第一篇：小组建设对学生的规范
小组建设对学生的规范要求
一、整体要求
1、举止文明，不说脏话，遵守《中学生日常行为规范》和《班级班规》
2、尊敬教师及学校服务人员。
3、组内团结，积极进取。共同创建小组文化（组名、组徽、组号、组规）
4、课堂上坐着不说话，独学认真、安静、独立完成
5、课堂合作交流积极、主动、有序, 板书及时、积极、字体规范
6、课堂倾听专注、笔记及时，学案整理及时、有效
7、课前打扫好组内桌面、桌下及小组周围卫生
8、课堂展示使用文明语言、规范肢体行为
9、课堂展示侧身且不得遮挡其余学生的视线
10、大展示时凳子排列整齐并放于桌下
二、小组长规范
1、每组小组长两名：学习组长和行政组长
2、小组长通过竞选产生且两月更换一次
3、小组长必须以《中学生日常行为规范》和《班级班规》要求自己、以身作则、起积极带头作用
4、起草、制定组规
5、学习小组长负责组内成员的学习
（1）督促组内成员认真独立并真正独立完成（2）组织好组内成员对学和群学（3）分派任务、组织组内成员大展示（4）监督组内成员合理、及时使用双色笔（5）负责本组导学案的收发
（6）积极、主动与课代表、班主任及科任教师交流小组情况
6、行政小组长负责组内纪律及卫生
（1）课前组织本组成员搞好本组卫生（桌面、桌下、小组周围）（2）组织本组成员喊组号、唱组歌
（3）起草《挑战书》并组织本组成员向别组挑战（4）监督本组成员认真倾听
（5）协调组内成员关系、化解组内矛盾
（6）积极、主动与课代表、班主任及科任教师交流小组情况
7、学习小组长与行政小组长各负其责、互相配合，不得互相推诿
三、组员规范
1、遵守《中学生日常行为规范》和《班规组规》
2、互相团结、有集体荣誉感
3、尊重组长、维护组长权威
4、服从组长安排的学习及生活上的任务
5、喊组号要洪亮、有激情，唱组歌要响亮
6、认真、独立完成独学，不会的或有疑惑的知识点必须标注于导学案的相应部位
7、对子之间积极、主动互助
8、对学、群学积极、主动且用红笔及时标记
9、大展示积极主动、声音洪亮、使用普通话
10、大展示时将自己的凳子轻轻推入桌子底下
11、大展示上本组板书位置时快速、安静、有序
12、倾听要专注、认真且及时用红笔做笔记
13、认真做好巩固和学习反思
14、帮助小组长制定本组组规
15、主动向组长汇报学习困难及思想、生活问题
16、向组长提有效、可行的组内发展建议
17、小组文化规范（小组文化包括组名、组徽、组号、组歌、组规）
18、小组文化由小组成员共同设计、制定
19、组名、组徽、组号、组歌要符合学生时代的特点、积极上进 20、组名既要体现小组特点，又要体现班级特色
21、组规要符合本组实际情况、要切实可行
22、组名、组徽、组号有残损的要及时补充
自主课堂流程规范
“五步三查”的“五步”指课堂环节的五个基本步骤：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案和达标测评。“三查”指：一查，学生独学时；二查，组内小展示时；三查，整理学案，达标测评时。
第一步（独学）规范
一、独学的标准
独立完成，潜心探究；了解学情，调整预案
二、独学的流程
第一步：了解目标，明确方法
在导学案上书写清晰班级、组别、姓名
勾画出学习目标中的行为动词，明确学习方式 阅读学法指导，明确独学的要求，规范独学行为 第二步：问题导引，自主预习
对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题 第三步：双色笔标注。首先记录下解决问题所用的方法和途径。其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，填写题号，选项到问题处理单上。自主生成的问题用红笔写在导学案个性笔记（个性问题）处。
第四步：向组长汇报。当独学环节完成后，要及时向本组纪律组长报告或向独学课教师示意独学进展情况，行政组长在问题处理单处签名。
三、独学的要求(一)对学生的要求
在独学阶段，要求学生知道本节课的独学任务
独学时，组员要全身贯注，积极投入、实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。行政组长在完成独学任务的同时，要做好调控，要监督组员独立完成导学案。
（二）对教师的要求
1、做好时间管理，根据独学安排表，及时要求学科代表收交作业。
2、关注学习状态：在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状 2 态，进行课堂调控，不要过多讲话造成干扰，切忌分散学生的注意力。
3、尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”。对待同样一个导学案，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，独学所完成的内容也有多有少，这一点是不能回避的客观事实，要尊重这种差异，搞好导学案分层设计，指导学生分层学习，分层达标，不搞“一刀切”、“齐步走”。
4、适时点拨指导。考虑到学段的特点和自学能力的差异，教师可以在独学过程中对个别学生尤其是后进生进行学法的指导、点拨。但尽量通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生对教师的依赖。
5、点评小结：独学课教师通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的，引发学生广泛探究的意识。
6、学情调查：收阅导学案（第一次收交）对学生预习情况进行调查（第一次学情调查）、评价，评价要评价到人、量化到组。
第二部（对学、群学）规范 对学
一、对学的标准
积极合作，共同提升；关注学情，重点帮扶。
二、对学的流程 第一步：质疑求证
小组中的同质对子对独学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见，进行质疑求证（指导语，我现在对这个问题存在疑惑----，我这个问题没有解决好-----）第二部：收获分享
小组内的同质对子对独学中收获的成果与对方分享、交流
（指导语，如：我觉得这个概念这样理解-----，我是用对比的方法理解-----我是这样做的，我的思考过程是-----）第三步：对子互查
同质对子间相互检查独学完成情况，尤其是教材文本知识的识记（口述检查），重要公式，方程式、定理的准确书写（纸笔检查），并做好互评。备注：毕业年级要求将知识整理笔记进行互检 第四步：整理完善
在质疑、收获、互检三步之后，对对子解决的问题进行简单整理，签字
三、对学的要求
（一）对学生的要求
1、小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单的核对答案，而是重在将学习方法、解题思路进行分享、交流。
2、对学过程中对解决的问题要用红笔做好标注，便于自己整理；对未能解决的向学科组长报告，以便在群学环节中交流。
3、对学时做到听清即可，互检时文本知识识记口述检查与重要知识、方法规律、公式、定理、方程的纸笔检查相结合
4、学科组长要监督各对子间的学习状态，及时进行提醒和管理。
（二）对教师的要求
1、关注学习状态。在对学阶段，教师的主要任务就是高度关注对子间的学习状态。如学困生或C层对子间的倾听、交流等情况。
2、调查学情。教师在这一过程中要做好各组对学互检的跟踪调查，分层了解（A、B、C层）及时掌握第一手资料，把落实知识识记和知识整理当做重要工作来做。
群学
一、群学的标准
积极参与，分工合作；关注小组，适时点评。
二、群学的流程 第一步：疑惑求证
解决对学过程中各对子间存在的问题、难以解释的问题及疑惑（指导语，学科组长：XX对子这道题存在疑问，有哪个对子能够解释？）第二步：收获分享
分享独学、对学的学习成果
（指导语，学科组长：请XX对子汇报学习收获，其他对予补充或质疑）第三步：归纳拓展
对学习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进行有价值的拓展、延伸，对所探究的知识进行深度和广度上的挖掘
（指导语，学科组长：谁还有新的方法，谁能总结这道题的基本步骤方法？----谁能讲讲自己解决问题的思路？----对这个问题，还有哪些考察的方式）备注1：毕业年级要求必须将已学导学案作为重要学习资料，针对疑难问题总结出的审题技巧；必背、必备储备；方法规律总结；甚至是思维模型、答题模板的建构 备注2：涉及综合实践类活动的课程与课型（如理化实验课、艺术课），由学科组长安排小组合作探究，完成探究任务。
第四步：帮扶。异质对子帮扶学习，解决遗留问题（指导语：XX同学这个题还不懂，请学习对子或XX同学来帮助他）。第五步：汇总疑难。
将本组不能解决的问题用红笔在题前进行正字标记，将本组生成的问题由学科长汇总给教师，由教师进行处理。
三、群学的要求
（一）对学生的要求
1、站位：组员碰到聚拢，快速的轻移凳子到课桌下面
2、以学习小组为单位，由学科组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子（异质结对）帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。（学科长完成不了时由组长协助）
3、群学中的疑惑要及时反馈，进行疑难标记，为老师和其他学习小组提供信息。
（二）对教师的要求
1、关注学习状态；
2、进行学情调查：教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，为疑难标记问题和生成问题，选择合适的处理方案；如：确定需要大展示的问题。
3、适时点拨指导；对于导学设计不当，梯度过大的问题，进行引导，降低梯度
4、点评小结激励：对各学习小组的群学环节，并给于鼓励性、针对性、全面性的评价。
5、组间协调：教师巡视发现各小组暴露的问题，组织组间互相解疑答惑。（尤其针对班额较小的班级）
第三步（小展示）规范
一、小展示的标准
组织有序，人人参与，展示有效，倾听认真；关注全体，即时评价，解疑答惑，灵活协调。
二、小展示的流程
第一步：针对汇总的疑难，领取展示内容。
第二步：行政组长组织组员快速聚拢，发言人站在中间，做好展示准备。第三步：行政组长进行组内分工，要求人人参与。确定主持人（释疑人、调控人、点评人）、读题人、审题人、主讲人（讲解思路、方法归纳总结）、板书人
第四步：预展示，分享思路、方法、进行规律总结，进行拓展。记录员（板书人）做好记录。
三、小展示的要求
（一）对学生的要求
1、基本要求：
站位：小展示时，组员碰头聚拢，快速的轻移凳子到课桌下面。声音：声音适中，以本组组员听清不影响他组为宜。
肢体：展示者要使用肢体语言，肢体语言自然、丰富，起到烘托映衬展示内容的作用。
2、小组分工明确，参与度高
3、预展，思路清晰、总结得当、拓展合理
（二）对教师的要求
1、学情调查：通过巡视和对小组的分工，了解预展效果、对拓展的方向给予指导和规范
2、即时评价：教师在关注学情的过程中，开展即时性口头评价，三言两语，一语中的，以此激励学生。
第四步（大展示）规范
一、大展示的标准
高效展示，形式多样，补充到位，质疑有效；及时评价，适时启发，灵活引导，拓展提升。
二、大展示的流程 第一步：准备展示
行政组长引领全体展示者提前进入预定位置，组与组之间衔接紧凑，不耽误时间。展示之前，要有聚焦口号，集中全班注意力。第二步：展示讲解
由主持人主持，按照组内分工和预展进行班内展示 第三步：质疑补充、释疑
展示者展示完后，听展者如有补充、建议和疑问要及时提出自己的观点，质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。第四步：组间点评
由其他小组同学进行点评
三、大展示的要求
（一）对学生的要求 常规要求
1、聚焦问题
① 准备动作要快、静、齐。减少准备的时间。无论是展示者，还是听展者，都要迅速进入状态。
② 聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。
③ 班额较大的班级，由于受空间限制，尽可能减少无谓的走动，前面的同学要做到不遮挡后 5 面同学的视线。
2、对展示学生的要求
① 展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。
② 展示者站位：面向全体同学，讲解时要用教杆等必要教具，侧身讲解。展示者站姿挺拔，富有精气神，富有感染力。
③ 做好展示的导入，结语及组间过渡自然，要把展示内容组织成展讲语。（指导语：主持者开场语：报组名，我是XX组，我们组讲解的题目是---------，下面有请XX同学帮我们审读问题，读题、审题者指导语：这道题的关键词是XX，主讲者指导语，这道题考察了XX知识，我们的思路是------我们还有其他方法-----，这道题我们的方法不够巧妙，思路不够清晰，有请其他组的同学XX老师帮我们进行思路点拨------，主讲者结束语：本小组展示完毕，请问有无质疑或补充？
主持人结束语：现在有请某某组同学对我们的展示进行评价）④ 展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照本宣科。⑤ 展示者声音
第一阶段：声音洪亮、吐字清晰 第二阶段：表述有条理、逻辑清晰
第三阶段：声情并茂，充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱、书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。
⑥ 板书要迅速、工整规范，字迹清晰。合理运用双色笔，关键词用红色笔，订正采用黄色笔，普通使用白色粉笔。板面设计要合理、规范、美观。为了节省时间，板书可以放在群学或者小展示时进行。
⑦ 主持人要进行课堂调控，提示听展者合理使用重点符号、使用（双色笔）勾画、记好笔记，进行整理
3、对听展者的要求
① 坐姿端正，不能伏案托腮；
站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。
② 认真倾听，听展时不说话，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。③ 听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固。为质疑、补充和学案整理打好基础
4、对质疑、补充、释疑学生的要求
① 在上一环节引导语“本组讲解完毕，请问有无质疑、补充”结束后，方能进行对抗质疑 ② 质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论，避免无效质疑，切忌听展不认真，对已经展示清晰问题的质疑
③ 主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明。
④ 质疑的释疑工作由展示小组完成，如实在无法完成，可向其他小组或教师求助 ⑤ 补充由全班同学共同完成，一般为新思路、新方法、新技巧等。
5、对点评学生的要求
① 不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。② 评价主体：下一组别A等生。
③ 点评次序：优先由未完成展示小组进行，也可以采用推磨式、分组式等方式点评。④ 点评内容： 初期阶段：
（1）板书的规范，如双色笔的使用、图像、公式、符号的准确（2）展示者的精气神、语言表达、肢体语言的配合、课堂调控
6（3）展示小组的参与度等为标准进行点评 成熟阶段：
（1）展示者的逻辑思维的清晰度
（2）展示小组的知识归纳、网络构建、方法规律探究、思维模型构建等
（二）对老师的要求
1、学情调查。组内小展示时，老师继续进行（第二次）学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排。确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。
2、大展示过程中，当学生表达停留在浅层次，甚至偏离主题时，教师要适时追问、点拨、启发、引导；及时评价各小组同学展示的情况，使学生始终处于最佳的学习状态。切忌大讲特讲。
3、即时评价时，学生主要评价知识，老师主要评价情感态度、过程方法、肢体语言、声音洪亮、语言表达等，每节课都要评出最佳表现个人和学习小组。
4、做好预设、体现机智。教师既要针对有关问题做好预设，也要运用教学机智，依靠学生，应对可能出现的各种情况，使生成尽可能的不脱离目标，不偏离主题。
5、关注全体学生。展示时老师要在学生的视线之外，学生是展示给学生的，不是展示给老师的。学生要在老师的视线之内，老师要五官并用，关注全部学生，关注学生的全部，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，要调动、激励学生，使学生主动参与，积极思考，人人都体验，个个有收获。
第五步（整理学案、达标测评）规范
一、达标测评的标准独立完成，当堂落实。精心设计，分层要求；
二、题目设计要求
1、“精选”，着重基础，能体现本节课的重点
2、“分层”，兼顾不同层次的学生
3、“限时”，确保5分钟左右完成，真正做到“堂堂清”
三、整理学案，达标检测的流程
第一步：对子帮扶，异质对子落实目标，突出重点，突破疑难 第二步：学案整理，学科组长组织学案的整理，归纳总结 第三步：达标检测，课堂达标，对子互批，学科组长进行反馈
四、达标测评的要求
（一）对学生的要求
整理学案，主要包括对重要问题、个性化难点、生成性知识的整理、知识系统化的梳理；结为对子的两名同学相互检查，主抓重难点、疑点的落实；将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。
学案整理有利于学生自我建构知识系统，方便学生以后的复习。
（二）对教师的要求
围绕学习目标进行学习效果的检测，一般五—六分钟左右的时间，检测题目可以附页印发或用PPT即时打出，也可以放在导学案上，但要求学生不要提前看、做。组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。当然，达标测评试检查也可以用其他形式，如教师检查、小组间互查、小组内小组长检查、对子互查、组员自查等。教师可根据课型、内容等因素灵活操作，最终达到把握学情，了解每一名学生的学习情况。了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的相关位置进行记录，做好课后补备。
第二篇：如何规范乡镇人大代表小组建设
如何规范乡镇人大代表小组建设
玉阶
加强代表小组建设，对于加强和规范代表在闭会期间活动，充分发挥代表作用具有重要的现实意义。那么，如何规范乡镇人大代表小组建设呢?
一、代表小组活动存在的一些问题
一是重视不够。有些乡镇人大负责人对代表小组活动不够重视，代表小组活动存在管理松懈、制度不全的现象，很少主动组织代表参加代表小组活动，也没有对代表参与活动加以严格要求，对代表小组活动缺乏有力的约束、激励机制。
二是开展困难。人大代表多数为兼职，又都来自各行各业，认识也存在偏差，兴趣爱好不同，一般很难聚在一起开展代表小组活动。
三是经费制约。乡镇财政困难制约了代表小组活动的开展，有时候即使乡镇人大负责人愿意积极开展代表小组活动，也会因为受到客观条件尤其是经费的制约而缩减活动次数、规模，甚至取消相关活动。
二、乡镇人大代表小组建设的对策
一是全面深入开展代表小组建设。代表小组既是人大代表活动的有效平台，也是党委集中民智、人大实施监督、政府推行工作的有效平台。因此，代表小组建设工作，在一定意义上关系到人民代表大会根本政治制度的有效实施，关系到人大工作的基础，关系到人民群众的切身利益，是一项政治性、基础性很强的工作。各级党委、人大和政府要在各自层面上进一步提高对代表小组建设重要意义的认识，统一思想，统筹协调，以代表小组建设推动人大代表工作的新发展。
二是进一步提高代表的思想认识。通过以会代训、自学和集中学习相结合、撰写心得体会等办法，持之以恒地抓好代表的学习工作，提高代表的思想认识和人大意识，让每一位代表明确职责、认清使命，切实提高参政履职的积极性。要从政治的高度认识代表小组活动的重要意义，积极主动地为其创建搭建平台，充分发挥代表活动小组上联人大机关下联选民的桥梁和纽带作用，更好地彰显代表应有本色。
二是完善代表小组活动的制度规范。改进和完善代表小组活动制度，制订好活动的内容，充分发挥每位代表的作用，是深化代表小组活动的重要保证。一要建立活动计划制度。明确小组活动计划，将小组全年的次数及每次活动的内容、时间、方式和要求印发每位代表，方便代表按时参加代表活动。二要建立档案记录制度。每次小组活动，要派专人认真记录参加人员、时间、地点、代表发言和意见等，以便为代表小组提出建议提供依据。三要建立相互联系制度。主要应建立组长与代表的联系、代表与代表的联系、代表与群众的联系、代表小组长和代表与乡镇人大主席团及选举单位的联系制度。在联系制度中，明确规定联系的时间、次数、方式。同时，各乡镇人大主席团应结合本地实际，建立并完善代表学习培训、群众接访、调研、列席会议、视察、检查、座谈、向选民述职、争先创优、履职登记等制度。
三是积极引导代表小组发挥作用。人大代表是社会各阶层、各行各业的优秀人物和先进典型，拥有丰富的智力资源、广泛的民意资源和群众资源，乡镇人大必须通过适当的方式和途径，把这些资源优势整合起来，为代表发挥典型引导、示范带动作用创造条件。要加强代表小组工作机制的研究和指导，进一步完善代表小组规范化建设；要加强代表小组组长和代表培训工作，及时总结、推广代表小组建设和活动经验，认真研究解决代表小组建设和活动中遇到的各种矛盾和问题，促进代表小组健康发展。同时，进一步完善代表议案和建议办理、督办工作机制和责任追究机制，切实保护好代表依法管理经济和社会事业的积极性。
四是切实开展好代表小组活动。做好代表小组工作，必须建立在讲究实效的基础上，这样才能有效地激发代表履职的积极性、当好代表的成就感，从而将代表个人智慧形成集体力量，为扎实推进人大工作打下良好基础。代表小组活动选题要结合本地改革开放、经济建设和人民群众生活的实际，突出当前党和政府着力解决的问题和人民群众普遍关注的热点问题，选好活动载体，创新活动形式，避免走过场、搞形式。要注重活动成果的应用转化，把提出高质量的议案和建议作为小组活动的重要内容，充分发挥代表小组在一定区域或领域作为民意代表的组织优势，广泛了解社情民意，提出具有全局性、前瞻性的议案和建议。
五是加强对代表小组活动的考核激励。县级以上人大常委会在对乡镇的人大工作进行考核时，应注重考察乡镇人大代表小组建设和活动开展情况，督促乡镇人大积极开展代表小组活动，将代表活动经费的发放与其参加的活动次数和提出议案、建议的质量挂钩。同时应加大对履职表现突出的代表进行宣传表彰，换届时首先将其作为连任代表人选。对活动开展好的代表小组进行适当奖励，大力推广其先进经验。此外，可以设立“人大代表好议案、好建议”等专项奖励资金，提高代表小组活动的主动性和积极性，保障代表立足本职，联系选民，发挥作用。
第三篇：学生学习小组建设
学生学习小组建设
新一轮课程改革教育，特别给我们农村孩子带来了生机和活力：课堂普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、平等。同时也给我们教师带来了严峻的挑战。下面就我在数学教学中关于“小组合作学习”中的一些困惑和大家沟通一下：
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会；能培养学生从小互帮互助的品行及团结协作的意识。但从我教学实践中感悟到：很多时候“合作”都只是流于形式，常常是好学生在讨论中发言积极，困难学生成了听众；好的学生代表小组汇报，困难学生就默默无闻，根本不动脑筋去思考；在小组合作学习过程中教师不易发现学生开小差，我们在课堂教学过程中往往只关注小组学习的结果，没时间去关注学习过程和个人的学习情况„„等等。
在“小组合作学习”时，如何使困难学生真正参与到学习中，收到班级教学中所得不到的收获呢？如果给学生足够的讨论发言时间，完不成教学任务，又该怎么办？
一．小组建设机制
（一）小组建设的关键----学习小组长
学习小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。
小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。
小组长的职责：（1）组织好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；（2）监督并落实班规的遵守情况（3）评价小组成员学习态度、学习效果，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
（二）学习小组的组建
（1）小组人员4—6人（小组成员要相对固定），如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。另外，考虑到我们教室的局限性，暂不采取全体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。（好班建议成绩相近的为一组）每组分上、中、下三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。
（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补
（3）每个小组都有自己小组名称、小组活动口号。
（4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。
二．做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就
显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；发言的规则是弱者先说，强者补充。二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。另外要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。
三．精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；
其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
四．正确进行评价
强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
第四篇：学生合作学习小组建设
址坊镇中心小学学生合作学习小组建设
为了在我校“五步三查”高效课堂建设中，切实调动学生学习的自觉性、积极性，发挥学生的主观能动性，切实起到小组合作学习的作用，特制定此工作细则：
一、编组基本原则
合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为ＡＡＢＢＣＣ相邻、相向。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。
二、合作学习小组建设的目标
应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。
三、合作学习小组成员的职责
1、每个小组根据学科的学习任务分别设立组长，如语文组长、数学组长、英语组长等。
2、是根据班级日常事务分工，每个组中设立若干事务组长，如纪律组长、卫生组长、作业组长等。各组长要明确职责，参与小组管理。班主任要支持和指导他们的工作，让各小组长积极有效地开展工作。
四、合作学习小组的文化建设
为了强化合作学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要 1
进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容，并要做到能够大声背诵出这些内容。
五、合作学习小组学习的基本形式
基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。同质互学就是同一组内A与A、B与B、C与C之间相互交流，共同学习；异质帮学就是同一组内A帮B、B帮C进行学习上的指导和帮扶；小组群学就是在组长的共同带领下，就共性的重点问题组织小组成员穷尽智慧，分析讨论，研究解决。
六、合作学习小组成员的培训
1、统一培训。年级组、班主任要有计划的开展小组成员的统一培训，逐步培养学生善于交流、敢于表达、乐于展示、勇于合作的精神。引导他们养成通过自主学习，锻炼自己独立思考解决问题的能力；通过小组合作，锻炼合作和沟通能力；通过展示、点评和质疑，锻炼自己的表达能力和发现问题、解决问题的能力的习惯。
2、优生培训。班主任、科任教师要培养优生成为小组的学习领袖，从而有效带动全小组的学习。
3、待优生培养。待优生的培养是小组建设的重要环节，只有让待优生也能积极主动地参与到整个课堂教学活动中来，才能保证小组学习的良性循环，高效课堂的目标才能实现。班主任、科任教师必须有效实施待优生的培养。
七、小组成员素质的培养目标
1、会收集。能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。
2、会思考。能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。
3、会讨论。针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。
4、会倾听。在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理；在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位；在同学和老师点评时，会倾听点评得是否准确和精当。
5、会表达。对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。
6、会质疑。能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。
7、会协作。能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人单打独斗难以解决的问题。
8、会归纳。对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。
9、会评价。能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。
八、小组组长的选拔的标准和方法
一个优秀的小组长就是一个优秀的学习小组。小组长的选拔在小组建设中的作用尤为重要。选拔组长的标准主要有四点：一是富有亲和力，二是组织管理能力强，三是责任心强、四是学业优秀。选拔方式要多样。3
可自荐、可老师指定、也可组员评选。
九、小组长的培训
小组组长的培训至关重要，可以从以下几个方面着手：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给小组组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
十、合作学习小组的评价激励
1、评价原则
（1）整体性评价，包括三个指标：
① 参与率：指小组成员在讨论或展示过程中的参与广度与程度。如果有一个同学游离于小组之外，本小组优秀一票否决。
② 精彩度： 指展示者语言、姿态、神情以及对内容展示的精彩展示程度以及观摩方自发为展示方鼓掌喝彩的次数。
③ 含金量：指展示学生在展示内容的知识量、思维量、创新量综合体现程度。
（2）累积性评价，包括三个指标：
① 课堂表现：小组全体成员在课堂表上的综合表现。
② 小组成绩：根据平时的诊断成绩、单元测试以及大型考试小组平均成绩。
③ 综合评价：根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等方面 4 的表现，对小组进行的累积评价。
2、评价主体
班主任、学科教师、班委会、团支部是小组评价的主体。
3、评价方法。
学科教师负责对每堂课上各小组“五步三查”各环节学习表现、课堂纪律、作业完成情况进行评价，结果在展板上呈现。
学习委员：负责评价并记录各学科教师对各小组的课堂评价结果，周六反馈给班长。
生活委员、文体委员：分别对个小组的自主生活力、文娱体育活动情况进行考核记录，周六汇总反馈给班长。
团支部：负责对个小组的文明礼貌、团结协作、友爱感恩等方面的考核和记录，周六汇总反馈给班长。
正付班长：每天对各学习小组总体情况进行了解观察和记录，结合各块负责人反馈的考核和记录，评出三个最佳学习小组。
班主任：负责对学科小组长、学科班长、值周班长的培训、管理和评价；关注学习小组的结构、动态、凝聚力和向心力，对上周班级学习小组的情况进行综合性点评，表彰最佳学习小组，促进“待优小组”和“反思小组”。
3、激励原则及办法
（1）、即时性。小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价，可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展。（2）、激励性。一节课结束后，对各小组学习状况进行评价，可以用评价板展示出各小组的情况；每周结束后，进行一次自主学习之星、展 5
示之星、助人之星、明星小组评定，将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级光荣榜上；每学期结束时，根据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星、助人之星以及各类明星小组。学校要根据实际采取一些新颖有效的奖励措施，激励学生不断进步。
第五篇：279小组建设
小组简历
组名：超越自我组
组员：组长：胡仁存（英语学科组长）(A)-----郑鑫保（C）
杨晓雪（生物）(A)------马超（地理）（C）
负责展示： 王紫碟（历史）(B)黄维（数学）(B)
李星雨（语文）(B)
王应潮（政治）(B)张永全（美术）（B）
口号：超越自我，为组争光，实现梦想，成就未来
目标：为自己的梦想奋斗，超越自我，成就未来，永争第一。组歌：
组规：1.上课不许讲小话，打闹，否则罚打扫卫生一个星期； 2.按时到校，不迟到，不吃东西，否则请全组人员吃东西； 3.不讲脏话，不乱扔垃圾在桌椅旁，否则罚打扫卫生一个星期； 4． 不准和他人打架，否则罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍；
5，没交作业，抄作业罚作业本5本。
小组简历
组名：蓝鲨队
组员：谭蓉（历史）（A）-----文彪（英语）（C）组长
张淑媛（数学）（A）-----陈劲松（音乐，生物）（C）周世美（美术）（B）赵孟宇(政治)（B）闫韬（地理）（B）王梦迪（语文）（B）
口号：战无不胜攻无不克，永远No.1 目标：Study hard and make progress everyday.争做班级第一。组歌：《精忠报国》
组规：1.上课不许讲话，违纪罚写300字说明；
2，不做作业者，补作业者或抄作业者罚写三遍，按次数罚交作业本； 3，不扫地者罚扫地一个星期；
4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，上课，早操迟到者罚跑步十圈； 6，上课在教室吃东西者罚请全班吃东西； 7，随地吐痰罚打扫卫生一天。
小组简历
组名：清风竹影
组员：组长：高文茜（政治，地理）（B）袁嘉诚（数学）（A）----李蕊(语文)（C）郑依凡（历史，音乐）（A）----杜敏（美术）（C）李朝晖（英语）（A）----孟雁南（信息）（C）杨梅（生物）（B）
口号：只有出乎其类，方能出其拔萃 目标：没有最好，只有更好，永作No.1 组歌：《我相信》
组规：1.上课不许讲话，罚俯卧撑10个；
2，不做作业者或补作业者，讲脏话者罚跑步十圈并按次数罚交作业本；
3，不扫地者，迟到者罚扫地一个星期并罚跑五圈；
4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，不听班委的话罚作业本两本，加20个俯卧撑 6.上课吃东西，罚请全组吃东西。
小组简历
组名：Rush Hour（尖峰时刻）
组长：李颖（英语）（A）----徐祥（体育）（C）组员：李添锐（语文）（A）-----黄超（生物）（C）周蕊（音乐）（B）楚旭嘉(数学)（B）梁月（地理）（B）张靖光(历史，政治)（B）
口号：尖峰尖峰，永攀高峰，尖峰尖峰，第一高峰。目标：争做年级第一。组歌：《奔向第一》
组规：1.不听班委的话罚抄《子弟规》1遍； 2，不做作业者或补作业者罚抄当天的作业10遍； 3，不扫地者罚跑步十圈；
4，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 5，上课，早操迟到者罚跑步十圈； 6，上课吃东西或喝水者罚请全组吃东西； 7，随地吐痰罚扫地一个星期。
小组简历
组名：尖子组
组长：邓传兵（数学）（A）---苏俊颖（美术）（C）组员：郑威（信息）（A）---王红（地理）（C）
李婉蓉（历史）（B）---赵鹏（英语，语文）（C）杨晶（生物）（B）李谢(政治)（B）
口号：尖子尖子，势力浩大，势力长存，称霸班级。目标：争做班级第一。组歌：《奋斗》
组规：1.上课不许讲话，违纪罚写300字说明； 2，不扫地者罚扫地一个星期；
3，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 4，上课，早擦迟到者罚跑步十圈； 5，在教室吃东西者罚请全班吃东西； 6，早读不读书罚20个俯卧撑。
小组简历
组名：唯一组
组员：组长：高剑（A）----张世榆（语文）（C）组员：周聪妹（英语）（A）----杨瑞（地理）（C）杨成（数学）（B）张维（生物）（B）陈静(政治)（B）李艳（历史）（B）
口号：唯一唯一，无懈可击，试问天下谁能敌。目标：争做班级第一。组歌：《水手》
组规：1.上课讲话，不专心，打闹者罚跑步十圈；
2，不做作业者，抄作业或补作业者罚作业本两本，扫地一天； 3，不听组长的话罚3元罚50个俯卧撑；
5，打架者罚跑步20圈，写检讨一份，抄《弟子规》一遍； 6，上课，早操迟到者罚跑步5圈； 7，上课在教室吃东西者罚请全班吃东西；；
8，说脏话，随地吐痰，乱扔垃圾罚打扫卫生一个星期； 9，不做眼保健操罚20个俯卧撑。
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