第一篇：11月份2公民素养意识教育活动方案
公民素养意识教育活动方案
一、活动背景：
坚持以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导，以学生的健康成长和全面发展为根本，以“学科教学渗透、学生实践活动、学校文化建设”为主要途径，以队伍建设和制度建设为保障，以学校、家庭、社区、政府四方协作教育为依托，调动、整合各种教育资源，建立起有效的公民养成教育运行机制，营造良好的公民养成教育环境，深化学生公民素质培养，推动学校德育工作的创新。
二、中学生养成公民意识的目标
中学生养成公民意识的目标是：增进高中生的公民知识，增强他们的公民意识与责任感，提高他们的民主参与技能，提升他们的价值观，使他们成为有道德、有能力、积极、负责的社会、政治参与者。
具体而言，以上公民养成教育的目标分解可为公民知识、公民意识、公民技能、公民道德四个方面，通过公民养成教育，学生们将能：
（一）公民知识方面
1、明了公民的内涵，知道公民的基本权利与义务，懂得如何正当行使自己的权利并履行相应的义务。
2、知道自己在社区、国家和世界中所扮演的角色，了解社会中各种角色之间的关系。
3、了解国家政治机构的职能、组成及其运作，了解国际组织及一些重要非政府组织、民间团体的作用及其运作形式，懂得国际合作的重要性。
（二）公民意识方面
1、树立起权利、义务意识，积极、主动地维护自己的法定权利，并履行法定义务。
2、树立起社会服务意识、政治参与意识，努力承担起个体在社区、国家、国际上的角色责任。
3、树立起民主、合作、协商、共赢的意识，尊重他人，尊重不同文化，在协商与必要的妥协中达成理解与共赢。
（三）公民技能方面
1能够追踪社会、政治热点问题，综合各种信息、观点，形成自己的主张，表达自己的主张，并积极为自己的主张辩护。
2、积极参与小组讨论，尊重他人的不同观点，并能批判性吸纳他人的意见与建议。
3、与他人合作、协商，共同参在学校社团活动、学校管理以及社区服务等方面的决策，并能主动监控与影响事件的运行。
（四）公民道德方面
1、认同我国的主流核心价值观，并能内化为自己的人生观、学习观。
2、提高公共道德素养，形成良好的公共行为习惯。
3、体认深圳的城市精神，形成城市认同感与归属感。
以上四个方面并非截然分裂的板块，而是相互渗透、相互融通的整体。公民养成教育的目的就是培养合格公民，而一个合格的公民则是知、情、意、行的系统完善与提升。
三、中学生养成公民意识的主要内容
中学生养成公民意识的内容主要围绕以上目标的达成展开，并根据年龄有层次、有针对性地设计相关教育教学内容。
（一）高中阶段公民养成教育的内容：
1、公民知识方面（1）我是一个公民
（2）我在家庭、学校、社区中的角色（3）我有哪些权利
（4）我要遵守哪些行为准则与规范（5）人与自然相互依存
（6）国家、法律是怎样形成、运作的（7）社会中各种团体的作用
（8）不同的国家、不同的种族、不同的文化
2、公民意识方面
（1）我是社会的一分子，我有自己的权利
（2）我要做自己该做的事情，对自己的行为负责
（3）我要积极参加小组、班级、学校、社区的活动，作出自己的贡献（4）我要倾听他人的意见，尊重不同观点，设身处地为他人着想（5）我要与他人合作、协商，解决共同的问题（6）我要尊重不同种族、不同国家的文化差异
3、公民技能方面
（1）参加小组与班级的讨论，发表自己的意见，并为自己的观点与主张辩护（2）利用多种信息渠道，追踪热点问题和事件（3）综合各种信息与意见，作出自己的选择与决断（4）参与小组活动、学校社团活动的决策
（5）监督、影响小组活动、学校社团活动的运行
（6）参与学校管理，参加社区服务，为学校管理与社区建设献计献策
4、公民道德方面（1）爱国（2）尊重（3）责任感（4）关怀（5）诚信（6）正义
（二）中学阶段公民养成教育的内容：
1、公民知识方面（1）我是一个公民
（2）我在家庭、学校、社区、国家、国际中的角色（3）公民的基本社会与政治权力有哪些（4）公民的社会责任与法定义务有哪些
（5）国家机构的组成、职能与运行方式，民主选举的职能与程序（6）国际组织及一些重要非政府组织、民间团体的作用及其运作形式（7）新闻媒体在社会、政治生活中的作用（8）全球化带来了哪些问题，我们如何应对
2、公民意识方面
（1）我是社会的一分子，我有自己的权利和责任
（2）我要积极行使自己的法定权利，履行自己的法定义务
（3）我要积极参加各种志愿者活动，为社区、城市的发展作出自己的贡献（4）尊重不同观点，求同尤须存异
（5）合作、对话、协商解决矛盾冲突，共赢才能共存
（6）尊重、理解不同民族的文化差异，体认、欣赏本民族的文化
3、公民技能方面
（1）公开发表自己的意见，并为自己的观点与主张辩护（2）利用多种信息渠道，追踪、讨论热点问题和事件
（3）综合各种信息与意见，作出自己的选择与决断（4）参与学校社团、学校管理、社区活动的决策
（5）监督、影响学校社团、学校管理、社区活动的运行
（6）参与社区管理，参加城市建设，为社区发展与城市建设贡献自己的力量
4、公民道德方面（1）爱国（2）尊重（3）责任感（4）关怀（5）诚信（6）正义
四、通过各种校内外的活动，实施公民养成教育
1、实施学校文化行动
根据学校实际，通过创办校园媒体，加强学校信息化建设，积极开展学生社团活动，等等，创设开放、多样的学校文化活动平台，让学生借助各种媒介，充分参与到学校的文化建设与民主管理之中，在自主活动中，提升公民素养。
2、开展校园民主实践活动
鼓励学生参加班级和学校事务的管理，让学生在参与班级与学校事务决策、监督、影响的过程中，懂得如何与人合作、协商，如何进行民主决策等，提高自身的公民参与意识、参与技能。组织模拟法庭、模拟选举等活动，追踪、讨论热点问题与事件，增进学生的民主政治知识与技能，增强学生的公民意识与责任感。
3、开展社会实践体验活动
充分利用社区、企业、政府机构、书城、图书馆、博物馆、科技馆、体育馆以及环保教育、爱国主义教育基地等场所，组织学生开展社会实践活动。此外，在学生自愿的前提下，充分利用市外公民养成教育资源和实践基地，开展各种参观、考察活动。通过这些社会实践活动，让学生在自主体验与感悟中，拓展公民知识，强化公民意识，提高公民技能。
第二篇：“公民意识教育”活动方案（推荐）
高二级(31)班“公民意识教育”活动方案
主题：中学生做好公民意识
一、活动背景：
坚持以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导，以学生的健康成长和全面发展为根本，以“学科教学渗透、学生实践活动、学校文化建设”为主要途径，以队伍建设和制度建设为保障，以学校、家庭、社区、政府四方协作教育为依托，调动、整合各种教育资源，建立起有效的公民养成教育运行机制，营造良好的公民养成教育环境，深化学生公民素质培养，推动学校德育工作的创新。
二、中学生养成公民意识的目标
中学生养成公民意识的目标是：增进初中生的公民知识，增强他们的公民意识与责任感，提高他们的民主参与技能，提升他们的价值观，使他们成为有道德、有能力、积极、负责的社会、政治参与者。
具体而言，以上公民养成教育的目标分解可为公民知识、公民意识、公民技能、公民道德四个方面，通过公民养成教育，学生们将能：
（一）公民知识方面
1、明了公民的内涵，知道公民的基本权利与义务，懂得如何正当行使自己的权利并履行相应的义务。
2、知道自己在社区、国家和世界中所扮演的角色，了解社会中各种角色之间的关系。
3、了解国家政治机构的职能、组成及其运作，了解国际组织及一些重要非政府组织、民间团体的作用及其运作形式，懂得国际合作的重要性。
（二）公民意识方面
1、树立起权利、义务意识，积极、主动地维护自己的法定权利，并履行法定义务。
2、树立起社会服务意识、政治参与意识，努力承担起个体在社区、国家、国际上的角色责任。
3、树立起民主、合作、协商、共赢的意识，尊重他人，尊重不同文化，在协商与必要的妥协中达成理解与共赢。
（三）公民技能方面
1能够追踪社会、政治热点问题，综合各种信息、观点，形成自己的主张，表达自己的主张，并积极为自己的主张辩护。
2、积极参与小组讨论，尊重他人的不同观点，并能批判性吸纳他人的意见与建议。13、与他人合作、协商，共同参在学校社团活动、学校管理以及社区服务等方面的决策，并能主动监控与影响事件的运行。
（四）公民道德方面
1、认同我国的主流核心价值观，并能内化为自己的人生观、学习观。
2、提高公共道德素养，形成良好的公共行为习惯。
3、体认深圳的城市精神，形成城市认同感与归属感。
以上四个方面并非截然分裂的板块，而是相互渗透、相互融通的整体。公民养成教育的目的就是培养合格公民，而一个合格的公民则是知、情、意、行的系统完善与提升。
三、中学生养成公民意识的主要内容
中学生养成公民意识的内容主要围绕以上目标的达成展开，并根据年龄有层次、有针对性地设计相关教育教学内容。
（一）初中阶段公民养成教育的内容：
1、公民知识方面
（1）我是一个公民
（2）我在家庭、学校、社区中的角色
（3）我有哪些权利
（4）我要遵守哪些行为准则与规范
（5）人与自然相互依存
（6）国家、法律是怎样形成、运作的（7）社会中各种团体的作用
（8）不同的国家、不同的种族、不同的文化
初中年级侧重于前5条内容，初中高年级可拓深前5条的内容，并增加后3条内容。
2、公民意识方面
（1）我是社会的一分子，我有自己的权利
（2）我要做自己该做的事情，对自己的行为负责
（3）我要积极参加小组、班级、学校、社区的活动，作出自己的贡献
（4）我要倾听他人的意见，尊重不同观点，设身处地为他人着想
（5）我要与他人合作、协商，解决共同的问题
（6）我要尊重不同种族、不同国家的文化差异
初中年级与高年级都应兼顾以上6项内容，只是在深度与广度上有所分层。
3、公民技能方面
（1）参加小组与班级的讨论，发表自己的意见，并为自己的观点与主张辩护
（2）利用多种信息渠道，追踪热点问题和事件
（3）综合各种信息与意见，作出自己的选择与决断
（4）参与小组活动、学校社团活动的决策
（5）监督、影响小组活动、学校社团活动的运行
（6）参与学校管理，参加社区服务，为学校管理与社区建设献计献策
4、公民道德方面
（1）爱国
（2）尊重
（3）责任感
（4）关怀
（5）诚信
（6）正义
围绕以上核心价值观，有层次、有针对性地展开相应的教育内容。
（二）中学阶段公民养成教育的内容：
1、公民知识方面
（1）我是一个公民
（2）我在家庭、学校、社区、国家、国际中的角色
（3）公民的基本社会与政治权力有哪些
（4）公民的社会责任与法定义务有哪些
（5）国家机构的组成、职能与运行方式，民主选举的职能与程序
（6）国际组织及一些重要非政府组织、民间团体的作用及其运作形式
（7）新闻媒体在社会、政治生活中的作用
（8）全球化带来了哪些问题，我们如何应对
2、公民意识方面
（1）我是社会的一分子，我有自己的权利和责任
（2）我要积极行使自己的法定权利，履行自己的法定义务
（3）我要积极参加各种志愿者活动，为社区、城市的发展作出自己的贡献
（4）尊重不同观点，求同尤须存异
（5）合作、对话、协商解决矛盾冲突，共赢才能共存
（6）尊重、理解不同民族的文化差异，体认、欣赏本民族的文化
3、公民技能方面
（1）公开发表自己的意见，并为自己的观点与主张辩护
（2）利用多种信息渠道，追踪、讨论热点问题和事件
（3）综合各种信息与意见，作出自己的选择与决断
（4）参与学校社团、学校管理、社区活动的决策
（5）监督、影响学校社团、学校管理、社区活动的运行
（6）参与社区管理，参加城市建设，为社区发展与城市建设贡献自己的力量
4、公民道德方面
（1）爱国
（2）尊重
（3）责任感
（4）关怀
（5）诚信
（6）正义
围绕以上核心价值观，有层次、有针对性地展开相应的教育内容。
四、公民养成教育实验的实施途径
各国实施公民养成教育的方式有很多，但总结起来主要包括三种途径。其一，通过学科课程实施公民养成教育；其二，通过服务学习（Service-Learning）实施公民养成教育；其三，通过各种校内外的活动，实施公民养成教育。
（一）通过学科课程实施公民养成教育
1、设置独立的分科公民养成教育课程
编纂公民养成教育读本，开设专门的公民养成教育课，有针对性、系统地进行公民养成教育。
2、开设综合的公民养成教育课程或专题
以公民养成教育目标来统整历史、地理、政治、法律等社会科的课程内容，进行公民养成教育。
3、学科渗透式的公民养成教育
将公民养成教育的目标渗透进各学科教学中去，在各学科的教学中渗透公民知识、公民意识、公民技能、公民道德的教育。
无论是采取公民课，还是通过综合课程、学科渗透的方式实施公民养成教育，在课程实施过程中，都必须着重于以下几个方面：
第一，注重公民知识、公民意识、公民技能、公民道德的整体提高。
第二，重视核心概念、核心价值观的教授，让学生在核心概念的学习中掌握基本的公民知识，明确公民养成教育的内涵，体认主流价值观。
第三，注重案例分析教学，让学生在争议性问题的案例分析中明辨是非，提高道德判断能力。
第四，注重合作教学，让学生在合作学习中发展民主意识，提高公民参与技能。
第五，注重活动教学，让学生在活动中自主体验，自我选择，自我决断。
第六，充分利用网络资源，发展学生的信息综合处理能力。
第七，重视教师培训。
（二）通过服务学习实施公民养成教育
1、建立学生义工制度
鼓励学生利用课余时间参加社区活动或公益劳动，每学期每个学生要体验1-3个社会服务者的角色，其中初中生、中学生参加社区活动或公益活动分别为1-2次（3-5小时）、3--4次（9-12小时）；开展 “社区五小小”活动，即我是 “小小楼栋长”“小小宣传员”“小小交通员”“小小监督员”“小小志愿者”，让学生在体验中提高社会服务能力，增强社会服务意识、社会责任感、社会认同感等。
2、为每一位学生建立一份公民记录
公民记录，顾名思义，记录学生的公民行为表现。公民记录可包含以下内容：公民知识的长进；公民技能的提高；公民意识的增强，公民道德的提升，反思与评价等。从初中起，学校就着手为每一位学生建立起这种公民记录，记录的项目可根据学生的实际情况，力求具体化、可操作性强。初中阶段可由教师代为记录，中学阶段学生可自己记录。公民记录不仅能展现学生的收获与进步，而且还能显现出成长中的困惑与问题，增进学生的自我反思与自我评价能力。
（三）通过各种校内外的活动，实施公民养成教育
1、实施学校文化行动
各中初中根据学校实际，通过创办校园媒体，加强学校信息化建设，积极开展学生社团活动，等等，创设开放、多样的学校文化活动平台，让学生借助各种媒介，充分参与到学校的文化建设与民主管理之中，在自主活动中，提升公民素养。
2、开展校园民主实践活动
鼓励学生参加班级和学校事务的管理，让学生在参与班级与学校事务决策、监督、影响的过程中，懂得如何与人合作、协商，如何进行民主决策等，提高自身的公民参与
意识、参与技能。组织模拟法庭、模拟选举等活动，追踪、讨论热点问题与事件，增进学生的民主政治知识与技能，增强学生的公民意识与责任感。
3、开展社会实践体验活动
充分利用社区、企业、政府机构、书城、图书馆、博物馆、科技馆、体育馆以及环保教育、爱国主义教育基地等场所，组织学生开展社会实践活动。此外，在学生自愿的前提下，充分利用市外公民养成教育资源和实践基地，开展各种参观、考察活动。通过这些社会实践活动，让学生在自主体验与感悟中，拓展公民知识，强化公民意识，提高公民技能。
五、活动效果：
各班依据本实施方案的要求，结合本单位实际，制定具体实施计划，做到创建目标明确、创建任务具体、创建措施科学、创建成效显著。学校建立实验工作督导评估机制，建立和完善奖惩激励机制，从整体上推进公民养成教育实验。对在工作中表现突出的单位和个人要及时给予表彰，鼓励学校结合本校实际，积极开展公民养成教育特色学校、公民养成教育示范学校创建，大力推广本镇公民养成教育的成功经验，并将典型的公民养成教育模式或范式，及时推广到全镇。
第三篇：公民素养教育
■教育观点：
王丹：一位资深教育者眼中的教育真谛
六月的一天，穿越城市的缤纷，进入重庆市中华路小学（原渝中区第二实验小学）。
斜阳中路边的小草吐露新翠，高大的黄桷树翠绿闪靓。校园内励志名言、儿童画廊静静的映入眼帘。一切的一切，呈现出文化氛围与人文气息的和谐统一。
校长办公室清新儒雅，简朴大方。阳光顺着窗外茂密的绿荫，斜斜地打了进来。校长王丹笑着站起来，淡雅的书卷气中流露出一位资深教育管理者的淡定与睿智。
说到教育，王校长侃侃而谈:教育的核心价值，在于培养学生高尚的思想道德情操，培养学生的都市公民素养，为每个孩子都能成长为合格公民奠定基础。
王校长介绍，学校从07年就开始将育人的核心放在了“培育都市公民素养，打造国际品牌学校”的特色学校创建上，紧紧抓住“质量、特色、品牌、优质服务”这条主线，以学生发展为本，从“关注生命、回归儿童”的角度，创设良好的人文环境，构建特色校园文化，让每个孩子在创新的教育活动中，将学习活动立体化，拓展学习的外延，让学生积累文化，沉淀精神，焕发生命的活力，体验自信与成功。
王校长认为，一所学校所以能称其为名校，注定它必须拥有深厚的文化底蕴和长久的积淀过程。校园文化对教育来说，是一种意识，一种力量，而文化建设是一个创建过程，是将意识形态化，力量发散化，让文化的反应推动学校的和谐发展。
王校长特别强调，校园文化建设，重在“建设”二字，建设更多更好的校园文化，是大家的创造过程，也是学校的责任与担当。
作为一所百年老校和名校，重庆市中华路小学有着不同寻常的大气与厚重。从1911年建校伊始的筚路蓝缕，到二十一世纪的新起点、高目标，一路走来。悠久的办学历史让学校有着丰厚的文化积淀。近年来，学校紧紧抓住“质量、特色、品牌、优质服务”这条发展主线，通过不断融合国际先进教育理念，广泛开展国际交流，走上了一条“培养公民都市素养，打造国际品牌学校”的特色学校发展之路。“责立世界”
让孩子拥有世界眼光
何为公民素养教育？中华路小学校长王丹给出的答案是，在承认并尊重人的主体性前提下，培养并造就健全、自律、将来能有效参与国家和社会公共生活的公民而进行的教育活动。她说，生活世界就是儿童活生生的世界，有着儿童体验的世界，这个世界是儿童成长的源泉，只有在生活中，在他们的体验中，才具体掌握了世界，世界对他们才有意义。当然，这个世界不仅是中国的，而且是世界的。我们培养的学生，不仅要拥有中国的灵魂，更要具有世界的眼光。
事实上，学校早在上世纪90年代便开始与美国、加拿大、新加坡、英国等多所学校和教育机构开展国际交流。学校先后与英国威尔士地区的10所学校签订了国际友好学校协议，根据这项协议，学校和威尔士地区的10所学校将互派老师和学生到对方学校，就教育理念、教育手段、课程设置等方面开展交流与合作，从而增进中外文化的广泛交流。
为了实现双方学生的无障碍交流，中华路小学与罗森公园小学共同创建了zeroath学生论坛，定期对学生进行英语能力和网络知识培训，鼓励他们就文化、生活、学习、爱好等多个话题畅所欲言、结交朋友、开拓眼界。通过论坛与网络对话，解决了学生学习英语无法实现语言交流的难题，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。“优化课程”
让孩子幸福成长
“为孩子的幸福人生奠基”，意味着让教育充满爱的气息，让课程成为激发孩子生命灵性的过程。
学校拥有“充满人文、自主探究、和谐发展”的语文、数学、科学、艺术等学生喜爱的课堂。从一年级起就着力打造了英语、现代信息技术课等精品优质课程，努力从学识上让学生拥有面向未来的国际公民素质；创设“国际班”，从小学阶段即引入国际教育模式的探索，打造了旅游、形体、经典诵读等具有中小特色的校本课程，满足了学生多元发展的需要，为学生的成长开启了一片明亮的天空。
为让孩子养成自己的公民品性和公民能力，学校将与孩子生活息息相关的家庭、自然、社会结合起来，系列规划、潜移默化，让孩子在生活中逐渐养成公民应该拥有的素养。通过校园文化建设，让儿童在学校生活中发现自我价值，形成与人交往的品格，锻炼民主参与的能力。
家庭是孩子的启蒙学校。学校经常举办家长会，成立家校俱乐部，通过家长配合，把公民素养思想渗透到家庭生活的各个方面。
此外，学校在校园文化建设过程中，还注重营造自然环境氛围，让孩子在课堂课余都能接触到生命之绿。学校还经常举办“亲近大自然”主题活动，让学生们走出校园，走进大自然，感受自然之美，培养环境和生态保护意识。
社会是最真实、也是最实际的生活世界。学校贯彻陶行知先生“社会即学校”的思想，构建儿童与社会的关系，让孩子有更多的机会参与社会事务，使他们真正体验到个人与社会、个人与政府那种息息相关的内在联系。
“三重行动”
构建公民意识
公民素养教育，除了系统传授知识之外，更重要的是发挥孩子们的主观能动性，让他们自觉、积极行动起来。学校根据小学阶段儿童特征，特别设计了民主行动、经验交流、深入反思三重行动体系，让孩子们在活动体验中构建公民意识。
民主行动。学校创设机会，让孩子通过投票权、建议权参与到班级、学校、家庭、社会的发展之中，在具体行动中获得公民的体验和能力。
经验交流。学校定期、不定期开展演讲比赛、竞选班级干部、辩论赛、才艺大赛、艺术节、运动会等活动，让学生在主动参与中体会成长、交流、互动式学习、相互影响，最终获得公民品性和能力增长。
深入反思。学校开展主题班会，让学生通过演讲、写作等形式来对自己的公民行为和公民品性进行总结，不断进行自主的建构。
不仅如此，学校在对学生培养都市公民素养过程中，还把包括当代都市公民应当具备的“五品六力”（五品即自信、健康、爱心、诚信、责任；六力即自制力、学习力、行动力、创造力、协同力、领导力）纳入学校的特色建设中，总结出公民素养的培育应该从儿童个体出发，而后形成其社会责任，逐步养成其国家意识的思路，并构建了“人与自我”、“人与他人”、“人与国家”三个有机的公民素养体系。在这个体系中，学校致力于儿童自主、自尊和自强的培养，使其拥有公民素养的基础，重点引导儿童学会与他人和谐相处，在现实的土壤中实现自我的人生价值；核心培养儿童的规则意识，尤其是对民主参与的权利和义务的认同，展现中华传统的气质与情操。
“领雁工程”
开启一束阳光
去年11月10日，重庆市“领雁工程”启动仪式在中华路小学隆重举行。校长王丹与武隆县平桥镇中心校校长在两校联建牵手协议书上签字，翻开了中小发展史上新的一页，也标志着中小在促进教育均衡发展的道路上开始了新的征程。
事实上，近年来中小已利用自身的教育资源，对多个农村薄弱学校开展了送教下乡活动，先后与重庆巫溪县长春希望小学、南川头渡小学等10多个农村学校牵手共建，把全国市级赛课比赛中的观摩课呈现给当地师生，极大地提升了对口支援学校教育教学质量。
与以往不同的是，这次学校在总结多年与农村学校合作的经验和结合平桥镇中心校实际情况的基础上，明确提出了“个、十、百、千、万”工程，即建立一个发展共同体，培训十名骨干教师，牵手百名留守儿童，赠送千本经典书籍，引发万名市民关注。
“我们的目标是通过3年‘领雁工程’的实施，与平桥镇中心校一起探索一条适合其自身发展的办学思想，形成成熟的办学模式，实现未来的可持续发展”。校长王丹深情地说。
“中华路小学发扬‘创先争优’精神，以‘领雁工程’为活动载体，以学校百年的人文底蕴、先进的办学理念、独特的办学特色、优秀的师资力量为基础，率先在全市范围内与对口的农村项目学校构建两校发展共同体，起到了很好的示范引领作用”。重庆市教委副主任钟燕对中华路小学率先启动的“领雁工程”给予了高度评价。
第四篇：公民意识教育
峡江中学公民意识教育工作总结
关注社会、发展自我——峡江中学公民意识教育策划书 组长 郭志刚 组员全校班主任
一、活动目的：
1.提高认识，联系实际，自我教育；
2.树立公民意识，培养人本思想，关注社会，发展自我。
二、活动形式：
各班可以因地制宜采用幻灯演示、采访、听证会、讨论、演讲、小品等。
三、活动说明： 活动对象：全校师生 活动时间：2017年4月下旬 活动地点：各班教室，操场
四、活动准备：
1.进行有关公民意识的调查，收集第一手资料； 2.借助书刊、网络搜集相关资讯，设计活动方案； 3.确定活动主持人及相关环节参与者； 4.制作多媒体课件。关注社会、发展自我
公民意识是公民素质的重要组成部分，一位合格的社会公民应该具备健康的公民意识，即认清自己的权利、义务和应履行的社会责任。通过组织开展公民意识教育活动，培养学生关心身边的日常小事，关心社区，关心社会，关爱他人，逐步增加小公民意识，同时了解相关的公共政策，以自己小公民的角色立足社会，体验生活。通过这次活动，传播公民知识，培育公民意识，张扬公民权利，呼唤公民责任；同时让学生走进社会、走进生活，树立正确的价值观、人生观和世界观，激发学习的兴趣，提高研究性学习的能力。活动内容： 公民意识教育活动的内容，主要是围绕与社区生活密切相关的公共问题和公共政策，组织学生开展走向社会、调查分析、研究问题等活动。研究的必须是公共问题和公共政策，也就是本地本社区与群众切身利益相关的社会实际问题，以及解决这些实际问题的有关政策法规。也就是说，学生思考、研究的必须是社会公共问题，提出的解决问题的方案必须是依靠和参与公共决策的。活动过程：
要求全班同学都要参与这次活动，按照六个具体步骤进行操作：（1）观察社区中存在的公共问题及相关的公共政策；（2）由学生讨论确定班级合作研究的问题；（3）分工协作，收集所要研究问题的有关资料；（4）共同研究制定解决问题的行动方案，并写出报告；（5）展示成果，邀请学校政治组老师参加主题班会；(6)由高三年级派出学生代表进行国旗下的演讲。（7）总结（反思）活动过程。班会讨论：
国旗下的讲话
敬爱的老师、亲爱的同学们：我演讲的题目是《遵纪守法做一名合格公民》。俗话说： “没有规矩，不成方圆。”国无法不治，民无法不立。人人守法纪，凡事依法纪，社会就会安定，经济就会发展。在我们国家，依法治国的方略正在大力实施，构建社会主义和谐社会已深入人心。能够在这样一个法制健全的社会环境里成长，多么幸福我们更应该思考：在成长道路上，如何与法同行? 有这样一件让人痛心的事：浙江台州市11名中学生参加同学生日聚会饮了酒，他们在回家路上碰到本镇居民陈某，双方因为小事发生口角，陈某当场被打成重伤，后因抢救无效死亡。参加打架的学生的年龄都在14岁到17岁之间，事发后一两天，他们由家长或老师陪同全部到派出所投案自首。某报记者与他们交谈时发现：他们打架全凭一时冲动,根本没有想过后果，而且他们毫无法律意识.逆法而动，越规而行，不是什么勇敢的举动，恰恰是无知和愚昧的表现，终究难逃法律的制裁。青少年犯罪成了一个令人关注的社会问题，许多走上犯罪道路的青少年仍对法律一无所知。当然，司法机关不会因为他们不懂法而不予追究，不懂法并不能减轻他们的罪错，当他们受到了法律的制裁时才追悔当初不应该不学法、不守法，以致犯法，受到处罚。这些教训是惨痛的，值得我们成长中的青少年深深思考。当灾难降临时，既贻害自己，也贻害他人，留给人们的绝不是对意气行为的扼腕痛惜，而是对冥顽落后的鄙视和警示。遵纪守法是现代社会公民的基本素质和义务，是保持社会和谐安宁的重要条件。没有规矩不成方圆。当我们进入希望高中的第一天起，学校就教育我们，任何自由都是建立在规则之下的。在学校里，同学间难免有时总会有些矛盾和摩擦，这时一定要冷静处事，决不可意气用事，更不可挥拳相向，伤及自身或他人。我们要知法、懂法、遵法、守法。
我们每个人都要从自己做起，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。从同学之间的互相监督到严格自律;从被动约束到主动地养成遵纪的习惯从杜绝暴力到自觉抵制社会不良思想，用法律手段约束自己、保护自己，努力完善自我，做一个合格的公民。
我的国旗下讲话完毕，谢谢大家!
第五篇：公民意识教育活动总结
长布镇蒲江小学
公民意识教育活动总结
（2009—2010学年）
公民意识是公民素质的重要组成部分，一位合格的社会公民应该具备健康的公民意识，即认清自己的权利、义务和应履行的社会责任。通过组织开展公民意识教育活动，培养学生关心身边的日常小事，关心社区，关心社会，关爱他人，逐步增加小公民意识，同时了解相关的公共政策，以自己小公民的角色立足社会，体验生活。通过这次活动，传播公民知识，培育公民意识，张扬公民权利，呼唤公民责任；同时让学生走进社会、走进生活，树立正确的价值观、人生观和世界观，激发学习的兴趣，提高研究性学习的能力。在学校开展公民教育实践活动期间，学校的积极组织、教师的精心指导、学生的热情参与让我们感受到了公民教育实践活动的魅力，也得到了一些收获。
1.公民教育实践活动拓展了学校德育工作的渠道。
2.公民教育实践活动转变了德育教师的教学理念。
3.公民教育实践活动提高了参与学生的综合素养。公民教育实践活动具有的广泛性、多样性、相关法律法规的专业性及交叉性等特点。我校教师在公民教育实践活动方面，缺乏相应的活动经验和完整的专业训练，在活动实施过程中，常常有不到位的现象。为了保证今后公民教育实践活动的顺利开展，学校需要在教师培训方面加大力度。一是可以选派热心于实践活动、有专业特长、具有奉献精神的班主任及德育教师到公民教育实践活动开展得比较好的学校进行学习，借鉴别人的经验，结合本校学生的实际情况开展更多的活动；二是请有丰富经验的指导教师来校，给所有的班主任和相关教师进行专业培训，让教师在培训中以学生的角色走进活动，从理论到实践都亲身经历体验。让教师不仅掌握了开展公民教育实践活动的步骤和方法，更增强了公民责任意识，对开展公民教育实践活动充满热情。
公民意识教育活动总结
（2010—2011学年）在开展公民教育实践活动的过程中，也遇到一些制约因素。我们不断总结、对学校的公民教育实践活动进行了反思。
首先，教师的指导能力还有待提高。教师是公民教育实践活动顺利实施的关键所在。公民教育实践活动具有的广泛性、多样性、相关法律法规的专业性及交叉性等特点。我校教师在公民教育实践活动方面，缺乏相应的活动经验和完整的专业训练，在活动实施过程中，常常有不到位的现象。为了保证今后公民教育实践活动的顺利开展，学校需要在教师培训方面加大力度。一是可以选派热心于实践活动、有专业特长、具有奉献精神的班主任及德育教师到公民教育实践活动开展得比较好的学校进行学习，借鉴别人的经验，结合本校学生的实际情况开展更多的活动；二是请有丰富经验的指导教师来校，给所有的班主任和相关教师进行专业培训，让教师在培训中以学生的角色走进活动，从理论到实践都亲身经历体验。让教师不仅掌握了开展公民教育实践活动的步骤和方法，更增强了公民责任意识，对开展公民教育实践活动充满热情。
其次，学生的参与意识也有待增强。由于我校各班学生来自于不同的地方，因而，目前只是在班级开展公民教育实践活动，影响面不是很大。要在全校范围内开展公民教育实践活动，还需要做好宣传和引导工作，让部分学生克服生活上的一些困难，教师给予帮助，尽可能地做到人人参与、平等民主。在学生活动中呈现的另一个问题是，学生不是都有照相机、摄影机等硬件设备，也有很多学生家里没有网络资源，在收集信息和保存资料方面就很难做好，很多精彩的场景未能记录下来。这也是教师指导时所忽略的，今后的活动还需要提前准备好这些设备提供给学生使用。
再次，公民教育实践活动的课题研究结果需要落到实处。在活动中，每个参与班级的同学就自己研究的课题都做出了解决问题的方案，可惜的是方案没有完全落实：一方面是学生的解决方案在实际操作中还缺少一定的可行性，另一方面是学生在结束这门课程后，就没有集体活动的实践去保证方案的落实。因而我校的公民教育实践活动还需要一个后续的安排，让学生实施解决方案。
公民意识教育活动总结
（2011—2012学年）
开展公民意识教育活动的目的就是要从小培养同学们做国家主人翁的精神，做一个合格的公民。在开展公民教育实践活动的过程中，也遇到一些制约因素。我们不断总结、对学校的公民教育实践活动进行了反思。
1.公民教育实践活动拓展了学校德育工作的渠道。
德育工作是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿，德育工作的实效性更是德育工作生命力的重要体现。切实提高学校德育工作的针对性和实效性，需要我们树立德育务求实效的科学发展观，创新德育形式，改进德育方法。公民教育实践活动倡导学生在实践活动中自觉树立正确的价值取向，正确引导学生接触社会，关注社区的公共政策，发现问题并学会解决问题，这一富有智慧的开放性教育开创了德育工作的新途径。
原有的德育工作多半停留在学生的观念之中，往往学生只知其然，不知其所以然，难以付诸实践。公民教育实践活动使得德育工作已经从空洞的纸上谈兵变成了丰富的实践活动。通过引导学生进行参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，体会自己与社会与他人的关系，养成良好的责任意识，发展服务社会的综合能力；引导学生通过体验、行动、感悟、交流等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。例如在课题“食堂卫生状况”的调查活动中，学生就发现的食堂卫生问题，从寻找他人的责任，指责别人的不足慢慢转变为审视自己的行为，在对后勤服务公司提出解决方案的同时也对自己的卫生习惯等进行了反思，这一小小的转变折射出了学生责任意识的提高，在不知不觉中实现了德育教育。
2.公民教育实践活动转变了德育教师的教学理念。
我们学校的公民教育实践活动是由德育教师和班主任一起协助学生开展的，教师的理念也起着至关重要的作用。原有的德育教学局限于课堂，教学内容比较窄，几乎没有实践活动。公民教育实践活动给德育教师提供了一个新的空间，在活动中促使教师不得不关注学生学习方式的转变：强调学生自主学习，在活动中
让学生自觉地进行探索研究；强调直接经验，在活动中让学生亲身体验，亲历结论形成的每个过程；强调个性养成，让学生在活动中逐渐养成独立、积极和创造性的人格个性。渐渐地，德育教师的教学理念也就随之转变了。
3.公民教育实践活动提高了参与学生的综合素养。
公民教育实践活动使学生能够真实的接触社会现实，解决所能遇到的问题，从中认识自己在社会中所处的地位，处理事务中应履行权利和承担义务的价值和必要性。这种使学生设身处地的做法，不仅有助于内化为观念，达到知行统一，更有助于学生在将来的社会生活中解决问题。在活动中，也确实提高了学生的综合能力。
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