读《谁来帮助留守儿童心灵成长》有感

第一篇：读《谁来帮助留守儿童心灵成长》有感

吉林省白山市靖宇县赤松学校 宋楠 ***

读《谁来帮助留守儿童心灵成长》有感

最近，在中国教师报上阅读了王占伟评论员的《谁来帮助留守儿童心灵成长》，结合自身的教学实际，感慨颇多。

我作为一名特岗教师，来到东北山区的乡镇学校已经6年多了，担任班主任也有近4年的时间了，在这几年中，发现我所在乡镇的年轻夫妇越拉越少，家长为了给家中创造更好的经济条件，不得不远赴他乡打工，留下孩子和老人相依为命，导致孩子和父母在一起的时间特别少，成为儿童中的一个特殊的弱势群体——留守儿童。

留守儿童的临时监护人多数为爷爷、奶奶或者姥姥、姥爷，这些老年人对孩子比孩子的爹妈还要疼，给他们吃好的、穿好的，怕冷着、怕热着。所以孩子的吃、穿这些生活问题不用我们老师操心。那么，我们作为老师、尤其是班主任应该为留守儿童做些什么呢？王占伟先生认为：我们应该关注留守儿童的心灵成长。

在过去的教学生活中，我认为对留守儿童来说,他们缺少亲情,缺少关爱,缺乏督促, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,作为老师，尤其是班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱,因此我把留守儿童当成自

己的孩子,创新思路,积极探索,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导, 利用一切契机鼓励、表扬他们,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。但是我所做的这一切都是外在干预，用我的关注、关爱去影响孩子，这样做可以对留守儿童有所帮助，但力量是有限的，从《谁来帮助留守儿童心灵成长》一文中我找到了帮助留守儿童的最佳方法——帮助其心灵强大起来，使孩子们从内心克服自卑、怨恨的情绪，具有坚强的人格和克服困难的勇气。从文章中我领悟到，促进留守儿童心灵成长的主要途径是改变教师专业成长方式，那么扩大阅读则是一条低成本的路径。阅读会改变留守儿童的心灵状况，因为留守儿童最需要心灵的滋养。借助阅读，可以让留守儿童站到人类文明成果最精华的宝库门口，体会到大师风采，从而插上追求梦想的翅膀。假如留守儿童读过几十本真正的好书，拥有这样的文化积淀，再让他来审视周围人和事的时候，他的视野将大大宽与以往，从而志存高远、与众不同。是啊，一个鸡蛋如果从外向内打破，叫压力，如果从内向外打破则叫成长，让留守儿童的内心变得强大，才是真正的帮助他们。

在今后的班级管理中，我打算与学校的语文教师探讨，研究遴选出适合留守儿童的书籍，当然，要想让学生爱上阅读，我首先要喜欢阅读，因此，我将增加我的阅读时间，与他们读同样的书籍，这样便于我们讨论、交流，抓住一切契机鼓励、表扬他们，让他们变得自信起来。通过阅读使孩子们知道，正是由于在那种艰苦的环境下生存，才能磨练出坚强不息的意志，在他们眼中那些超越凡俗的东西不能唾

手可得，需要他们跋山涉水，他们只有不因路途艰险遥远而轻易放弃才能获得最终的成功。有人说过“留心你的思想，思想可变成言语。留心你的言语，言语可变成行为。留心你的行为，行为可变成习惯，留心你的习惯，习惯会变成性格，留心你的性格，性格可以改变你的生命。”

帮助留守儿童的心灵成长事关重大，作为班主任的我责无旁贷！

第二篇：怎样帮助留守儿童

近几年来，随着改革开放的步伐、祖国经济加速发展，农村中的农民工也随着潮流，打工队伍不断扩大，农村校园出现一批特殊的孩子——留守生。孩子成长环境和发展环境引起了整个教育工作者的关注。

一、用心了解留守生，给他们久违的亲情。

由于孩子的父母经常外出，有的一年回家一次或两次，有的甚至几年不回家一次，导致学生几年不见父母面，有的连父母什么样子也记不清，整个生活在爷奶的宠爱中，从孩子的个性变得任性、郁闷孤独、胆怯、不安等，因祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素；在家不尊重老人，在校目中无老师，性格倔强，动不动就发脾气，或大哭大闹，在班级不合群，不与老师、同学和平相处，由于农村经济原因造成，孩子与父母感到生疏，缺少交流，缺少母爱，他们常在困难中无人求助，这样对他们心理健康、人格发育带来了严重的影响。因此，他们走向极端，因此，每逢他在学习上只要有一点进步，我就给予鼓励，或“你今天写这么好啊！就像这样做，你一定是一个爱学习的孩子！每当听到我的鼓励后他笑了，笑得那么甜，笑得是那么天真！这样他从一个不动笔的学生变为能交作业而且经常这样做了。每当他在发呆时，我轻轻来到他的身边，低声说：想爸妈了吗？于是他看看我，并没有批评的意图，就点点头，这时，便顺手摸摸他的头，拍拍背，他终于感到学校的温暖，并对同学说：“老师像妈妈。”

二、正确对待留守学生，用爱心去唤醒他。

作为班主任要以真诚的爱心去激起留守生的感情浪花，取得他们的尊敬特别是信任。要以心灵的温暖，健康的情感去医治留守生的心灵创伤，用精神的泉水去洗涤精神的污垢，用爱心去帮助他们树立信心走光明之道，如这个班有一名成绩本来不错的学生，不知为什么原因上课不认真听讲，精力老开小差，成绩逐渐下降，经细心观察，发现他干起了万人唾弃的小偷行为，班上几十名学生都不愿靠近他，得知这种情况后，作为班主任，我认为他毕竟是一名6岁的孩童，是一个不知事务的“小毛虫”，于是私下找她，先说明我的看法，老师不愿意自己的学生在班级中受到同学的唾弃，在校园里不愿受到大家的指责，将来出校园不成为社会的垃圾，最终危害社会。当然作为每一个人都有这样和那样的不足，并不是一开始就是坏人，只要自己意识到自己的不足立即改正，还是一个好孩子，学校、家庭、社会一定会高兴的。她听后很难过的说，因为我爸、妈在外打工，每次回家要用笔呀、本子呀，爷奶又不给买，于是我就在校拿同学的，老师我错了，以后我再也不干了。我听了孩子的倾诉后，我心里像打翻了五味瓶一样，不知是哪种滋味，忙说：别操心，没笔各本子找老师，她定会解决你的实际困难的，从此，她再也没有出现上述行为，并且拾到东西主动交公，还戴上了小红花，成绩也明显有了进步，虽以情感人是不能代替以理服人，但对一名留守生来讲，先必须采用动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助留守生成为一名合格的小学生。

三、要培养留守生的学习兴趣。

留守生因缺少多种的爱，造成对学习无兴趣上课注意力不集中，往往是人在学校心在外，特别是父母来看孩子时，他无意识地想起自己的父母，他那眼神是多么的羡慕，这时班主任要有意识地把他的精力吸引学习上来，先激激发他的学习兴趣，然后加本节课的基础知识和基本技能的教学训练，要为他们补课、指导其学习方法，使他们听懂，会做，经过自己的努力而获取成功的喜悦，从而树立爱学习的信心。

总之，做留守生的工作是一项艰巨而长期的工作，我们只要用爱心去耕耘，相信他们一定会成为积极进取，乐观向上的栋梁之才。

第三篇：大学生帮助留守儿童心得

大学生帮助留守儿童心得

大学生帮助留守儿童心得

我们一起走过

从小生活在优越家庭环境下的我，从来就不知道什么是艰辛苦难。可当我在大学里第一次接触到了这样一个特殊群体时，我震撼了。他们从小就离开了父母温暖的怀抱，感受不到亲情的关爱，有的甚至时刻要面临辍学的威胁。相比之下，我有着深爱自己的父母，充实的物质保证，优良的学习环境。但娇惯的我却不懂得如何去爱别人，不明白什么是珍惜，不知道是什么是责任。但就在我与刘磊弟弟相识相知的一年半里，我被这个坚强的大男孩深深地感动着。

真正与刘磊沟通，是在我寄出第四封信后开始的。那天，当我从众多信件里找到那份属于我们的信，看到那整齐干净的四个字：善恒哥哥时，我如孩子般痴痴的笑了。那是一种被人认可的感觉，我知道，我打动了他。

信中他是这样介绍自己的：我叫刘磊，今年16岁，家住在张维镇。我是个不幸的孩子，爸爸妈妈在我还没有出生便离婚了。所以在我的记忆中根本就没有爸爸的样子。妈妈也在我三岁的时候改嫁了，虽然也在**，但是因为已经有了自己的家，而且出去打工很忙，所以很少回来看我，少则一年，多则几年我都见不到她。所以，我从三岁开始便和姥姥姥爷相依为命。姥姥姥爷今年都70多岁了，这本该是颐养天年的岁数，但他们却为了能让我上学，把家里所有能卖的东西都买了。去年，我们生活了15年的土坯房倒了，我们三口人便成了无家可归的人。在姥姥姥爷的祈求下，村里人看我们实在可怜，便把一间废弃的土房让给我们暂住。因为老爷的腿脚不好，所以全家的生计就只能靠姥姥一个人捡破烂维持。我没有课的时候也跟着姥姥去捡，我不怕苦，不怕累，更不怕丢人，因为我知道我多捡点，我们就能吃得饱点。我想我不能再读书了，虽然我是那么的想读书，但是读书不是我这样家庭的孩子可以想的事情了，姥姥姥爷实在是太苦了，我要照顾他们，我不能让他们这样累了（原信）。

看完这封信后，我的眼泪无声无息地流了下来：我真的不敢想象这是一个年仅16岁的孩子所拥有人生阅历。他所承受的痛苦和磨难，究竟有多少？无人可知。可当我读完刘磊的信时，我发现自己所谓的孝道，竟然如此狭隘。也许，在物质上面，我比刘磊优越的太多：我一个月的生活费是他们一家三口一年的花销。可在精神上，他对我来说，就是一个巨人，一个需要我去膜拜的真实存在的巨人。

从老师的评价中我得知，刘磊是一个品学兼优的好孩子。虽然生活剥夺了它应有的天真，可却锻造了他坚忍不拔的性格。他对学习的热爱与执着、对家人的照顾都深深地打动了我。于是，我当天就把电话打到了刘磊的学校说要去看他。但当他听说我要过去看他时，并没有像我想象的那样兴奋，反而有些回避。我这才发现，原来我太过自以为是，没有彻底考虑到他的感受。想到这些，我在电话里说：“对不起，弟弟，我不知道我这么莽撞地去找你会给你带来不必要的麻烦，是哥哥考虑的不够周到，你能原谅哥哥么？你什么时候有时间，给哥哥打个电话，告诉哥哥一声。然后我再过去看你，好么？”听到我说出对不起这三个字，刘磊一下就哽咽了，在我说话的两分钟里，他没有发出任何声音。直到我说完后，他才控制住自己的情绪，对我说：“哥，你知道么，我真的没有想到，你会替我考虑这么多。我一直以为你只是在参加一次活动，对不起，是我心眼太小了。你能原谅我么？明天是周天，我们学校放假。我在家等你。我家住在张维镇„„”挂断电话后，我静静的坐了好长时间。原来，对待这样的孩子，我不能以一个帮助者的角度去思考，我们需要的是相互尊重，需要的是心灵上的沟通。因此，我呼吁数学系08级的同学们，少吃一根冰棍，少吃一点零食，把自己的零花钱捐献出一点，帮助这个坚强的男孩。仅仅一个晚上，我便收到了系学凑出的2258块钱，而我自己也拿出了800元钱，买了米面油盐书籍等生活学习用品，希望可以稍微改善一下他的生活。然后我用相机录了好多数学系同学对他的祝福并且还准备了一个写满祝福的留言本。晚上回到寝室，我躺在床上，正在思考明天的行程安排，却收到了一个陌生号码的短信，上面说：“哥哥，我是刘磊，这是我同学的手机号。明天你就要来看我了，我好激动，也好怕。明天可不可以少来一些人啊？„„”我拿着手机看了半天，然后回到:“弟弟放心。相信哥哥。”

第二天一早。我们便踏上了前往张维镇的列车，一路随行的，是我同寝室的两个同学。他们都是大庆人，家里情况都很好。我和他们说了刘磊的事后，他们就一再要求和我同去。他们都给父母打了电话说明了情况，他们的父母也非常支持他们，并下了命令，要我们每人写一份感想，回家给父母们看。

但当我们落足于刘磊家中的院子时，才黯然发现，落入眼中的画面已经不是可以用手笔来撰写的，那是冲击着心灵的一种震撼。这个破旧不堪，四面透风的破库房就是村里人借给他在暂住的房子！房子大概50多平米，可到处堆放着柴火、苞米杆等煮饭用的东西，除此之外，供他们三人住的只有20多平米。墙面是用废旧的报纸糊的，房子里只有三样像样的东西：一铺炕，一个落满灰尘的灯泡，和一张吃饭学习两用的桌子。厨房与大厅是一个房间，几乎没有落脚的地方。当我们把柴米油盐面和钱放在他姥姥姥爷面前时，两位老人和孩子竟然楞在原地，谁都没有伸手去接，两位岁数相加长达一个半世纪的老人，竟然如孩子般不知所措。我们强行把钱塞到他们手中时，刘磊哭了，两位老人家也哭了。姥姥感动得说不出话来，她紧紧抓着我们的手，想说些什么，却不知如何说起。嘴里只是一直低声念叨着：谢谢，谢谢，感谢你们，感谢共产党，共产党万岁。就是如此简单的话，却让我们哭了。为了老人家的淳朴，为了她对国家的热爱。

姥爷在一旁偷偷擦去了眼泪。他一把拽过我，然后很笃定的看着我说：“你还是一个学生吧，哪来的钱买这些东西。” 我说:“这些都是我们系里学生一起凑出来的，我只是一个代表。”姥爷静静的看了我10秒。然后，支着拐棍站了起来，猛地一鞠躬，吓的我们马上闪开，口中说着：“别，别姥爷，我们受不起。”姥爷直起身子，很慈祥地微笑着说：“我感谢的不只是你们，而是你们所有人，谢谢你们。” 我们无言以对，只能和姥爷默默对视，然后扶着姥爷坐下。

我和刘磊有了面对面的沟通。我没有和他握手，而是直接给了他一个拥抱。他哭着喊我哥哥。我拍着他的背，轻轻喊他弟弟。那天，我们聊了很多，他说，他直到现在还不敢相信这是真的。他很好奇地问了我很多事情，比如大学学校、学习、工作等等。他说：“我是农村人，没去过大城市，不知道外面是什么样子的。你们城里人真好，天天可以坐车，可以在很舒服的班级里学习。我特羡慕你们。”他的眼神是那么向往，让人感觉心里酸酸的，我说：“不许说我们是城里人，更不许说自己是农村人。我们是朋友，是兄弟，只要你肯努力，我们现在拥有的，你一定也会拥有，甚至更多。”他很坚定的点了点头。看见我笑后，他才憨憨的笑了。我问他：“你真的不想上学了？”他犹豫了半天，然后缓缓的点头。在他低头的瞬间，我清楚的看到两滴眼泪滴落在他的裤子上。我一把摁住他的肩膀，然后让他看着我，说：“刘磊，你知道你这个决定有多么愚蠢么！你伤了我的心无所谓，可你考虑过你姥姥姥爷的感受么？他们辛辛苦苦把你拉扯这么大，把家里所有能卖的东西都卖了，他们为了什么，难道就是为了让你在最后关头告诉他们，你要放弃么？我很看好你，因为我感觉你比我懂事，比我有理想。可现在，我想我错了。你真的让我很失望。”不知道为什么，当我说这些话时，我竟然差点哭了出来。他抬起头，跟我四目相对许久，然后他一把抱住了我，放声大哭，而我只是在那里轻轻的敲打他的后背。他哭喊着：“我也不想辍学，我喜欢学习。可我不想再看姥姥姥爷那么累了。我该怎么办？哥哥你告诉我，我该怎么办？”我很坚定的扶起他，看着那双流泪的眼睛，告诉他：“上学，你必须上学，然后努力学习，让爱你的人过上幸福的生活。”许久后，他停止了哭泣，然后对我郑重地点了点头。

那一刻，我知道，他对学习的那腔热血又沸腾了起来。我欣慰地笑了。

临走时，刘磊偷偷拽了一下我的袖子，用好像做了错事的语调对我说：“哥哥，你那里有一块钱么。我昨天晚上没有钱吃饭，管同学借了一块钱。我当时真的是太饿了。我不敢告诉姥姥姥爷。所以„„”我什么也没有说，从兜里拿出钱包，刘磊的眼睛很尖，一下就发现我钱包里没有一块钱零钱。说：“哥哥，没有就算了。我自己拣点破烂就出来了。”听到这，我的眼睛一下就湿润了，从钱包里拿出十元钱塞到他的手里，然后逃一样的离开。

就这样。我们结束了这次简单却神圣的旅程。汽车虽然在颠簸，却颠不断我的思绪。离别时刘磊一家三口站在房门前向我们挥手告别时的情景，那感激的泪，那佝偻的身影，一直萦绕在我们的脑海之中，久久不能散去。回来后我们仍然一直通信，有时他也在外面的话吧给我打电话。渐渐的，他越来越多的和我谈学习上的困难，谈生活上的困难。我知道他已经把我当成了真正的兄弟，我也竭尽我的所能去关心他。刘磊也没有让我失望，今年中考，他以615分的好成绩考入**第一中学。

接到他打来的电话时，那高兴劲儿就别提了。挂完电话，我立刻提笔给他写了一封信。信上说：“小磊，恭喜你考上了**一中，咱俩的学校距离很近，这下我就可以经常去看你了。等你开学了，我就去你那里好不好。”我想，当他收到信时，一定会很开心。

开学那天，我们去了**一中，买了很多学习资料和一部手机。也是那天，我第一次看见了刘磊的妈妈，一个看上去像五十多岁的妇女。她也并没有我们想象中的那样干练。阿姨和刘磊不知所措的站在**一中操场上。上学的大部分手续，都是我们帮忙张罗的。阿姨和我们说了很多，给了我们每个人一个拥抱。阿姨说:“谢谢你们，阿姨不知道怎么感谢你们。刘磊和她的姥姥姥爷有你们照顾，我很放心„„”我们只能默默的点头。办完所有手续后。我问刘磊：“你现在最想干些什么？”

他很孩子气的告诉我：“我想唱歌。”我说：“好啊，那你唱给我听吧。”刘磊很害羞的告诉我:“哥哥 我除了国歌什么也不会唱。我们农村那边不教我们唱歌。等我在这里学一首歌给你唱好不好？”我说：“好。”

就这样，刘磊开始了他的高中生活。可就在一个月后，我接到了他班主任的电话。老师说：“刘磊的学习成绩下降了，而且不适应高中的生活和学习方式。”听完后，我们很担心，所以立刻决定去一中看望他。在中午的长谈中,我们问了刘磊现在的学习状况，他说，他现在跟不上高中的学习节奏，而且在农村学到的东西和这里相比很肤浅。于是我们当即把自己的高中经验和一些学习方法倾授与他，而且跟他聊了很多关于如何对待这高中三年生活的方式。一中午的时间匆匆而过，正当我们要走的时候，刘磊拉住我说：“哥哥，我们班级有班歌了，老师还夸我唱得好呢。我要唱给你听。”然后，他就自顾自的唱了起来。

说实话，刘磊的歌声并不好听。可那青涩的声音和单纯的情绪却是那么的让我们感动。唱完歌后。他又问我们：“哥哥 我想打篮球，他们说我个高，打篮球有优势，而且我也很想和他们学。可是，我怕耽误了学习，怕你们不高兴。如果我和他们一起玩篮球，你会不会怪我。”听完他问的问题。我很正式的告诉他：“明天中午在学校等哥哥，其实哥哥也很喜欢玩篮球，明天我们来教你，好不好？”刘磊很激动地点了点头。

第二天，我们又一次来到了**一中，并且带来了数学系篮球队。一中午的时间里，我们教给了刘磊很多，他也确实很有天赋，学得有模有样。在他阳光般的笑容下，我们又一次被这个坚强的大男孩感动。

通过关爱留守儿童这个平台，也通过刘磊，我不禁检讨我自己：优越的生活条件下，我们被各种社会负面信息所影响，天天抱怨着父母不理解自己，不懂自己想要些什么，打着有“代沟”的幌子为所欲为，从不考虑父母的感受。为父母做了一些微不足道的事，便满天下宣传自己有多么孝顺。然而，又有几人能背负起刘磊所背负的重担。在家中我们无疑都是父母的天，他们唯恐我们受到一点伤害，可这样的生活锻炼了我们什么？我们只知道饿了让父母做饭、没钱了伸手要钱，生活的苦难与我们完全脱轨，一切苦难都有父母为我们扛着。感恩这两个神圣的字眼，在我们对父母的一次次不理解下，渐渐被淡忘。与刘磊相比，虽然我们生活在幸福中，但我们远没有他成熟自立，更没有他的坚强孝顺。

通过这一年半时间的交流，刘磊给了我太多的感悟，我真正体会到了留守儿童的辛酸与孤寂，看到了这些孩子的坚强与执着。命运让他们坎坷的走过，命运让他们艰难的前行，但是他们却在困苦中绽放了人性最美的花朵。我也深地让我懂得了父母为我无私的付出，我会更加珍惜眼前的幸福，珍惜父母为我提供的优越的学习生活条件，努力学习，用实际行动回报父母，回报社会，报效我们的祖国。

第四篇：浅谈留守儿童成长及教育问题

浅谈留守儿童成长及教育问题

目录

内容摘要.................................................（1）

一、造成农村留守儿童的因素...............................（2）

（一）家庭经济条件恶劣...................................（2）

（二）接受教育限制.......................................（2）

二、留守儿童心理及教育存在的问题.........................（2）

（一）留守儿童产生的心理问题.............................（2）

（二）关于留守儿童教育问题...............................（5）

三、解决留守儿童问题的建议...............................（7）

（一）从心理着手改善留守儿童的问题.......................（7）

（二）学校的辅助教育.....................................（8）

四、国家对留守儿童问题的解决政策.......................（9）

内容摘要

大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。

关键词：留守儿童，人口流动，心理健康，教育问题

浅谈留守儿童成长及教育问题

一、造成农村留守儿童的因素

（一）家庭经济条件恶劣

家庭困难导致父母被迫离家打工，从而使得留守儿童的产生，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工，中国长期的城乡差别以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。

（二）接受教育限制

由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，手续也会非常繁琐和复杂，再者其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。

二、留守儿童心理及教育存在的问题

（一）留守儿童产生的心理问题

由于这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。自我封闭 性格孤僻，他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。情绪失控 容易冲动。留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。由于长期情感照顾，这些留在农村的轻少年儿童往往性格孤僻，有心理障碍，缺乏合作的精神和意识；学习成绩欠佳，缺乏竞争意识，行为懒散，不求进取，逃学迟到就是家常便饭。思想道德危机，价值观混乱，不少儿童经常说谎，缺少朋友和亲密的伙伴。大多数男性儿童经常违规违纪，盲目冲动、打架斗殴。据统计，目前中国1.2亿农民工常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。另据问卷调查结果显示，大部分的留守学习成绩中等偏下，其中17% 的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差；留守儿童中有1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。留守儿童问题是我国现阶段特有的问题，其他国家没有发生过一样或类似的事情，有些发达国家也有过相似的情况，但有很大的区别。中国的情况和他们不一样。中国人口基数非常大，留守儿童群体的数量也很大，一旦决策失误会伤及很多人。中国更是没有福利制度，直到最近才建立了初步的福利制度。但是这种福利是有身份差别的，一般只有单位职工才能享受到福利待遇。显然，留守儿童问题的产生背景是复杂的。本文仅仅从三个方面简要分析留守问题产生的根源。第一是国家制度造成的因素。例如，城乡差别的身份制度导致目前三农困境的主要原因是我们的共同结论，它是造成留守问题的制度根源。社科院学者陆学艺认为，”取消户籍差别是解决“三农”问题的基础，只有放开户籍制度才能减少农民”。这一根本因素如果得不到解决，留守问题将很难打开局面。值得幸运的是这种身份等级制度正在被改变，不过进展的速度是如此之慢；国家长期以来贯策优先发展城市工业的方针，导致城市和乡村差的生活水平急剧拉大。城市发展需要大量的劳动力，而农村因资金不足，生产力水平低下，劳动力过度剩余。因此，不可避免地农民工要流向城市；历史上，中央决策者的重大失误导致今天农村面临极大的发展困境。毛时代的“人多力量大，人多好办事”口号使几十年间的中国人口大幅度整加。有限的土地与密集的人口形成了尖锐的矛盾，农村土地的支撑量已接近极限。因此，转移农村人口是农业现代化和新型农村建设的前提条件。第二

是中国人的身份等级观念强烈。城市市民普遍对农民工怀有偏见，认为城市的脏、乱、差都是农民进城带来的结果。城市犯罪率生高也主要是农民大规模进城造成的。城市居民的这种舆论倾向和观念导致基层决策者按照舆论调整思维，制定了一系列不利于农民工子弟入学的门槛。农业部相关课题组研究也认为，“留守儿童问题表现在农村，但解决“留守儿童”问题的关键还在城市“。这些孩子因父母的原因，即使出更多的钱，也很难待在城市里站住脚；新的阶层体系又从新形成并趋于稳定，中国历来就是一个身份等级制度深严的国家，即使是现阶段中国的社会流动性依然不高，中国算不上是内部开放的社会。这些新的阶层具备一些新的典型的特点，这些特点与过去没多大差别。农民的身份一旦确定，社会流动的空间和机会是很小了的；精英结盟是当前一个趋势，知识精英、技术精英和政治精英的结合是一个令人担忧的问题，这一正在壮大的阶层或利益集团日益成为过分的分利集团，吞噬改革的成果。而弱势群体却日益被边缘化，成为经济现代化的受害者。第三算是农民自身的问题。农民的素质不高是理论界和决策者的共识，认为这在某种程度上是历史形成的，是中国农民自身的不足导致发展困境。比如，文化素质低、缺乏技术、平均家庭人口多等。

（二）关于留守儿童教育问题

留守儿童的父母长期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭

教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。“隔代教育”或“上代教育”的不足。多数“留守儿童”是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而“留守儿童”由其叔、伯、姨等亲属监护则称为“上代教育”。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，“留守儿童”与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。学校对“留守儿童”的教育不到位。由于“留守儿童”是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对“问题儿童”难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。“留守儿童”作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工

作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。学校对“留守儿童”的教育不到位。由于“留守儿童”是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对“问题儿童”难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。

三、解决留守儿童问题的建议

（一）从心理着手改善留守儿童的问题

首先教师在父母缺席的时候要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友和情感的寄托。要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。除此之外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行“电话教育”。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心，快乐健康的面对生活。

（二）学校的辅助教育

每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得“穷人的孩子早当家”的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力

学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。

四、国家对留守儿童问题的解决政策

不断加大农村小学基础建设投资的力度，建立寄宿制学校，吸收“留守儿童”住校。乡镇政府要发挥“爱心超市”作用，把“留守儿童”列入帮扶对象，切实解决他们生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到社会大家庭的温暖。留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。

参考文献：

[1] 张海莹.大学生健康心理养成的途径和方法[J].中国成人教育 , 2006,(02)

[2] 李冬生，阮奎.大学生的心理健康与心理卫生[J].山东医科大学学报(社会科学版), 1995,(02)[3] 黄轲.大学生的心理健康初探[J].宜春医专学报 , 2000,(S1)[4] 李长文，时长江.大学生如何增进心理健康[J].黑龙江高教研究 , 1994,(05)[5] 张小明.大学生心理健康状况的分析[J].广西大学梧州分校学报 , 2002,(03)[6] 李新红.大学生心理健康之我见[J].内江师范高等专科学校学报 , 1999,(02)[7] 王群健，兰云.谈大学生的心理健康[J].有色金属高教研究 , 1995,(04)

第五篇：读《关注心灵成长的教育》有感 （范文模版）

倾注爱心，关注学生成长

——读《关注心灵成长的教育》有感 丹江口市特殊教育学校 王清云

《关注心灵成长的教育》一书主要以探讨教育与人的情感、道德、精神发育的关系为主题，书中朱小蔓教授向我们阐述 了她对情感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与 教师教育等问题的认识。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高教师素养、创建情感师范教育等。随着社会的不断发展，人们开始赋予教师更多要求、更多期盼，面对时代变迁，面对社会价值的多元化，我们该如何去“教书育人”，如何使学生聆听到知识背后的道德声音。朱小蔓教授在书中说过，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师。是的，我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解。因此，我们作为教师要学会倾注爱心，关注学生成长。具体感想如下：

一、做学生的知心朋友

以往的班主任是班级的领导，是班级管理的集权者。班主任在学生的心目中往往是很严厉、高深莫测的角色。这种家长式角色往往使学生不敢随便把心理话同班主任交流，反而在不知不觉中产生了无形的“代沟”，这就严重阻碍了师生之间正常的沟通。只有转换班主任角色，充当学生的知心朋友，摆正班主任位置，主动放下高高在上的架子，与学生打成一片，同甘共苦，真诚相待；与学生保持单重关系：课堂上是朋友，课堂后也是朋友；平时一言一行必须注意做到谦虚谨慎、平易近人，使学生感到老师亲切温暖，和蔼可亲，愿意接近，愿意同老师说掏心话，从而拉近师生之间的心灵距离，与学生建立一种平等和谐的关系。让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人。只有把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以平等的心态去对待他们，才会以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。

二、关爱每一位学生

作为一名教师，要教学生学会爱，首先要让学生感受到爱。即在学习上鼓励他们，在生活上关爱他们。当他们取得进步和成绩时，为之欣喜；当他们遇到挫折时，给予支持、鼓励；当他们做错事时，多一份引导、少一份指责。久之，学生就会感受到一种爱的温暖，爱的力量时时存在，并把这份爱积蓄起来，形成动力，不断驱动自己奋发向上，并在自己周围喷发出爱的火花。师爱是开启学生心灵的钥匙，是使师生关系和谐的催化剂，因此我们要积极创造条件和环境，主动接近学生，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“坚冰”，缩小乃至消除学生和教师之间的心理差距，沟通师生感情。

任何一个班级，都会存在不同类型的学生。俗话说“人的十指都有长短”，何况人呢？每个班级存在不同类型的学生都是正常的。作为班主任，我们不能只把爱播撒给优等生，而忽视后进生，处罚差等生。我国著名教育学家陶行知先生早就给我们敲下警钟：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。是啊！我们有时在处理同学之间的纠纷时，往往不分青红皂白，劈头盖脸只抓住差生训斥一通。这样，往往使这些后进生的自尊心受到打击，他们有理不敢申诉，只好憋在肚里。青少年时期的学生具有很强的自尊感，渴望得别人的关心和帮助，也渴望能受到他人的关注和认同。因此，班主任应该要有爱心和同情心，时刻注意尊重和关心帮助学生，给予他们兄长之爱，及时了解学生的实际困难，尤其是学生在生活上和学习中碰到困难或生病时，班主任更应出处关心、照顾好他们，尽自己最大的能力给他们以温暖，送去战胜困难的信心和勇气。而对于后进生和问题学生，则要求班主任不仅要有爱心和同情心，还要有耐心，要针对他们的具体情况，循循善诱，慢慢的教育和感化。这样才能得到全班学生的拥戴。

三、欣赏每一个学生。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。

总之，金无足赤、人无完人，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高，面对调皮经常犯错的孩子，我们总是批评多于宽容，呵斥多于微笑，这些孩子看到我们也总是很怕，表面上，他们在我们面前，乖了许多，但实际彼此间心灵的距离却很遥远。事实上孩子在成长过程中，是多变的，是多元的，是一个不断调整不断完善的过程，不会犯错那就不是孩子，我们应该宽容孩子每一次的错误，欣赏孩子每一次的成功，鼓励孩子的每一次失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。