课程、面向全体教师的积极心理学推广课程、面向全体教师的心理测试解读课程和面向全体教师自选式心理游戏活动课程等。同时不定期开设面向全体教师的自选式心理书籍阅读沙龙活动。

我们将开设的家长课程系列，主要是“培养幸福学子的家庭教育”课程，分为高一至高三的三个年级。包括新生适应性家教辅导、高中学习方法家教辅导、高中生人际交往家教辅导、高中生亲子沟通技巧家教辅导、高中生生涯发展规划家教辅导、高中生考前心理家教辅导6个板块的内容。同时以“扬子家校一心”QQ群为依托，不定时开设的家教心理沙龙。这些课程的开发者和实施者是专职教师、外聘教师团队、德育学科骨干和即将参加学校心理咨询师班培训的学科教师。

（四）研究课题，提升幸福能力品质内涵

我校培养“幸福能力”的“心育”活动，已经有一定特色和影响力，但“幸福能力”还是一个动态发展过程中。我们现在所作的经验介绍，实际还停留在表象，理论的渗透还未到达深层。因此，在新的学年里，我们将以课题研究为引领，整合其他学科教师的科研能力，共同开展心理专题研究。研究的主要内容包括扬子中学“文化立校”背景下的“幸福能力”品质内涵的研究；“幸福能力”培养能力的培育途径与策略研究；“幸福能力”学生家长教师三位一体课程研发的实践研究；“幸福能力”培养在学科中渗透的方法与策略研究……以课题统整课堂和课程资源，明晰“幸福能力”心育活动的内涵，为学校教育新一轮发展奠定基础。

（五）示范辐射

此外，我校教师还是县心理学科中心组心理成员，同时兼任学科联合体上沙片（中学）担任片长，本学期将继续在区域内发挥辐射示范效应，并积极配合德育室研发心理健康教育师训课程，最终促进同行的共同成长和进步。