第一篇：浅谈如何提高小学生的音乐素养
浅谈如何提高小学生的音乐素养
西定乡中心小学
何从珍
音乐是科学，也是艺术。音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”。音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程。那么，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法：
一、在音乐教学中激发学习兴趣
“兴趣”是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。我尝试用以下方法提高学生的兴趣：
1、充分运用乐器：
在教学过程中使用乐器，根据教学的需要采用不同的乐器进行教学，一般情况下，我使用电子琴进行教学，我认为，在课堂上使用乐器帮学生伴奏，能
充分调动唱歌的积极性。让后我还鼓励学生运用小型的乐器进行自己给自己伴奏，我让他们用的乐器有蛙鸣筒、铃鼓、沙锤等等，他们在课堂上表现相当的活跃。
2、律动教学：
音乐产生律动，使音乐形象化。律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。例如教学《郊游》一课，用简单的踏步模仿节奏，学生们边学习变体会，边讨论边协调，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。
2、鼓励学生积极参与表演：
教师应该鼓励学生积极参与教学活动的表演。音乐课不同于其他文化课，有独特的学科特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是跟喜欢用肢体语言来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补相辅相成。例如：让学生扮演“乌龟爬行”来体会四分音符节奏，扮演“小鬼蹦跳”来体会八分音符节奏，模仿“小鸟飞”体会附点二分音符节奏。在进行二步和声练习时，便让一半学生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二步合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时，一种求知的欲望便在他们心里萌发出来，从而对音乐学习产生了浓厚兴趣。
3、音乐游戏教学：
音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中，学生们随着音乐不同而改变所以，在音乐中得到
情感的升华。我在教学过程中，安排了很多有意思的比赛游戏，让他们都能参与进来感受音乐。比如：“课堂歌咏比赛”，让他们踊跃表现自己的才华，我对他们进行充分的表扬让他们在受表扬的过程中获得成功的喜悦、获得自信，从而更加热爱音乐这门学科。
第二篇：“四赏”提高小学生音乐审美素养
“四赏”提高小学生音乐审美素养
高新区第三小学王晓聪
摘要：随着素质教育改革的深入推进，传统的音乐授课模式已经远远不能够满足现代化需求，对于小学生音乐学习而言，就是不应当局限于机械性的讲解或者引导学生进行模仿，让学生掌握基本的音乐知识，学会哼唱几首歌曲，而需要从小学生音乐声没素养的高度探索性开发和设计音乐课程，进而全面激发学生学习音乐的主动性和创作激情，更好地体味音乐的魅力和内涵，进而不断提升自身的音乐素养和审美情趣，实现自身综合素质的全面提高和拓展。本文对如何提高小学生音乐审美素养，从“四赏”的角度予以分析和探索，以期为相关课题的探索和研究提供有益参考。
关键词：四赏；小学生；音乐审美素养；提高；方法
对于小学生音乐教学活动而言，教师要以学生为本，从提升学生音乐审美素养的角度出发去设计音乐课程，才能全面激发学生学习音乐的兴趣，进而投入音乐学习活动中，在感受音乐魅力的同时丰富自身的音乐涵养，领略音乐的精髓。多元化的教学模式是小学生音乐课堂教学改革的方向，以教学目标和大纲为要求，以学生为出发点，构建基于“赏词”“赏乐”“赏情”“赏境”的“四赏”教学课堂，将有助于全面提高小学生的音乐审美素养。
一、学会“赏词”，从歌词中感受音乐丰富的内涵。
对于小学音乐课程而言，教材中的每一首歌都是作者精心创作的精华，每一首歌词内涵丰富、动人优美，宛若一首首诗歌，教师可以引导学生从欣赏音乐歌词中的美来感受整个音乐课程的赏心悦目，让学生在感受歌词的过程中不断联想、创造和想象，进而在审美的过程中学会如何用音乐歌词语言去表达自己的思想和感受。比如在进行《春天的童话》课程教学时，里面的歌词：春姑娘飞来了，把门儿轻轻的敲。大地妈妈进来了，脱下雪白的睡袍春姑娘为她梳妆，小燕子送来花儿，羞红的花，增加绿的草，彩裙随着柳丝飘„„歌词非常优美，让学生感受春天的美好，进而收获更多的体验。
二、学会“赏乐”，从节奏中感受音乐的魅力。
对于音乐课程教学而言，不仅仅要弄懂歌词，明白意思，还要上升至节奏的高度，去感受音乐的旋律、韵律等，进而在跌宕起伏的节奏感中更好的感受这种旋律所蕴含和表达的感情。赏乐是提高小学生音乐审美素养的一个关键环节，在欣赏音乐的旋律、和声等过程中，在高潮低潮起伏重叠的过程中去感受音乐的立体美、线条美、波动美等，最经典的就是阿炳的《二泉映月》，里面的旋律变化较多且表达的悲愤等情感非常强烈，教师可以通过播放音乐节奏，让学生感受音乐快慢节奏的过程中来激发自己的想象力和创造力，进而在节奏感中不断升华，增进情感体验。
三、学会“赏情”，感受音乐的艺术内涵。
音乐学习不仅仅是一门课程，更是一门艺术，随着新课标的深入推行，新形势下对于小学音乐教学而言，也应当突破现有的束缚，从更深层次感情的角度去带领学生赏析音乐，音乐是富有灵性的，动感的，每一首音乐都是一部非常优秀的艺术作品，教师要不仅仅教会学生学习音乐的技巧、方法，理解音乐歌词的含义，还要教会学生听懂音乐的感情，才能不断提升学生的音乐素养，“赏情”不是随意的，必须要有一定的理解和理论基础，才能在更深层次的层面上感受音乐所蕴含的情感，从不同的音乐速度和动感中感受音乐的情境，和歌词和自身的联想串联在一起，从乐曲中感受音乐所表达的赞美、愤怒、欣赏、喜悦等情感，进而引发共鸣，从而提高自身的音乐审美素养，获得更丰富的情感体验。
四、学会“赏境”，全面激发创作激情。
通过音乐教学，让学生在音乐学习过程中感受和体味音乐作品所表达出来的意境，是提高学生音乐审美素养和水平的最高阶段，从赏词、赏乐、赏情，升华至赏境，是更深层次的情感表达，学生可以在优美的意境中受到感染，增强自身的体验，仿佛置身于音乐所创造的情境中，进而不断感受作者的创作激情，在悲愤、活泼、激昂的意境中激发自己丰富的想象，学习上升至另外一个高度。
总之，新形势下对于小学生音乐课堂而言，应当进行主动创新和探索，教师可以从赏词、赏乐、赏情、赏境，“四赏”的角度去感受音乐歌词的魅力、旋律的灵动、丰富的情感、优美的情境，进而在增进理解和学习技巧的过程中收获更多的隐形的体会和感受，不断丰富和激发自己的创作灵感，提高自身的音乐审美素养和综合修养，更好地将音乐和生活联系在一起，提高运用和创造能力。
参考文献：
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第三篇：提高小学生美术素养
《提高小学生美术素养》阶段性总结
在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。“以美育人，育完美之人”是美育的根本目的，这与提高中华民族的整体素质的目标是紧密相联系的。通过美术教育可以开发大脑的形象思维，活化人的美感想象，使大脑的创造思维得到正常发展。养学生自主参与意识，形成参与定势，激发学生学习兴趣；有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造。正确评价学生绘画能力，从而使学生去发现美、认识美、创造美。最终达到提高学生绘画、审美、创新等美术素质的目的。从而来完善人格，完成从想象美到创造美的发展里程，真正肩负起民族发展的重任，创造新的世界。
在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，“ 注重儿童潜能开发与个性差异的培养；引导学生自主参与，培养创新能力”，己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。然而长时期以来，小学美术教学受到了传统教育观念与模式的影响，“ 重讲授轻参与、重技法轻创造”。使学生没有主动参与学习的机会，没有足够独立的思维空间，更谈不上认知、技能、兴趣、创新等智力、非智力因素的发展。以下是笔者对小学一年级美术素质教学一些浅显的体会。
一、加大引导学生主动参与美术学习，培养学生的独立意识，让学生用发散性的思维思考问题 激发学生问题意识的关键是创设良好的情境和气氛，增进教学民主，加强师生沟通，鼓励学生质疑问难。小学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师要努力创设这样一个情境，让学生感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，这是推动学生思维发展有效途径。
在美术学习中，作为教师，就要敢于打破常规，有意识地结合教学内容，设置矛盾情境，创造性地进行教学设计，使学生用发散性的思维去思考问题。
二、提供培养创新思维能力的情境
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。创造想象的积极参与是创造性思维的重要环节。因为创造想象提供的是事物的新形象，并使创造性思维的成果具体化。
1、在课堂中培养学生创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。教师平时应引导学生多走出课堂，对自然界、人类社会的各种现象给予关注，并在观察的基础上引导学生积极思考，大胆想象。要知道丰富的想象是创造的翅膀，尤其创造想象对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。如教一年级《滚动乐园》一课，让学生来写生我们周围的水果，玩具。如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一个足球娃娃，有的是水果车，有的是水果长翅膀了，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。
此外，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，对培养学生的创造性思维也有重要意义。敢想是敢做的起点，幻想是创造活动的必要条件，对于学生的幻想不应讽刺讥笑，应该珍视、鼓励，引导他们，把幻想转变为理想，把幻想同创造想象结合起来。一旦这样，学生的创造力定会被激发起来，其创造性思维也会得到发展。
2、激发学生难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。这样可以激发学生的学习动机、好奇心和求知欲
学生的学习动机、求知欲、好奇心是发展创造性思维的重要条件。动机是在需要的刺激下，直接推动人进行活动达到一定目的的内部动力。好奇心、求知欲是对知识本身感兴趣，它是一种最重要的最稳定的动机。动机和好奇心、求知欲能促进思维的进行，能促进人对问题的解决，从而促进创造性思维的发展。心理学研究表明，内在动机是由内在的心理因素（如需要、兴趣）转化而来的动机，它的驱力较大，其效应比较巩固持久而强有力。外在动机是在外部客观因素（如分数、父母的奖励）的影响和要求下产生的动机，这类动机的驱力相对小一些，其效应短暂而较弱。在实际的学习中，这两种动机交替发生作用。所以一方面培养学生的外在动机，逐步引导他们把外在动机转化为内在动机；另一方面如果学生已具备较稳定的内在动机，还要不断激发其外在动机，使外在动机和内在动机相互结合彼此交替。这样才能更充分地发挥其推动和维持学习活动的积极作用。这样将使学生在学习活动中开展积极的思维活动，推动学生思维的发展，进而有利于创造性思维的发展。
同时还应注意个体对成功与失败的归因对人有动机作用。应正确指导学生的归因，促进学生创造性思维的发展。促使学生将行为的结果归因于内部的、可以控制的因素，则会增强相应的动机；否则将成败归因于外部的或不可控制的因素（如运气、难度），则会削弱动机。
三、注重在教学上评价方式
《美术课程标准》评价建议第二条指出：美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。从而使学生去发现美、认识美、创造美。
学生在美术学习中的客观行为表现在多个方面，如参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、知识水平以及交流表达能力等。我们应对学生进行全方位的综合评价，鼓励多样化的学习方式，鼓励学习热情，提高学习的兴趣和能力。我在教学《水果精灵的游戏》一课时，我引导画眨眼睛的水果，说悄悄话的水果，蹦蹦跳跳的水果，大大小小、高高矮矮、胖胖瘦瘦……水果精灵是由不同的水果变来的，无论是大小、形状、色彩、花纹，他们都有各自的鲜明的特点。都表现在画面上，注意变化水果精灵眼睛和手脚的动态，这样使画面显得更活泼。几个水果精灵在一起，处在不同的位置，就会表现出不同的动态。引导活动激起了学生强烈的参与意识和创作热情，一个个活灵活现地水果展现在我们的面前，教师的及时鼓励更是一石激起千层浪，人人的画面上都是别具一格，在作业的过程中始终保持高涨的热情和认真的态度。虽然这次作业效果并非我引导的精彩，但我还是在很多学生的作业上打上了表示鼓励小红旗，当学生打开作业本时，很多人高兴地叫了起来，有些学生甚至说“某某的画得比我差也得红旗”，教师及时解释和鼓励说“大家学得认真，画得认真，我认为你们的总体表现完全可以拿到小红旗。”学生感到很新奇很兴奋，大大地激发了学生学习的热情和兴趣。
1、体现学生美术作品评价的多样性
传统的美术教学中，对于学生的美术作品评价一般是以分数方式的评价居多，评语次之，也有采用评语与分数相结合的方式，但说到底还是教师一人说了算，呈现方式比较单一。新课程标准下的美术教学，体现了评价方式的多样性。一是评价作品对象的多样性。既可以是教师，也可以是学生自己或他人（包括同学、家人等），现时我校学生的同一张作品很多时候都有师评、自评、互评等三种评价，并且评价等级很多时候并不一致。二是评价方式的多样性。既可以采用传统的评价方式，在书面形式上以分数或等级体现，还可以采用口头的形式通过互评或座谈进行。课堂外举办各种形式的比赛和展览，也是一种很好的评价方式，能够参赛和参展本身就是对学生的肯定，同时让学生能自由畅快地欣赏和评价。因此我想举办“我的老师”肖像绘画比赛、“我最喜爱的卡通明星”绘画比赛等系列比赛和展览，并以学生投票的方式选出最受欢迎的作品。不论何种方式评价，都要肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。同时也可适当放宽评价条件，教师不经意的一次表扬和鼓励，会给学生带来极大的学习动力。
2、建立教师美术教学系统化的评价 教师在教学过程中起着主导作用，强调美术教师对自己教学行为分析与反思有着积极意义。建立美术教师以自评为主，辅以校长、教师、学生等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，更能促进教师不断改进教学，提高自身素养，与时俱进。教师平时要养成写教学反思的好习惯，在每一课或每一单元结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处，对改进方法、提高教学水平很有帮助。其他方面可以通过美术教研活动和学科基本功比赛，让校长、教师、同行等进行评价。还可以让学生对教师的教学行为进行评价，如我经常以学生举手调查的方式提出诸如你喜欢上美术课吗？为什么？你认为美术教师的教学方法和风格可以接受吗？你对老师有什么好建议吗？你印象最深刻的是那一课等问题，获取反馈信息，更好地改进和选择更适合学生的教学方法。
美术评价是一道崭新的课题，有待美术教育工作者共同去探究、实践，其强大的诊断、发展功能及内在激励作用将在美术学习活动中发挥积极作用，相信在不久的将来，美术评价的研究将更加深入，更臻完善。
综上所述：小学生年美术素养的培养上，作为老师应加大引导学生主动参与美术学习，培养学生的独立意识，让学生用发散性的思维思考问题，提供培养创新思维能力的情境，注重在教学上评价方式。这样在很大程度上有利于培养学生的美术方面的综合能力。
侯 军
锋
第四篇：提高小学生语文素养
《利用“阅读点心”提升小学生语文素养》
课题阶段性研究总结报告
四年级语文组
一、课题的提出
读书是语文教学的基本任务，《语文课程标准》清楚地提出：“致力于学生语文素养的形成与发展”，“使学生获得基本的语文素养”。语文素养的形成与发展需要支点，这个支点就是“读书”，我们四年级语文组将“读书”作为学生学习和生活的出发点和归宿点阅读教学是语文教育的核心环节。只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。
二、以课题支点，提高教师的科研意识，切实加强科研队伍建设
教师的教育教学活动与教育科研活动之间是相辅相成的，以科研带教学，以教学促科研，是全面提高学校教育教学质量的根本所在，也是真正提高教师个人素质的唯一途
径。我组语文教师积极参与到本课题的研究中去，在课题的研究中不断加强自己的修养和学习，不断汲取新知识，不断提高教育能力，使自己的教育实践卓有成效，在实践中明确：教育科研是提高教师教育能力的重要途径。我们深入开展科研活动，能够在拥有扎实的教学基本功的基础上，有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法去认识教育现象、探索教育规律。
三、以科研促教研，以课题牵动学校的发展
围绕课题，我们开展了许多实实在在而又卓有成效的活动，以科研促进教育教学研究，以课题牵动学校的发展。在课题研究中，我们开展语文阅读指导课活动，语文教师在课堂教学中向我们展示了指导学生阅读的步骤及方式方法，我们感受到学生在教师的课外阅读指导中，取得了不小的进步。活动后我组教师积极进行有效的教学评价，在研讨中明确自己的不足，并撰写教后反思，明确今后的努力方向。
在课题的研究中，我们开展了“讲故事比赛”“小学生课外阅读知识竞赛”“优秀手抄报展示”等等一系列促进学生喜欢读书，善于读书的活动，使我们的校园处处有花香弥漫，到处是书香气息。我们的孩子已渐渐养成了良好的阅读习惯;注重阅读方法，关注阅读效率，展示阅读成果。
四、取得的阶段性成果
(一)促进了师生的共同成长。
在课题研究的过程中，课题组成员对新课程的阅读课教学理念、课程标准等有了初步的了解，逐步养成了“勤学习、勤反思、勤实践、勤总结”的科研习惯，形成了良好的科研氛围，教师的教学能力和科研能力得到了提升。学生在良好的阅读学习环境中，自尊心和自信心得到较好的维护，学习的积极性、能动性、有效性得到进一步增强。
（二）初步构建了小学课内外阅读课教学的操作样式。一阶段的学习和尝试，大家形成了小学课外阅读指导教学应该突出“四个注重”的共识。即，注重激励、注重实践、注重反思、注重实效。初步构建了小学课外阅读指导的操作样式，及：激发兴趣，推荐书目、教给方法，引导阅读，注重积累，展示成果，积极反思。对提高有效课外阅读效率起到了积极的作用。
（三）开展课内阅读指导和课外阅读实践平台构建。我们结合学生的课内课外阅读情况，建立了课内课外相结合的规范性、传统性、针对性、系列性和学科性实践活动平台，以“亲身体验”的形式，让学生自主探究体验知识的发生、发展与应用过程，有利于学生实践能力的培养。
（四）学生读书的积极性不同程度提高了。
我们的学生已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，我们教师又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以
学生读书的积极性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。
（五）学生的语文素养也有一定的提高。
“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。
第五篇：提高大学生的音乐素养
提高大学生的音乐素养 零八级 慈誉融
摘要 音乐教育是我国当前重要的教育方针，提高大学生音乐素养不仅是素质教育的重 要内容，更是提升自我，丰富内涵培养全面性人才的重要途径。
一、对音乐素质教育的定位 1999 年 6 月 13 日，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》，它标志着我国 21 世纪的教育，将进入全面推进素质教育的新阶 段。我国古代曾提出礼乐治国，可见音乐的重要性，从清朝末年兴办新兴学堂开始，我国的国民教育就与音乐有很深的缘分。建国后很长时间以来，音乐课基本上一 直被列为中小学的必修科目之一，而且被看作我国“德、智、体、美和综合基础 教育”的重要组成部分。是以音乐为内容的一种教育实践活动，它是一门课程，是一种知识和技能，就像在中小学校乃至普通高校开设音乐课，用来普及识谱、视唱、乐器演奏等知识和技能技巧。不能否认，积累丰富的音乐知识、掌握熟练 的音乐技巧等，确实也是音乐素质教育中必不可少的内容，但它远不能代表音乐 的真正价值，更不能概括音乐素质教育的全部内涵。简单地把音乐素质教育等同 于一门课程或一种技能的培养，无疑从根本上偏离了素质教育的真正内涵。有些老师认为在高校中迅速普及强化音乐教育是一项非常急迫且具有深远历史 意义的工作。针对于现在大学生百分之九十以上的学生是完全没有音乐知识的非 音乐专业的大学生，如何把音乐鉴赏课讲得生动有趣，是提升大学生音乐素质的 实际环节，我认为音乐教材要具有一定蕴含一些专业知识，但也不能太难，对于 非专业的学生来讲太难，他们很难理解而且也会打消他们学习音乐的兴趣；
其次 我们应该在书中增强一些趣味性教学，让这些非专业的大学生学习音乐时更具有 趣味性。最后我认为应该提高音乐教师素质，要做到针对不同系的学生，教师应 该采取不同的授课方式，针对不同基础的学生教师应该采取不同教学手段，一定 要做到教学手段的多样化，做到深入浅出。教师本人应该扩大知识面，面对不同 系的学生降一点他们的专业知识，我想他们会很喜欢的。教师也可以运用一些教 学方法，吸收达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫等前人音乐教育家的经验，运用他们 的方法，选择最适合各个年龄段大学生的授课方式。有关媒体调查显示大学生十分渴望加强自身音乐素养。吴晨彪是江科大南 徐学院电子信息工程专业大三学生、“南徐之声”广播站站长，也是这次“我的 音乐我做主”校园音乐研讨会组织者。他说：“在广播站工作中，对音乐的选择 有点棘手，因为总有同学提意见： 广播站播放的音乐，我们不喜欢； 我们喜欢的，你们又不放。同时由于自身音乐欣赏水平的局限，和自身音乐素养的限制，看着 各个形态的音乐作品，时常感到不知所措。”
没有音乐方面知识的学习，他们无从分辨音乐的好与坏。没有提高大学生音 乐审美能力，所以提高大学生音乐素养势在必行，是一件非常有必要的事情。物流专业的蔡同学则反映，平时 mp3 里放的全是流行歌曲，很多歌曲听几遍 感觉就没有味道了，很想听一些经常能打动人心的耐听的歌曲，但又不知道哪些 歌曲才真正耐听。其实他不知道这是他鉴赏能力的提升，歌曲的旋律走向简单，听几遍就会听 腻了，而有些歌曲由作曲家精心编排，运用和声、曲式相关音乐知识与伴奏的结
合，创设出一首好听的歌曲，这样的歌曲或许你不了解作曲家的创设意图，不知 自己为什么这么喜欢它，但是你却因此而百听不厌。电子信息工程专业的余同学称，大学生活压力也不小，听说音乐可以调节人 的心情，甚至有音乐疗法，可是哪里有这样的音乐呢？ 音乐疗法兴起好多人都只是听说，但他们不知到底哪里能接受到这样的治 疗。这方面的文化传播不够广泛。
某日，该研讨会工作小组开展的四百人校园音乐问卷小调查显示，在“我喜
欢的音乐类型”一项中，除了“流行音乐”占绝对优势外，还有近三百人选择了 “古典音乐”和“外文音乐”。这说明大家还是喜欢古典音乐和外文音乐，可是他并没有流行音乐的传播 速度快，传播范围广。“只要学校组织音乐文化活动，大学生们反映都特别强烈。”南徐学院团委 书记赵敏老师介绍说，去年我国著名男高音歌唱家顾欣教授率团，在江科大礼堂 举办了一场精彩的合唱音乐会，“到老师办公室来要票的学生不断”；布树乐队 的校园演出结束后，热情的同学们把他们堵在门口半个多小时。有一场音乐文化 讲座是７点钟开始，可半个小时前就坐满了人。还有一次音乐晚会，当时是许飞 来吉大，票都已卖完了，不少同学站在门口不走，“哪怕站着看也行”，最后看 门的阿姨见同学们如此想看晚会，迟迟不走。阿姨最后方所有孩子们进去看节目 了。这些事情在我们音乐学院也时常发生，我们学校每次举办大型晚会时都来了 许多其他系的同学前来观看，我与其他系的大学生交流时发现他们对音乐的渴 求，只要他们知道音乐学院举办活动，在他们没有课的的情况
下哪怕是不吃饭，他们也愿意来观看节目，他们很喜欢这种接触音乐的方式，并且希望这种活动能 更多一些，聆听到更多声乐、钢琴、器乐、舞蹈等专业性表演。曾有一大学生组织了一场校园文艺晚会，他们租用的是容纳二千人的大 会场，记者担忧“场地有点大”，对方却说：“这个不用担心，哪怕是三千人的 会场，我们的大学生都会把这里坐满！”音乐活动在大学校园里受欢迎程度可 见一斑。
我认为大学生主动想提高音乐素养，但是为大学生提供的途径太少，每个月 能接触一场晚会就是非常不容易的一件事了。虽然大学生可以通过网络接触音 乐，可是大部分大学生不知该如何选择音乐，鉴赏音乐，应该为大学生多开设关 于这方面的课程使他们感受音乐的真谛。“我深感音乐知识严重缺失。”南徐学院计算机专业的金同学称，从小学开 始，音乐课就经常被其他课老师占用，自己成了大学生后，很多音乐知识也不知 道，甚至连什么样的音乐是摇滚，什么样的音乐是古典都不明白。“不少大学每 周仅开设一堂音乐素养选修课，这远远不能满足在校大学生的需求。”一大学老 师遗憾地说。这说明音乐课堂中老师教授的知识有限，学到的知识还是太少，满足不了学 生对音乐知识的渴求。采访中，吴晨彪同学感慨，汇丰银行总裁曾说过，他们招聘职工不都是学经 济、学金融的，还要招一些学艺术的，因为这些人想像力和创造力特别强。一些 具有艺术特长的大学毕业生，在求职时表现出了比较明显的优势，这一现象应该 引起学校与社会的重视与思考。作为音乐学院的大学生我深感搞音乐的人思维方式非常活跃，不会局限于某 种思维模式，新颖思维视角去看待事物，解决问题。现今时常举
办一些艺术节展演，期望以此提高大学生的艺术素质和修养。大学生欣赏音乐可从欣赏交响乐开始，一定要多听多接触，只有自己去走近，才能懂得如何去欣赏。现在我们学校就是常有大学生艺术进校园，把我们的管弦乐团的演出带到长 春市各所大学，使他们欣赏高雅的音乐，提升他们的欣赏水平。大学生提高音乐素养十分重要，争求更加美好的校园音乐文化氛围，欣赏高 雅音乐，提升自我，成为全面性人才。
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