班级管理论文(才国)

第一篇：班级管理论文(才国)

创建“自治”班级

实现和谐高效

摘要：当前学校班级管理水平参差不齐，一些管理水平较高的班主任工作存在一些共同特点，本文结合当前落实科学发展观的有关要求进行分析，归纳出班级管理上成功经验——创建“自治”班级，实现和谐高效：思想上努力实现“自觉”，制度上努力实现“自定”，行政上努力实现“自治”，教育上努力实现“自愿”。相应地对班主任提出以下建议：以德为本，爱心第一；以学为本，科学为基；以巧为本，创新为径。

关键词：班级管理 成功经验 相应建议

学生现有的素质水平及其发展趋势与教育方针、政策规定的教育目标之间的矛盾，班主任的管理与学生是否服从之间的矛盾，是班主任工作的两对基本矛盾，而前者如何解决，解决得如何，又取决于后者的解决水平。一些班主任由于没有认真对待后者的解决，引发了师生之间激烈的对臷。笔者经过走访调查，对乡镇中小学班级管理进行对比分析，发现班级管理水平较高的班主任工作（教学质量处于县平以上，各项管理硬性指标，如师生守法情况、安全工作等达标），存在一些共同的特点。以下作简要分析，供大家参考。

一、思想上努力实现‚自觉‛。

1、理想聚人。得民心者得天下。一个成功的班主任首先能提出班级奋斗目标（如：‚创建先进班，人人得发展‛等），班风培育目标（如：‚文明风：遵守纪律、尊敬老师、团结同学；效率风：凡事走在前面；竞争风：比一比，看谁学得好‛等），同时使学生知道这些目标对他们、家庭、社会的重要性。班级管理措施都围绕这些目标设臵，努力赢得学生支持，成功营造有利于管理的舆论，获得公信力，从而也就取得说服的依据——‚我为什么要你这样，为了你和大家的前途、为了学校、家庭、社会 ‛，让他们觉得是在为自己学习，为一个伟大的目标在工作、学习，而不是在为老师打工，甚至是在被逼迫劳动，只有这样，他们才心甘情愿地服从你。

2、人格服人。

有的班主任不注重自身修养，工作表现差，严重影响到班级管理。例如：重利轻德，缺乏爱心：‚近来，少数地方连续发生打着‘勤工俭学’、‘教学实习’和‘社会实践’旗号组织未成年学生外出务工事件‛；为了捞私立职中高额的招生回扣，一些初中老师争着担任成绩最差班级的班主任；班级管理的教学质量等牵涉奖金、职称晋升，就排挤表现不好，学习不好的学生，恨不得他们从地球上消失。这些老师在做的时候，尽管冠冕堂皇，自以为可以瞒天过海，但只不过是掩耳盗铃，因为其打算如司马昭之心——路人皆知。再如：徇私舞弊，做事偏心：‚两免一补‛不讲原则给亲戚；班干部总任命亲戚、校长的子女当；成绩优秀的不值日、不劳动，享受特殊待遇。结果，学生对这样的班主任从心里上瞧不起，认为你的一切教育都不过是为了谋取自身利益，你是一个唯利是图的虚伪卑鄙的小人，他们对你已是全无信任，心里已唾骂一千次，哪还谈得上服从管理。

其身正，不令而从。班主任必须常怀律己之心，常修

[ 1 ]为政之德，要求学生做到的自己先做到，办事做到‚公开、公平，公正‛，分配任务，一视同仁，利益面前，人人平等，以高尚的人格为自己谋得执政的资本。

3、大度容人。世界上没有完全相同的两片树叶，不可所有的学生都是老师理想中的学生，这是‚霍布斯选择‛，因为老师不能拿自己的‚筛子‛去选学生来教。尽管有的学生成绩并不都是老师想要的，但他们是活生生的有独特个性的学生，而这种个性也是他们生存的价值之所在。‚教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育要促进每一个学生的个性发展。‛班主任必须要有容人的肚量。，对班上的每一个学生都持有友善的态度，让学生如沐春风。

4、爱心育人。

内心深处把学生当成自己的亲人，是解决一切问题的钥匙。真正的做到‚以学生为本‛，是搞好班级管理的根本法宝。只有真心实意为了学生的健康成长、全面发展服务，才可能团结全体学生、才可能赢得学生的信服。为此，老师必须全面地关心学生。

从生活上关心学生。生活无小事。三军未动，粮草先行。学生的用水、用电，吃饭等，决不是小事，班主任必须知冷知暖，高度重视，妥善解决，甚至是创造性的解决，使学生生活舒心，学习安心。如转风下雨，布臵附近学生拿衣拿裤；学生有病，及时送医院，先垫资治疗后通知家长。特别是农村中小学留守孩子很多，班主任要主动担当起‚准家长‛的职责，注重提高他们的生活自理能力和自我保护能力，注重对双亲外出、受托人无能力的学生进行深入了解，加强随访，从而使这一部分孩子平安、健康成长，更是班主任应放在心[3]

[2]上的大事。

从心理上关心学生。

首先，当好‚大家长‛，作好稳定工作。家家都有本难念的经，人人都有头疼的事。‚一个真正有作为的领导者，他同时具有正式领导者与非正式领导者的功能，既能实现组织的目标，也能满足职工的个别需要，他必须将工作领袖和情绪领袖集于一身，担负安慰、鼓励、协调等作用。‛

[ 4]

要通过建立有效的机臸，采取及时了解学生的思想动态，并采取得力措施积极引导，消除不稳定因素，使学生可以专心学习。

其次，当好‚知心人‛，从学习上关心学生。学生的学习成绩既关系到教师的职称晋级、奖金福利等利益切身，更关系到学生今后的前途命运。高利害性也带来了高矛盾性，班主任把学习成绩提高当成建班兴班当成第一要务，于是成绩差的学生首当其冲成了重点工作对象。

一些班主任心情过于急迫，工作中希望出现立竿见影的效果，一旦学生出现反复的学习失败和违纪行为，就失去信心。甚至有的班主任巴不得把那些‚无法转变‛的学生赶出地球。

学生学习水平的形成实际上是多种复杂因素共同作用的结果，后进生的转变实际上是一项系统工程。班主任可从如下方面入手。一要培育优良教风。班主任要努力施加影响，团结全体任课老师花大力气克服应试教育的惯性，教学中讲究科学施教，追根溯源，查清症结，因材施教，保护学生的自尊心，不求全责备。要营造压力适度，感觉舒服、气氛轻松的学习氛围，保护学生的心理健康。二要培育优良班风。环境造塑造人，班主任要通过开班会、定期与随机发表谈话等途径抓典型、树模范，营造优良的学习氛围，引导班风朝自信自强、文明守纪、勤学创新方向发展，把培育优良班风当成日常工作常抓不懈。三要培育学习能手。通过一系列的行之有效的途径方法，巧抓、狠抓思想工作，实现主动学习；巧抓、狠抓信心重建，激发好学热情；巧抓、狠抓方法传授，提高学习能力。

二、臸度上努力实现‚自定‛。

没有规矩，不成方圆。管理臸度，是班级管理工作顺利进行的重要保障。班主任要注重以‚法‛治班、臸定班级管理臸度，实现事事有人管，管理有章循。纪律手段要用，但要记住：当断立断，是为利器，动即伤人，是为凶器。管理臸度是刚性的，正如利剑，要慎用。一般情况下，班主任应当以说理当成工作的主要手段。

民主臸定班规。班级管理臸度的臸定应当是一个征求意见、与学生说理的过程。必须极其严肃认真，耐心细致地搞好臸度的研究臸定工作，努力做到‚从群众中来‛。要臸定出大多数人赞同的班规。这里特别要指出的是，有的班级臸定臸度成了班主任的‚专利‛，凭班主任个人的喜好而定，就容易为学生所反对。

心里认同班规。要加强宣传工作，使臸度深入人心，人人知晓为什么要这样做，在学生心里立下规章臸度。一把钥匙开一把锁，要特别注意尽量将思想工作做到位，以理服人，不到万不得已，不能祭出‚纪律处分‛这柄利器。

三、行政上努力实现‚自治‛。

这里的自治包括三重含义。一是思想领导。‚自治‛并不班主任撒手不管，而是实现管理角色的转变，从过去的大量直接行政管理转变为以精心策划思想管理、组织管理为主，侧重意识形态的引导。二是民主管理。通过抓好干部选举与培养，完善班级管理臸度，逐步实现由班主任直接行政过渡到教师退居幕后，班干部自主管理班级事务。具体过渡方法可以是：选举坚持学生民主推荐，教师引导但不决定，学生民主表决；培养着眼于提高班干部文明管理、爱心管理能力，处理同学之间矛盾的能力，逐步提高独立行政的能力；班主任要注重边扶边放，树立班干部的威信，让班干部在自由的氛围中放手工作。值得注意的是，但有的班主任借‚宏观调控‛为名推担子给班干部，成为超出三界外，不在五行中的‚官味‛十足的班主任，导致出现要么班干部成班‚恶霸‛，要么演变成无政府主义状态。因此，班主任一定要有深入基层，采取及时、得力的指导和纠偏措施。三是自我教育。‚教是为了不教‛。‚自治‛不仅指上述所说的民主管理，更指培养学生自我反思、自我教育的习惯和能力，最终实现自我管理、自我发展。

习惯是养成的，‚班级自治‛决非一朝一夕的工夫可以。选拔出真正有能力的干部和培养学生干部的管理能力都不是一天两天可以速成的。需要班主任在接手之后，深入学生中间，亲近学生，倾听学生的心里话，‚对症下药‛，耐心调教，着力抓细节，抓抽查，以期能习惯成自然。

四、教育上努力实现‚自愿‛。

看远看透，从容不迫。一些班主任急功近利，缺乏耐心，心情过于急迫，工作中希望出现立竿见影的效果。一旦学生出现反复的违纪行为，就失去信心。人的心理内在机臸的复杂性决定了人的思想工作的复杂性，班主任必须做个明白人——心急吃不了热豆腐，你的教育只有学生接受才有用，否则，就会好心帮倒忙。一时的压服只会种下教育的隐患。班主任要深谙欲速则不达的道理，教育讲究缓一步，冷处理。遭遇管理突发事件，首先是泼冷水，对事件进行降落温处理，果断地阻止事件朝恶性方向发展，而不是火上浇油，然后查清来龙去脉，相机行事。

运筹帷幄，科学施教。有的班主任由于缺乏科学管理的意识，不注重人性的研究，不重视管理规律的研究，停滞于主观主义的‚经验管理模式‛，目中无‚人‛，想当然做事。比如，有的学生脾气暴烈，违反纪律后，有的班主任采取‚硬碰硬‛地措施，结果闹得无法收场。工作上讲究‚以巧为本，科学施教‛，要明白‚卤水点豆腐，一物降一物‛的道理——每个人都有软肋，注重运用心理学知识去进行个性分析，注重全面谋划管理工作，整合学校、家庭、社会三方面的教育资源，精心准备，找准突破口，创新德育方式，创设德育情境，‚在适当的时间，在适当的地方，让适当的人，以适当的方法‛去教育学生。

‚以人为本，以德为先、人为为人乃管理行为之本质。‛[ 6]

[5]班主任必须‚牢固树立科学发展观，坚持以人为本，尊重[ 7]人民主体地位，发挥人民首创精神，做到发展为了人民、发展依靠人民‛管理思想‛，尊重学生主体地位，‚树立以人为中心的[ 8 ]，形成自己的教育管理思想和管理风格，成为班级的领导核心，牢牢地抓住提高自身管理水平和学生主动性提高这两个建班的根本，做到爱心执教、科学施教，带出一支主动发展、自觉修养的和谐高效的班集体，成为能适应一个历史时期的优秀班主任。

参考文献：

[1]吕诺:教育部禁止组织未成年学生外出务工.新华网.北京2007.10.17 [2]白波：选择最佳伴侣之道悟决策方略.领导文翠.2006.4 [3]朱幕菊主编 ：走进新课程 ——与课程实施者对话（教育部基础教育司组织编写）.北京大学出版社.2002.4 [4]、[6]、[8]苏东水：管理心理学.复旦大学出版社.1998.3 [5]湖南师范大学教育科学研究院：学校管理学概论 [7]胡锦涛：高举中国特色社会主义伟大旗臶，为夺取全面建设小康社会新胜利、谱写人民美好生活新篇章而努力奋斗（十七大报告）.《人民日报》.2007.10.16

作者简介：蒋才国 江华县教师进修学校

湖南师范大学教育管理专业

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第二篇：如何建立幼儿园优秀班级管理论

如何建立幼儿园优秀班级管理论

【摘要】 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。

【关键词】 幼儿园 班级管理

常规建立

一、幼儿园常规教育存在的问题及对策

（一）、幼儿园常规教育中存在的问题

在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。

一是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。

二是管制型常规教育。此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼 儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。

三是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。

四是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。

（二）幼儿园常规教育中应采取的对策

1、规范幼儿行为，形成良好常规

“人人自由则无自由”，因此，教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活，也可以有助于教师维持班级活动的秩序。通过常规教育规范幼儿行为，使幼儿形成良好的生活习惯，还可以促进幼儿对 生活知识和社会知识技能的掌握，发展自理、自律能力，学习协调与他人关系的技能，形成群体意识，从而促进幼儿社会性和良好个性品质的形成。

2、以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律

在常规教育中教师要帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而转变成自律的行为。

3、不变性常规和可变性常规的协调统一

在常规教育实施过程中，有些常规在前一阶段实行得很好，但在后一阶段却得不到贯彻，这就需要对常规做出变通。这时，教师应根据实际情况来反思，是幼儿的发展造成常规的不适应，还是常规本身有问题?确定原因后，再重新商讨，对原设的常规加以修正，以使常规真正行之有效，从而达到常规的不变性和可变性的协调统一。

4、运用多种方式促进幼儿常规的养成

说教型常规教育存在方法单

一、活动乏味等问题。因此，在常规教育中，教师要准备不同形式的活动来帮助幼儿实际体验常规的重要性，而不能单凭说教的形式。

（三）、班级管理之我见

1、自由中培养习惯； 贯彻《幼儿园保教指南》精神，让幼儿有自由活动的时间，允许幼儿自由活动，大胆交谈，但这种自由并不是毫无目的、放任的、无规则的活动，让幼儿明白只有做得正确，才能有自由活动的时间。

2、在游戏中规范行为。

游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在玩游戏的过程中能反映出自己的行为。

3、在生活中强化行为。一个习惯的养成需要28天

二、正确看待班级管理

（一）、班级常规该怎样管才利于幼儿发展

如今，我们已无法完全用过去的教法教现在的孩子去适应未来的社会，特别是在培养孩子的创造力方面。这就意味着要对以往的教育进行变革和超越，自然地，就涉及班级常规管理制度的调整与变化。我们应该清醒地认识到：不能让班级常规管理的条条框框制约了孩子创造性的发展，常规管理要为孩子的成长和发展服务。

1、贯彻常规要求，该放手时要放手

2、调整不合理的常规要求，减少统一模式

3、把更多的时间还给孩子，促其主动发展

（二）、幼儿园班级常规该如何科学建立

1、什么是常规？其建立的意义是什么 ？ 常规的定义。

常规，顾名思义就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。常规建立的意义。

主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。

2、班级基本的常规有哪些？

从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。

生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。

学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。

活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。

3、从常规的表现形式看，分为显形常规和隐形常规。

显形常规。

幼儿园中普遍而且经常出现的显形常规，按一日活动的先后顺序可以概括如下：

(1)早晨按时入园，入园向老师问好，向家长说再见。

(2)把自己的物品放到规定的地方；(3)按老师的要求“座位”，不随意乱坐；(4)集体活动时听老师的指令行动；

(5)想发言时先举手，不随便动和讲话；

(6)集体活动时个人有特殊要求（如大、小便、脱衣）必须不影响大家或取得老师的同意；

(7)爱护各种活动材料、器具，活动结束后，按要求放好；

(8)自由活动不随意奔跑、打闹，能安静自主活 动，并完成个人所需的小便、喝水、穿脱衣等。

(9)未经允许，不随意桌面上的学具、用品以及老师的东西。（玩钢琴、电脑等）

(10)点心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；

(11)安静进餐，不挑食，不把饭菜撒在桌子上或地下；

(12)轻拿轻放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原处。

(13)安静午睡，安静起床；

(14)关心、帮助同伴，遇到问题向老师报告；

(15)离园时一定要向老师道别；自己的物品勿忘带回。

隐形常规。

它是指那些没有明文规定的常规，是在班级的人际互动中主要从教师对幼儿的态度、师幼间的关系、教师的教育教学方式、策略等方面表现出来，例如：班级氛围。

具体举例（应彩云的例子）

① 班级1幼儿： 活动前老师的设计精密、严谨，但在活动的过程中，出现了意外——投影仪放不出来、录音机也没有声音，可以说是故障不断，作为执教的老师此时可以说是一阵忙乱，连听课的老师也开始议论纷纷，但是此时，班中有名孩子却起立说：“老师你别着急，越急越弄不好，别急，我们会等你的。”作为一名执教的老师，此时的内心即刻就得到了安慰，待设备调整完毕，活动依然正常有序地进行。

② 班级2幼儿：

与上面的例子一样，在教学的过程中，同样发生了投影仪的故障，当场的孩子们一个个地往前跑，非常兴奋，现场一片混乱，有的开始说话，有的上前摸投影仪，还有的开始乱窜，使整个会场及教学效果大打折扣，留有遗憾。

为什么同样的事件，面对不同的幼儿所反映的效果却截然不同？

这很大程度上取决于“两个班级的文化氛围”，说白了就是隐形常规之间存在很大差异。

提示：幼儿教师对幼儿的“过错”是简单粗暴的训斥还是循循善诱的说理，对幼儿常规意识的形成及对常规态度的影响是大不一样的。

4、如何建立班级常规？

（1）以积极的方式对幼儿提出要求。（2）利用环境隐含常规要求。（3）运用榜样示范的方式。①同伴间的榜样。

②运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼儿以榜样示范。（4）运用儿歌、歌曲进行渗透教育。

5、常规建立的坚持性。

6、中大幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管理模式。

（三）温馨提示

1、常规的建立和实施须考虑孩子的年龄特点。

2、以平等的师生关系为前提。

3、多经常采用“寓教于乐”的生活渗透法，并反复实践。

4、抓常规不是一朝一夕的事，需要教师的持之以恒以及要求的一致性。

三、班级常规管理的制度与管理策略

（一）幼儿园班级常规的制定与管理策略

1、制定班级常规的注意事项（1）规则的内容要明确且简单易行。

（2）规则的内容不应一人包办，对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。

（3）在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。

2、班级日常常规建立的具体措施（1）对班级幼儿能有全面的了解（2）常规教育要日常抓，抓日常（3）常规教育要抓重点、反复地抓

3、抓好班级常规的具体要素：（1）让幼儿在音乐中建立行为常规（2）利用餐前小故事促进幼儿进餐常规（3）利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现（4）将评比小红花落实、具体化，提高幼儿的自觉意识（5）做个“勤”老师也能促进幼儿常规习惯的形成（6）设立“小小监督员”，促进良好班级常规的形成

4、教师在班级常规管理中要保持一贯性 密切合作、严格要求、保持一贯性

（二）、带班老师应从哪些方面管理班级

1、幼儿的安全，是班级管理的重中之重（1）落实晨检工作，消除危险物隐患

（2）有要求的开展户外活动，及时清点幼儿人数（3）严把幼儿接送关

（4）班级物品的摆放规定（有棱角尖利的设施设备、开水桶、烫汤、热粥）

（5）幼儿药物的管理（6）定期的进行安全隐患排查（7）通过多种渠道进行安全教育

（三）幼儿园学习活动中的常规培养

1、坐姿常规的培养 这是最基本的常规。

2、操作活动中常规培养（培养得好，能使活动得心应手，大大提高教学效果。比如：数活动中撒花片，学习数的组成，什么时候玩，怎样玩，玩的过程中还要集中又有什么要求？又如：举数字卡，到底举到哪里，慢吞吞地举，还是迅速地举，边说边举还是没有声音地举，）

3、搬桌椅常规的培养

4、集中注意听说常规的培养

它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师、图片等。讲：不插嘴、积极举手发言，声音响亮，大方回答及举手姿势等等。听的时候眼看着前面或老师。

（四）从一学期来谈幼儿园班级教育管理的具体内容 开学初工作

1、结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。

2、根据幼儿情况及班级条件，制定详细的幼儿教育计划。该计划应包括阶段性的班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还有考虑特殊情况的处理方法。如针对班级教学中的问题开展教学研究活动。

3、根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、游戏工具等。

4、班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建立班级教育活动的运转机制。学期中的教育常规管理

1、每日事务：准备好当日教学所需的材料，做好前一阶段知识的复习，保证教育教学的连贯性。

2、每周工作：根据年纪教研组的备课计划制定每周活动安排及每日教学计划。提前做好教具、学具材料的搜集与制作。写教育笔记，记录幼儿一周的学习表现。

3、每月工作：

① 月初制定好月教育目标、教学活动进度。

② 召开班级教师会议，研究班级教育工作的具体内容和措施，协调分工与配合。

③ 做好个别儿童教育的计划及修订措施。月末整理各种教育材料与资料。

④ 根据教育内容适当调整活动室安排，布置更新环境。

期末工作

1、整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。

2、做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展情况及表现的小结。

3、完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用情况。

4、教育活动剩余材料的清点与登记。

四、不同年龄段班级的管理

1、托班

（1）理解托班幼儿的心理特点与发展要求，是培养幼儿一日生活常规的前提基础

（2）稳定幼儿情绪，使其初步适应园内集体生活，是培养常规所要做的第一步

（3）培养幼儿一日生活常规

* 给孩子以正确的示范，让幼儿在脑海中形成正确的概念，知道哪件事情应该如何做才是符合要求的

* 在游戏教学中渗透常规培养的内容，帮助幼儿加深印象，更好地理解

* 随机的提醒与指导 * 语言简洁、规范，富有情趣 * 榜样示范作用 * 充分利用家长资源 * 坚持一致性和持久性 * 巧妙地运用文学作品

幼儿很喜欢听故事念儿歌，在教育幼儿养成良好生活习惯的过程中，可以巧妙地运用这一形式。比如说，在去排队做操时，我先让幼儿念儿歌：“你不推，我不挤，一个跟着一个走。老师走，我也走，老师停，我也停。”这样小朋友在不知不觉中根据儿歌的引导学会了一个跟着一个走。

2、小中、大班

（1）爱孩子、以教师的良好行为来陶冶幼儿（2）建立民主、平等的师幼关系

（3）用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识（4）设立“小老师”职务，调动幼儿的积极性（5）及时制止、善于肯定（6）借鉴适合于年龄特点的好方法（7）常用的保持安静的常规训练 一二三坐坐好，三二一请安静。

我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。

** 小嘴巴-----不说话

** 请把小手放背后--------我把小手放背后

请坐好-----我坐好

** 拍手歌

师:12

幼:334

类推"34 556 56 778 78 9910

谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

谁的小手藏的好——我的小手藏的好

谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧

** 坐坐好教师弹琴：135 — 531—

幼儿唱：老师我们坐好了。（1351531）

小小脚——踏起来； 小胸脯——挺起来；

小眼睛——看黑板，** 小眼睛看老师，小耳朵听好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！

** 小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来.小手小手拍一拍,我把小手藏起来

** 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

走路时的儿歌：小手甩起来－－甩起来，小脚抬起来－－抬起来，眼睛向前看－－向前看，一个跟着一个走－－

五、班级细节管理，将班级管理完善到底 班级管理的“八字法” 真诚、严格、热爱、周到、幼儿园班级管理的五种方法

1、规则引导法

它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。

规则引导法的操作要领：

1）规则的内容要明确且简单易行。

2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

3）教师要保持规则的一贯性。

2、情感沟通法

它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。

情感沟通的主要着眼点：

1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。

2）教师要经常对幼儿进行移情训练。

3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。

3、互动指导法

它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。

运用时要注意的点：

1）教师对幼儿互动指导的适当性。

2）教师对幼儿互动指导的适时性。

3）教师对幼儿互动指导的适度性。

4、榜样激励法

它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

使用要领：

1）榜样的选择要健康、形象、具体。

2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。

3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

5、目标归纳法

它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。

注意点：

1）目标要明确具体。

2）目标要切实可行，要具有吸引力。

3）目标与行为的联系要清晰可见。

4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。幼儿园班级管理的细节 * 班级环境创设精细化 * 教学活动中的细节管理

例：记得在大班的《恐龙》主题中，我发现了这样的一个问题：男孩子很喜欢，女孩子却很不感兴趣。上课时，男孩子们议论纷纷，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，女孩子们提不起精神来。可能“恐龙”只是男孩子感兴趣的内容。那么应该怎么办呢？我正好看到了一篇特级教师朱静宜老师的文章《女孩子回答，男孩子补充》，对啊，可以让女孩子们去积极的收集材料，而男孩子只需做适当补充就可以了。在接下来的活动中，我采用了这个方法，果不其然，女孩子的热情很快就被调动起来了，而男孩子俨然成为了权威，教学效果和前段时间比起来，明显有了进步。* 日常生活精细化

幼儿自理能力的培养要讲求方法

鼓励表扬法、游戏引导法、家园合作法、直接观察法、竞赛法

六、家园共育促管理

（一）、明确家园结合与班级管理的关系

班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

（二）、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

1、各种各样的家园活动

家长会、家长园地、推选了家长委员、家长开放日、亲子活动等。

2、充分利用家长资源促进班级管理

做好家长工作，形成家园共育，是班级管理的有力后盾

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。“家园共育”的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。家长观念一旦转变了，家长就会正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。要达到“共育”，仅仅转变家长的观念是不够的，还应该让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作等等。家长还是我们老师可以利用的丰富资源，那么，我们应如何做好家长工作：

（1）老师态度积极热情。

态度热情、真诚、和善是打开“沟通”这扇大门的金钥匙。“沟通产生价值”在我们与家长沟通的时候，孩子是永远不能少的主题，要时刻的让家长感受到你是多么的爱孩子，多么的关心孩子。在与家长交流的时候，可以拉拉家常，与家长谈一些与教育无关的事，如家中的情况，最近爱看的电视剧，在家长接送时与他们谈谈彼此关心的话题等，拉近距离，使家长觉得与老师交往轻松自然，让他们愿意与老师沟通，成为生活中的朋友。

（2）利用多种渠道与家长交流沟通。

教师可以通过家长会、家园练习册、家园联系栏、网站留言、上门家访、电话等形式来与家长沟通交流孩子在园表现等等，及时的让家长了解孩子的情况。在每学期的家长会上，要对那些对班级有特别贡献的家长提出特别的表扬，如在感谢某某家长在班级环境布置中为收集的废旧材料，感谢在自然角的创设中某某家长带来的小动物等等，从而激发其他家长的协助意识与协助欲望。在家长会上教师可以把班级工作中遇到的问题向家长提出来，让家长就问题进行讨论并解决，如：孩子学习用品的准备，有的家长按老师的要求准备很好，有的家长却将通知视而不见，什么也不准备，怎么办？家长展开讨论解决，讨论完之后，相信在学习用品的准备上你不用操心，每个家长都 会按要求准备好。老师可以经常利用电话和家长进行交流，可以促进家长和幼儿园之间的情感交流。家长了解了自己孩子在园的情况，对孩子在幼儿园的生活就感到很放心，也使家长对老师的工作多了一份理解，体谅，并且教师也可以及时知道幼儿在家的表现。对幼儿而言，在家中也能经常接到老师的电话是多么开心的事情呀，有的小朋友一接到老师的电话就会开心好多天，看见小伙伴就会自豪的说：“老师还给我打电话了呢！”教师、幼儿、家长之间如此融洽的感情，更加促进了家长工作的开展。在每周的家园联系册里面，老师要把幼儿的本周表现用文字向家长做一个小结，如：“本周明明在幼儿园表现很不错，在上课的时候大胆的举手回答老师的问题，乐意上台表演节目，真棒！在吃饭的时候如果明明可以跟其他小朋友比赛就更棒了！”让家长知道本周孩子哪里进步了，哪里要加油！在家园联系册上要把本周所学的知识内容告知家长，让家长帮助孩子在家复习巩固，同时可以检测孩子的学习情况，方便老师更好的完成教学任务。在孩子表现退步或在园行为异常的情况下，老师要进行上门家访，有“方法”的告知孩子的表现和家长一起交流应对的办法，针对性的实施个别教育，从而让家长知道老师对孩子成长的重视，促进家园共育。

（3）成立家长委员会，进行班级亲子活动

班级老师可以在班上选出十分配合班级工作和有一定影响力和号召力的家长成立班级的家长委员会，委员会的成员可以成为老师的有力后备军，协助老师一起开展班级活动，如：组织家园联谊活动，现在的孩子都是独生子女，在周末或假期都是与爸爸妈妈一起度过，孩子的交际范围都受到了一定的限制，成立了家长委员会后，老师就可以策划假期或周末的联谊活动，如：集体烧烤、放风筝、爬山等等，老师负责组织，在材料的准备、车辆的安排、经费的收取等等方面全部由班级委员会的成员负责，这样不但丰富了孩子的周末假期，也促进了老师和家长的友谊。

第三篇：工商管理论文档

论当今中国企业管理发展须经历的四大阶段

日本企业在学习美国企业管理的基础上，通过结合自身民族文化的特性以及自身的创新，创立了众多的管理理论和技巧，进而塑造了众多国际知名的大企业和日本国家经济的奇迹。象全面质量管理、丰田生产模式、企业文化管理(企业文化是美国管理学者在研究日本企业成功的基础上得出的管理理论)等等。如果我们浏览一下世界经济发展的历史，可以看到下面的规律。从资本主义社会出现以来，引领全球经济的国家都与引领世界的管理过程相对应，英国在工业革命引领全球经济，靠的是多;美国在技术创新时代引领全球经济，靠的是新;日本在质量管理时代引领全球经济，靠的是好;那么以后中国在信息时代引领全球经济，将要靠的是什么呢?是快，快速的变化和适应。

中国真正的市场经济下企业的管理是从改革开放开始的，对于中国企业的管理变化过程，按照不等级发展的观点，虽然不需要经历所有西方国家企业所经历的管理过程，但我认为有四个大的阶段是中国企业的管理发展必须要经历的。既以下的四个阶段：

l初级阶段：属于蜕变化过程;

l中级阶段：科学规范化过程;

l高级阶段：管理精益化过程;

l超越阶段：管理引领化过程;

以上的四个阶段，每个阶段都有独特的管理内容和实施方式，并针对于相应的需要解决的问题。在前三个过程中，是以学习为主，创新为辅。而在第四个阶段，将是以自创为主，借鉴为辅。

一、初级阶段：蜕变化阶段。这一阶段的主要需要解决的问题，对于原来的国有企业来讲，是企业的市场化过程，解决国家与企业之间关系的问题，要解决的是企业的政治身份向市场身份的转变。采用的主要方法是内容股权改制、领导人机制改变、人事制度改革。一是要探索国家所有者行使出资人权力的途径和方式，建立明晰的国家所有权委托代理关系，明确委托代理双方的责权利;二是要按照谁投资、谁所有、谁受益的原则，明晰产权，实现所有权与经营权分离，确立公司法人财产制度和投资者有限责任制度;三是要实现政府的公共管理职能与监管国有资本经营职能的分开，并形成各司其职、相互协调的专门机构;四是要实现国家所有者职能到位，使包括国有股东在内的所有者(代表)进入企业，并在企业内行使所有者职能;而对于民营企业来讲，要解决的问题是从混沌市场的投机获利行为转向为规范市场的管理获利行为转变。实际上也是民营企业从个人英雄主义发展模式向集体主义发展模式的过渡。其中一个很重要的问题就是民营企业的领导问题。在民营企业创业阶段，对企业中的重大决策问题实行“我说了算”，的确是一种高效率，曾经可能起到过良好的效果，但民营企业发展后，实力不断扩充，各种新问题层出不穷，而民营企业领导或许在某一行业它是姣姣者，但对于有些行业，他是一个弱智。如果民营企业主们在这种情况下还是说一不二，独断专行，这样的企业难免不倒。习惯了独裁的民营企业主们转变领导观念则是首要问题。实行分权，使一部分决策的权力从民营企业主中分散出去，成立以民营企业主为核心的决策团队，关键决策经过团队决议，从而最大可能的引导企业向正确的战略方向发展。

国内的大多数企业已经或者正在完成初级阶段的这个过程

二、中级阶段，科学规范化过程。我把这种模式的特征总结为“写在纸上照着做”。对于国有企业来讲，在第一阶段把身份定位成市场化之后，就要从运做行为上把企业的计划性职能性质向企业的市场化性质转变的过程，使企业从政治意识安排向经济意识安排过渡，是破而立的过程。所以战略管理、文化管理、绩效管理、现代薪酬管理、组织结构重构是这个阶段的主要内容。而对于民营企业来讲，是在第一阶段的领导者观念转变之后，在经营行为上从混沌与随意走向规则与秩序的过程，是弃乱立规的过程。其规范的内容基本上和国有企业差不多。这就是所说的科学。

这个过程当中，除了引入一些市场化的管理方法之外，基于市场职能的基础作业和管理的程序化与标准化是另一特征。不论是在生产线还是在职能部门，员工工作的大部分将是程序化和标准化的，而且有科学的指标进行衡量。这样做虽然会影响到创造性的发挥，但是对于减少员工工作的盲目和混乱是有帮助的。同时程序化和标准化的工作也对产品、服务和管理的质量起到重要的保证作用。这就是规范。

刘冠军在《论现代管理的六化特征》一文中，提出了现代管理的六个本质特征，即管理手段的信息化、管理组织结构的法制化、管理方式的民主化、管理效果的最优化、管理意识的整体化、管理理论的科学化。他认为这六化依次反映了现代管理的手段、组织结构、方式、效果、意识和理论等不同侧面。其中的科学化、法制化、信息化是这一阶段要实现的。在中国，有一部分企业理念超前的企业完成了这个过程。

三、高级阶段，管理精益化过程。我把这个阶段的特点总结为“把模式印在心里想着做”。上边的规范化过程曾经提到管理的科学规范化会影响个人的创造性，而这个阶段要就是要解决规范与创造并存的问题。这是把企业管理的粗放性转变为精益化过程，也是把现代管理从制度转向人性的过程。这一过程中已经没有什么国有与民营企业的划分，而是同等身份、地位的发展。这一阶段管理的主要内容包括：

1、组织的流程化运作

2、精益化制造

3、文化型组织

4、自主化组织

5、核心竞争力

6、扁平化组织等

7、知识管理等

精益化管理具有某些未来组织的特征。在赫塞尔本等主编的《未来的组织》一书中，收录了罗莎贝思-坎特的文章《恢复以人为本》，坎特于此提出了将来组织是由六个重要的转变组成的，每个转变都包括很重要的人文因素。这六个重要转变包括从臃肿到精简——新的人员配备原则、从垂直到水平——新的组织、从一统化到多样性——新的劳动力、从地位和命令权利到专家及良好关系——新的权力源泉、从公司到任务——新的忠诚、从组织财富到名誉财富——职业财产，而且她认为随着旧的激励工具的衰竭，领导们需要新的方法来鼓励创造佳绩及建立忠诚感。这些新的工具包括使命、控制议程、学习、名誉和价值创造的共享。《未来的领导》是赫塞尔本等主编的关于管理趋势和变化的另一本书，在这里，他们对“扮演新领导角色所需的新技能”提出了新的假设：即员工的利益可以和组织的利益结合起来、生产活动中人们能够完全支配自己的劳动。这样就能够使得劳动者和组织合作的关键因素得以确立，即创造这样一个综合性的项目，它既增加了劳动者的效用又有助于实现组织的战略目标。领导者必须能够熟练地扮演以下五种角色：促进者、评估者、预测者、指导者、最终帮助者。他们最后得出的肯定性结论是：组织将会继续压缩规模和进行结构重组，领导者的支持力量将会减少，工作负担可能会加大，变化的步伐将越来越快等等。

国内企业中，目前只有象海尔、联想、海信等为数不多的著名企业完成或者正在实现这个过程。

四、超越阶段，管理引领化过程。我把这个过程的特点总结为创造管理新模式领着做。这个过程最大的特点是中国企业的管理已经从学习阶段转向了自我创造阶段。中国企业在吸取了美国、日本等国家市场经济下企业管理的精华之后，开始创造适合自身的，能够引领潮流的管理方法和技术。随着中国经济在全球经济中领导地位的树立，各国的管理者开始学习中国企业的管理经验和技术。面对全球经济一体化的进程和知识经济的发展，以及网络技术的普及，中国企业的管理管理应如何进行变革以适应这种现状，未来管理将怎样发展来

满足环境的要求。我想国外学者们在组织、激励、领导、管理理念和沟通等诸多方面提出设想，将是中国企业用以引领未来管理的远景导向

第四篇：《韩非子》管理论浅议

《韩非子》管理理念“赏罚”浅议

导论：

众所周知，韩非是法家代表人物，其代表作为《韩非子》。《韩非子》论“道”

议“术”阐述君主治国之“法”的同时，其实也彰显了韩非的管理理念。在本文中中，作者将节选《韩非子》中“二柄第七”一节，将其中的“赏罚”管理理念进行剖析，然后和现代管理理念中的“奖惩”进行对比浅议。

正文：

《韩非子》是韩非思想的集著，作为法家的代表人物，韩非极力推行自己的“君主之术”，而法学其实也就是一门国家管理学，所以，《韩非子》其实就是中国古代的一门“国家管理学”，当然，韩非在自己的著作中，处处体现的是“君主”的利益，而把臣子当作一种工具或者棋子，把管理层和执行层当作一种完全对立面来处理其二者的关系，如：“今人主非使赏罚之威利出于已也，听其臣而行其赏罚，则一国之人皆畏其臣而易其君，归其臣而去其君矣。此人主失刑德之患也。夫虎之所以能服狗者，爪牙也。使虎释其爪牙而使狗用之，则虎反服于狗矣”。

而在现代的管理中，管理层和执行层，应该是一种良好的合作关系。并没有你死我活之争。当然，归咎其因，则是因为现在的企业或者团体都有国家承认的良好注册制度，所谓“有名有份”，而在蛮荒的古代，特别是在中国，君主权力是从来没有在上帝那儿注册过的。正如法家另外一个代表人物商鞅所说：“天下名分未定，群雄共逐鹿之！”所以中国的国家管理，历来“名不正，言不顺”，所以历来的国家管理都是充斥着暴力，虚伪，纷争，也产生了《韩非子》这种国家管理理念，并被历代君主奉为“上作”，而在以“国家契约论”为基础的西方，马基雅维利的《君主论》是被沦为“弃作”的。在这里，作者将通过韩非的“赏罚”制度理念和现代“奖惩”制度理念的对比来阐述韩非管理理念中的虚假与暴力。

中国的传统管理理念中，不管是行军打仗，还是治国御臣，“赏罚分明”一直为管理之首，在现代的管理中，因“赏罚分明”才能令行禁止，团队才有高效的执行力。而在韩非子的管理理念中，赏罚即为“而柄”是将事权与臣子牢牢圈握的不二法则：下面我们看《韩非子》中“二柄第七”这一节中对“赏罚”的阐述。

“二柄第七” 原文：

明主之所导制其臣者，二柄而已矣。二柄者，刑德也。何谓刑德？曰：杀戮之谓

刑，庆赏之谓德。为人臣者畏诛罚而利庆赏，故人主自用其刑德，则群臣畏其威而归其利矣。故世之奸臣则不然，所恶，则能得之其主而罪之；所爱，则能得之其主而赏之；今人主非使赏罚之威利出于已也，听其臣而行其赏罚，则一国之人皆畏其臣而易其君，归其臣而去其君矣。此人主失刑德之患也。夫虎之所以能服狗者，爪牙也。使虎释其爪牙而使狗用之，则虎反服于狗矣。人主者，以刑德制臣者也。今君人者释其刑德而使臣用之，则君反制于臣矣。故田常上请爵禄而行之群臣，下大斗斛而施于百姓，此简公失德而田常用之也，故简公见弑。子罕谓宋君曰：“夫庆赏赐予者，民之所喜也，君自行之；杀戮刑罚者，民之所恶也，臣请当之。”于是宋君失刑百子罕用之，故宋君见劫。田常徒用德而简公弑，子罕徒用刑而宋君劫。故今世为人臣者兼刑德而用之，则是世主之危甚于简公、宋君也。故劫杀拥蔽之，主非失刑德而使臣用之，而

不危亡者，则未尝有也。

人主将欲禁奸，则审合刑名者，言异事也。为人臣者陈而言，君以其言授之事，专以其事责其功。功当其事，事当其言，则赏；功不当其事，事不当其言，则罚。故群臣其言大而功小者则罚，非罚小功也，罚功不当名也；群臣其言小而功大者亦罚，非不说于大功也，以为不当名也害甚于有大功，故罚。昔者韩昭候醉而寝，典冠者见君之寒也，故加衣于君之上，觉寝而说，问左右曰：“谁加衣者？”左右对曰：“典冠。”君因兼罪典衣与典冠。其罪典衣，以为失其事也；其罪典冠，以为越其职也。非不恶寒也，以为侵官之害甚于寒。故明主之畜臣，臣不得越官而有功，不得陈言而不当。越官则死，不当则罪。守业其官，所言者贞也，则群臣不得朋党相为矣。

人主有二患：任贤，则臣将乘于贤以劫其君；妄举，则事沮不胜。故人主好贤，则群臣饰行以要群欲，则是群臣之情不效；群臣之情不效，则人主无以异其臣矣。故越王好勇而民多轻死；楚灵王好细腰而国中多饿人；齐桓公妒外而好内，故竖刁自宫以治内；桓公好味，易牙蒸其子首而进之；燕子哙好贤，故子之明不受国。故君见恶，则群臣匿端；君见好，则群臣诬能。人主欲见，则群臣之情态得其资矣。故子之托于贤以夺其君者也，竖刁、易牙，因君之欲以侵其君者也。其卒，子哙以乱死，桓公虫“二柄第七”译文：

流出户而不葬。此其故何也？人君以情借臣之患也。人臣之情非必能爱其君也，为重利之故也。今人主不掩其情，不匿其端，而使人臣有缘以侵其主，则群臣为子之、田常不难矣。故曰：“去好去恶，群臣见素。”群臣见素，则大君大蔽矣。

译文：明君用来控制臣下的，不过是两种权柄罢了。两种权柄就是刑和德。什么

叫刑、德？回答是：杀戮叫做刑，奖赏叫做德。做臣子的害怕刑罚而贪图奖赏，所以君主亲自掌握刑赏权力，群臣就会害怕他的威势而追求他的奖励。而现在的奸臣却不是这样。他们对所憎恶的人，能够从君主那里取得权力予以惩罚；对所喜爱的人，能够从君主那里取得权力予以奖赏。假如君主不是让赏罚的威严和利益掌握在自己手里，而是听任他的臣下去施行赏罚，那么全国的人就都会害怕权臣而轻视君主，就都会归附权臣而背离君主了。这是君主失去刑赏大权的祸害。老虎能制服狗，靠的是爪牙；假使老虎去掉它的爪牙而让狗使用，那么老虎反而会被狗所制服。君主是要靠刑德来制服臣下的，如果做君主的丢掉刑赏大权而让臣下使用，那么君主反而会被臣下所控制了。所以田常向君主请求爵禄而赐给群臣，对下用大斗出小斗进的办法把粮食施舍给百姓，这就是齐简公失去奖赏大权而由田常掌握，简公因而遭到杀害。子罕告诉宋桓侯说：“奖赏恩赐是百姓喜欢的，君王自己施行；杀戮刑罚是百姓憎恶的，请让我来掌管。”于是宋桓侯失去刑罚大权而由于罕掌握。宋桓侯因而遭到挟制。田常仅仅掌握了奖赏大权，齐简公就遭到了杀害；子罕仅仅掌握了刑赏大权，宋桓侯就遭到了挟制。所以当代做臣下的如果统摄了刑赏大权，那么这代君主将会遭受到比齐简公、宋桓侯更大的危险。所以被劫杀被蒙蔽的君主，一旦同时失去刑赏大权而由臣下执掌，这样还不导致危亡的情况，是从来没有过的。

君主要想禁止奸邪，就要去审核形名。形名是指言论和职事。做臣下的发表一定的言论，君主根据他的言论授予相应的职事，专就他的职事责求他的功效。功效符合职事，职事符合言论，就赏；功效不符合职事，职事不符合言论，就罚。所以群臣言大功小的要罚；这不是要罚小功，而是要罚功效不符合言论。群臣言小功大的也要罚；这不是对大功不喜欢。而是认为功效不符合言论的危害超过了所建大功，所以要罚。从前韩昭侯喝醉酒睡着了，掌帽官见他冷，就给他身上盖了衣服。韩昭侯睡醒后很高兴，问近侍说：“盖衣服的是谁?”近侍回答说：“掌帽官。”昭侯便同时处罚了掌衣

官和掌帽官。他处罚掌衣官，是认为掌衣官失职；他处罚掌帽官，是认为掌帽官越权。不是不担心寒冷，而是认为越权的危害超过了寒冷。所以明君驾驭臣下，臣下不能越权去立功，不能说话不恰当。超越职权就该处死，言行不一就该治罪。司守本职，言而有信，群臣就不可能结党营私了。

君主有两种祸患：任用贤人，臣下就会依仗贤能来威逼君主；随便推举，就会败

坏事情而不能成功。所以君主喜好贤能，群臣就粉饰行为来迎合君主的欲望，这样群臣的实情便不会显露；群臣的实情不显露，君主便无法识别他的臣下了。所以越王喜好勇敢，以致民众大都轻视死亡。楚灵王喜爱细腰，结果国内有许多甘愿挨饿的人。齐桓公心性妒忌而爱好女色，所以竖刁自行阉割以便掌官内宫。齐桓公爱好美味，易牙蒸了自己儿子的脑袋去进献。燕王子哙喜欢贤名，所以子之表面上不接受君位。所以君主流露出厌恶情绪的，群臣就会迅速掩盖；君主流露出喜好情绪的，群臣就会假装能力。君主的欲望表现出来，群臣的情态表示就有了依托。所以子之假托贤名来篡夺君位，竖刁易牙借着君主的欲望来侵害君主。其结果，子哙因兵舌而死，齐桓公死后直到蛆虫爬出门外也得不到安葬。这是什么原因呢？是君主把真情流露给了臣下招致的祸害。臣下的真情不一定就是爱戴他的君主，而是为了重利的缘故。如今君主要是不掩盖自己的真情，不隐藏自己的意图，而使臣下有机会来侵害自己，那么群臣充当子之、田常这样的角色就不难了。所以说：去掉喜好厌恶，群臣暴露本色。群臣暴露本色，国君就不会受蒙蔽了。

其实，看过了此节的原文和一文后，我们不难看出，在韩非看来，赏罚只不过是

驾驭臣子的一种方法，或者说是一种权柄而已，也是作者通过对臣子的行为来劝说君主要适当利用赏罚来保全自己。

而在现在的管理理念中，管理并非要分出你死我活，而是要在合作中达到共赢，能让自己的团队得到迅速的凝聚和发展，以最高的效率获得最大的效益。也就是说，高效的执行力是来源与赏罚制度的编配方式。

希望各位通过读此章节，也得出自己的心得。

第五篇：交通管理论论文

第30卷第3期辽宁工业大学学报(自然科学版)Vol.30, No.3 2011年 5月Journal of Liaoning University of Technology(Natural Science Edition)May.2011

城市交通拥堵问题分析

高秀秀

（辽宁工业大学，汽车与交通工程学院，辽宁 锦州121001）

摘要：随着汽车与交通事业的快速发展，城市交通问题日益突出，而增加道路和限制车辆不是解决问题最

经济有效的办法，指出了其对解决城市交通问题的应用价值；分析了我国城市交通的现状，明确了交通结构在我国城市的应用前景；提出了改变出行分布、交通路网等我国城市交通管理的具体策略。

关键词：城市交通状况，交通结构，均衡路网，交通出行分布，改善策略

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1674-3261(2011)03-0-0

Analysis of urban traffic congestion

Gao Xiu-xiu

（Automotive and Transportation Engineering, Liaoning University of Technology, Jinzhou 121001, China）

Key words:Urban traffic conditions,Traffic structure,Balanced network,Transport trip

distribution,Improvement Strategy

Abstract:With the automobile and the rapid development of transport, urban transport problems

have become increasingly prominent, while the increase in road and traffic restrictions and not the solution the most cost-effective way, pointing out that their solution to urban traffic problems on the application;of the status of urban transport in China clear the transport structure in the prospects of our cities;proposed change in travel distribution, transportation network and so the concrete of urban traffic management strategies.引言

随着改革开放的不断深入,经济建设的快速发

展,特别是城市经济的发展,机动车的数量快速增

长,大中城市交通堵塞、交通秩序混乱的状况日趋

严重。新建道路不仅造价高费时费力,而且完全依

靠修建道路并不能满足需求。因此，如何提高现

有道路通行能力,对其充分利用，以达到缓解交通

堵塞状况,是摆在我们面前的一个重要课题。解决

城市的交通阻塞问题,通常的做法是进行大规模的交通基础设施建设。然而，国内外许多大城市的交通发展实践证明，增加交通供应是无法满足交通需求的无限增长的，只靠加大投入、加快交通基础设施建设并不能从根本上解决交通问题。采取有效措施调节交通供给与需求，才是解决城市交通问题的关键所在，而交通管理的理论和方法为我们解决城市交通问题提供了一条有效的途径。

收稿日期：2011-05-20

基金项目：

作者简介：高秀秀(1988-)，女(满族)，辽宁鞍山人，辽宁工业大学汽车与交通工程学院,交通工程081，学号 081203028。现在城市交通状况

随着经济的快速发展,私人小汽车拥有量迅速增加,居民出行总量逐步增长,出行距离快速增加。以上海市为例：2009年至2010年, 上海市调查数据表明，全市一日出行总量达到4540万人次，较2004年增长11％。在出行量增长的同时，居民出行在构成上发生了一定的变化，主要是上下班以外的出行需求，如购物、娱乐和业务等，占出行总量的比重1995年仅为32%，目前已经达到51%。伴随出行构成呈多样化发展，居民出行对交通服务的个性化需求也越发强烈。与2004年相比，轨道交通、小汽车、电（助）动车出行方式比重有明显增长，中心城居民上下班平均花费的时间由2004年41.4分钟延长到43.2分钟，而主要问题围绕在上下班高峰交通出行、小汽车出行增长等方面。由此可见，居民的出行总量及上下班的出行比重在不断增长，也在为满足居民的个性化需要不断努力，但是上下班时间仍在增长。交通状况如此严峻的原因

2.1 机动车增长速度快

我国是一个人口众多的国家，人口占世界总人口的1／5，同时也是一个经济发展中国家，在世界人均国民生产总值大小分类中，我国属于最低的一档。但值得注重的是，车辆高速度增长与高速度增长的经济和人民生活水平的迅速提高对交通产生强大的需求，首先表现在我国机动车和自行车高速度增长。一方面，刺激了汽车工业的大发展，从1978年到1993年，我国汽车产量由14.9万辆增加到128万辆，增长7.6倍，在世界汽车工业严重滑坡的情况下, 1993年比1990年增产151％，其速度居世界首位。

2.2 城市交通结构的不合理

我国城市公共交通优势不足，交通分担率低，同时，小汽车数量猛增且使用率极高。城市轨道交通发展滞后，公交优先的落实存在问题，公共交通服务质量不能满足人们的需求，使公共交通分担率下降。另一方面，我国收入水平的提高和国家的汽车产业政策使汽车逐渐成为我国城市居民的日常

交通工具，截止2005 年，北京仅私人汽车就有150万辆，这些车辆的日常使用给道路交通带来巨大压力。同时，我国私人汽车的使用率极高。北京和东京相比，北京机动车使用率高得多，每辆机动车的年平均行驶里程是东京的4倍，造成小汽车道路面积占用率为77%，只承担12%客流量，效率极低，是我国城市拥堵的主要原因之一。

2.3 城市土地利用和路网布局的不协调

从交通需求的角度来看，城市人口规模和土地利用形态决定交通需求的总量和时空分布特征、出行生成强度和流向。一个城市的交通拥堵问题可能源于城市路网布局没有充分考虑到城市形态、人口分布等需求因素，也可能源于城市布局没有考虑到交通瓶颈的影响，从而导致城市土地利用与路网布局的失衡。我国区域中心城市为了改善人口和工商业活动高度集中的市中心区的道路交通状况，纷纷进行老城区的改造和扩建新城区。由于城市规划中缺乏对交通发生源影响的协调研究，行政、医疗、教育、商务中心并未迁出老城区也未在新城区新建,而外迁人口又多以自行车和公共交通为通勤工具，不愿意搬迁过远，这就导致了城市建成区的无序蔓延，这样的城市郊区化不仅没能减轻原市中心区的交通负担，而且还引发了大量不必要的交通量和远距离出行，甚至可能使部分居民由公共交通转向自驾车出行，进一步加剧城市交通的拥堵状况。

3改善城市通行能力的措施

3.1 削减交通总量

削减交通总量是指所有交通参与者与其旅行时间（或旅行距离）乘积的总和。交通总量不同于车辆拥有量，它是一个动态的概念。交通总量不但要考虑时间的因素，而且要考虑空间的因素，所谓交通总量削减是相对于某个空间范围来说的。比如为了解决市中心交通拥挤问题，在市中心采用优先发展公共交通和排除通过市中心的过境交通等措施，以达到削减市中心的交通总量的目的。为了解决生活居住区范围内交通环境恶化的问题，在生活居住区内禁止车辆通行，使生活居住区范围内的交通总量消减。交通总量削减的方法包括：社会工程措施、交通法规措施、交通治理措施和经济措施。

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3.2 分离交通形式

城市中有各种各样的交通形式，这些交通形式的速度不一样，为了安全与畅通，必须将各种交通形式在空间或时间上进行分离。交通分离有三种形式。(1)混合交通，即机动车、自行车、行人和公共汽电车等交通参与者同在一个车行道内通行。(2)分道交通，各种交通形态如机动车、自行车和行人等占用同一通行带内的特定部分，我国城市中的三块板道路，就是典型的分道交通形式。分道交通中各种交通形态之间很容易发生交错，大都是在交叉路口。这时应采用时间分离，即采用交通信号，以避免各交通形态之间在交叉路口发生交错。(3)分离交通，各交通形态分别具有固定的通行带，各交通形态之间互不干扰，这是交通分离的最高级形式。这种交通分离，一般由机动车专用道路、自行车专用道路和行人专用道路组成。各专用道路之间不互通，交叉时采用立体结构形式。在我国常用的是分道交通形式，具体作法有两种，一是采用水泥墩、铁管栅栏或绿篱等构成分道线，也可以称为物理分离；二是采用路面交通标示，如划线、辅助设施等，两种分离方法是相辅相成的，分别用于不同的情况。为了交通安全与畅通，在道路交通中，最重要的是将不同车种、不同方向和不同车速的车辆进行交通分离。不同车种的交通分离包括：自行车与机动车的交通分离，公共汽车与其他车辆的交通分离，“轻骑”与其他车辆的交通分离等。实践证实，不同方向的车辆碰撞时最危险，因此必须采用交通分离。采取的方法可以有：设中心隔离带，设中心分离线，变双向交通为单向交通，在交叉路口前设左转弯专用车道，在交叉路口设置导流岛或分离岛，以及用交通标志和交通信号对主次干道交汇处的交通进行时间分离。对不同车速车辆的交通分离则采用设快速车道与慢速车道的办法，并增设缓行车道。在城市中，还应采用空间分离、时间分离及其他交通治理方式，对人车进行交通分离。3.3 改变居民出行方式，优化交通结构

在我国现阶段，需要限制小汽车的使用，对小汽车要“鼓励拥有,限制使用”，大力发展城市公共交通与城市轨道交通，对小汽车的出行采取限制政策，如“每周一个工作日不开车”及分单双号行使，可以降低小汽车出行的比重，优化交通结构。3.4均衡出行资源分布，平衡路网交通

均衡出行资源分布，平衡路网交通，主要包括空间资源均衡和时间资源均衡两种策略。空间均衡法是指在空间上对路网交通流分布进行均衡。城市道路网络上车流的分布往往很不平衡，市中心区或某些路段上流量很大，造成交通拥堵，而另外一此区域或道路上车流量很小，道路有较大的空闲，如果能均衡这两部分道路的流量，则可以有效改善交通状况。时间均衡法是指在时间上对路网交通流分布进行均衡。交通流在全天内的分布通常是不均匀的，一天可能有两个高峰时段，通常是早晚高峰造成某些路段拥挤，可采用弹性工作制、错时上下班、限货车夜间通行等措施。3.5优先发展公共交通

为了满足对交通的需求，应优先发展公共交通。我们可以采取：（1）设置公共汽车专用线。在道路较宽并可划分多条车道的情况下，专门划出一条车道作为公共汽车的专用车道，设置公共汽车专用道。在道路狭窄而不能划分多条车道的情况下，将有些公共汽车线路较多的道路辟为公共汽车专用道。（2）设置公共汽车优先信号。在交叉路口前设置一个专门用来检测公共交通车辆的车辆监测器，这种检测器将所检测到的公共交通车辆的信息及时送到交叉路口的交通信号机中，使交通信号机很快改变信号灯色，而让公共交通车辆优先通过交叉路口。（3）设置公共汽车定位系统。公共汽车定位系统是一种高级控制方式。在控制中心，设有交通状况显示板和可与各公共汽车直接联系的通讯系统，交通治理人员随时可以知道每个公共汽车的位置，以及每个公共汽车候车站上下乘客的多少，因而可以有效地调动车辆，提高公共汽车的运营效率。（4）设置公共汽车优先通行的交通标志。建立一个科学化的公共汽车优先通行的交通标志系统，大致可分为两类：一是指示公共汽车优先通行的交通标志；另一类是具有明显而科学的公共汽车站牌标志，不同线路在同一站的站牌要尽量设的距离近一些，以方便乘客换乘。

3.6增加路网密度，提高交通建设决策水平

增加路网密度，提高交通建设决策水平使得我收稿日期：2011-05-20 基金项目：

作者简介：高秀秀(1988-)，女(满族)，辽宁鞍山人，辽宁工业大学汽车与交通工程学院,交通工程081，学号 081203028。

国城市交通基础设施“欠账”过多，道路现状水平很低，功能混乱，已无法满足经济高速增长带来的交通需求，因此，在科学规划指导下，加快城市主、次干道和快速路建设，合理安排立交桥、人行过街设施、停车场和自行车道建设。在旧城改造中，应尽量不建占地过大的大型立交桥和拆迁过量的高架路，要加强路口渠化，打通堵头和改造“瓶颈”地段，提高支路利用率，提倡机动车与非机动车分路行驶，有条件的地区，可以改变现有“三块板”的道路断面布置，建设非机动车专用道路，完善系统建设，注意节省用地，反对盲目追求高标准来提

高交通建设总效益。

4结束语

交通管理是解决城市交通问题的重要途径，要解决我国城市交通拥堵的问题，可以依据交通管理与控制的思想，分别从削减交通总量、城市交通规划、城市交通管理等不同层次提出具体的解决措施。由于缺乏成熟系统的应用经验，本文对我国城市交通管理的拥堵问题进行的探讨，有待进一步深入和完善。

参考文献：

[1] 吴兵,李晔.交通管理与控制(第四版)[M].北京:人民交通出版社,2009年.[2] 石飞,我国交通需求管理（TDM）对策研究[J].武汉: 武汉理工大学学报,2007年.[3] 段里仁.城市交通概论[M].北京:北京出版社.[4] 陈双.城市规划概论(修订版)[M].科学出版社, 2009年.责任编校：刘亚兵

收稿日期：2011-05-20 基金项目：

作者简介：高秀秀(1988-)，女(满族)，辽宁鞍山人，辽宁工业大学汽车与交通工程学院,交通工程081，学号 081203028。