2018年九年级语文上册第五单元20创造宣言练习新人教版

第一篇：2018年九年级语文上册第五单元20创造宣言练习新人教版

20* 创造宣言

名校讲坛

一、知识链接

“宣言”是一种演讲词，它文辞优美，感情充沛，说理生动，鼓动性强。宣言是一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主张，无论在国内还是国外并不多见。仅此一点，就可以看出作者对创造教育非常重视，对创造教育的追求十分执着。

二、考点链接

比喻论证及其作用

【典型例题】下列语段使用了什么论证方法？有什么作用？

像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。

【参考答案】比喻论证，把点滴的创造比作屋檐水，形象生动地论证了我们要重视点滴创造这个观点。

【技法点睛】(1)定义：比喻论证是指用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两事物之间，只需要有类似之点，即可用一事物比喻另一事物，从而论证一个比较抽象的事理。(2)特点：比喻者与被比喻者之间类相异而理相同。类相异，才能作比喻；理相同，才能进行推理、论证。(3)作用：深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰，读者更易理解。

答题格式：将„„比作„„，生动形象地论证了„„的观点(有分论点就写分论点，否则写中心论点)，从而把抽象深刻的道理阐述得形象生动，浅显易懂。

【习题链接】见“拓展阅读”T9。01 积累与运用 ◆课前预习◆

1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。中伤(zhònɡ)

监牢(jiān)

遁词(dùn)．．．崇拜(chónɡ)曾参(shēn)懦夫(nuò)．．．豢养(huàn)lián(镰)刀 鲁dùn(钝)．2．文学常识填空。

(1)陶行知，安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

(2)罗丹，法国(国籍)雕塑家、艺术理论家。代表作有《思想者》《青铜时代》等。(3)歌德，德国(国籍)思想家、文学家、科学家。代表作有《浮士德》《少年维特之烦恼》等。

(4)《易经》又称《周易》，儒家经典之一，相传是周文王(人名)在狱中所作。◆基础提升◆

3．下列词语书写完全正确的一项是(D)A．塑相

六贤祠

哑口无言

山穷水尽 B．金刚

无字碑

走头无路

众叛亲离 C．卦辞

茅草房

画龙点晴

陷入绝境 D．封锁

安魂曲

自暴自弃

接二连三(解析：A.“相”应写作“像”；B.“头”应写作“投”；C.“晴”应写作“睛”。)4．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是(D)(1)有人说：环境太________了，不能创造。

(2)有人说：我是太无能了，不能创造，但是________的曾参，传了孔子的道统。(3)你不能________你的责任。只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。

A．平庸 鲁钝 放任

B．平凡 鲁莽 放弃 C．平庸 鲁莽 放任 D．平凡 鲁钝 放弃 5．下列句子没有语病的一项是(B)A．能否制订一个合理的复习计划，是中考取得满意成绩的前提。

B．近期国际原油价格受诸多因素影响持续走低，国内参考的原油变化率持续下滑。C．批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。

D．据商务部统计，目前大约已有100个左右的国家和国际组织积极响应“一带一路”建设。

(解析：A.两面对一面，可删掉“能否”；C.语序不当，将“有效的”移至“方法”前面；D.语义重复，删掉“大约”或“左右的”。)6．下列句子没有使用修辞方法的一项是(C)A．真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。

B．蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ C．我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。D．点滴的创造像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。(解析：A.排比；B.反问；D.比喻。)02 拓展阅读

生命是棵长满可能的树

刘根生

①研究者观察花样滑冰运动员训练发现，相同情况下，普通运动员喜欢练习已掌握的动作，顶尖运动员更喜欢练习未掌握的动作。是停留在“舒适区”巩固技能，还是在困难中超越自我？选择，影响着结局。生命犹如一棵长满可能的树；走出舒适区，挑战“不可能”，人生才能抵达更高的境界。

②走出舒适区，必须勇于“再出发”。时年花甲的王泽山院士放下过往成就的包袱，苦苦实验二十载，解决了火炸药领域的世界性难题，第三次走上国家科技奖领奖台；周有光50岁前是经济学教授，50岁后主持拟定我国《汉语拼音方案》，100岁还不肯“逸我以老”，出版了多部著作。不为已有功名所累，变顶点为新起点，生命之树自然会挂满累累果实。

③走出舒适区，意味着敢于“求极限”。模拟太空失重条件训练，航天员若感到身体不适，可随时按下警报器终止，但中国航天员从未发出过警报。在模拟失重的水槽里，景海鹏一泡就是三四个小时，吃饭时连筷子都拿不动。古人云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”使人痛苦者，往往蕴藏着促人强大的因子。

④走出舒适区，有时候需要“讨苦吃”。杨善洲说，如果说共产党人有职业病，这个病就是自讨苦吃。从云南保山地委书记位置上卸任后，他毅然扎进大亮山植树造林，把荒山秃岭变成了绿洲；广东湛江市政协原主席陈光保离休后，荷着锄头进山开荒，造福一方百姓。这般自讨苦吃，体现了心念苍生、以苦为乐，更以实绩彰显了行动的力量。

⑤哲人有言，有些人过了30岁就“死”了，因为之后的岁月里全在模仿自己，机械地重复习惯之事。模仿自己，就是待在舒适区的惯性使然。比如用新瓶装旧酒，反复显摆曾经的成果，如同照了相洗了很多张照片，底片却还是一张；比如习惯于守成、放弃了创新，在踟蹰不前中被他人超越；比如陷入工作怪圈，忙忙碌碌装样子，有难度的不愿干，没有先例的不敢干。不日新者必日退，模仿自己，难免会在舒适中“过早地死亡”。

⑥非洲有种蝙蝠，能把毛驴杀死。开始时，它会用舌尖轻轻地舔舐毛驴的脚踝，接着再咬个小口吸血，毛驴浑然不觉；一只只蝙蝠接力，毛驴终于轰然倒地。安逸享乐，会让人停留于表面的舒适区。这种舒适背后，隐藏着致命的陷阱。摒弃守成心态、抵制“舒适”吞噬，一个人才能在进取中不断赢得新优势，内心也方有长久的安宁。

⑦一个人之所以伟大，首先是因为他的目标伟大。高远的目标，寄托着理想和信仰，能激励精神、催人奋进。高原之上有高峰，目标远大者从不满足于某个特定高度，他们常常自觉选择离开舒适区，艰难地踏上新征程。面对生命这棵长满可能性的大树，只要肯努力，向上向善总有无限的拓展空间。

(选自《人民日报》，有删改)7．从全文来看，作者的主要观点是什么？

走出舒适区，挑战“不可能”，有高远的目标，人生才能抵达更高的境界。8．简要分析第③段的论证思路。

首先，提出分论点；然后，用航天员训练的事例进行证明，再引用孟子的话加以强调；最后，得出“求极限”虽使人痛苦，却促人强大的结论。

9．第⑤段运用了哪些论证方法？有什么作用？【详见本课“名校讲坛·考点链接”】 ①举例论证，连用三个“比如”列举一系列事例，有力地证明了待在“舒适区”的危害。②比喻论证，用洗照片比喻反复显摆成果，形象地说明了模仿自己，机械重复这一现象，进而有力地论证了待在“舒适区”的危害。03 综合性学习

阅读下列材料，回答问题。

材料一：择校就是在教育资源不够均衡的情况下，选择上一所好的学校。这种现象在小学升初中显得尤其突出。由于教育水平的差异，很多家长不愿意让孩子在本学区内上初中，都希望孩子能享受优质的教育。这样就造成了教育水平比较高的初中成为择校的热门。

材料二：一些家长不惜拼钱、拼人脉进行择校。为了在好学校“抢”得“一席之位”，大量孩子就会为升入优质初中而报班补课、考试拿证，一些课外培训因此甚嚣尘上，一些孩子也因此身心俱疲、厌学。“择校”使一些学校“人满为患”，一些学校“少人问津”，造成教育资源的浪费，而“钱择校”“权择校”更带来了“教育不公”“教育腐败”等问题。

材料三：在13亿人口的中国，没有哪件事像义务教育一样牵动每个家庭的心，人民群众希望接受更公平、更高质量的义务教育。如何破解“择校”难题？“就近入学”是一直强调的举措。今年年初，教育部就印发了《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》，如今又聚焦19个“义务教育招生入学问题”更受关注的大城市，明确要求制定完善的规范的义务教育免试就近入学的方案。

10．阅读上述三则材料，简要概括“破解择校，就近入学”的三点好处。①减轻学生压力；②体现教育公平或拒绝腐败；③减少教育资源浪费。

11．根据材料三续写下句，破解“择校”难题。(要求：句式相同，字数相等)上句：倾财力择学校家长无奈 下句：定措施近入学政府监管

第二篇：九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版

20* 创造宣言

一、情景导入 生成问题

请同学们说说什么是创造。再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(学生纷纷回答)那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？今天，让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。

二、自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识(1)作者简介

陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

(2)背景链接

陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。

2．生难字词(1)字音

彝(yí)遁(dùn)钝(dùn)曾参(zēng shēn)．．．．．懦(nuò)玄奘(zàng)创造(chuàng)．．．(2)词义

【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。

【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。

步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意正音。(2)轻声自由朗读课文，感知课文内容。

2．熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？ 明确：全文可分为五个部分： 第一部分(第1段)：总领全文。

第二部分(第2～4段)：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。第三部分(第5～11段)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。第四部分(第12～14段)：以“东山樵夫”的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。第五部分(第15～16段)：总结全文。依据：根据每段开头的句子来划分以上层次。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入了解

1．看完整篇文章后你的感觉是什么？

明确：文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。

2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。

明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。

3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

明确：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造。教育的最大成功是：学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。

步骤四 深层探究 局部突破

1．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？

明确：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。

2．课文中第5～10段涉及的人和事有哪些？批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？

明确：“八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布，却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人，开辟了欧洲通向美洲的新航道„„作者用这些例子来驳斥五个错误观点：(1)环境平凡；(2)生活单调；(3)年纪大小；(4)太无能了；(5)陷入绝境。

结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。3．东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后让学生复述)这个故事说明什么？这个人物还让你想到谁？

明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。让我想起了相比之下富有创造精神的愚公。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文

陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”

2．拓展延伸

从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？ 明确：作者渴望创造，热切呼唤创造的感情。3．布置作业

(1)完成课后相应的练习。

(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

创造宣言

五、课后反思 查漏补缺

通过这篇课文的教学，我认为本课主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章的表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。

第三篇：2018年九年级语文上册20创造宣言习题

20* 创造宣言

0

1积累与运用

1．下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是(B)A．中伤/中间

监牢/监生

暴跌/自暴自弃 ．．．．．．B．遁词/遵循

懦夫/儒雅

崇拜/鬼鬼祟祟 ．．．．．．C．曾参/参差

佛经/仿佛

单调/调兵遣将 ．．．．．．D．鲁钝/纯净

镰刀/廉洁

豢养/拳拳之心 ．．．．．．(解析：A.zhònɡ/zhōnɡ，jiān/jiàn，bào/bào；B.dùn/xún，nuò/rú，chónɡ/suì；C.shēn/cēn，fó/fú，diào/diào；D.dùn/chún，lián/lián，huàn/quán)

2．下列词语中没有错别字的一项是(D)A．塑相

六贤祠

哑口无言 B．金刚

无字碑

走头无路 C．卦辞

矛草房

陷入绝境 D．封锁

安魂曲

接二连三

(解析：A.“相”应写作“像”；B.“头”应写作“投”；C.“矛”应写作“茅”。)3．下列句子中加点成语使用不正确的一项是(B)A．不管什么时候，人都不可以自暴自弃。．．．．B．这副对联挂在这气派的厅堂，真是画龙点睛。．．．．C．以他的个性，事情未到山穷水尽时，他是绝不会罢休的。．．．．D．他不听劝阻，一意孤行，最后落得众叛亲离、一败涂地的下场。．．．．(解析：B.“画龙点睛”比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。用在此处不合语境。)4．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。

我们的教育，①知识被看成最为重要的东西，似乎有了“知识教育”，人适应社会的能力、人性的教育、劳动技能、实践技能等等，都可以一并解决了。事实上，这是教育最大的悲哀。有一份调查报告显示，现在80%的孩子不会洗衣、做饭、做家务。在我国18岁以下的青少年中，大约有17%受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。②不少人难以应对逆境，受到打击或者不如意时，有的竟然选择自杀。这就是应试教育的悲剧。

5．填空。

(1)陶行知，安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，代表作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。罗丹，法国(国籍)雕塑家、艺术理论家。代表作有《思想者》《青铜时代》等。歌德，德国(国籍)思想家、文学家。代表作有《浮士德》《少年维特之烦恼》等。

(2)《易经》又称《周易》，儒家经典之一，相传是周文王(人名)在狱中所作。6．阅读下面的材料，回答问题。

材料一：择校就是在教育资源不够均衡的情况下，选择上一所好的学校。这种现象在小升初中显得尤其突出。由于教育水平的差异，很多家长不愿意让孩子在本学区内上初中，都希望孩子能享受优质的教育。这样就造成了教育水平比较高的初中成为择校的热门。

材料二：一些家长不惜拼钱、拼人脉进行择校。为了让孩子在好学校“抢”得“一席之位”，大量孩子就会为升入优质初中而报班补课、考试拿证，一些课外培训因此甚嚣尘上，一些孩子也因此身心俱疲、厌学。“择校”使一些学校“人满为患”，一些学校“少人问津”，造成教育资源的浪费，而“钱择校”“权择校”更带来了“教育不公”“教育腐败”等问题。

材料三：在13亿人口的中国，没有哪件事像义务教育一样牵动每个家庭的心，人民群众希望接受更公平、更高质量的义务教育。如何破解“择校”难题？“就近入学”是一直强调的举措。今年年初，教育部就印发了《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》，如今又聚焦19个“义务

教育招生入学问题”备受关注的大城市，明确要求制定完善的规范的义务教育免试就近入学的方案。

(1)阅读上述三则材料，简要概括“破解择校，就近入学”的三点好处。①减轻学生压力；②体现教育公平或杜绝腐败；③减少教育资源浪费。

(2)根据材料三续写下句，破解“择校”难题。(要求：句式相同，字数相等)上句：倾财力择学校家长无奈，下句：定措施促公平政府监管。0

2拓展阅读

生命是棵长满可能的树

刘根生

①研究者观察花样滑冰运动员的训练发现，相同情况下，普通运动员喜欢练习已掌握动作，顶尖运动员更喜欢练习未掌握动作。是停留在“舒适区”巩固技能，还是在困难中超越自我？选择，影响着结局。生命犹如一棵长满可能的树，走出舒适区、挑战“不可能”，人生才能抵达更高的境界。

②走出舒适区，必须勇于“再出发”。时年花甲的王泽山院士放下过往成就的包袱，苦苦实验二十载，解决了火炸药领域世界性难题，第三次走上国家科技奖领奖台；周有光50岁前是经济学教授，50岁后主持拟定我国《汉语拼音方案》，100岁还不肯“逸我以老”，出版了多部著作。不为已有功名所累，变顶点为新起点，生命之树自然会挂满累累果实。

③走出舒适区，意味着敢于“求极限”。模拟太空失重条件训练，航天员若感到身体不适，可随时按下警报器终止，但中国航天员从未发出过警报。在模拟失重的水槽里，景海鹏一泡就是三四个小时，吃饭时连筷子都拿不动。古人云：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。使人痛苦者，往往蕴藏着促人强大的因子。

④走出舒适区，有时候需要“讨苦吃”。杨善洲说，如果说共产党人有职业病，这个病就是自讨苦吃。从云南保山地委书记位置上卸任后，他毅然扎进大亮山植树造林，把荒山秃岭变成了绿洲；广东湛江市政协原主席陈光保离休后，荷着锄头进山开荒，造福一方百姓。这般自讨苦吃，体现了心念苍生、以苦为乐，更以实绩彰显了行动的力量。

⑤哲人有言，有些人过了30岁就“死”了，因为之后的岁月里全在模仿自己，机械地重复习惯之事。模仿自己，就是待在舒适区的惯性使然。比如用新瓶装旧酒，反复显摆曾经的成果，如同照了相洗了很多张照片，底片却还是一张；比如习惯于守成，放弃了创新，在踟蹰不前中被他人超越；比如陷入工作怪圈，忙忙碌碌装样子，有难度的不愿干，没有先例的不敢干。不日新者必日退，模仿自己，难免会在舒适中“过早地死亡”。

⑥非洲有种蝙蝠，能把毛驴杀死。开始时，它会用舌尖轻轻地舔舐毛驴脚踝，接着再咬个小口吸血，毛驴浑然不觉；一只只蝙蝠接力，毛驴终于轰然倒地。安逸享乐，会让人停留于表面的舒适区。这种舒适背后，隐藏着致命的陷阱。摒弃守成心态、抵制“舒适”吞噬，一个人才能在进取中不断赢得新优势，内心也方有长久的安宁。

⑦一个人之所以伟大，首先是因为他的目标伟大。高远的目标，寄托着理想和信仰，能激励精神、催人奋进。高原之上有高峰，目标远大者从不满足于某个特定高度，他们常常自觉选择离开舒适区，艰难踏上新征程。面对生命这棵长满可能性的大树，只要肯努力，向上向善总有无限的拓展空间。

(选自《人民日报》，有删改)7．从全文来看，作者的主要观点是什么？(3分)走出舒适区，挑战“不可能”，有高远的目标，人生才能抵达更高的境界。(3分)8．简要分析第③段的论证思路。(3分)首先，提出分论点；然后，用航天员训练的事例进行证明，再引用孟子的话加以强调；最后，得出“求极限”虽使人痛苦，却促人强大的结论。(一点1分)9．第⑤段运用了哪些论证方法？有什么作用？(4分)【详见本课“学法点津”】

①举例论证，连用三个“比如”列举一系列事例，有力证明了待在“舒适区”的危害。②比喻论证，用洗照片比喻反复显摆成果，形象说明模仿自己，机械重复这一现象，进而有力地论证了待在“舒适区”的危害。(一点2分)

比喻论证及其作用

【典型例题】说说下列语段使用了什么论证方法？有什么作用？

像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。

【参考答案】比喻论证，把点滴的创造比作屋檐水，形象生动地论证了我们要重视点滴创造这个观点。【技法点睛】1.定义：比喻论证是指用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两事物之间，只要有类似点，即可用一事物比喻另一事物，从而论证一个比较抽象的事理。2.特点：比喻者与被比喻者之间类相异而理相同。类相异，才能作比喻；理相同，才能进行推理、论证。3.作用：深入浅出，生动形象地证明观点，使观点更为清晰，读者更易理解。

答题格式：将……比作……，生动形象地论证了……的观点(有分论点就写分论点，否则写中心论点)，从而把抽象深刻的道理阐述得形象生动，浅显易懂。

第四篇：20创造宣言教学设计——最新部编版九年级语文上册

创造宣言

［教学目标］

1．掌握生字读音，诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。

2．学会驳论文“驳论＋立论”的论证结构。

3．树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活，争做创造之人。*［教学重、难点］

1．理解作者的基本观点，即人人是创造之人。2．学会对错误观点进行反驳。

［课时安排］

2课时

第一课时

一、课前预习

1．预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。

2．复习有关议论文知识。

3．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。

二、新课导入

1．请同学们说说什么是创造，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。

2．宣言可以创造吗？

“宣言”是一种演讲辞，既然是演讲，那它一定具备演讲稿的特点──文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。

那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家又是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的《创造宣言》。

三、预习检查 1．齐读易读错的字。

彝(yí)

遁(dùn)钝(dùn)曾参(zēng shēn)懦(nuò)玄奘(zàng)创(chuàng)造 2．词语解释。

望洋兴叹：比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。顾影自怜：形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。顾：转过头看。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。暴：糟蹋。众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。鲁钝：愚笨，不敏锐。3．复习有关议论文知识。(1)议论文三要素指什么？ 论点、论据、论证。(2)议论文的种类？ 立论文、驳论文。

(3)有哪些主要的论证方法？

举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

四、作者简介 1．陶行知简介。

陶行知(1891－1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。他是一位世界所知晓的中国教育家。

2．陶行知纪念馆简介。

陶行知纪念馆坐落在安徽省黄山市歙县小北街，东眺问政山，南瞰长庆塔，西邻许国石坊，北附崇一学堂(陶行知少年就读处)。

3．陶行知名言和毛泽东评价。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”——陶行知 “伟大的人民教育家。”——毛泽东对陶行知的高度评价

五、研读课文，整体把握 1．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：

(1)本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：

①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？

总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。

(学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例)(3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。

(不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造)(4)文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？

总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。

(此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张)(5)文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？

总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

(以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结)

六、本课小结

在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。

［板书设计］

创造宣言

驳：五种错误观点(典型事例与名言警句)。

立：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

第五篇：2018年秋九年级语文上册 第五单元 20《创造宣言》(第1课时)教案 新人教版[最终版]

《创造宣言》

教学目标：

1.知识和能力：了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。2.过程和方法：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；品味文章精妙的语言。

3.情感、态度和价值观：树立创造意识，培养敢于创造的精神。教学重点：

1.了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。2.品味文章精妙的语言。教学难点：

学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。教学准备

学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。教学课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1.熟读课文，整体感知，了解作者。

2.了解演讲词的特点。3.理清文章的脉络思路。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1.先给同学们介绍一个著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他教育思想的核心理论是“生活教育”。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。（你知道他是谁吗？陶行知）

郭沫若曾赞称赞他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”

今天，我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的《创造宣言》，来感受他博大的教育思想和情怀。

2.链接作者 陶行知（1891～1946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。他的主要教育思想是创造教育。他一生著作宏富，论述精当，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。

二、检查预习，积累知识 1.读准下列加点词语的读音

中伤（zhònɡ）遁词（dùn）鲁钝（dùn）玄奘（xuán）（zànɡ）．．．．．懦夫（nuò）屋檐（yán）樵夫（qiáo）经石峪（yù）．．．．六贤祠（cí）趋向（qū）烟囱（cōnɡ）剃头（tì）．．．．镰刀（lián）灌溉（ɡài）豢养（huàn）崇拜（chónɡ）．．．． 曾参（zēnɡ）（shēn）2.理解下列句中加点的词语。

（1）刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。．．．．画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。

（2）有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。．．．．．．．． 山穷水尽：意思是山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。

走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。

三、初读课文，整体感知

1.知识链接：

（1）演讲词，俗称演说词、演讲稿、讲话稿，旨在表达感情，发表建议和主张，提出号召和倡议。通过它，讲话的人可以把自己的主张、观点、见解，以及思想感情传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用。演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。

（2）写作背景

本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时处处都要创造。

明确：本文是一篇演讲词，属于议论文（驳论文）。

2.速读课文，给课文划分层次，并概括层意。学生读课文，交流明确： 第一部分：（1～4段）作者将创造主、美术家与教育者进行对比，引出本文的论题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。

第二部分：（5～11段）：在反驳错误观点的基础上，得出正确结论，即“人人是创造之人”。

第三部分（12～15段）：进一步阐明了点滴的创造也能出现奇迹的观点。第四部分（16段）：进一步阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。

四、细读课文，探究问题

阅读文章第一部分，思考探究下列问题：

1.本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何引出议论话题的？

将创造主、美术家与教育者进行对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定了创造的重要性。

2.这一部分主要运用了哪些论证方法？有何表达作用？

第3段主要运用对比论证，从正反两个方面分析教育工作中的创造成功与失败，从而突出创造的重要性，极具说服力；比喻论证。把“刀法”比作教育，把“交响曲之节奏”比作正确的教育方法，生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。

第4段主要运用了比喻论证。把“刀法”比作教育，“万象”比作众多教育对象；“画龙点睛”比作使众多教育对象成才。生动形象地阐述了“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才”的观点。

3.为获得教育的最大成功，教育者应该注意哪些问题？

教育者要敢于创造，要有献身创造的精神，要明确教育的创造目的，要探索创造理论和创造技术，要鼓励学生创造，要注意师生合作创造，要注意集体创造的特点。

五、布置作业

1.掌握文章的重点词语。（字音、字形、词义）2.完成《自主探究》积累运用部分。

板书设计：

创造宣言

一（1～4段）：引出话题——创造的重要性 二（5～11段）：得出正确结论——人人是创造之人 三（12～15段）：阐明点滴的创造也能出现奇迹 四（16段）：提出宣言——人人能创造