行为主义理论——习惯养成说(网瘾分析

第一篇：行为主义理论——习惯养成说(网瘾分析

行为主义理论——习惯养成说（网瘾分析）

1、斯金纳操作行为理论

行为主义起源于俄罗斯生理学家巴莆洛夫的经典条件反射实验，继后，美国心理学家华生发表的《行为主义心目中的心理学》一文，宣告了行为主义这一理论的登场。斯金纳作为行为主义的集大成者发展了这一理论，提出了操作性反射原理。

斯金纳理论的核心在于人类行为的强化、行为的塑造。他认为，凡促进行为的手段都称为强化，凡阻止行为的手段便是惩罚。某一行为如果带来行为者想要的东西，行为者就会倾向于重复该行为，称为正强化；某一行为如果会消除使行为者感到不快和厌恶的东西，行为者也会倾向于重复该行为，称为负强化。

2、班杜拉的社会学习理论

社会学习理论提出者艾伯特.班杜拉认为，人类的许多行为都是依靠观察习得的，都是依靠替代强化形成的。说得通俗一点，就是很多行为都是由模仿而得的，它受注意、保持、动作再现、动机等心理过程的支配影响。和许多心理学研究者一样，班杜拉也试图解答究竟是什么触发了人类的独特行为，因此他的社会学习理论提交了交互作用论，认为行为、个体、环境是一个相互影响的系统，三者共同作用决定了个体的行为表现。

3、行为主义理论与网络成瘾

用行为主义的理论解释网络成瘾这一现象，首先要谈到的是强化机制。正强化在网络成瘾行为的初期阶段起主要作用，这种正负强化的双重作用，而负强化在网络成瘾行为的发展和维持中起了重要作用，这种正负强化的双重作用，促使网络成瘾者出现躯体依赖、心理依赖以及人格的改变。

具体地说，正强化是指行为的后果导致积极刺激增加，从而使该行为的发生频率增加。如在网络游戏《征途》中，操作游戏中的角色可获得好的级别和得分，得到某种形式的奖励（武器、装备等），玩网络游戏的后果以直接的物质利益（金钱、贩卖账号）的形式得到体现。同时可以产生正性情绪体验，增强自信和自我肯定的认知体验，精神上的胜利感，战胜对手的满足感等等。这些物质的、精神的强化作用会使玩游戏行为进一步加强，不断去追求这些物质奖励和积极的个人体验，从而使玩游戏的频率、时间、花费不断增加。

另一方面，负强化指行为的后果导致消极刺激减少，从而使该行为的发生频率增加。在真实生活中，由于生活的未知变量太多，如学习工作的失落、社交的挫折等，会使那些社会赞许需求较高、社交焦虑较重的人更易于在现实生活的交往中遇到较多的困难。而当他们感到沮丧、困惑、孤独、失望，失去社会交往兴趣，他们就可能转向网络，寻求安慰和减压，使某些被压抑的或潜意识的个性得以释放。

此外，网络成瘾后适应功能也会明显受损，亲朋好友的责备会使网络成瘾者备感自卑，认为自己已丧失对生活的控制能力，对现实生活更感苦恼、无助。由此，上网便成为应付挫折、精神痛苦和负性情绪的唯一手段，并形成恶性循环。

总之，网络成瘾是条件反射的积累，是个体学习的产物。当你第一次玩一个游戏，起初的体验可能是别扭：这个世界是陌生、突兀的，充满挑战和神秘。玩过多次之后，游戏世界会变得熟悉起来。这个学习过程的高峰状态，是在虚拟世界里，因在理解、情感、动作之间突然出现了牢固的神经链条而产生类似催眠状态的沉迷，这种沉迷被有的研究者以沉浸理论概括。这种学习过程的最终结果是俄罗斯形式主义学家所说的自动反应，或可被称作“习惯成麻木”。这个虚拟世界变得可预测了，它的视觉和听觉上的显著性失去了。如此说来，这种重复给人的美感享受是建立在这种顺序的基础上的：陌生、别扭和挑战，然后是熟练掌握，形成习惯。

综上所述，网络成瘾的“习惯养成说”，主要有以下三个要点：（1）网络成瘾是条件反射的积累；（2）网络成瘾是超强度的学习；（3）网络成瘾是自闭的堡垒。

案例聚焦

“行为的正负强化”

在基地治疗的众多网瘾孩子中，一个总是耷拉着脑袋，不善言语的大学生在他的心理作业中，这样描述他的上网经历：“上大学后，由于自己支配的时间较多，常有空虚感，宿舍的几位舍友经常外出在网吧玩游戏，最初不可理解，但一次无意中体验了玩游戏的感觉：当我以一个骑士的身份打死怪兽后，产生了无以名状的快感。之后，我便频繁地出入学校附近的网吧，从最初的几个小时到整日整夜，直到辅导员把我从网吧找到，面对辅导员的批评和一门门‘亮红灯’的功课，我再次想到了网吧，因为它可以使我避开所有烦恼，一直快乐下去。”这一过程，便是典型的正负强化的结果。

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第二篇：人本主义理论——巅峰体验说(网瘾分析)

人本主义理论——巅峰体验说（分析网瘾）

人本主义的两大先驱人物亚伯拉罕·马斯洛和卡尔·罗杰斯强调人的潜能和从人的角度（而不是从研究者的角度）来看待世界。1·马斯洛的需求层次理论

马斯洛认为人有两种植根于生物学的需要：缺失（或者基本）需要和成长（或者高级）需要。他提出的观点是我们的需要构成我们的动机，并将它由上而下分为五个层次，如果满足了生理需要，我们就开始关心起个人的安全；如果获得了安全感，我们就开始寻求爱和被爱；当我们爱的需要得到了满足，就开始寻求自我实现。自我实现的需要，是人的最高人性动机和欲望，是人的天赋、潜能等人性力量的充分实现或人之为人的完成，也就是“一个人越来越成为独特的那个人，成为他所能成为的一切”。总之，无论什么样的角色，能使人的潜能得到发挥，就属于自我实现需求的满足。2·罗杰斯与个体发展理论 罗杰斯认为，人天生具有自我向善与自我实现的潜能。如果不是受到环境的阻碍，我们每个人都像一颗橡子那样，渴望成长和有所成就。他认为，真诚与接纳是促进个体成长的基本条件。所谓真诚，就是表达内心的感受，抛却伪装的面具，变得透明，能自我坦露；所谓接纳，就是无条件、积极的关注他人，是一种仁爱的态度。罗杰斯还进一步提出，真诚、接纳和同感是使人们像橡树蓬勃生长所需得水、阳光和养分，而“当人们被接纳和获得奖赏时，他们就会以一种更关爱的态度对待自己。”当人们被抱以同感倾听时，“他们就更有可能倾听他们内心的感受。”

3·人本主义理论于网络成瘾

人本主义心理学理论的核心概念是自我概念，也就是针对“我是谁”“我会怎样”这一问题的回答。罗杰斯将自我划分为理想自我和现实自我，两者之间存在一定的距离。当现实自我与理想自我接近时，人格便处于和谐状态，人就有可能获得自我实现巅峰体验；而当现实自我与理想自我的差距拉大时，人格便处于冲突状态，人就有可能产生怨恨、苦闷等问题。由于人不仅仅是生活在现实当中，而且还生活在象征的现实世界中，即自我构建的想象世界，因而同样可以通过多种途径获得象征的自我达成。

那网络是怎样满足了人的各种心里需求呢？（1）网络满足了性的身心需求

青少年正处于性生理成熟之后的性满足的延滞期，这个时期的他们对性信息更好奇，探究心理更强烈。比如《劲舞团》游戏中强调华丽的服装和优美的舞步，而且该款游戏推出的结婚设置更是以“爱情”吸引了大批的网民。另外，一些网络色情成瘾者通常沉迷于网络色情网站或网上虚拟性爱等。现在已有越来越多意志薄弱的网络成瘾者无法自控地进入色情网站借以满足自己的性需求。可以说，网络上的色情内容对青少年来说是21实际的“性炸弹”。（2）网络满足了人的归属和爱的需要

在现实生活中，人际交往的功利性、个体自身的性格缺陷、外貌缺乏吸引力都在一定程度上成为人际交往的障碍，增加了一些人被他人了解的困难，他们进而会体验不同程度的孤独感，认为自己难以被别人理解。而网络中人与人之间的交流是广泛的、间接、隐匿、安全的，可以在众多人中选择自己的交流对象；无需面对面，也不用随时回应对方；不必担心因泄露自己的真实身份而失去面子或危机自己的利益，外貌和性格的缺陷也得到了掩饰和美化。在真实社会生活中需几年培养的朋友关系，在虚拟社会中短短几分钟就可以建立，网络提供的情感安慰容易使人陷入情感依恋之中难以自拔。此外，有特殊价值选择的群体，只好在网络中寻找价值归属和群体认同。（3）网络满足了人的尊重的需要

人都有尊重被尊重的需要，另一方面是他人的肯定。网络游戏和电脑技术的高手，受到“业内人士”的尊敬和敬仰，拥有很高的自尊。那些低自尊，害怕被拒绝，需要社会支持的个体容易产生一种虚幻的期待，往往被网络所俘获。同时，网络可以随时设定自己的地位和身份，给人们一种虚拟身份感和自尊感。（4）网络满足了人的自我实现的需要

在人本心理学中，巅峰体验是一种强烈的沉醉于成就的喜悦状态。出于这种情绪之中，人会体验到强烈的自信和力量。现实生活种要获得一项成就，满足自我实现的愿望不仅需要自身智力、能力，而且还需要各种机遇及长时间不懈的努力。而网络中只要花费足够的时间，通过敲击键盘简单的操作就可以设定一切，挑战一切。青春期认知和价值体系尚未建立，依然保留着儿童期的自恋和全能感，不成熟的自我难以适应复杂的环境，通常会以网络游戏、网络交往为手段，学习角色扮演和角色认同。尤其是在网络游戏中，玩家每升一级或是打过一关，抑或是使对手甘拜下风，都会产生一种愉悦感和“高峰体验”。这是一种转瞬即逝的如痴如醉欢乐至极的感受。他们在虚拟的网络世界获取的快乐和自我成就感比现实世界要多得多。而这种感觉又会强化他们参与网络游戏的行为，是他们继续沉浸于此，追求更多的体验。

网络游戏就是在以一种虚拟而快速的方式满足自己的最高需要——目标心理的“超自我实现”。而当网络成瘾者在网络中尽情地获得各种心理体验式，他与周围的人（或朋友、爱人、家长）越来越疏远，真诚的交流和沟通越来越缺乏。当他人无法理解并接纳这一行为时，反而会引发激烈的矛盾冲突，从而导致其更加沉迷于网络。

总之，网络成瘾的“巅峰体验”说，主要有以下三个要点： ·网络成瘾是象征的自我实现 ·网络成瘾是自我需要的代替 ·网络成瘾是同感确实的后果

网络成瘾在网络中被满足的心理需求的表现;性的身心需求——“那场面真刺机，够辣！”

安全、归属和爱的需要——“人总是朝着有气味相投的地方走去！” 尊重的需要——“聊天室里我最棒！”

自我实现的需要——“我终于攻破了这个城堡！60级，60级，我需要无数个60级”。

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第三篇：行为主义理论教案设计

行为主义理论教案设计

【教学目标】

1、知识与能力目标：学习了解行为主义流派的代表人物及他们对行为主义发展的贡献，能够掌握行为主义里的一些相关概念。

2、过程与方法目标：学习行为疗法并将其运用于以后的教学或心理咨询中，将方法运用于实际。

3、情感目标：培养学生的健康心理。【教学重点】条件反射中的经典条件反射原理和操作条件反射原理及里面涉及的一些名词的相关概念，行为疗法中的放松训练和系统脱敏法。【教学难点】经典条件反射原理和操作条件反射原理，放松训练和系统脱敏法的实际操作。

（一）教材分析

1、教学目标：本课要求学生掌握行为主义的代表人物和行为疗法，了解行为主义理论的相关实验，教学对象是未来老师，因此要让学生了解行为主义流派的代表人物，掌握行为疗法，为以后的教学工作做好准备。

2、教学重点：经典条件反射原理与操作条件反射原理教学的启示，行为疗法在实际生活中的作用。

3、教学难点：要通过45分钟的时间要学生能够掌握行为主义的代表人物和掌握行为疗法的常用方法有一定的难度，在教学中要有一定的案例或实例以便学生更好的掌握本节课的学习内容。

【教学方法】讲授法、列举法，案例分析法 【课时安排】1课时 【教具准备】教学课件 【教学过程】 导课：同学们我们已经学习了精神分析理论和精神分析的方法，这节课我们将进入行为主义理论的学习，每个理论流派都有他的代表人物，我们中的精神分析理论的代表人物，那么请同学们说说行为主义理论的代表人物是那些？

一、新课讲授

行为主义理论（板书：行为主义理论）

代表人物：华生、桑代克、班杜拉、斯金纳（板书：代表人物：华生、桑代克、班杜拉、斯金纳）

行为主义理论里我们要接触到两个关于条件反射的原理：

（一）经典条件反射原理（板书：经典条件反射原理）

对于经典条件反射原理巴普洛夫有一个相当有名的实验——狗分泌唾液的实验 实验过程：

实验前：食物——分泌唾液

铃声„„分泌唾液

实验中：食物——分泌唾液

铃声——分泌唾液

实验后：铃声——分泌唾液

通过这个实验巴甫洛夫提出了经典条件反射的几个原则：

1、条件反射的获得

2、消退

3、泛化和分化 我们还应注意到华生的关于“小阿尔伯特”的实验是有悖人伦的。经典条件反射对教学的启示：（1）避免消极情绪的经典条件作用的形成（2）将学习与积极的情绪建立起来

（3）教会学生恰当的使用泛化和分化

（4）帮助学生克服经典条件作用的焦虑

（二）操作条件反射原理（板书：操作条件反射原理）

操作性条件反射最初是由桑代克提出的，但斯金纳对此有一系列的相关实验如：小白鼠的实验。他提出了强化的概念：即当个体做出他人所希望的行为后，就提供满足其需要的刺激，以使该个体的这一行为在以后出现得频率增高的现象叫强化。

（三）行为主义治疗技术

在我们紧张的时候常用的一种缓解紧张的方法是什么？（学生回答：深呼吸）同学们深呼吸放松法是我们接下来讲的

1、放松训练（板书：放松训练）中的一种，深呼吸放松法我们经常使用到，对于它的操作我们很熟悉了，现在请同学们和老师一起来做深呼吸，除此我们还要讲到：（1）一般的放松训练

在课本里已经告诉了我们怎样去操作，现在我们以两个一组来尝试着做一般放松训练

（2）想象放松法

常见的情境是在大海边，可以给出这样的指导语：见书72页

2、系统脱敏法

（1）创立者：这一方法于二十世纪50年代由精神病学家沃二帕所创（2）适用对象：恐惧症、洁癖症等以焦虑、紧张为主导症状的个体。例如：恐惧症：某S——情绪紧张，以后只要接触或想到该S，就紧张。

消极办法：回避该S——加剧对S的恐惧

积极办法：接触该S，并逐渐消除对S的恐惧

即用循序渐进的方法让来访者接触让其感到恐惧的S并最终消除对该S恐惧的过程。

（3）操作程序 A、告知操作原理

B、治疗师与来访者共同制定恐惧S分级表 C、按照分级量表进行操作（4）注意事项

A、树立来访者的治疗信心

B、当来访者在治疗中有回避时，尽力劝阻。C、强化治疗过程中来访者的适应

3、厌恶疗法

（1）含义：用具有惩罚性的厌恶刺激来矫正和消除某些不良行为的方法（2）使用对象：个体的不良行为

（3）基本原理：将厌恶性S与不良R结合，从而使不良行为少发生或不发生（4）常见的几种厌恶疗法：A、电击厌恶疗法

B、橡皮圈疗法

C、药物厌恶疗法

D、想象厌恶疗法

4、强化的方法

（1）行为塑造法：行为塑造法采用逐步晋级的作业，在完成作业时按情况给予奖励（称为积极强化），以促使出现期望行为的次数增加。通过这种方法来塑造新的行为，以取代异常的适应不良行为。

行为塑造是把期望行为分成若干部分，以便更具体地分别对各个部分进行积极强化，以期达到确立完整期望行为和改善不良行为的目的。（2）代币管制法：是根据操作条件反射的强化法而设计的一种行为治疗方法，它以一种对病人有价值或有兴趣的货币来强化病人正常的行为，而使不良行为逐渐消退。（给病人的货币实际上是一种奖品，它能起到奖励的作用）。这种方法还广泛地应用在教育方面。

代币法的四个原则：

 必须有明确的目标行为，使治疗者和病人双方都明确在治疗方案内要改进的行为是什么？

 必须有一种交换媒介，这些只有在病人达到了期望目的时才能获得。（彩色纸、代价卷、印花、五角星等都可以用作代币）。 必须有支持代币的强化物，即用代币可换取到货物或服务。如食物、娱乐权利等。

 必须建立兑换的规则，如完成何种和多少目标行为可得到多少代币，某种货物或服务需要付出多少代币等等。

代币奖励法治疗案例

为12名多动症儿童设计了一个代币奖励方法来改变他们的行为。每3个孩子组成一个小组，每当小组中的一个孩子不过度活动时，教师就用一个代币奖励他。代币可以换糖果或玩具，但必须三人小组一起换，奖品平均分配。用这个方法，每个孩子没有过度活动行为，就同时被代币和其它两个孩子的鼓励所强化。就是说，物质奖励和社会赞许结合在一起。四个月后，几乎所有儿童的过度活动都大量减少了。（3）消退疗法

消退疗法是根据经典条件反射当中如果条件反射不加强便会自然消退的原理发展出来的一种行为疗法。行为治疗学家认为：人类的不良行为和病态都是不良条件持续强化作用的后果，如果消除这些不良的强化作用因素，不良行为就会自然消退。治疗时治疗者给予条件刺激或让病人想象焦虑情境，此时不给任何强化即可使原来的条件反射消退。

治疗案例：利用消退疗法治疗幼儿怕猫

幼儿本来不是不怕猫的，可是偶然一次因抓猫尾巴被猫咬伤了手，流血不止，便使幼儿极度恐惧猫。从此，不仅害怕猫，而且由于泛化的作用，也害怕兔子、狗和带毛的动物玩具，甚至皮毛制品。对其治疗，可先让孩子看一些有毛小动物的照片，让他用手去摸，证明是无害的。慢慢地可以让他在心情愉快的情况下接触一些零碎的小块皮毛，使他感受到也是无害的。以后可以让他玩带毛的动物玩具，等到适应后再让他去看兔子或小狗。等习惯后，再鼓励他去摸索兔子和小狗，最后去接触猫。这样幼儿怕猫的行为就消退了。

4、模仿学习

（1）适用对象：恐惧症、强迫症等（2）基本原理：通过治疗师的示范，让来访者感到自己恐惧的对象其实没有想象的那么令人害怕，并向咨询师模仿，最终消除不良情绪或行为的方法。

二、讨论|

1、怎样运用经典性条件作用让二年级的同学对阅读感兴趣？

2、怎样运用操作性条件作用对四年级同学在团体活动中表现出的合作行为进行奖励。

三、板书设计

行为主义理论

一、经典条件反射原理：

（一）条件反射的获得

（二）消退

（三）泛化和分化

二、操作条件反射原理

三、行为主义治疗技术

（一）放松训练

（二）系统脱敏法

（三）厌恶疗法

（四）强化的方法

（五）模仿学习

第四篇：改行为养习惯 做文明中学生

《改行为养习惯 做文明中学生》主题班会

通河县祥顺中学贺继花

一、[班会目的]

1、通过德育活动实践课，让学生认识到好习惯带来的益处，提高学生养成好习惯的自觉性。

2、通过活动，让学生树立培养良好生活习惯的意识，明确良好的行为习惯对塑造个人性格，营造良好班风，以及创造自我人生的重要性。

3．使学生充分意识到好习惯对成长的重要作用，提高培养好习

惯的自觉性。4.让同学们能辨识好习惯，发现并改正不良习惯，提高自我控

制能力。

二、[班会准备]

1、培养两位能干的学生当主持人，准备串联词。

2、练习拍手歌，排练情景剧、准备三句半，收集好习惯故事及好的学习习惯。

3、准备背景音乐《寻找》及歌曲《壮志在我胸》《我的未来不是梦》

三、[班会形式]

讲故事、情景剧等

四、参加人员

为了调动全班学生的积极性，此次活动要求全员参加，将班级分成几个小组，做到人人参与，人人有责任。

1。主持人：张宏宇李世琳

2．拍手歌：全班学生

3．情景剧组：杨洋姜佳志吴少伟王天龙李明俊兰凯

超李占国宋清华杨旭

4。讲故事小组：

张奕涵安香东李平李悦麻春静孟令欢

5．习惯知识小组：胡美玉杨烁

6．演唱小组：吴少伟等

7．才艺小组（三句半）：

王思琦刘思远刘东旭段庆伟刘延龙刘复洋

张 薇刘丽波张文路刘大成韩 冰张宝

四、[班会内容]

（一）班主任讲话

一位哲人曾经说过：播下一种行为，收获一种习惯；播下

一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。这句话充分说明了习惯的重要性。对我们初中生来说，养成好习惯尤为重要，它将影响你的一生。相信今天的主题班会《改行为养习惯，做文明中学生》会给同学们带来启示。下面有请主持人上台。

（二）主持人宣布开始

（三）拍手歌《我们的班级公约》

（四）欣赏歌曲《寻找》

（五）讲习惯小故事

（六）情景剧《坏习惯危害大》

（七）习惯知识介绍：

克服坏习惯的方法，培养好的学习习惯

（八）三句半《我们的十个好习惯》

（九）歌曲《壮志在我胸》

（十）主持人领读习惯宣言

（十一）在《我的未来不是梦》的歌声中宣布俩人主持结束

（十二）班主任总结

不知不觉，今天的德育实践活动课已经接近尾声，在这次活动中大家认真准备，积极参与，热情表演，我觉得应该为这样努力的自己而鼓掌！“好习惯，益终生”“习惯决定品质，品质铸就辉煌”这个道理明白了吗？（学生齐答）我们的目标是“改行为养习惯，做文明中学生”（学生齐答）今天的德育实践活动课就上到这里，让我们再一次用热烈的掌声感谢各位领导和老师的光临，下课！

第五篇：养文明习惯

养文明习惯，做文明学生

马蹄小学张金旭

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家早上好！

今天我要演讲的题目是“养文明习惯，做文明学生”。下面我为大家讲两个事例：

第一个事例是：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？他们的回答：因为有这些不文明行为的人多数是中国大陆的游客。为此，到新加坡考察的一位中学校长曾语重心长地说：不文明行为也是国耻。第二个事例是：据中央电视台报道，国庆节后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。

以上两个事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离我们还有一定距离。因此，我们每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生。尤其是对于我们小学生来说，我们更应树立我们的形象。然而，我们的校园内能见到与我们美丽的校园极不和谐的白色垃圾。甚至有的同学认为，反正有值日的同学打扫，扔了又何妨。再例如一些同学在教室里起哄大闹，走路推推搡搡，部分同学讲脏话、粗话。我们很多同学把文化知识的学习放在首位而常常忽略了社会公德、文明习惯的养成，而这恰恰从本质上体现一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优良的学习成绩。

代表民族未来的我们，需要学习继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是，我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质，什么样的道德水准，去接过人类文明的接力棒。

同学们，我们播下一个动作，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一个品格；文明已被人们放在心里的一个重要位置，时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为习惯看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不讲脏话、粗话；管住我们的手，不乱扔垃圾；管住我们的脚，不践踏花草。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。

相信在经过我们全体师生的共同努力后，一定会营造出马蹄小学一个文明、和谐、有着良好学习环境的校园。

2011年10月10日