浅谈如何加强班级管理工作------教师小论文（大全5篇）

第一篇：浅谈如何加强班级管理工作------教师小论文

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浅谈如何加强班级管理工作

内容摘要：班级是学校教育教学的基本单位，是学校这级组织的一个大细胞，班级工作是整个学校工作的至关重要的一环。班主任素质的高低、管理的方法是否得当、班级管理如何等等，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。因此，班主任工作是学校教育工作的重要组成部分，自从有了班级授课制，班主任工作就已经受到各级各类学校的极大重视，因为班风、学风，学生思想品德的形成很大程度上取决于班主任工作，一个优秀的班集体对于每个学生的成长进步有着潜在的教育作用。关键词：学校，班级，管理

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引言

班主任是处在学校

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行为准则，关爱学生是教师职业道德的一个核心问题。关爱学生首先要尊重学生，要禁止体罚和变相体罚学生，关爱学生要满足学生的合理要求，真诚地给予学生必要的帮组，教师对学生要有一颗慈母般的爱心乃至对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大感召作用和教化力量，她能彻底化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在班管理中，教师要像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，多一点关爱就能极大地激发学生积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉，真正做到尊重每一位学生，为了学生的一切发展而努力实施教育。

1.1.2对待全体学生要有平等心，要严爱统一。

平等是人的尊严的体现、交往的基础、勾通的前提，作为班主任一定要身体力行。老师与学生之间的人格是平等的，学生的人格必须得到尊重。班主任与学生之间既不是上下级关系，也不是从属关系，而应该是平等的朋友关系。每个班都有几个身份特殊的学生，班主任只有把师生关系摆正了，一视同仁，平等对待，不搞特殊化，才具有亲和力，吸引力和感召力。这就要求班主任不仅把平等停留在口头上，重要的是在思想上，行动上真正放下架子，主动真诚地与学生交流，拉近与学生心理上的距离，从而实现民主，平等，和谐的师生关系。对学生的爱，是指关心学生的思想，学习，生活和身体状况等，而不是无纪律，无原则的溺爱和纵容。自从我踏上台，就十分信奉这样的一句话：“宁可让学生现在责骂我，也不要让他们将来责骂我。”这就是在“严”的前提下真正的爱，对自尊心强的学生，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从面让队他们接受挫折，并深刻认识到：“自己还是不足，在鲜花的掌中长在的孩子是经不起风吹雨打的。”

1.1.3教师要热爱本职工作，以“学生的发展”为使命。

教师在课堂上的表现是事业心、责任心和才学的集中体现。教师勤奋工作，认真钻研教材，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生，这种行动的本身，就是一种对学生十分有效的教育。相反教学工作马虎的老师，很快就会在学生心中失去威信，甚至产生不良影响。班主任首先扮演的是一名科任教师，随着课程改

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革的不断推进，新的课程标准对每一位教师提出了更高的要求。教师要走进新课程，认真制定教学目标，备课以钻研教材，了解学生为重点，以课堂的预设与生成为升华。教师要转变课堂教学方式，不断提升自己的理论素养。在教学实践中，运用具体生动的场景激起学生的学习兴趣，提高学习效率，帮助学生形成积极主动的学习态度。以培养德行作为教学的最高目标，尊重学生的个性差异，因材施教，使学生在最有利的条件下得到发展，课堂教学把“关注个体差异”落到实处。以人的一般发展为教学出发点和归宿，关注每一位学生的得与失，及时做好学生的帮扶工作，认真落实常规教学中的批辅工作，有效促进学生的发展。只有如此，教师才能完成教育教学的使命。1.2教师应注重自身形象的美化

教师既要做到心灵美，还要重视仪表美，把内在美和外在美很好的统一起来，帮助学生塑造良好的审美观念。道德高尚、工作态度踏实、教学基本功扎实等这是内表；庄重、大方、朴实、整洁、语言文明等是一种外表。两者相结合，就是心灵美与外表美的具体体现，这对学生将会产生不可估量的影响。1.2.1用人格魅力打动学生。

亲其师，信其道。班主任老师的性格、个性气质、能力等诸多因素，构成了班主任完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示，影响学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强，反之则弱。如有的班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。教师要和学生多接近，让学生产生近距离感。同一教师，由于与学生处的距离不同，效果也会明显不同。坐在教室前面的学生接受暗示较强，坐在教室后面的学生接受暗示较弱。因此，不少班主任常把在后位易违反课堂纪律的学生调到前排，以增强其暗示程度，使纪律意识得到强化。再有，教师在和不再，其人格暗示的强度也有很大区别。教师在教室时，暗示较强，教师很安静；教师离开教室，暗示逐渐减弱，直至消失，教室出现说话声。当教师再度出现时，其暗示又会油然而生，教室迅速恢复平静。由此可见，教师的近体距离暗示的作用是非常明显的。所以，有经验的班主任管理儿童都有“瞎子放驴—不松手”的高招。

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1.2.2用端庄仪表影响学生。

学生的模仿力较强，因此，老师的着装学生很喜欢模仿。班主任与学生接触频繁，关系密切，班主任的形象在学生的心目中是最伟大的，他们的仪表，他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生也有暗示之意。班主任教师喜欢什么，讨厌什么，爱什么，恨什么，提倡什么，反对什么，常常通过仪表影响学生。儿童不是简单的模仿，长时的模仿必然会使儿童潜意识受到内在的强化，形成习惯。一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力较弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任教师的仪表必须有所讲究。

随风潜入夜，润物细无声。教师的一言一行，就像春雨一样，滋润着学生的心田。作为一名教师必须注重身教，做到为人师表。

2教师要让学生加强自我管理

班级的自我管理，实际是指学生的自我管理，就是学生自己管理自己，是从一个被管理到管理，从不自觉到自觉的发展与认识过程。实际上，班级的自我管理是贯彻以人为本的教育理念，培养学生全面发展的需要。那么，如何实现班级的自我管理呢？ 2.1选好班级“领头人”

班主任工作非常繁琐，如果事无巨细都包揽肯定力不从心。所以，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、有威信、有号召力和凝聚力的学生作为班干部。班主任要根据他们的特点，取其所长，合理安排好各个干部的工作。班主任要对他们充分信任、理解与支持，做好他们的顾问。当然，班主任在学生面前也要一视同仁的对待他们的缺点和错误进行批评教育。发动学生自我管理绝不是撒手不管，而是尊重学生、锻炼学生的民主管理能力，促进学生和谐相处，共同发展。在实际工作中要广泛征求学生意见，并进行细致入微的调查研究，从不同侧

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面对选拔对象进行考察，通过开展一些有目的、有针对性的活动，发掘优秀学生作为班级带头人。2.2树立新的人才观

我国的社会主义现代化建设既需要一批有非凡创造力、高超智慧、丰富学识、优异品质的高级管理者，也需要熟练掌握某一门技术的工程师，更需要一批有一定文化素质和实践能力的工人、农民等。因此我们的教育应面向全体学生，把培养学生的德、智、体、美、劳落到实处。“为了一切学生”不能只喊在口头上，我们应落实在行动中。正确对待每一名学生，让他们在现有的基础上充分发挥自己的聪明才智和个性特长。

2.3班级制度是自我管理的基础与前提

要实现班级的自我管理，班级管理工作从无序状态转为有序状态，就必须建立一套系统完整，符合政策，切合实际，行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化的建议，与班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切实可行的规章制度。制定了管理制度，就要组织力量进行有效的检查督促，否则制度就会失去实际意义，成为一纸空文。

对学生进行制度管理，也并不是把学生管的严严的，说不准说，动不准动，而是尽可能的多为学生创造一个充分发挥自己聪明才智的天地。让学生习惯于接受制度的约束，而不是接受人的控制，这正是培养学生自尊的途径。教会学生自觉地在制度管理下不断调整自己的行为，最后达到自己考察自己，自己思考自己，自己解剖自己，自己调节自己，自己战胜自己，达到班主任良性管理的理想境界。2.4建立新型的师生关系

在科学技术飞速发展，社会急剧变革的今天，教师的权威受到严峻的挑战教师必须时时降低姿态常常转换角色，不能再向以前那样以权威者的身份向学生传递经验，而应通过间接的方式实现文化传递，引导学生参与学习活动。作为一名教师要尊重学生人格，善于进行“心理移位”以同伴的身份设身处地体察学生的心理，关心学生的细微变化和点滴进步。及时的加以引导、表扬、鼓励，使学生对教师产生一种亲切感、安全感。教育学生时，要眼中有爱，严而不凶，宽而不

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松，一分为二地看待学生出现的种种问题，让学生有机会把自己的所思所想倾诉出来，相机努力寻找教育的最佳恰当方法。新型的师生关系是我们教育教学工作取得突破性进展的必然依靠，新型师生关系的建立有赖于教师顺应历史潮流和时代需求，有赖于教师角色的及时转换。2.5班主任在班级自我管理要做好参谋角色

班主任应牢牢把我好班级发展趋势，避免自我管理随意化，无序化，以致陷入自我管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，既当参谋，又做首席，使班级沿着正确轨道顺利发展。班主任在传授知识时做平等中的首席，在解决班级重大问题和主要矛盾时，当好参谋，在关键时刻拿主意。在大部分时间里，在学生活动、学习，自我管理的过程中，班主任要做一个热心观众，要让学生多进行比较，多进行批评和自我批评，不断调整自己的思想方式和行为习惯，从而达到自我管理的目的。2.6班风是班级自我管理的晴雨表

没有良好的班风作为坚实的基础，班级的自我管理将无从谈起。良好的班风对学生的影响是巨大的，有经验的班主任都把班风建设当作重中之重来抓。作为班主任，必须注意通过一切环节，如主题班会、团活动、板报、班训、两操、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向。同时，还要结合学校常规管理情况，加强学生良好习惯的养成教育。如专心致志、积极向上、勤奋好学、认真思考的学习习惯、遵守纪律、严于律己、从小事做起，搞好个人及公共卫生的生活习惯等等，大到学习品质小到学习用品摆放。好习惯是一生的财富，坏习惯是一生的债务。班风是班级自我管理的晴雨表，班主任要善于在晴雨表中搜集有用信息，认真观察学生自我管理的水平与发展方向，然后作出民主决策，合理解决问题。

2.7团结、民主、信任是学生自我管理的良方

班级是我家，发展靠大家。全班同学都行动起来，团结一心，合理分工，人人参与。现在的学生思想开放，知识丰富，有很强的表现欲和丰富的才干。作为班主任要懂得欣赏学生，充分相信自己的学生，以更快、更高、更强的标准激励

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学生，使学生在潜移默化中形成“我是最优秀的，我能成为最优秀的”坚实思想，时刻已优秀学生的标准严格要求自己，做就要做最好。班主任的信任能时刻使学生处在积极的心理暗示中，极大的激发学生的创造力。2.8目标与评价是班级管理自我的动力

没有目标的班级缺乏竞争力。班级目标包括常规班级管理目标和学习目标。班主任也可以制定班级管理，学习的短期目标和远期目标。有了目标，学生自我管理就有了方向，有奔头，有动力。班级自我管理，必须建立健全的监督机制和信息反馈制度，监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中，这一环节以班主任为主导，以学生为主体，自查互纠相结合，每天有值日班委填写班级日志，做到每日情况一反馈，使班级和学生及时的了解和掌握班级运行情况，及时调整督促，培养学生自我反省和自我监控能力。班主任对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事都要加以表扬，使学生更加发奋向上。班主任要根据班级情况定期进行精英评选，评选最佳班长，学习之星，纪律之星，卫生之星，爱心之星，诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，敢有目标，增强学生的成就感，班级荣誉感和班级归属感，使学生自信，自爱，自强的种子在心底生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。

3抓好后进生的管理是班级管理的关键

班级管理的重点是后进生，做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的既定任务，也是全面提高教学质量的客观要求。后进生是指思想上和学习上暂时落后的学生。教育一线的前辈也都感叹“教过的许多学生，毕业之后，留给老师印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，了解他们的方方面面的情况，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康快乐的成长。3.1爱心是教育后进生的关键

在教书育人中，班主任要满腔热情，怀揣爱心去教育学生，特别是后进生，班主任更要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑，解决他们思想中的困

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惑，他们的小错误、小进步都更需要我们班主任去重视，错了不是责骂，而是温馨提示和耐心期望的眼神，小进步带给老师的是惊喜的欣慰，而不是平淡和漠然。

班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，微笑时他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。如考试差的学生我们可以用微笑去鼓励下次考好：纪律差的学生，我们微笑的、机智的告诉他们怎样去遵守纪律等等。所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远：微笑是同心力，它不但拉近我们与学生的距离。3.2诚心是教育后进生的保证

现在的学生感受力很强，也很活跃他们重感情，强烈的要求别人重视和尊重自己，他们心里都有一架天平，时时对老师的行为和爱心进行衡量，这是他们一种细腻的情感体验。但是，和后进生谈心、谈话又是班主任工作的主要方式、方法，我也常常找后进生谈心，但应注意与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，只要我们用真诚的心去关爱他们，善待他们，才能在他们心目中树立良好的师表形象，进而使我们的教育教学的开展得到他们积极的配合和支持。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的挖掘和肯定上。一旦诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

3.3耐心是教育后进生的前提

一句非常美丽的话是这样说的：“教育的本身就意味着一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。”记得班上有一名学生叫贾文波，父母在小商品做买卖，家长从不关心孩子的学习，家庭作业天天空白不写，我曾多次找他谈心、给他讲学习的重要性，反复做他的思想工作，可是他还是没有做作业的习惯。后来我曾多次找家长谈话，家长也无可奈何。去家访才发现他们一家四口住在一个不到30平方米的小屋里，床连灶，灶连床，可见这个孩子的学习只寄托在老师的身上，我万般无奈的回到家，决心把这个孩子当作自

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己的孩子来管。每天下午放学后，总把他带到办公室做家庭作业，这样日复一日的坚持了两年多，在小学毕业的那一年，尽管作业再多，他准能按时完成，还与我建立了特别深厚的师生感情。可见，做后进生的思想工作不要简单认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为反复出现，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现，及时抓住，及时诱导，做到防微杜渐。

3.4激发兴趣是教育后进生的手段

学习优秀的学生学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任不要吝惜我们的表扬，应最大限度的激发学生的学习兴趣，鼓励驱动学生前进，帮助他们养成良好的学习习惯。一是在学习要求上不要过于苛求。制定好切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难，获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫的付出，才会有显著的成效。

4.结语

总之，班级的管理是一项任重而道远的工作。班主任在工作中要以科学理论为指导，尊重教育规律，勤于实践，勇于创新，把自己融化到班级之中，以发展的阳光看待每一位学生，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班级工作才能充满活力，一个积极向上的班集体才会形成，我们培养的学生才能够适应未来社会的挑战。

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后记

在尊敬的于晨老师的精心指导下，本人经历了两篇论文写作的全过程，态度诚恳，扎实认真，能把自己近几年工作中的真切感受融入文章，这正是我从事班级管理的最大收获。写作过程中，在于老师热心的帮组下，也真正体验到自己的写作能力在不断提高。在于老师的熏陶下，我也感悟到作为一名青年教师，应该勤于写作，把生活及工作中有价值的素材整理成文，不断充实完善自我，提高自己写作能力，力争做一个善于总结得失的优秀青年教师。

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关于教学“吨的认识”

授 课：刘玉华

教学内容：课本

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小结：计量较小、较轻的物体的质量通常用克做单位，千克是用来计量一般物体的质量，今天我们学习比千克更大的质量单位——吨。

[吨是在学生认识千克和克的基础上教学的内容，课前引导学生对已经学过的重量单位及其之间的进率进行复习和整理，为后面新的教学内容埋下伏笔。] 2讲授新课 2.1创设情景：

如果一个学生25千克，那么40个这样的学生共重1吨； 如果一袋大米10千克，那么100袋这样的大米共重1吨； 如果一头黄牛500千克，那么2头这样的黄牛共重1吨；

你发现1吨有多重呢？（1吨=1000千克）你是怎么知道的？生活中还有哪些物体的质量也可以用吨做单位？

[吨的教学，从学生的生活经验入手，用学生熟悉的实物进行举例，让学生体会1吨的具体重量，初步建立1吨的表象，帮助学生理解1吨的概念。] 完成练习三的

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3.2完成练习三的

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关于教学“认识成反比例的量”

授 课：刘玉华

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P64～P65页的例3及相应的“试一试”“练一练”。完成练习十三

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表格1 数量/本

总价/元

表格2 单价/元

总价/元

表格3 用60元钱购买笔记本，笔记本的单价和可以购买的数量如下表：

单价/元

数量/本

仔细观察每张表格，思考表格中两种量之间有关系吗？有什么关系？（同桌交流）

1.2提出问题：上面3张表格中的两个量是不是都成正比例，为什么？指名回答。

1.3谈话：表格3中的两个量不成正比例，有谁知道它们是什么关系吗？

„„ 12 24 32 40 80 „„

1.5 2 3 4 5 6 „„ 8 12 16 20 24 „„

1.5 2 3 4 5 6 „„

30 20 15 12 10 „„

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[认识成反比例的量是在学生认识成正比例的量的基础上教学的内容，课前引导学生对已经学过的成正比例的量进行复习和整理，为后面新的教学内容埋下伏笔。] 2探究新知。

2.1体验一 —— 教学例3。

（1）再次组织学生观察表格3中的数据。出示以下讨论题，先独立思考，再小组交流。

① 表中的两种量是不是相关联的量？它们分别是怎样变化的？ ② 你能找出它们变化的规律吗？ ③ 猜一猜，这两种量成什么关系？ 全班交流时抓住以下几个环节：

①当单价变化时，数量是否也随着变化？ ②这种变化与例1中两种量的变化有什么不同？ ③这种变化有没有规律？是什么规律？

（2）根据上面发现的规律，思考：这个乘积表示什么？上面的规律能不能用一个式子来表示？

根据学生的回答，板书：单价×数量＝总价（一定）（3）自学书本

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2.2体验二 —— 教学“试一试”

（1）要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。

（2）根据表中的数据，依次讨论表格下面的三个问题，并作适当板书：因为每天运水泥的数量×时间＝总吨数（一定）所以每天运水泥的数量和时间成反比例。

（3）让学生根据板书完整地说说每天运水泥的数量和时间成什么关系。2.3抽象表达反比例的意义。

（1）观察上面两个例子，你发现它们有什么相同的地方？

学生可能回答：①变化规律相同； ②乘积一定； ③两个量是成反比例的量等等。

（2）启发学生思考：如果用和表示两种相关联的量，用表示它们的乘积，那么上面这种关系式可以怎样写呢？

根据学生回答，板书：＝（一定）提问：你能解释这个式子表示的意思吗？ 3巩固新知。

3.1完成

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（1）学生独立进行判断，再指名说说判断的理由。（2）注意引导学生有条理地说明判断的思考过程。3.4完成练习十三

教 学 论 文 的两种量变化相反，即一种量扩大，另一种量缩小，但是这两种量的乘积总是一定的。此时告诉学生像这样的两种量的关系叫做成反比例关系。通过练习和感受，学生已经会判断成反比例关系的两种量。但是在复习的过程中一次性出现三张表格，这很不符合小学教育教学规律，另外对成反比例的量的变化规律观察剖析的不够深刻，教学显得没落实重点。

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关于教学“认识小数”

授 课：刘玉华

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书

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③出示课件：鸡腿12元 汉堡包25元 巧克力98元 火腿肠5.98元 牛奶0.85元 面包2.60元

1.2引出课题

请同学们认真观察这两种商品的价格，你发现这两组数字有什么区别吗？（学生可能说上面一组商品的价格都是几元来表示，下面的一组数中都含有一个小圆点）

教师：对！上面的这一组数是我们已经学过的整数，像下面这一组数中的5.98、0.85、2.60这样数中含有小圆点的数，叫小数，这节课我们就来学习关于小数的知识。板书课题：认识小数

（因为学生刚刚过完“五一”来学习小数的初步认识，从学生的生活实际出发，通过亲切的交谈把学生引入学习情境中，由于是三年级的儿童，根据学生的年龄特征以及他们所喜爱的饮食接着出示彩色幻灯片，这样更能吸引学生进入学习状态，带着老师提出的问题认真观察、比较、思考，从而发现这两种商品的价格的表示方法不同，由此教师引导学生从熟悉的整数认识过度到小数认识）

2新知探究 2.1找小数。

同学们，生活中你曾经遇到过小数吗？（学生举例说，教师在黑板左边板书学生所说的小数例子）

2.2介绍小数点和小数的组成部分

教师：看来生活中处处有小数读小数，指着板书的小数说：小数中的小圆点叫小数点，小数点把小数分成了左右两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，小数点右边的部分叫小数部分。同学们，你感觉小数一共有哪些部分组成呀？（整数部分、小数点、小数部分）

2.3读小数

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同学们，认识了小数，想读一读小数吗？出示教科书

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要解决这个问题，我们先得一起来探究。

教师：我这儿有一条1米长的线段，（课件出示一条1米长的线段）仔细看，把它平均分成了多少份？（10份）

提问：你知道其中的1份是多少吗？（1分米）1分米是1米的几分之几呢？（十分之一）（教师说：1米的十分之一是十分之一米，十分之一米还可以写成0.1米）边说边板书。

现在老师从1米中取出其中的3份，你还知道是多少吗？（3分米）3分米是1米的几分之几呢？（十分之三）（教师说：1米的十分之三是十分之三米，十分之三米还可以写成0.3米）边说边板书。

如果老师从1米中取出其中的7份，你知道这7份可以用哪些数量来表示吗？（7分米、十分之七米、0.7米）学生边说教师边板书。

现在老师从1米中取出0.8米，你知道是几分之几米吗？几分米呢？学生边说教师边板书。

教师指着板书：请大家观察这里的分数，你发现他们有什么相同点？（都是十分之几的分数）再请大家观察这里的小数，你发现他们有什么相同点？（都是一位小数）教师边说边板书：十分之几的分数表示一位小数

同学们真了不起！能同老师一起探究整数、分数与小数的联系。如果老师再加一点难度，敢挑战吗？

老师把这条1米长的线段，继续平均分，平均分成100份，你还知道其中的一份是多少吗？（1厘米）1厘米是几分之几米呢？（一百分之一米）用小数怎么表示呢？（0.01米）教师边说边板书

如果取出其中的3厘米，又可以怎么表示呢？（一百分之三米、0.03米）18厘米呢？（一百分之十八米、0.18米）教师边说边板书

现在老师从1米中取出0.30米，你知道是几分之几米吗？几厘米呢？学生边说教师边板书。

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教师指着板书：请大家观察这里的分数与小数，你有发现了什么？教师边说边板书：百分之几的分数表示两位小数

看来整数、分数与小数的联系，现在1米30厘米＝（）米这个问题能解决吗？这里的1和30都是什么数？1米和30厘米都需要转换吗？你能像这样把30厘米先转换成分数再转换成小数，最后求出结果吗？同桌商量以后再告诉老师。

指名汇报结果及想法。

（这里用1条1米长的线段先平均分成10份，再平均分成100份，借助动画演示引导学生先学会其中1份的表示方法，再学会其中几份的表示方法，从而得到同一部分的线段的长度既可以用整数分数表示，还可以用小数表示，从而建立起整数分数小数之间的联系，从而达到对小数的认识）

同学们真是太棒了，给自己一点掌声吧！下面老师想邀请你们一起去闯关，有信心吗？

3巩顾练习

（1）8.5米、14.8米、3.98米，这三个数中的8各表示什么？（2）89页的做一做和练习二十一的1题，学生独立完成，集体验证（3）93页

第二篇：班主任班级管理工作论文

班主任班级管理工作论文

第一篇：班主任如何做好班级管理工作

一、班主任要有正确的教育思想

作为班主任，不但要有管理方法，还要注重学生的思想教育工作，也就是思想定位。教育的目的不单单是教给学生知识，注重学生的成绩，让学生获取知识只是教育的一部分，能够健康成长才是最主要的。鉴于此，在班级管理中要注重一个“活”字，不过要活而不乱，不能放任自流。“活”是学生个性发展的体现，重视学生能力的培养，全面发展，所以教师不能统一要求学生，过分约束学生，否则培养出来的学生都是一个模样，要重视学生能力的发展。

二、班主任要关心、爱护学生

爱是师德的灵活。没有对学生的爱，就谈不上教育，爱是一种无形的力量，关爱学生要从一点一滴做起，用自己的一言一行去感化学生，用真心、真爱去滋润学生的心田。在日常班级管理过程中，作为班级管理的引导者，要多关心学生，理解学生，用爱去唤醒学生，用爱去唤起学生的信心。这就要求班主任要有一颗宽容的心，对待学生要仁慈，用真诚的情感去影响学生，对待学生和蔼可亲，一视同仁，不能厚此薄彼。因为良好的情绪可以调动人们的意志活动，激发学生的兴趣，调动积极性和主动性。所以，教师要努力为学生创设一种宽松、和谐的心理环境，使学生的个性得到发展，素质得到提高。同时，还要关心学生，让学生树立亲情意识和爱心意识。不管是在学校，还是在家庭、社会都能用一颗爱心去对待别人，在爱的氛围中健康、全面发展。

三、班主任要注重自己的言传身教

班主任的管理工作离不开自己的言传身教，如给学生布置工作，召开班会、家长会，给学生做工作等都需要教师的口传，使学生养成良好的习惯，做一个品行兼优的好学生。不过，作为班级的引导者，不但需要言传，更需要身教。在整个班级工作中，教师要身体力行，要求学生做到的，必须先做好榜样。因为在学生的心目中，教师就是他们的偶像，是他们最崇拜的人，班主任做到了，学生才会做得更好。加上小学生的模仿能力很强，班主任对他们的影响更大，要想树立自己的威信，班主任就要起到榜样的示范作用。要求学生讲文明、讲礼貌，班主任先要规范自己的语言和行为；要求学生爱劳动、讲卫生，班主任就不能随便扔纸屑；要想让学生形成捡垃圾的好习惯，班主任看见垃圾就要主动捡起；要求学生不早退、不吃饭，班主任就要遵守学校各种规章制度。这就是所谓的班主任的身教。在班级管理工作中，如果班主任能用自己的言传身教树立威信，那么班级工作就能顺利开展下去。可见，言传和身教一样的重要，只有把这两者都做好，在管理班级的时候才能做到游刃有余。

四、增强目标意识引导学生参与

班级管理的核心是目标管理，目标是学生的风向标，是衡量一个班级进步和后退的一把尺杆。学生时期是心理和生理变化较快的一个阶段。在这个阶段，学生辨别能力和自控能力较差，喜欢新鲜事物，好奇心较强，追求时尚，喜欢跟着感觉走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是现在的孩子大都是独生子女，他们都是生长在温室的花朵，有的学生还养成了任性、自私、懒惰、冲动等不良性格，做错了事情，还不听劝告，陷入迷惘的境地不能自拔，产生了很大的矛盾冲突。为此，班主任要针对不同的情况对症下药，及时引导和帮助，使他们能够树立正确的理想和目标。比如，在班级管理工作中，可以制定一个“学生一周品学表现表”，班主任要通过家访、电话、网络等和家长经常沟通，了解学生在家庭中的实际情况，加强“双向”教育引导，同时利用每周一节课的时间进行评比，评选出表现优秀的学生，进行表扬和奖励，树立典型，树立榜样，让学生形成目标和方向。这样，不仅逐渐形成了良好的班风、学风，也为学生提供了展示自己特长的机会，培养了学生良好的品德，养成了文明行为习惯。

五、充分发挥学生的主体作用

现代社会是一个竞争的社会，如果不思进取就会被社会所淘汰。由于学生之间存在很大的参与性，班主任应该为每一个学生创造发展的机会，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习和工作的积极性和主动性，为创建良好的班集体奠定基础。比如，在选拔班干部的时候，要让学生公平竞争，通过演讲、辩论等形式确定最佳人选。这样选出的班干部在学生心目中更有威信，更具有号召力和影响力，更容易说服学生，和其他学生产生共鸣，从而创设一个健康、和谐的班集体。总之，班主任要充分要发挥学生的主体作用，使每一个学生都成为班级的管理者，增强学生的主体意识，调动学生工作的积极性，为班级出谋划策，尽职尽责，使班级的各项工作做得有声有色。另外，班主任还要尊重学生、关心学生、公平公正，为学生营造一个和谐、宽松、愉快的成长环境。只有这样，才能培养学生的自主管理能力，创建良好的文化氛围，把工作做“细”做“实”。

作者：石玲苏 单位：河北省沙河市渡口学区渡口中学

第二篇：班主任的班级管理与育人

班主任是班级的组织者与管理者，是一个班级的灵魂，如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。从我个人实践经验看，在日常的班主任管理中应坚持“两手抓方针”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中渗透育人思想，通过育人达到加强管理的目的。

一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点 作为班主任，管理与育人二者紧密联系，相辅相成。在实践中体会到，班级管理要做的出色，必须做好育人工作。因此，我管理班级的宗旨是“先学做人，后学知识。”每学期开学，我先结合学校总体安排，根据班级的实际情况，制定新学期班主任工作的目标、任务和指导思想。从班级管理中渗透育人的思想，这既是理论问题，也是实践问题；既是工作方法问题，也是思想认识问题。一个学校有很多班级，要在这些班级中脱颖而出，创建一个“先进”的班级体。班主任至少要解决好三个问题：首先，要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系，在班级管理中渗透育人的思想，在育人中加强班级管理，牢固树立管理工作与育人工作二者并重，不能顾此失彼。其次，以管理工作为中心，以育人工作为宗旨，制定出班级的工作目标和任务。因每个班级的具体情况不同，这就要求班主任根据学情潜心研究符合本班的“班规”，有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式，提高班级管理的实效，使管理工作更好地服务于育人工作。再次，管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。通过加强班级管理更好的实现育人效果，从更高层次上做好育人工作，贯彻落实好国家九年义务教育工作的方向、方针、政策，引导学生在健康的轨道上顺利发展。

二、加强管理寻求优化育人的关键点

其一，针对班主任管理工作中杂、繁、乱的特点，把各项工作对学生实行进量化考评。让班中学生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制学校，班主任每天都有很多事情要做，既要教学又要育人，班级卫生、宿舍管理、学生一日三餐等许多问题，牵扯了班主任很多精力。因此，班主任要结合实际，把各项任务进行具体分工，如值日生的到位时间、清扫时间、清扫程度、个人的仪容仪表必须符合学校的哪些具体要求等等，在班规中一一作出量化。这样，班级管理工作由难以用数字来衡量的“复杂”变成了有量化标准的“简单”，平日里也利于班主任检查落实。在学校检查中，若班级出现问题，可直接追究当事人责任，这些都可作为学期末评选“优秀学生”的重要依据，从而使班中人人都有动力，人人具有集体荣誉感。

其二，注重培养班干部的工作能力，充分发挥班干部的先锋模范作用。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班级管理中一个主要方面是管理好班干部，班干部自身的素质高低，工作能力强弱，直接关系到整个班级能否按照学校的要求正常运转。因此，组织培养班干部就成为班主任管理中的重点，对班干部的管理要方法得当，措施得力，其先锋模范带头作用才能在各个方面表现出来。首先，在学期初，班主任围绕整个学校工作的总体安排，选拔培养班干部，强化他们的先锋模范作用。像我们寄宿制学校，学生一天24小时吃住都在学校，班主任不可能全天都靠在学校，班级常常会有一些令人意想不到的突发事件，有些事情是班主任无法预料的，班主任也不可能在第一时间亲临现场，若要及时妥善处理这些突发事件，只有依靠班干部。这也是班干部发挥先锋模范作用、培养其工作能力的最好机会。其次，运用好班干部这个参谋。班主任的管理是围绕学校的育人方针而进行的一系列管理，在具体制定管理细则，实施管理办法时，要注意征求全班同学的意见，尤其是注意征求班干部的意见，充分发挥班干部的参谋作用，组织他们出点子、想办法，给全班同学示范引路，在实际工作中体现班干部的模范性。再次，要求班干部当好表率作用。班主任对学生的管理往往涉及到每一个学生，班干部的一举一动都会给全班同学带来很大的影响。因此，在日常工作中要求班干部自身过硬，要求同学做到的班干部自己首先做到，当好全班同学的表率。

其三，将情感交流融入班级管理之中，以自己的行动来深化育人工作。有了严密的制度和措施，并不意味着班级的管理工作就做得好，在实施制度和措施的同时，更要求与学生进行情感交流，动之以情晓之以理，通过自身的实际行动来影响和感召学生，使学生从内心深处认识到我必须这样做，才对得起班主任，对得起班级，达到情感育人的目的。教师可以有意识地通过个人谈话、带他去看病、调座位等方式说明班主任对其关心，这些方式花不了我们多少时间和精力，但在日常工作中灵活运用这些方法，对学生心灵的影响却是深远的，不仅可以树立起班主任在学生心目中没有架子、平易近人的形象，更重要的是达到了以自身行动深化育人的目的。

其四，班主任说话要言而有信，对学生要一视同仁。在班级日常管理中做到“一碗水端平”，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的。学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，不同学生在班主任头脑中的印象就不一样，因而班主任在处理具体事情时就有可能产生不同偏好，当他们违纪时，不能因为学生的品德好就网开一面，也不能因为学生的品质差在表情言语中流露出厌恶的情绪。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏心，就会影响班主任在学生心目中的公正形象，进而使一些学困生慢慢产生逆反心理，久而久之，班级管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。

三、根据管理中的难点寻找深化育人的突破口

班级有一些同学因为家庭条件太优越，没有养成良好的习惯，依靠家长的关系，不仅学习不努力，还干扰班级的正常秩序，这是班级管理中最头疼的事。从实践经验来看，在班主任工作中，不应回避这一问题，而是要紧紧抓住这一难点，结合班级学生的实际情况，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展开管理和育人工作，收到标本兼治之效。充分利用班会对学生进行思想教育，让学生认识到学习的重要性，明白要我学，与我要学的区别，自觉提高学习的积极性。学习积极性的提高，自然就成了班级管理工作的原动力。班级管理的方法千变万化，多种多样，没有一成不变的。不论面对何种困难，我们只要用一颗爱心去面对学生，抱着对工作负责的态度，多思多问，灵活处理，一定会得到一个圆满的结局。

作者：王忠国 林雪梅 单位：山东省栖霞市庙后镇中学

第三篇：班主任正确引导班级管理思考

众所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我们作为班主任在如何有效管理班级的问题上，面对中学生身上的诸多问题，也需要正确的引导，而不能一味地利用班主任的职权进行强制独裁。中学生心理发展正处在“叛逆期”，他们渴望被认同，渴望被尊重。所以很多问题如果不能正确处理就会使我们的工作很被动。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一条行之有效的班主任教育方式。不是单纯的说理教育，而是引导学生自己去认识问题；不是带着学生去看“病”，而是指给他一所最好的“医院”。如今，我在对学生的教育中，初步形成了一种“引导”的教育方式。学生的选择正确了，他们的思想就不会有偏差，班级管理就会有实效性，班主任工作也就变得轻松而游刃有余了。在这里简单谈几点如何利用“引导”的方式管理班级的一些体会。

一、运用积极向上的语言教育引导学生

班主任的语言贯穿于班主任对学生的各类教育形式之中，因此，班主任语言的艺术性直接关系到说理教育的实效性。我们经常会看到这种现象，或者听到这种教育的言词：“本班同学不能在教室乱丢纸屑，不能大声喧哗，不能抄袭作业，不能顶撞老师等，在实际工作之中，不少班主任往往采取严厉的语气和强制性的话语来规范学生，但事实上，这种反面的规定和要求并不一定能达到预期的效果。因为现在不少学生的逆反心理较之过去，有了一定程度的加强，他们更多的、也更愿意接受正面的说理教育。我们不妨使用以下的教育方式：“同学们，我相信我们的每一个同学都能做到保持教室的整洁与安静，独立自主的完成作业，尊敬老师礼貌待人„„”对此，班主任在运用语言进行教育的时候，应发挥积极语言的教育功能，采取平和的语气，耐心启发，循循善诱，从情感上帮助广大学生形成正确的观念；结合积极向上的态度对其进行鼓励，引导学生正确的处理自己和集体的关系，积极有效的发展自己。

二、采取正确规范的行为引导学生

经过多年的教学，我发现，现在的高中生，因为父母的保护和干涉过多，他们的自我约束力普遍较差，学习缺乏自觉性和主动性，纪律观念淡薄，针对以上现象，班主任在开学之初，就应该在这些方面做出具体的、详细的班规。空余时间我认真学习了学校的德育积分卡的有关内容，学校在对学生的学习、纪律等各个方面都有详细的规定，根据学校的德育制度，我把这些很有用的条例充分的融合到班级公约中，包括表扬、激励的措施和处罚的措施，使制度不仅有制约一般学生的作用，更对后进生能起到约束和指导作用。目的就是让学生在严格的他控和自控中逐步养成良好的行为习惯。用制度引导，更注意“循序渐进”，宽严适度，不能把学生管得太死，要允许学生在一定范围内的自由，让其个性得到充分和谐的发展。到目前为止，我班的班风朝着积极努力求实的方向发展。

三、树立优秀典型激励引导学生

通过树立优秀的榜样，尤其是典型的榜样，激励广大学生，是班级管理工作的良好途径。要提高管理效果，建立榜样机制是关键。实践证明，榜样机制所达到的效果远比一般的说教，要明显得多。要树立起学生身边积极上进、勤奋好学的学生榜样，让广大学生形成互相激励的学习局面；要积极发挥校园内外的成功典范来营造良好的氛围，使学生明确自己的人生目标，决心通过自己的实际行动来实现人生理想；特别要运用优秀典型的闪光点来达到最佳的教育效果。学生从优秀榜样的言行中受到了启发，就会更加奋发向上。

四、班主任要让自己成为榜样引领学生

班主任处于学生工作的第一线，要做好班主任工作，就得比其他老师有更多的付出和投入。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿。懂得教育学生的同时也要保护学生，从而达到教育的最佳效果。虽然我走上教师的这个工作岗位多年，但班级管理经验还很不足，所以我只有“笨鸟先飞”了，我和我的学生们一起到达教室，和他们一起学习，“勤能补拙”我相信是有效的，我认真负责的工作态度，兢兢业业教学方式，给我班的学生留下良好的印象，树立了榜样，通过自己的日常生活中的人文素养让学生真正得以信服。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说的就是“身教重于言传”这个道理吧。总之，只要我们做个有心人，班主任在班级管理的实际工作中可以灵活运用各种办法引导学生形成良好的道德观、人生观，最终养成良好的习惯，全面提升自我。“上善若水，厚德载物”提醒并鞭策着我的言，行，思，我也愿意和我的学生们一块儿，积极，健康，快乐，每天都有一点进步的成长。

作者：陈斌 单位：浙江省安吉县昌硕高级中学

第四篇：中学班主任如何管理班级浅谈

班主任是学生的领导者和教育者，是班集体的核心，是联系班级和各任课教师的纽带，是学校开展各项工作的得力助手，是学生良好品德的塑造者，是学生身心健康发展的促进者。新时期的班主任如何才能管理好班级呢？笔者认为应该从以下几点做起。

一、创设良好的班级氛围，为班级增添勃勃生机

只有让学生感受到班主任对他们的关心和爱护，学生才能乐于接受班主任的管理。这就需要班主任实施民主管理，和学生建立一种平等的师生关系，建立一套人性化、民主化的班级管理体系，从而打造一个和谐、温馨的班集体。班级管理制定的目的是为了约束和纠正学生的不良行为，并不是通过强制手段来逼迫学生遵守纪律，因此要多一些奖励机制，少一些惩治手段，比如把量化考核纳入班级管理中，利用加分扣分手段调动学生学习和工作的积极性。这样，学生为了争取更多的分数，就会积极学习、工作。另外，班主任要建立一支认真负责的班干部队伍。中学生还缺乏一定的管理能力和自制力，班主任对班干部的能力要加强培训和指导，告诉他们近期班级工作要点，让他们做好本职工作，按照分工制定班级计划，定期召开班干部会议，及时督促和检查工作，查漏补缺，总结得失，并正确引导和纠正。一旦发现班干部在工作中有不公平的行为，就要加以批评和制止，同时发挥班干部的模范带头作用，促进良好班风的形成，从而使班级充满生机和活力。

二、培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性

要让学生根据自己的实际情况制定学习计划，确定学习目标。学习目标的制定分为近期目标和远期目标，制定的近期目标能够激发学生斗志，产生浓厚的学习兴趣，在近期目标不断实现的基础上转化为长期目标。学生有了努力的方向，他们才能有学习的积极性和迫切性，产生强大的学习动力，克服学习中的困难和挫折，积极向上，勇往直前。学生一旦产生了学习兴趣，教师就要引导学生积极探究新知及对新知识领会、巩固、应用的规律，比如在学习中采用竞赛、讨论等手段，把学习的结果转化成学生学习的内驱力。“领会”是指学生在初步探究新知的时候，对新知识的理解和掌握；“巩固”是学生探究新知的关键环节，是对知识的记忆和再认；“应用”是学生学习的最终目的，是培养学生自主学习能力的保障。

三、加强沟通，发现问题，及时进行心理疏导

班主任要多和学生沟通，了解每一个学生的心理特点，使教师的要求转化为学生的需求，加强师生间的情感沟通，让学生感受到自已的关心而乐于接受管理和教育，消除心理上的障碍。如果学生遇到困难和挫折，班主任要和学生坐在一起了解实际情况，通过平等交流，让学生放下心理包袱，主动向班主任倾诉，从而找到安慰，获得心理上的平衡。如，有的学生虽然在学习上很努力，但考试成绩并不见起色，他们容易失去自信，情绪低落，自暴自弃，产生自卑心理。班主任要善于观察和分析，针对这种情况，和学生一起讨论，及时做好学生的心理疏导工作，肯定学生的优点，根据学生的特点，为他们创造条件和机会，让他们在其他方面获得成功，从而帮助他们树立自信，唤起他们对成功的向往，在成功的体验中激发他们的自信心，使他们鼓起勇气，重新振作，勇往直前。

四、重视待优化的转化工作

我们所指的待优生一般是班级中不遵守纪律、听课不认真、学习不刻苦、成绩不理想的学生，如果班主任对这部分学生放手不管，任由他们自由发展，长此以往，就会影响到班级管理，并且对他们的心理造成严重伤害，导致他们产生厌学情绪、逆反心理、封闭心理等一系列不正常的心理，不利于学生身心健康发展。班主任要根据学生的心理特点实施有针对性的思想教育，如针对有自卑和封闭心理的待优生，教师要多鼓励和表扬他们，给他们讲一些成功人士在困难前积极进取的例子，或者挖掘我们身边的实际例子，让他们理解“失败是成功之母”这句话的道理，以树立学生的自信，激发他们克服困难的勇气。针对有逆反心理的待优生，教师要挖掘他们身上的闪关点，采取正面教育的方法，激发他们学习和工作的积极性，以优点克服缺点，促进其向好的方面发展。每一个人都有值得肯定的地方，待优生也是如此，他们的成绩差，并不代表他们一无是处，他们也有自己的特长和才华，班主任一定要努力挖掘他们身上细小的优点，然后用放大镜进行放大，让他们获得成功的心理体验，从而产生乐于进取的潜在动力，实现量变到质变的突破。

五、定期召开家长座谈会和班会

要充分发挥班会和班级活动的作用，班主任要结合班级学生的实际情况，结合身边的典型事例，开展丰富多彩的班级活动，起到教育和引导的作用。班会的形式要多种多样，可以由班主任组织，也可以放权让学生自行组织，开展多种形式的文娱活动，激发学生的参与意识，提高学生的成就感，增强学生的自信心。此外，还要定期召开家长会，通过和家长沟通交流，掌握学生在家的真实表现，以及他们的思想动态，做到正确引导，制止学生不良行为的发生，真正做到防微杜渐。总而言之，班级管理是一门艺术，班主任担负着培养合格人才的艰苦重任。作为班主任，我们要不断探索和创新，勤于总结，奉献爱心，在掌握有效管理方法的同时，加强和学生沟通，对学生一视同仁，真正关心和帮助学生。只要班主任真诚地和学生交朋友，及时帮助他们解决学习和生活中的困难，宽容他们的错误，耐心做他们的思想工作，以情动人，因势利导，就能促进学生健康成长，建设一个和谐的班集体，我们的教育也就一定能够成功。

作者：贾立柱 单位：山东省胶州市第八中学

第三篇：科研论文：幼儿园教师如何做好班级管理工作

科研论文：幼儿园教师如何做好班级管理工作

科研论文：幼儿园教师如何做好班级管理工作

内容摘要：

选一所好的学校不如选一名好的班主任。一个班级就是一个完整独立的教育体系，幼儿园的班级是个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。在一所幼儿园里哪怕原先家长教育氛围不浓，有一名优秀的教师，完全可以化腐朽为神奇。

关键词：班级管理、幼儿、教师、家长

正文：

幼师是我儿时的梦想，果断选择幼教这个行业快有五年之久，担任班主任也快四年了。我了解到幼儿园的工作是复杂而又具体的，光是一日生活就包括很多：晨间接待、早操、生活活动、教学活动、户外游戏、区域活动等多种多样的集体活动。有些活动不被大家做重视从而忽略了其中的重要性。但养成幼儿良好的生活习惯和一日生活是必不可少的重要环节。因此，作为一个班级的管理者，认真做好班级的管理工作，让班级工作做得井然有序，顺利的开展显得极其重要了。

从小班到中班再到大班，看到孩子在园的点点滴滴，让我欣慰的是孩子在不断的成长，让我自豪的是每个孩子身上的闪光点。而面对大班的孩子，在幼儿园最后的一年里，即将告别幼儿园踏入小学的大门而感到心酸。幼儿园本着一切为了孩子，以幼儿为本，尊重幼儿的信念，试着让每一位幼儿自己的事情自己做，相互学习，相互交流等的基本内容为上小学打好基础。

一、爱幼儿，尊重幼儿，公平、公正对待幼儿

孩子是班级工作的主题，我们的一切工作都是为了孩子。我们管理孩子不会为了限制孩子，而是要给孩子更大的空间，让他们自己去适应、去创造。对于一个班级的每个孩子，又具有自己的特点需要，应重视幼儿的个性发展，多方面，多角度地去评价每一位幼儿。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，小班幼儿多的是用肢体语言来表示，让孩子感受到老师岁自己的关心、爱护，使幼儿对老师消除恐惧，拉近距离，感受亲切、安全感等。对于特殊儿童，教师也要爱孩子，欣赏他的优点，接纳他的缺点。

二、做好班级管理工作，两位教师团结协作，共同配合

在大班常规教育中，班主任和配班教师应相互配合，共同开展教学活动，维持课堂秩序，进行赏识教育，留心每一位幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对能力较薄弱，性格孤僻的幼儿应采取较多的表现机会，让他们多加锻炼，积极参与，从中给及帮助和鼓励。

三、注重家园沟通,做到真诚一面《幼儿园教育指导纲要》明确指出，家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，教师根本离不开家长的支持和帮助，在平时的日常工作中，班级空间有限，避免会出现磕磕碰碰的现象，多多少少都会给孩子造成一定的伤害，碰到这类事情后，我会主动第一时间和家长反应情况，从而对此问题进行及时的处理和反思，这样才能得到家长对老师的认可与信任，其实我班家长很关心幼儿在园的变现，学习情况，教师的言行举止等等，为了有效的开展班级管理，一般我园在每年的开学初会进行一次家长会，会议上会介绍一些本学期的工作中作重点，幼儿开学以来的习惯，学习兴趣，家长所要配合一些事情，并创建QQ群方便家长联系，并提出家园合作的重要性，家长每天接送幼儿来园是对教师的一种交流，孩子入园时教师应热情的接待每一位幼儿，教师的一个问候，一个微笑，一次抚摸，或许就能让家长感受到教师对孩子的关爱，而面对特殊的孩子，教师需要和特别家长交流，帮助家长共同来教育幼儿，从而减少家长心里的那种不安，正如我班高晟炀小朋友，说说已是大班的幼儿，但自理能力学习方面还不如小班的幼儿，每次和家长交流，总能看到家长的心酸和努力，为此我也经常让他自己学会锻炼，学会独立，学习动手等方面，教他如何使用剪刀，如何使用勺子吃饭，如何正确的穿脱衣物鞋子，教他学会整理被褥，话说让他学确实很困难，一开始估计也学不会，因为长这么大什么事情都是家长替他包办的，正是因为这样，我和他妈妈多次交流与沟通，让他在家也多锻炼锻炼，一天天下来高晟炀的努力还是有的，至少现在能独立安静的用餐，会脱衣物，穿鞋子等，不过我相信多和家长平时沟通交流，及时反应幼儿在园情况，真诚对待每位家长和幼儿，全面了解孩子各方面情况，从而提高班级的管理质量。

由于我毕业没几年，对于工作经验还有待提升，值得我学习的东西多的数不胜数，而班级班级管理是一项艰巨而又漫长的工作，是在不断摸索中慢慢前行，需要有一颗敏锐而有细致的心，观察一切事物，处理好方方面面等，在今后的工作中，我必须多加努力，使自己成为合格的管理者。

参开文献：以南京师范大学出版社唐淑虞永平主编的《幼儿园班级管理》

参考文献二：《3-6岁的儿童学习与发展指南》

参考三：幼儿园教育教学教师版杂志

幼儿园教师工作指南

第四篇：班主任以德育人班级管理工作论文

班主任以德育人班级管理工作论文

实验中学窦海民

班主任要以人为本，以德育人。教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人表率。班主任每天都要和学生打交道，做学生的思想工作，以德育人不是空洞的说教，教育的过程就是教师用自己的言行直...一、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

二、善于沟通，让班级管理充满“人情味”

首先，沟通需要从”心“开始。班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，”教师 的爱是塑造学生灵魂的伟大力量“，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。例如，遇到犯错误的学生，把他叫到办公室，不是当着其他老师的面把他训斥一通，而是象对待客人那样，招呼他坐下，推心臵腹地帮助他分析犯错误的原因和后果，那么他对抗的心理就会消除，惶惶不安的心情就会放松，就容易接受教师的开导。班主任动情，学生才会动心。反之，如果教师劈头盖脸地把他训斥得一无是处，那么他就会横下一条心，破罐子破摔。有些学生好惹事生非，一方面是为了表现自己，另一方面是为了发泄内心的不良情绪。如果单纯地用禁、堵、防的办法处理，这种积压在内心的闷气，就会象座活火山，随时可能喷发。如：堵厕所、踢坏门、敲坏开关等。这种怨恨还能引发许多问题：自信心不足、精神忧郁不振、对立情绪浓烈、学习不求上进等。所以教育必须先沟通，沟通需要从”心“开始，教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，使他们由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。

其次，尊重是沟通的桥梁。尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是 一种期望，可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重，尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说：”教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人"。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的发展中发挥潜能。可以说尊重体现了师生之间的真情，尊重构建了师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。

俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教师就把批评学生当作是苦口的良药、逆耳的忠言，认为这就是教育。殊不知，学生的好学、自信、乐观、上进，甚至创造力就在批评中走向泯灭。有人说：教师不是法官，不要把学生的过失都记得一清二楚，而要有一颗宽容的爱生之心；教师应该是一名播种者，而尊重就是播种机，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。

三、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。公务员之家

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生 改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。

班主任要以人为本，以德育人。教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人表率。班主任每天都要和学生打交道，做学生的思想工作，以德育人不是空洞的说教，教育的过程就是教师用自己的言行直接影响学生的过程。所谓言教，就是班主任要用正确的理论、观点去说服人、教育人；所谓身教，就是班主任要身体力行，用自己的行动起示范作用。在学生心目中，教师不仅是纪律的约束、道德的规范，而且是父母的代表、人类的楷模。他们崇拜品德高尚的教师，并将其作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、乃至音容笑貌、行为举止。在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。因此，班主任要注意道德修养，完善自身形象，严于律己，言行一致，表里如一，既说得让学生信服，又做得让学生佩服，才能影响和感染学生，与学生产生心灵的沟通。

第五篇：浅析怎样做好班级管理工作论文

浅析怎样做好班级管理工作论文

基础部数学组

陈杰

“学校无大事，处处有教育”，在班级管理中，我很注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。下面是我工作中的几点体会和感受：

首先，在班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：要求学生早七点到学校，我一定早七点到。要求学生上课不准说话，迟到；我在集体性的活动中如周班会、集会期间，我决不和其他教师闲聊，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。

其次，尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结几年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生陆飞自进校以来，思想散漫，发型怪异，经常夜不归宿，通宵上网，而且和舍管员发生激烈的冲突。有好几次我发现他中午不去食堂，在班里泡方便面吃，吃完后就出校门，这让我感到很奇怪，后来我跟踪了解，发现他经常出入网吧！对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的，但是有一颗要强的心。后来我渐渐了解到他因为父母离异，心理上有阴影，而且还有个弟弟，母亲的重心都放在弟弟身上，他每月的生活费都由远在深圳的父亲邮寄过来，所以他感觉自己是被抛弃的，他有时在周记里写道：现实生活中的人都是虚伪的，我怕回家，我厌恶那个地方，只有在网络里我才能敞开心扉，自由自在。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心和生活的积极性，发展下去很有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。也让班长和团支书与他多谈心，从心底去关心他、帮助他，我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始注意自己的一言一行，发型不再怪异了，也开始努力学习了，并且乐于融入班集体，他在班级的进步也受到其他学生的认可，为了进一步提高他的积极性，我安排他为周五的值日生，学生写周记反映他工作挺负责，他母亲后来也打电话向我反映他最近变化真大，这些变化是她想都没想过的。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，现在网络很普及，我充分利用该现代化手段，我的QQ上专门有一栏里就是我班的全体学生的QQ号，如果有话想说可以在QQ上给我留言，并且我为我班建了一个QQ群，更方便沟通交流。有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

最后，学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法－－－－暗示法。

暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：

一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：

1．制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方。其对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。

2．悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。

3．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”

三、行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生王雷，双腿残疾，靠双拐走路，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他象正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。