《高效能教师的9个习惯》读书笔记

第一篇：《高效能教师的9个习惯》读书笔记

《高效能教师的9个习惯》读书笔记

贾奇·特布尔用一则发人深省的故事作为开头，告诉我们为什么要读这本书：有个管道工在用锤子敲打完水管后向他的客户索要50块工钱。客户质疑价钱并要求解释，管道工给他开了这么一张清单：用锤子敲管子收5块钱，知道往哪儿敲收45块钱。作者说她写这本书花费的时间不多，但“知道住哪儿敲”却需要一生的经验。我们教师就如同一个个的管道工，面对各种各样的学生与课堂，要想知道该往哪儿敲，就跟着作者好好学学吧~

习惯一：开始独立思考

开始独立思考意味着你准备好认识自己的身份和职业角色，并且明白它们之间的关系。我们要理解思考“什么”，也要理解“怎样”思考。一个人如果能够摆正自己的位置，这就标志着他将摆脱蒙昧，逐步高效、自如地适应复杂的环境。所以说，开始独立思考是成为优秀教师漫漫长路之起点。

教师职业本身是一个爱恨交织的职业。在困惑袭来之时，是否会怀疑我们原来怀有的崇高理想？而反思我们的工作体验有助于我们在遇到困难时理清头绪。

对于像教师这样充满挑战性的工作，我们对于自己的职业都有着巨大的付出和投入。所以当我们遭遇到挑战或面临一个问题时，我们或许很难退后一步用逻辑和理性去思考这个处境。高效能的教师会对自己的职业能力作一个现实的评估。他们知道哪些是自己胜任的领域，并清楚有待提高的区域，能够接受更有经验的同事们的建议。他们以将批评看做是一种帮助而不是一种人身攻击，他们对自己的身份和职业角色之间的区别有着清醒的认识。

辨别身份和角色之间的区别有一个简单的办法：身份对应的是意义，而角色对应的是功能。

最优秀的教师知道何时就调整自己的行为，他们有勇气践行自己的价值，改变他们认为不公平、不公正的事。优秀教师对自己在教育和教学上的价值有着清醒的认识，还能审视自己的价值是否贯彻在职业行为之中，是否贯穿在与学生和同事的互动方式之中。这些信仰和价值是他们坚强的精神后盾，这让他们的职业行为连贯。值得我们学习的高效能教师的一些价值观：

 教育除了培训学生使他们就业这人功能之外，它还有朴素的道德追求和社会功能。

 智力是可以通过学习培养的，它不是一种固定的特征。

 每个人都是独一无二的，它们的思考方式和学习方式也是个人特有的。 如果一个孩子不会学习，其原因是老师尚未能找到一把能让他学习的钥匙。 老师能为孩子做的一件最了不起的事是鼓励他们自尊自强。从不同的方向思考问题有助于我们用不同的方法分析形势或问题：例如，当学生们走进教室时，他们看到的是不是一个有趣、能启发他们的环境？你能否引入有趣的内容为学生创造一种能认真学习的气场？你怎么做会让学生都满意？

根据思维习惯因材施教。人们在理解事物时，通常都要用到三个主要的思考形式——图像(视觉)、声音(听觉)、或想起的某种触觉。我们可能偏爱一种方式胜过其他，这就会渐渐成为我们的思维定势。发现自己的思维舒适地带对发展我们的思维能力和促进自我完善是十分重要的，一流的教师并不会止步于此，他会更进一步。他会调整教学方法以满足不同思维和学习习惯的学生的需要，而且还能培养学生和他人互动时的灵活性，反过来也使优秀教师更职业化。结论：独立思考的习惯帮助我们分清身份和角色之间的区别，树立一处清晰自信的职业身份感，从一套信仰和价值体系出发思考问题。重要的是，你要思考自己的信仰和价格同教育之间的关系，并且要有信心将它们实践到你的教室里。

高效能教师能认识到知识就是力量，知识也能让自我日趋完善。开始独立思考，就是要帮助你改变自己，改善职业状况。

习惯二：如何建立自信

我们需要解决问题的技能、获取信息的能力以及保持自信、善于沟通的态度。习惯二就是要增加大脑和身体的灵活性，让我们有能力做到优秀。

建立自信是职业自我完善不可少的基础。老师不仅仅要让孩子们为随时在天翻地覆的世界生存做好准备，在教师自己的工作环境中变化也是无处不在的。生活在这个时代的青年，肩负着更大的责任，同时也变得更为脆弱，自信是做好工作的基础。

建立自信需要培养直觉。在多变的情况下，我们需要学会利用自己的印象、直觉和感觉。事实证明，直觉在职业发展和实践中发挥着重要的作用，它甚至可以当之无愧地同理性和自省相提并论。优秀教师明白正确地使用自己的直觉可以增强他们对自身能力的信心，还能拓宽他们职业行为的广度。

如果说直觉是“认识和学习的一种方式”的话，那么有两个基础性的因素值得重视。它们是感觉敏锐度——一种认识方式，以及反馈——一种学习方式。

培养直觉的要素：感觉敏锐度。我们可以有意识地聚焦我们的注意力，当我们把注意力聚焦在一个活动上时，我们就过滤掉了关于周遭环境的其他所有信息。我们会用定势和成见看待人和事。直觉是由经验发展而来的，只有我们对自己的经验保持批判的清醒，直觉才会变得可靠，由直觉产生的职业判断才会有稳固的基础。建立自信的要求对我们提出了挑战，它要我们更细致地关注我们关注到的事物，不要对我们眼见、耳闻、心觉的事物想当然。高效能的教师深谙学生的千差万别，能够适时地调整教学方法以满足不同学生的需求。由于知道学习因人而异这个道理，他们不会只按自己习惯的学习方式去教学生。他们与他人的沟通方式也是多样的。在沟通中，他们变化自如、灵活应对，因为他们能明白别人的各种回应，并且清楚自己说的话能被别人理解。

反馈有助于我们认识自己。我们获取反馈最觉的办法就是别人的反应。我们也可以反思自己的行为。

发现能管住自己的“触觉锚点”。作者的感觉很细腻、敏锐，在很多时候，我们确实会有这样的感觉：像一条缆绳的小船一样，在狂风与恶浪中失去了方向，迷失掉自我。这时我们需要一些“船锚”，将自己的从繁杂的干扰中“弹回”原来的情感或状态。我们需要给自己安放一个“触觉锚点”，在有需要的时候，可以随时回复到自信、有自我控制力的感觉中去。一件物品、一张图片，就是我们管住自己的“锚”。高效能的教师能应对不同的情况，显示出多方面的行为灵活性，但却不会因为别人对他们的要求而偏离自身轨道。在有需要的时候，他们总能有效地利用内在资源，使自己安定下来，进入一种适宜的心理、情绪和身体状态。

结论：教师的工作生活是复杂的，任何一天都可能要做出一千个决定：怎样去响应某个学生；怎样给一个同事提建议；怎样对一堂早已安排好的课进行调整使它更能满足不同的学习习惯„„我们选择将自己沉浸在紧张、程式化的工作之中，我们也可以选择建立自信，把自己的感官打开，抓住机遇，培养思维和行为的灵活性。建立自信要求我们关注感官收集的信息，培养依靠直觉灵活行事的能力。我们要意思到并且响应学生和同事中的差异性。建立 2 自信的关键在于充分利用自己内在的资源，我们要充分利用资源有效地应对各种要求和挑战，使自己能在一个日益复杂的工作环境里面高效能地工作。

习惯三：正确处理压力 处理好压力，更多的是一种心理反应，作者在此部分更像一位资深的心理学家——当你视工作为乐事，生活就是享受；当你视工作为差使，生活就是奴役!我们是选择的享受还是受奴役？

教师是个压力山大的职业，教师职业中有百分之四十的人表示自己承受着高度的压力，这个比例远大于公共部门的其他职业。作者认为当我们感觉自己“失去控制”时，才会感觉到压力和情绪紧张，变得意志消沉。高效能的教师有能力应对和处理引发压力的工作条件，养成了两个重要的习惯：从容把握时间和养成用行为制造影响的能力。从容把握时间指的是能优化工作与生活之间的平衡，要完成更多的工作，就要学会抓紧时间，劳逸结合。而自信果断地与他人打交道是另一项非常重要的避免压力的技巧。

压力的影响：短期看，紧张积累会导致身体疼痛、头晕、胃不适。长期看，会影响身体免疫力，导致更严重的症状。高效能教师总能采取行动，使自己永久地摆脱“压力事件——自动反应”的循环。

思路一：认清选择

一些充满压力的情况是我们无法控制的，但多数事情是有选择的，真正的问题是我们有没选择对。作者举了下面两个事例，我被这两个故事深深地震撼了：

戴维是一个高效的教师，还具备一名优秀校长的潜质。但是戴维认识到，对他而言工作的满足感来自与学生的互动，来自向这些年轻的心灵传授有益于他们成长的知识。他认为自己能给学生施加一种正面的影响，使他们能养成自尊和自信的品质。戴维觉得对他来说，这才是他职业角色的真正价值所在。所以他做出明确决定，不去谋求任何管理职位。

和戴维不同，盖纳是一名校长。对她而言，晋升到校长这个职位给她带来了极大的烦恼。她也曾是一名优秀的教师，但她却尝试着去承担她所在小学的管理和领导工作。她还没有想清楚到底想从自己的职业生活中得到什么，也没有想清楚自己的优势在哪里。相反，她寻求晋升，仅仅是因为她相信就应该那样做。在实现后，她从日常的工作中得不到一点儿满足感。相反，她总是为无法调动员工积极性而备感苦闷，她抱怨自己要做的工作实在是太多，因为不能依赖任何人，她向她的下属倾诉和那些难对付的学生家长打交道的细节。最终，她在长期压力下病倒了。

戴维和盖纳都曾是优秀的教师，他们的不同结局源于不一样的选择。我们要跳出自己狭窄的范围，认准适合自己的正确选择，而不是人云亦云、随波逐流。我们要做明智的戴维，不能当可怜的盖纳。

“大棒”和“胡萝卜”虽然都可以激发我们向着目标前进。但两者带给我们的感受是完全不一样的，前者更多的是压力，后者却要积极得多。

思路二：改变灯光

作者认为，同一件事物，从不同的角度看往往会有截然不同的心理。“世上的事无所谓好，也无所谓坏，是我们的想法让它们有了好坏之分”。例如，面前有半杯酒，一个怨愤的人往往会坚持认为是有人喝掉了里面的酒。如果没有采取有效行动，消极的情绪可能会进一步恶化，一件很小的事儿很容易就会演化成你所认为的“人格侮辱”，哪怕一开始与所谓有 3 侮辱毫无关系。

作者给盖纳提出了换个思路的建议：可以将面临的困难看作是挑战，这些挑战可以激励她不断向前，积累更多的经验，拓展自己的技能，学会同不同类型的人打交道，成为一个不断自我完善的职业人士，这样她的酒杯就会满溢着芬芳的美酒。

灯光的话题源自于剧场，同样的人物，同样的背景，却会因为灯光的不同，给观众制造不同的感受。我们可以用相同的策略把那些负面的情绪转化为更有利于自我完善的情绪。只需要启动“换灯”按钮，就可以改变自己的看法，从而改变对一个情况的理解，进而改变感受。而能够主动地、有意识地扳动开关，改变想法，是这个思路的关键。

改变感觉：把它写出来

在消极想法挥之不去的时候，一个有用的办法就是“把它写出来”。比如写日记，写一些其他人看不到的东西，它让我们能够诚实地自我表达。为了写出自己的情绪或忧虑，你首行要去思考它们，正是这个过程让我们能够更好地了解自己的感情，并且与之达成妥协。作者还详细介绍了其它的两种“写出来”，包括写信，都是值得借鉴的好方法。

找到自己的“福乐境界” 我也曾有过这样的经历：完全投入自己的工作并且愈战愈勇，这是一种完全沉浸在一项活动里的体验，对正在做的事全神贯注，这是一种不费力气做事的境界，没有任何的压力，这个时候我们的意识里充满了各种体验，而所有的这些体验都处于一种和谐的关系中。这就是作者所讲的“福乐境界”。一个处于“福乐”之中的人，他的意识已经没有杂念和不相干情绪的空间。虽然自我意识消失了，但他却感觉自己比平时更加强大了，时间感也在这里变形了，几小时的时间仿佛在几分钟里就流过去了。我们不能奢望“福乐”每天都有，不过当“福乐”发生的时候，那肯定会是一种适合我们“锚定”的最佳状态。这样，我们就可以在需要的时候用这种感觉来提升自己的生理和心理的能量。

结论：优秀的教师要善于处理消极的思想和情绪，不会放任它们继续存在。他们明白一份高要求的职业还能为他们带来具有高度挑战性又引人入胜的经历。

习惯四：从容把握时间 经常会有这样的感觉：“有太多的事要做，而时间却总不够。”“我感到压力、心烦，从早到晚，从星期一到星期天。”“我想过那种快乐、丰富、平和的生活。”教师承受着巨大的时间压力。作者介绍说她有一个小本子，在里头记一些待办事项，用以管理自己的时间，给每个需要完成的任务都设置了最后期限。每当完成一件事，都从本子上将它划掉，从中体会到极大的成就感。凡是答应了别人并且记在了本子上的事，就不用担心会忘记。在开会之前，不但会核实会议开始的时间，也会核实结束的时间。还会给自己留一点时间把会议重点在脑子里过一遍，记得带上会议所需要的文件和材料。如此从容把握着时间。

有的人将工作看成是一件应该尽可能快、尽可能高效地去完成的事，对他们来说，过去的事都过去了，应该将其忘掉，将来怎么发展才是最需要关心的。另有一些人将过去看成是压在身上的一种负担，经历的时间越长，事情越多，压力就越大，最终无法承受。还有一些人则毫无时间观念，他们糊里糊涂地生活，视时间为身外之物。

我们需要充分认识自己的时间线，充分理解活在“当下”，即百分之百地投入到你正在做的事情中去，而无需劳思费神地一会儿担心昨天发生过的事，一会儿担心明天可能会发生的事。那样只能将你分散注意力，偏离现在的事。

我们所有人都有拖延的习惯，而且会给自己寻找各种借口。其实，当我们自欺欺人地去找借口时，浪费的是自己的心理能量。“没有什么比一而再再而三地拖延一个未完成的任务更令人筋疲力尽的了。”与其让自己持续地处于压力之下，不如换一种方法生活，变得容易许多。

要想高效地处理好事务，还要判断好事务的紧急和重要程序，作者介绍了“紧急/重要矩阵”，将所有要做事分成四类：紧急且不重要的——移交它；非紧急且不重要的——别管它；非紧急但重要的——计划它；紧急且重要的——现在就做!我们需要这样一个目标：一个考虑周详、符合自己价值、实事求是、积极正面的目标，这个目标不但本身具有吸引力，更能不断地促使你实现它。当你一想起它的时候，你就会感到一股强大的、无法抗拒的兴奋和力量从心底涌起。

正直意义上的时间管理，是实现工作和生活之间的良好平衡。认识自己的一个重要方面是发现自己的“黄金时间”，即一天当中感觉精力充沛、能力非凡的时间段。努力倾听自己身体的节奏，不要与自然的身体节奏对抗，将黄金时间的潜力最大化。保持生活的平衡还意味着你要能安排出时间，让自己的身体和心理能量恢复和更新。高效能教师总是确保自己拥有足够的稳定区以使自己取得工作和生活的平衡。

结论：从容把握时间，合理掌控时间，安排自己的生活和工作，做对最重要的事。

习惯五：构建和谐关系

我们渴望与他人能建立一种和谐的人际关系：对话顺畅，相互之间没有误会，可以毫不拘束地谈话，有一种信任感在彼此间存在。高效能的教师认识到，建立联系的第一步是构建和谐的关系，而这种关系是可以创造出来的。

和谐关系有着不同的层次，建立恰当层次的关系很重要。我们可以有意识地去跟某人建立一种和谐关系，这样做往往能给我们带来意想不到的惊喜。

第一步：配合。“穿着别人鞋走路”是帮助我们理解如何最简单快捷地建立和谐关系的一个比喻。想要有意识地建立和谐关系，需要对其有高度的重视。建立和谐关系的基础是我们都向和我们相似的人做出回应。可以选择与他的任一方面保持一致：姿态、姿势和动作、声音、呼吸都可以加以模仿，用潜在的动力创造理解和依赖的气氛。

第二步：让谈话默契。每个人都有自己独特的思维和学习方式，不一样的表达习惯和方式，不一样的思维舒适地带。注意别人说话时采用的词或短语可以有机会接近他们的思维方式，从而帮助我们拓展自己的认知，这也是解答自己脑中时常出现疑问的最有效的方法，甚至能改变与别人沟通的方式。语言模式为我们提供了建立和谐关系的另一个机会。高效能教 5 师懂得人们在思维上会有视觉、听觉或动觉上的倾向性，因此能相应地调整自己的教学方法以满足不同需要。

第三步：步调一致与引领向前。构建和谐关系需要前后一致、持之以恒。身边会有一些处在管理岗位的教师以为单凭他们的地位就足以认别人遵从他们的领导，但是，如果缺乏一种和谐的关系，他们从员工那里得到的回应可能会是异议、反对和不满。相反，如果这种关系对位了，那么与你一同工作的人就会跟随你向前——他们能从你的身体语言、你的口头语言和你的观点中与你配合默契。对于任何工作关系来说，最好的结果莫过于以共识的方式做出决定。

结论：成功的人际关系是至关重要的，“和谐”是这种关系的基础。高效能的教师不会采取操控式、独裁式、作威作福式的方法。

习惯六：用心倾听很有效

真正的倾听是一个主动而不是被动的过程，我们除了能听到话语的表面以后，还能注意到那些没有被说出来的弦外之间、言外之意。缺乏效率的倾听是有效沟通的最大障碍。有研究表明，倾听学是让孩子学会有效交谈的更强效的手段。可是，许多人的倾听仅仅是表面的“伪倾听”，他们的心里在想着另外的事。我们需要有技巧的倾听让有效沟通进行下去，同时还能增强对方的自尊感。

倾听——主动而非被动。有人际交往中，有93%的信息是通过非语言因素传递的，所以如果我们不能积极主动地调动自己的各个感官，仅凭借一张嘴的话，我们必将损失大量的有用信息。所以，我们要调动一切的有效交流的要素：体势、手势、眼神、语音、语调等，全身心地倾听。

在看中听。作为一个高效能的倾听者来说，我们要看见可以看见的，听见可以听见的。人们在说话的时候，他们眼睛的移动方向可以反映出他们独特的思维舒适带，这是判断他们思维的最容易辨别的外部线索之一。

倾听即听见。我者有个很有意思的忠告：小心使用“为什么”，用不好就给我盘问的感觉。使用“发生了什么事让你那样做？”比“你为什么要那样做？”更容易让对方接受。另一个谈话的技巧是将谈话用作激励工具，利用提问强迫对方改变思考模式。以下是一段精彩的提问，帮一个人成功摆脱消极的思维：

“我考试从来没有考好过。”

“从来？真的人来都没有？” “呃„„只有一次考得还不错。” “啊——那一次是怎么做到的呢？” “我对那一科真的感兴趣。”

“具体地说，你是怎么做到的呢？” “我那时学习很努力„„” 要注意交流过程中少用“不能”、“不应该”、“无法”、“做不了”这类的说法，这些语词意味着你在不合理地限制着别人的行为。

倾听即感知。用心倾听，不仅仅是听见。“听见”是用自己的意思在理解别人所说的话。用心倾听要求我们可以从不同的位置或立场去感觉事物。这些立场包括：

第一立场：从自己的立场对别人话进行思考。

第二立场：设身处地地思考别人的情况，体验别人的体验。第三立场：以局外人的视角观察。

结论：培养倾听技能，可以提高理解他人立场的能力。还能弥合对方言语上的空缺，通过精确提问去促进自己的理解并帮助他人摆脱消极思维的恶性循环。

习惯七：用行为制造影响

教师的身处一个复杂、极富挑战性的环境，你必须跟他人并肩合作，在这个环境里，别人的行为可能无法预测、飘忽不定或者难以对付。作者坚持一个信条：“世上没有难对付的人”，哪怕对方是一个来势汹汹、固执己见的家长。

果断自信是对那种试图欺负、操控、恩惠或批评你的行为的一种有效回应。我们需要的不仅仅是一套外在的技巧，更是可持续生效的来自于我们内在的改变。

什么是果断自信？挑衅和顺从看上去很不一样，但它们都有共同的根源。它们都是自尊程度处于低位的人展示出来的行为。这些人没有足够的自信，他们不能做出与自己价值协调一致的行为。人们对这种行为只能是愤怒、回避和不尊重。果断自信要求我们用一种直接、诚实和得体的方式与人沟通，能够在争取自己权利的同时诚心诚意地照顾到别人的利益。这是一种讲求原则的行为，它能让你最大限度地获取别人的尊重和信任。

果断自信的关键体现在以下几个关键要求上：

1、价值观。要对自己的权利有价值心中有数，挑战各种不一致和不平等的行为。

2、感官敏锐度。当别人实施充满成见或操控性的行为时，你能敏锐地察觉到。

3、管理“状态”。给自己锚定一种掌控局面、充满自信、拥有控制力的状态。

4、身体意识。保持一种放松的、开放的坐姿或站姿，声音语调尽可能平和均匀，适当的眼神交流，让别人更容易注意到你要表达的意思。

5、获取信息。使用精确提问的技巧，与对方建立更加开放和坦诚的交流。

6、灵活性。适当调整自己的语言和行为，改善与他人的交流。

7、良好的自我感觉。自吹自擂、盛气凌人的表现其实是为了掩盖内心深处的不自信。自我感觉并不等同于自吹自擂或是不健康的自以为是。这是对自我价值的一种现实评估。

回应他人的行为。采取果断自信的立场，通过创造开放和“安全”的氛围来促使人们表达自己的观点。承认他人的观点，表达自己的观点。

作者介绍了一个常见的表达方式：“是的，我听到你说的是。但是„„”这种表达方式很容易让会议陷入僵局。如果换成另一个方式“我明白你的想法了，那么你有没有从这个角 7 度考虑过„„”，将会营造一个完全不同的效果，对方将有可能认真考虑你的观点，因为你没有用“但是”将他们的观点置之不理。

说服自己果断坚定。消极的自我对话会限制你做出积极、有原则的行为。所以我们需要有一套坚定果断的思考方式，走出消极的状态。

循序渐进。从小处入手，勤于练习。

习惯八：扩大影响力

这个习惯关注的是理解群体动态以及将普通群体与一个高效团队区分开来的要素。我们关注的是如何将学到的技巧应用到影响群体工作和改善团队表现当中去。

有人希望可以“逃离这一切”，为自己找到一些独处的空间，但教师这个职业意味着你要不断地与各种人群互动。一个群体必须在经过不同的发展阶段之后才能演化成一个富有成效的团队。思索你的团队目前正处于怎样的阶段，以便确定适宜的领导方式是很有益处的。

团队的领导者不仅仅要具备有序、自信，持久和幽默的人际技巧，还要对团队的发展阶段作出策略性的判断。当一个群体日趋成熟，发展到接近一个团队时，它的领导者要能判断出这一点，这样的领导方式才能转变到相应的发展阶段。团队形成的四个阶段：形成——风暴——趋于常态——表现。

一个群体的氛围同群体成员的情感状态联系极为密切，一个群体的社交氛围能够像天气一样影响人的情绪。领导力中一个不可或缺的要素就是感受群体或团体氛围的能力。通过理解他人的感受，领导者可以对自己的行为做出适当的调整——不论是驱散恐惧、平息愤怒或是鼓舞士气。在这些技巧中重要的是控制感情状态。不管你在一个群体中扮演着什么角色，自我意识和控制情感这两个特质将让你能够以积极的方式影响这个群体的氛围。最终，一个领导者最有意义和负责任的做法就是控制他们自己的心态。

要让一个群体转变为一个成功的团队，领导者必须要满足一些特定的要求：  任务的要求：要有一个值得为之奋斗的目标。 团队维系的要求：要有一种互相支持的宗旨。

 团队中会有个人需求：领导者需要认识到不同成员会有不同的要求。要想成为一个有能力的专业人士，思想和行为的灵活性有可能是最关键的因素。灵活性是领导力的一个关键因素，要创造一个高效的工作氛围，使团队成员精诚合作、达成目标，意味着领导者要在任务和关系行为这两个方面调整自己的领导风格。就算仅仅做一名老师也需要灵活性。

领导力不仅仅属于领导者，而是属于在任何一个层次上以某种方式领导他人的人。花一些时间思考一下自己团队的状况和团队行为的有效性将会帮助你培养有效的领导技能。

习惯九：深化影响力

老师要在教室和学校的执教活动当中吸收从教育、心理以及社会研究中所获得的知识。我们要在不失去自己宝贵个性的前提下学会同其他个体联合，从而与其他习惯形成了一个完整的回路。

通过理解对事物赖以做出结构性的解释能够让你获得一种洞察力。理解一个系统意味着你可以意识到能够引发改变的行为。不论一个组织是多么的庞大复杂，组成它的各部分之间的相互作用都能使它得到维系。

现在“企业精神”是一种思考和行为的方式，具有企业精神的行为不仅局限于开创和运 8 作一家企业。人们可以在各行各业表现出企业精神来，因此我们也可以将它看做是一个技艺高超的专业人员的行为的一方面。即使没有一个清晰的模式，人们通常仍然认为企业家们在行为中展示出了一定的特性和模式。我一直认为企业家是那些能够将洞察机会的能力和抓住机会的能力结合在一起的人。同时，这些能力也能够让高效能教师提升和扩大他们的影响力。

世界在前进，我们无法让时光倒流。过去，大部分教师都认为是在一个“盒子”里进行教学，今天我们不能再将自己局限在教室里，我们要走出这个舒适圈，认识到同其它专业人员、学生家长进行合作、并对社会大众进行回应的需求。要意识到现在和将来，学校会面临着许多挑战，要适应明天的学校，老师们需要拥有一种新形式的职业精神。

高效能教师也在全球背景下看待自己作为专业人员的角色。对于他们来说，学校的围墙是能够穿透的。他们试图理解外界施加给自己的压力和影响，却不会对它们产生憎恶情绪。他们寻求拓宽自己对于教育研究和教育实践的知识，不仅仅是为了改进自己的课堂，也是为了成为全球教师联盟的贡献者。

第二篇：高效能教师9个习惯个人心得体会

《高效能教师的9个习惯》读书笔记

贾奇·特布尔用一则发人深省的故事作为开头，告诉我们为什么要读这本书：有个管道工在用锤子敲打完水管后向他的客户索要50块工钱。客户质疑价钱并要求解释，管道工给他开了这么一张清单：用锤子敲管子收5块钱，知道往哪儿敲收45块钱。作者说她写这本书花费的时间不多，但“知道住哪儿敲”却需要一生的经验。我们教师就如同一个个的管道工，面对各种各样的学生与课堂，要想知道该往哪儿敲，就跟着作者好好学学吧~

习惯一：开始独立思考

开始独立思考意味着你准备好认识自己的身份和职业角色，并且明白它们之间的关系。我们要理解思考“什么”，也要理解“怎样”思考。一个人如果能够摆正自己的位置，这就标志着他将摆脱蒙昧，逐步高效、自如地适应复杂的环境。所以说，开始独立思考是成为优秀教师漫漫长路之起点。

教师职业本身是一个爱恨交织的职业。在困惑袭来之时，是否会怀疑我们原来怀有的崇高理想？而反思我们的工作体验有助于我们在遇到困难时理清头绪。

对于像教师这样充满挑战性的工作，我们对于自己的职业都有着巨大的付出和投入。所以当我们遭遇到挑战或面临一个问题时，我们或许很难退后一步用逻辑和理性去思考这个处境。高效能的教师会对自己的职业能力作一个现实的评估。他们知道哪些是自己胜任的领域，并清楚有待提高的区域，能够接受更有经验的同事们的建议。 老师能为孩子做的一件最了不起的事是鼓励他们自尊自强。从不同的方向思考问题有助于我们用不同的方法分析形势或问题。根据思维习惯因材施教。调整教学方法以满足不同思维和学习习惯的学生的需要，而且还能培养学生和他人互动时的灵活性，反过来也使优秀教师更职业化。

结论：独立思考的习惯帮助我们分清身份和角色之间的区别，树立一处清晰自信的职业身份感，从一套信仰和价值体系出发思考问题。重要的是，你要思考自己的信仰和价格同教育之间的关系，并且要有信心将它们实践到你的教室里。高效能教师能认识到开始独立思考，就是要帮助你改变自己，改善职业状况。

习惯二：如何建立自信

我们需要解决问题的技能、获取信息的能力以及保持自信、善于沟通的态度。习惯二就是要增加大脑和身体的灵活性，让我们有能力做到优秀。

建立自信是职业自我完善不可少的基础。老师不仅仅要让孩子们为随时在天翻地覆的世界生存做好准备，在教师自己的工作环境中变化也是无处不在的。生活在这个时代的青年，肩负着更大的责任，同时也变得更为脆弱，自信是做好工作的基础。

建立自信需要培养直觉。在多变的情况下，我们需要学会利用自己的印象、直觉和感觉。事实证明，直觉在职业发展和实践中发挥着重要的作用，它甚至可以当之无愧地同理性和自省相提并论。优秀教师明白正确地使用自己的直觉可以增强他们对自身能力的信心，还能拓宽他们职业行为的广度。

如果说直觉是“认识和学习的一种方式”的话，那么有两个基础性的因素值得重视。它们是感觉敏锐度——一种认识方式，以及反馈——一种学习方式。

培养直觉的要素：感觉敏锐度。我们可以有意识地聚焦我们的注意力，当我们把注意力聚焦在一个活动上时，我们就过滤掉了关于周遭环境的其他所有信息。我们会用定势和成见看待人和事。直觉是由经验发展而来的，只有我们对自己的经验保持批判的清醒，直觉才会变得可靠，由直觉产生的职业判断才会有稳固的基础。建立自信的要求对我们提出了挑战，它要我们更细致地关注我们关注到的事物，不要对我们眼见、耳闻、心觉的事物想当然。高效能的教师深谙学生的千差万别，能够适时地调整教学方法以满足不同学生的需求。由于知道学习因人而异这个道理，他们不会只按自己习惯的学习方式去教学生。他们与他人的沟通方式也是多样的。在沟通中，他们变化自如、灵活应对，因为他们能明白别人的各种回应，并且清楚自己说的话能被别人理解。反馈有助于我们认识自己。我们获取反馈最觉的办法就是别人的反应。我们也可以反思自己的行为。

发现能管住自己的“触觉锚点”。作者的感觉很细腻、敏锐，在很多时候，我们确实会有这样的感觉：像一条缆绳的小船一样，在狂风与恶浪中失去了方向，迷失掉自我。这时我们需要一些“船锚”，将自己的从繁杂的干扰中“弹回”原来的情感或状态。我们需要给自己安放一个“触觉锚点”，在有需要的时候，可以随时回复到自信、有自我控制力的感觉中去。一件物品、一张图片，就是我们管住自己的“锚”。高效能的教师能应对不同的情况，显示出多方面的行为灵活性，但却不会因为别人对他们的要求而偏离自身轨道。在有需要的时候，他们总能有效地利用内在资源，使自己安定下来，进入一种适宜的心理、情绪和身体状态。

结论：教师的工作生活是复杂的，任何一天都可能要做出一千个决定：怎样去响应某个学生；怎样给一个同事提建议；怎样对一堂早已安排好的课进行调整使它更能满足不同的学习习惯„„我们选择将自己沉浸在紧张、程式化的工作之中，我们也可以选择建立自信，把自己的感官打开，抓住机遇，培养思维和行为的灵活性。建立自信要求我们关注感官收集的信息，培养依靠直觉灵活行事的能力。我们要意思到并且响应学生和同事中的差异性。建立自信的关键在于充分利用自己内在的资源，我们要充分利用资源有效地应对各种要求和挑战，使自己能在一个日益复杂的工作环境里面高效能地工作。习惯三：正确处理压力 处理好压力，更多的是一种心理反应，作者在此部分更像一位资深的心理学家——当你视工作为乐事，生活就是享受；当你视工作为差使，生活就是奴役!我们是选择的享受还是受奴役？ 教师是个压力山大的职业，教师职业中有百分之四十的人表示自己承受着高度的压力，这个比例远大于公共部门的其他职业。作者认为当我们感觉自己“失去控制”时，才会感觉到压力和情绪紧张，变得意志消沉。高效能的教师有能力应对和处理引发压力的工作条件，养成了两个重要的习惯：从容把握时间和养成用行为制造影响的能力。从容把握时间指的是能优化工作与生活之间的平衡，要完成更多的工作，就要学会抓紧时间，劳逸结合。而自信果断地与他人打交道是另一项非常重要的避免压力的技巧。压力的影响：短期看，紧张积累会导致身体疼痛、头晕、胃不适。长期看，会影响身体免疫力，导致更严重的症状。高效能教师总能采取行动，使自己永久地摆脱“压力事件——自动反应”的循环。思路一：认清选择 一些充满压力的情况是我们无法控制的，但多数事情是有选择的，真正的问题是我们有没选择对。作者举了下面两个事例，我被这两个故事深深地震撼了： 戴维是一个高效的教师，还具备一名优秀校长的潜质。但是戴维认识到，对他而言工作的满足感来自与学生的互动，来自向这些年轻的心灵传授有益于他们成长的知识。他认为自己能给学生施加一种正面的影响，使他们能养成自尊和自信的品质。戴维觉得对他来说，这才是他职业角色的真正价值所在。所以他做出明确决定，不去谋求任何管理职位。和戴维不同，盖纳是一名校长。对她而言，晋升到校长这个职位给她带来了极大的烦恼。她也曾是一名优秀的教师，但她却尝试着去承担她所在小学的管理和领导工作。她还没有想清楚到底想从自己的职业生活中得到什么，也没有想清楚自己的优势在哪里。相反，她寻求晋升，仅仅是因为她相信就应该那样做。在实现后，她从日常的工作中得不到一点儿满足感。相反，她总是为无法调动员工积极性而备感苦闷，她抱怨自己要做的工作实在是太多，因为不能依赖任何人，她向她的下属倾诉和那些难对付的学生家长打交道的细节。最终，她在长期压力下病倒了。戴维和盖纳都曾是优秀的教师，他们的不同结局源于不一样的选择。我们要跳出自己狭窄的范围，认准适合自己的正确选择，而不是人云亦云、随波逐流。我们要做明智的戴维，不能当可怜的盖纳。“大棒”和“胡萝卜”虽然都可以激发我们向着目标前进。但两者带给我们的感受是完全不一样的，前者更多的是压力，后者却要积极得多。思路二：改变灯光 作者认为，同一件事物，从不同的角度看往往会有截然不同的心理。“世上的事无所谓好，也无所谓坏，是我们的想法让它们有了好坏之分”。例如，面前有半杯酒，一个怨愤的人往往会坚持认为是有人喝掉了里面的酒。如果没有采取有效行动，消极的情绪可能会进一步恶化，一件很小的事儿很容易就会演化成你所认为的“人格侮辱”，哪怕一开始与所谓有侮辱毫无关系。作者给盖纳提出了换个思路的建议：可以将面临的困难看作是挑战，这些挑战可以激励她不断向前，积累更多的经验，拓展自己的技能，学会同不同类型的人打交道，成为一个不断自我完善的职业人士，这样她的酒杯就会满溢着芬芳的美酒。灯光的话题源自于剧场，同样的人物，同样的背景，却会因为灯光的不同，给观众制造不同的感受。我们可以用相同的策略把那些负面的情绪转化为更有利于自我完善的情绪。只需要启动“换灯”按钮，就可以改变自己的看法，从而改变对一个情况的理解，进而改变感受。而能够主动地、有意识地扳动开关，改变想法，是这个思路的关键。改变感觉：把它写出来 在消极想法挥之不去的时候，一个有用的办法就是“把它写出来”。比如写日记，写一些其他人看不到的东西，它让我们能够诚实地自我表达。为了写出自己的情绪或忧虑，你首行要去思考它们，正是这个过程让我们能够更好地了解自己的感情，并且与之达成妥协。作者还详细介绍了其它的两种“写出来”，包括写信，都是值得借鉴的好方法。找到自己的“福乐境界” 我也曾有过这样的经历：完全投入自己的工作并且愈战愈勇，这是一种完全沉浸在一项活动里的体验，对正在做的事全神贯注，这是一种不费力气做事的境界，没有任何的压力，这个时候我们的意识里充满了各种体验，而所有的这些体验都处于一种和谐的关系中。这就是作者所讲的“福乐境界”。一个处于“福乐”之中的人，他的意识已经没有杂念和不相干情绪的空间。虽然自我意识消失了，但他却感觉自己比平时更加强大了，时间感也在这里变形了，几小时的时间仿佛在几分钟里就流过去了。我们不能奢望“福乐”每天都有，不过当“福乐”发生的时候，那肯定会是一种适合我们“锚定”的最佳状态。这样，我们就可以在需要的时候用这种感觉来提升自己的生理和心理的能量。

结论：优秀的教师要善于处理消极的思想和情绪，不会放任它们继续存在。他们明白一份高要求的职业还能为他们带来具有高度挑战性又引人入胜的经历。

习惯四：从容把握时间

经常会有这样的感觉：“有太多的事要做，而时间却总不够。”“我感到压力、心烦，从早到晚，从星期一到星期天。”“我想过那种快乐、丰富、平和的生活。”教师承受着巨大的时间压力。作者介绍说她有一个小本子，在里头记一些待办事项，用以管理自己的时间，给每个需要完成的任务都设置了最后期限。每当完成一件事，都从本子上将它划掉，从中体会到极大的成就感。凡是答应了别人并且记在了本子上的事，就不用担心会忘记。在开会之前，不但会核实会议开始的时间，也会核实结束的时间。还会给自己留一点时间把会议重点在脑子里过一遍，记得带上会议所需要的文件和材料。如此从容把握着时间。有的人将工作看成是一件应该尽可能快、尽可能高效地去完成的事，对他们来说，过去的事都过去了，应该将其忘掉，将来怎么发展才是最需要关心的。另有一些人将过去看成是压在身上的一种负担，经历的时间越长，事情越多，压力就越大，最终无法承受。还有一些人则毫无时间观念，他们糊里糊涂地生活，视时间为身外之物。我们需要充分认识自己的时间线，充分理解活在“当下”，即百分之百地投入到你正在做的事情中去，而无需劳思费神地一会儿担心昨天发生过的事，一会儿担心明天可能会发生的事。那样只能将你分散注意力，偏离现在的事。我们所有人都有拖延的习惯，而且会给自己寻找各种借口。其实，当我们自欺欺人地去找借口时，浪费的是自己的心理能量。“没有什么比一而再再而三地拖延一个未完成的任务更令人筋疲力尽的了。”与其让自己持续地处于压力之下，不如换一种方法生活，变得容易许多。要想高效地处理好事务，还要判断好事务的紧急和重要程序，作者介绍了“紧急/重要矩阵”，将所有要做事分成四类：紧急且不重要的——移交它；非紧急且不重要的——别管它；非紧急但重要的——计划它；紧急且重要的——现在就做!我们需要这样一个目标：一个考虑周详、符合自己价值、实事求是、积极正面的目标，这个目标不但本身具有吸引力，更能不断地促使你实现它。当你一想起它的时候，你就会感到一股强大的、无法抗拒的兴奋和力量从心底涌起。正直意义上的时间管理，是实现工作和生活之间的良好平衡。认识自己的一个重要方面是发现自己的“黄金时间”，即一天当中感觉精力充沛、能力非凡的时间段。努力倾听自己身体的节奏，不要与自然的身体节奏对抗，将黄金时间的潜力最大化。保持生活的平衡还意味着你要能安排出时间，让自己的身体和心理能量恢复和更新。高效能教师总是确保自己拥有足够的稳定区以使自己取得工作和生活的平衡。结论：从容把握时间，合理掌控时间，安排自己的生活和工作，做对最重要的事。

习惯五：构建和谐关系

我们渴望与他人能建立一种和谐的人际关系：对话顺畅，相互之间没有误会，可以毫不拘束地谈话，有一种信任感在彼此间存在。高效能的教师认识到，建立联系的第一步是构建和谐的关系，而这种关系是可以创造出来的。和谐关系有着不同的层次，建立恰当层次的关系很重要。我们可以有意识地去跟某人建立一种和谐关系，这样做往往能给我们带来意想不到的惊喜。第一步：配合。“穿着别人鞋走路”是帮助我们理解如何最简单快捷地建立和谐关系的一个比喻。想要有意识地建立和谐关系，需要对其有高度的重视。建立和谐关系的基础是我们都向和我们相似的人做出回应。可以选择与他的任一方面保持一致：姿态、姿势和动作、声音、呼吸都可以加以模仿，用潜在的动力创造理解和依赖的气氛。

第二步：让谈话默契。每个人都有自己独特的思维和学习方式，不一样的表达习惯和方式，不一样的思维舒适地带。注意别人说话时采用的词或短语可以有机会接近他们的思维方式，从而帮助我们拓展自己的认知，这也是解答自己脑中时常出现疑问的最有效的方法，甚至能改变与别人沟通的方式。语言模式为我们提供了建立和谐关系的另一个机会。高效能教 师懂得人们在思维上会有视觉、听觉或动觉上的倾向性，因此能相应地调整自己的教学方法以满足不同需要。

第三步：步调一致与引领向前。构建和谐关系需要前后一致、持之以恒。身边会有一些处在管理岗位的教师以为单凭他们的地位就足以认别人遵从他们的领导，但是，如果缺乏一种和谐的关系，他们从员工那里得到的回应可能会是异议、反对和不满。相反，如果这种关系对位了，那么与你一同工作的人就会跟随你向前——他们能从你的身体语言、你的口头语言和你的观点中与你配合默契。对于任何工作关系来说，最好的结果莫过于以共识的方式做出决定。

结论：成功的人际关系是至关重要的，“和谐”是这种关系的基础。高效能的教师不会采取操控式、独裁式、作威作福式的方法。习惯六：用心倾听很有效

真正的倾听是一个主动而不是被动的过程，我们除了能听到话语的表面以后，还能注意到那些没有被说出来的弦外之间、言外之意。缺乏效率的倾听是有效沟通的最大障碍。有研究表明，倾听学是让孩子学会有效交谈的更强效的手段。可是，许多人的倾听仅仅是表面的“伪倾听”，他们的心里在想着另外的事。我们需要有技巧的倾听让有效沟通进行下去，同时还能增强对方的自尊感。倾听——主动而非被动。有人际交往中，有93%的信息是通过非语言因素传递的，所以如果我们不能积极主动地调动自己的各个感官，仅凭借一张嘴的话，我们必将损失大量的有用信息。所以，我们要调动一切的有效交流的要素：体势、手势、眼神、语音、语调等，全身心地倾听。在看中听。作为一个高效能的倾听者来说，我们要看见可以看见的，听见可以听见的。人们在说话的时候，他们眼睛的移动方向可以反映出他们独特的思维舒适带，这是判断他们思维的最容易辨别的外部线索之一。倾听即听见。我者有个很有意思的忠告：小心使用“为什么”，用不好就给我盘问的感觉。使用“发生了什么事让你那样做？”比“你为什么要那样做？”更容易让对方接受。另一个谈话的技巧是将谈话用作激励工具，利用提问强迫对方改变思考模式。以下是一段精彩的提问，帮一个人成功摆脱消极的思维： “我考试从来没有考好过。”“从来？真的人来都没有？” “呃„„只有一次考得还不错。” “啊——那一次是怎么做到的呢？” “我对那一科真的感兴趣。” “具体地说，你是怎么做到的呢？” “我那时学习很努力„„” 要注意交流过程中少用“不能”、“不应该”、“无法”、“做不了”这类的说法，这些语词意味着你在不合理地限制着别人的行为。倾听即感知。用心倾听，不仅仅是听见。“听见”是用自己的意思在理解别人所说的话。用心倾听要求我们可以从不同的位置或立场去感觉事物。这些立场包括： 第一立场：从自己的立场对别人话进行思考。第二立场：设身处地地思考别人的情况，体验别人的体验。第三立场：以局外人的视角观察。

结论：培养倾听技能，可以提高理解他人立场的能力。还能弥合对方言语上的空缺，通过精确提问去促进自己的理解并帮助他人摆脱消极思维的恶性循环。

习惯七：用行为制造影响 教师的身处一个复杂、极富挑战性的环境，你必须跟他人并肩合作，在这个环境里，别人的行为可能无法预测、飘忽不定或者难以对付。作者坚持一个信条：“世上没有难对付的人”，哪怕对方是一个来势汹汹、固执己见的家长。果断自信是对那种试图欺负、操控、恩惠或批评你的行为的一种有效回应。我们需要的不仅仅是一套外在的技巧，更是可持续生效的来自于我们内在的改变。什么是果断自信？挑衅和顺从看上去很不一样，但它们都有共同的根源。它们都是自尊程度处于低位的人展示出来的行为。这些人没有足够的自信，他们不能做出与自己价值协调一致的行为。人们对这种行为只能是愤怒、回避和不尊重。果断自信要求我们用一种直接、诚实和得体的方式与人沟通，能够在争取自己权利的同时诚心诚意地照顾到别人的利益。这是一种讲求原则的行为，它能让你最大限度地获取别人的尊重和信任。果断自信的关键体现在以下几个关键要求上：

1、价值观。要对自己的权利有价值心中有数，挑战各种不一致和不平等的行为。

2、感官敏锐度。当别人实施充满成见或操控性的行为时，你能敏锐地察觉到。

3、管理“状态”。给自己锚定一种掌控局面、充满自信、拥有控制力的状态。

4、身体意识。保持一种放松的、开放的坐姿或站姿，声音语调尽可能平和均匀，适当 的眼神交流，让别人更容易注意到你要表达的意思。

5、获取信息。使用精确提问的技巧，与对方建立更加开放和坦诚的交流。

6、灵活性。适当调整自己的语言和行为，改善与他人的交流。

7、良好的自我感觉。自吹自擂、盛气凌人的表现其实是为了掩盖内心深处的不自信。自我感觉并不等同于自吹自擂或是不健康的自以为是。这是对自我价值的一种现实评估。回应他人的行为。采取果断自信的立场，通过创造开放和“安全”的氛围来促使人们表达自己的观点。承认他人的观点，表达自己的观点。作者介绍了一个常见的表达方式：“是的，我听到你说的是。但是„„”这种表达方式很容易让会议陷入僵局。如果换成另一个方式“我明白你的想法了，那么你有没有从这个角

度考虑过„„”，将会营造一个完全不同的效果，对方将有可能认真考虑你的观点，因为你没有用“但是”将他们的观点置之不理。说服自己果断坚定。消极的自我对话会限制你做出积极、有原则的行为。所以我们需要有一套坚定果断的思考方式，走出消极的状态。循序渐进。从小处入手，勤于练习。习惯八：扩大影响力

这个习惯关注的是理解群体动态以及将普通群体与一个高效团队区分开来的要素。我们关注的是如何将学到的技巧应用到影响群体工作和改善团队表现当中去。有人希望可以“逃离这一切”，为自己找到一些独处的空间，但教师这个职业意味着你要不断地与各种人群互动。一个群体必须在经过不同的发展阶段之后才能演化成一个富有成效的团队。思索你的团队目前正处于怎样的阶段，以便确定适宜的领导方式是很有益处的。团队的领导者不仅仅要具备有序、自信，持久和幽默的人际技巧，还要对团队的发展阶段作出策略性的判断。当一个群体日趋成熟，发展到接近一个团队时，它的领导者要能判断出这一点，这样的领导方式才能转变到相应的发展阶段。团队形成的四个阶段：形成——风暴——趋于常态——表现。一个群体的氛围同群体成员的情感状态联系极为密切，一个群体的社交氛围能够像天气一样影响人的情绪。领导力中一个不可或缺的要素就是感受群体或团体氛围的能力。通过理解他人的感受，领导者可以对自己的行为做出适当的调整——不论是驱散恐惧、平息愤怒或是鼓舞士气。在这些技巧中重要的是控制感情状态。不管你在一个群体中扮演着什么角色，自我意识和控制情感这两个特质将让你能够以积极的方式影响这个群体的氛围。最终，一个领导者最有意义和负责任的做法就是控制他们自己的心态。要让一个群体转变为一个成功的团队，领导者必须要满足一些特定的要求：  任务的要求：要有一个值得为之奋斗的目标。 团队维系的要求：要有一种互相支持的宗旨。 团队中会有个人需求：领导者需要认识到不同成员会有不同的要求。要想成为一个有能力的专业人士，思想和行为的灵活性有可能是最关键的因素。灵活性是领导力的一个关键因素，要创造一个高效的工作氛围，使团队成员精诚合作、达成目标，意味着领导者要在任务和关系行为这两个方面调整自己的领导风格。就算仅仅做一名老师也需要灵活性。领导力不仅仅属于领导者，而是属于在任何一个层次上以某种方式领导他人的人。花一些时间思考一下自己团队的状况和团队行为的有效性将会帮助你培养有效的领导技能。习惯九：深化影响力

老师要在教室和学校的执教活动当中吸收从教育、心理以及社会研究中所获得的知识。我们要在不失去自己宝贵个性的前提下学会同其他个体联合，从而与其他习惯形成了一个完整的回路。通过理解对事物赖以做出结构性的解释能够让你获得一种洞察力。理解一个系统意味着你可以意识到能够引发改变的行为。不论一个组织是多么的庞大复杂，组成它的各部分之间的相互作用都能使它得到维系。现在“企业精神”是一种思考和行为的方式，具有企业精神的行为不仅局限于开创和运作一家企业。人们可以在各行各业表现出企业精神来，因此我们也可以将它看做是一个技艺高超的专业人员的行为的一方面。即使没有一个清晰的模式，人们通常仍然认为企业家们在行为中展示出了一定的特性和模式。我一直认为企业家是那些能够将洞察机会的能力和抓住机会的能力结合在一起的人。同时，这些能力也能够让高效能教师提升和扩大他们的影响力。世界在前进，我们无法让时光倒流。过去，大部分教师都认为是在一个“盒子”里进行教学，今天我们不能再将自己局限在教室里，我们要走出这个舒适圈，认识到同其它专业人员、学生家长进行合作、并对社会大众进行回应的需求。要意识到现在和将来，学校会面临着许多挑战，要适应明天的学校，老师们需要拥有一种新形式的职业精神。高效能教师也在全球背景下看待自己作为专业人员的角色。对于他们来说，学校的围墙是能够穿透的。他们试图理解外界施加给自己的压力和影响，却不会对它们产生憎恶情绪。他们寻求拓宽自己对于教育研究和教育实践的知识，不仅仅是为了改进自己的课堂，也是为了成为全球教师联盟的贡献者。

第三篇：《高效能教师的9个习惯》读后感

《高效能教师的9个习惯》读后感

汪发余

今年暑假，学校为了给我们教师充电的，给我们每人发了一本英国教育学家贾奇〃特布尔的专著《高效能教师的九个习惯》。它是教师的职业成长圣经，揭示了高效能教师获得成功的关键。本来以为又是一本说教的书，就抱着怀疑的态度顺手翻了几页，谁知刚看了前言，就爱不释手了，感觉作者的思想真能给我们不少的启迪。

作者先讲了一个故事：有个管道工在用锤子敲打完水管之后向他的客户所要50块工钱。客户质疑价钱并要求解释，管道工开了这么一张清单：用锤子敲管子收5块钱；知道往哪儿敲收45块钱。作者说‚虽然写这本书花费的时间不多，但‘知道往哪儿敲’却需要一生的经验‛。贾奇•特布尔告诉我们她的经验是她通过多年教学、参加各种培训、讲学与自学逐步积累起来的，也和她多年中学校长并担任威尔士教委委员的经验是分不开的。就像我们国家的李镇西、刘京海、魏书生等等一系列教育名家，他们的经验也是多年教学改革探索与实践并取得成功的结果。

说那些教育名家可能离我们太远，那么对于我们教育一线的普通老师来说需要做的就是借鉴‚他山之石‛以及自己在教育教学中积累的经验和教训，使自己的教育教学更富有实效，让自己少走弯路，更要让我们的学生不走弯路。‚要让学生知道往哪儿走‛，我们教师就必须清晰地知道‚往哪儿引‛。要提高我们教育教学的实效，我觉得关键就是要知道‚往哪儿敲‛。我们知道，一个教师要成为特色教师，不是像小鸡长成老鸡，只要熬上年头就行了。有的老师教一辈子学也未必能形成自己的教学方法和教学风格，这样的教师只能算是‚教书匠‛。可能因为‚管子不同了‛，那么老师就不知道‚往哪儿敲‛了。所以，我们教师要不断总结自己的教学方法，并不断改进。

我们对‚习惯‛这个词再熟悉不过了，学校里天天讲‚养成教育‛，养成什么?当然是好习惯。一般而言，这里强调的多是让学生养成好习惯，然而教师作为教育教学活动的主体也应该养成好习惯，对于这一点却很少有人能意识到。育人必先育己，非凡即平凡之坚持，教师同样需要寻求自我的专业成长与发展，而只有自觉养成并坚持好的习惯，才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。每一个教师都有自己的教育行为方式，都在教学生涯中形成了相对稳定的习惯。有鉴于此，作者在书中采用深入浅出的方式，以教师积极的人生意义及行为准则为思考对象，以教师的人性为基点，从教师的人生价值、教师的自我修养、教师的社会理想等方面详细介绍了9种好习惯，让每位阅读此书的教师都能从中受益，继而改变自己的不良习惯。

掩卷沉思，那9个好习惯强烈地刺激着我的每一根神经，让我明白不管是在教育教学还是在学习生活上，任何一个好习惯的形成都得靠努力、努力、再努力。名师们之所以优秀，成为高效能教师，并非天生如此，而是因为他们早就开始培养自己的好习惯，并且长期坚持。可以说，是好习惯引领他们走向了成功。

曾经，我也努力面带微笑，可是没有将这种表情作为一种习惯带进课堂；也提前三分钟进过教室，却没把这样的行为化为一种习惯；在课堂上也有过创新，可是没有做到持之以恒……此时我才明白：我之所以普通，主要是‚不求有功，但求无过‛的心理和随心所欲、我行我素的不良习惯所致。其实，一种行为如果长期下去，就会成为习惯；而好的行为一旦坚持下来，就会成为一种好习惯。

今天，我终于明白：只有把好行为坚持下去，好习惯方能养成。我将追求创新，教出个性；我将坚持‚反思‛，每天让课堂改变一点点；我将以饱满的精神面对每一天；我将更加用心地倾听学生的心声和领导及同事的指导；努力规范自己的言行去教育学生……

总之，我还要更加认真的研读贾奇•特布尔的这本书，还要以这本书为指导，既要努力经营自己，又要用自己的行为影响他人，使自己成为一名高效能的教师。

第四篇：《高效能人士的七个习惯》读书笔记

《高效能人士的七个习惯》读书笔记

看完《高效能人士的七个习惯》心情激动澎湃，思索万千。说实话,前面几页自己都不知道是否认真的完成回答，和思考。没有完全进入状态。慢慢的,随着书中的环节,让自己每天充实起来。开始像海绵吸水一样的吸收书中的知识。作者<史蒂芬,柯维>说的非常正确,任何人的成功,都不是一天的事情，一定要坚持学习，不要放弃任何梦想和想要的生活。养成七个习惯.，只要照着去行动了，都会获得不一样的改变，实现梦想，获得自由，财富，爱情。由内而外,完全改变自己。想信,这会成为我人生的教练，一直监督激励我前进！

史蒂芬,柯维。之所以如此成功，是因为成功者都有一套方法来整理自己的思想和行为，同时能不断地实践在自己的身上，并且教导别人。所以，如果要获得同样的结果，就使用成功者相同的方法——养成高效能人士的七个习惯.想想，写这读后感的最大目的，是因为我今天很幸运，有这个机会与你分享一些书中的知识，也是因为举办这读书活动的成员，曾经把他们的经验分享给我。希望借这一些分享，使我们在任何方面做永无止境的进步，不断的突破与成长。让我们一起努力，为高效的工作，和高品质的生活前进！

结合我们的工作和生活，如何能够利用高效能人士的七个习惯发挥到作用呢？有了学习的榜样，明确的目标，正确的选择。要如书中引导的一样，详细规划，付出行动，达到效果。

第一，模仿经验

大家都知道，自己改变的最快速的方法就是模仿别人，复制他人的方法和经验。用已经证明有效的方法来帮助自己。学习别人的经验，方法。只要你能够了

解他人做哪些事情、采取哪些行动，只要跟他做同样的事情，复制他的方法和经验，你就一定可以和他人一样有序的工作和生活。这就是书中的秘诀。

第二，明确目标

任何人都有个人的价值观和明确的目标。假如一个公司的员工没有了定向心力，事实上这个公司大概已经面临瓦解的状况。要凝聚公司之前，一定要有一个共同的目标和远景。一个领导者一定要把组织的目标和远景告诉所有成员，同时要告之部属说，达成这样一个组织的目标，对他有什么好处。因为每一个人最关心的都是对他有什么好处。对公司有好处，跟他没什么关系。对你有什么好处，这个是切身的。每一个人都要负责一件事情，分配责任，找最适当的人负责他最拿手的一些事情，这样的话会很有效率。当每一个人都有责任感的时候，他就会全力以赴去达成。因为他有很明确的目标，很明确的绩效考核。

第三，坚持行动

大家都知道九十九次的理论不如一次的行动来得实际。书中讲到一个人想要拥有非常大的成就，他就必须百分之百地实践和行动。80%、70%、60%„„也许会进步。把这些要做的事情，分解成可操作，可执行的步骤，这些步骤越细越好，越可操作越好。然后，把这些可执行的步骤，按照达成目标的先后顺序，浓缩、提炼，并排列步骤。记住，按照执行的先后顺序排列，能合并、压缩的步骤尽量压缩。做好这些事情，行动的次数要比平常做的多。需要强大的勇气和持之以恒的决心，这个过程是痛苦的，但痛苦的收获是喜悦的。

第四，真诚倾听

书中讲到，人际领导的原则。一个领导在工作的过程当中，一半的时间建立

信赖感。而建立信赖感就是倾听。要做到一个很好的倾听者，必须发问很好的问题。“你有哪些兴趣？”“你为什么从事你目前的工作？”每一个人都需要被了解，需要被认同，然而被认同最好的方式就是有人很仔细地听他讲话。生活中很少人愿意听别人讲话，大家都急于发表自己的意见。所以假设你一开始就能倾听的，工作一定做得很好。

第五，自我分析

所谓的自我分析对个人的改变很重要，因为每一个人都一定要能够了解自己，了解自己到底要成为什么样的人？要了解自己的优、缺点要了解自己人生的定位到底是什么？要了解自己最适合做什么样的工作？很多人都在做一些他不喜欢的工作？因此有人说他学了维修20年，没有办法放弃。可是事实上他每天都很讨厌他的工作。这样是永远没有办法让自己成长的。事实上每一个人必须透过不断的自我分析，自我了解。自我反省，这一点是非常重要的事情。

第六，学习/实践

书中的螺旋式上升图告诉我们，坚持学习，和实践。不断的充实自己。俗话说：长到老，学到老。每一天都是全新的开始。你要成为什么样的人，就跟什么样的人在一起学习，只要你能够进入那个环境，跟他学习，照着他的方法去做事，采取同样的行动，坚持学习，实践。你就一定可以达成你想要的结果。

第七，沟通/改变

沟通是一门艺术，也是心灵的窗口，也是步入团体的主要通道。要有良好的沟通品质，最重要的是自我沟通。沟通的目的是让自己和对方感觉很好。沟通，来自于人思考的能力，思考本身即是不断地问答，因此本书一再强调必须学习问更好的问题，也必须从此开始。改变方向，认真的思考，而且，一定要动手开始

做，一万个周密的计划，不如一个已经开始的行动，因为，只有行动才能带来改变、带来自信、带来良好的收获。

调整好心态，放松心情，吸收书中的知识，养成良好的习惯，开创幸福的未来。当你睁开眼的时候，空气清新，鸟语花香，你踩着快乐的步子上班。又有新的工作即将开始，又有新的朋友等着认识，又有新的事物，新的故事与你相遇。多么美好的开始由改变习惯而诞生„„

第五篇：高效能人士的七个习惯----读书笔记

《高效能人士的七个习惯》读书笔记

2016.10.17 星期一 雾

关于前言

一本书的前言是书的精华结晶，特别是作者著述更可知道很多无法在书籍中领会的要点，今日精读前言《变化的世界，不变的原则》有以下几点领悟：

要完成最渴望的目标，战胜最艰巨的挑战，你必须发掘并应用一些原则或自然法则，因为他们恰好左右着你苦苦期待的成功。真理未必是标新立异的学说，往往是耳熟能详的概念，然而越是熟悉的事实有时我们却越不相信，或者即使相信也不愿去百分百做到，结果就是很少的人用最简单的原理获得成功。

当一件事情对我们来说很困难或者我们并没有得到足够的帮助的时候，我们就会恐惧，缺乏安全感，进而就会出现负能量，会抱怨和谴责，当这些没有获得期望的回馈时，就会绝望无助，而抱怨谴责是没有意义的，只有敢于面对才会有结果，而绝望无助都是因为自己的内心不够强大。

当下的结果是需要追寻，但绝对不能无视平衡的原则，要平衡现在与将来的两种平衡。追寻结果是企业存在的根本，但是短期的结果不能损害长远的利益，就像中国古语讲计利当计天下利一样，不要谋小利，否则就会因小失大。

人与人个体不同，经历不同，价值观等文化也会有所差异，这也造成共事中的冲突和分歧，往往在发生时采取的措施都是妥协找个折中的方式，实际上折中的方式往往都不能最佳的解决问题，造成结果也不尽如人意，如果明晰冲突的本质是人与人之间的差异，而一起努力找寻最佳的解决事情的方法，那就能保证结果，以结果为导向，事实上所有的冲突分歧的根本就是彼此的认可程度不够，不懂得互相欣赏。

《七个习惯》将从根本上改变这些问题，助力成长。

2016.10.18 星期二

晴转雾

（读书第一阶段：23-38页）

由内而外全面造就自己 要想改变现状，首先改变自己，要想改变自己，先要改变我们对问题的看法，改变思维就是改变看待问题的角度，思维改变了看到的外在也会改变，中国古语讲境随心转，相由心生实际上都是关于思维决定外在的体现。

思维决定角度，角度影响结果，事情发生时，我们第一反应都是从自己出发，趋利避害，此时不妨试问自己的出发点是什么？为了谁？探底，寻求根本方知究竟，只有认识到自己，自发的改变才能获得结果。

人际关系的高黏粘度不是来自于技巧，而是通过善念建立起来的信任感，是深层次的情的对接，只有如此合作共事才会顺畅，因为善意与信任是人际的基本原则，正所谓：有情无事情难久，有事无情事难成。

外界的影响，左右我们的思维，如果仅仅改变行为和态度，忽略思维定式，改变的成效就会有限，只有学会聆听和接收别人的看法，才能获得更广阔的视野，所以资讯是阻碍我们视野的一大阻力。

原则不是价值观，而是真理，只有在符合原则的价值观下凝聚的人才能够高效的生活。与其改变别人，不如改变自己，我们往往太在意别人的看法，所有的改变都是以讨好世俗的眼光而改变，就好比心里只有别人没有自己，结果所有的改变都是泯灭自我个性，取得的成长都无法百分百切合自身，只有发自内心的改变，并且是以自己意志为主的改变才能取得成绩。

改变从心开始。

2016.10.19 星期三

晴（读书第一阶段：39-48页）

本章主要讲述了习惯以及产出、产能的平衡，特别是习惯的养成，我们都知道好的习惯很重要，但习惯的养成过程却是痛苦的，这就要打破我们自己的舒适区，比如读书的习惯，都知道读书很重要，会让我们成长，可是很多书特别是有助于成长的工具书都是乏味的，结果都没有坚持，更谈不上改变了，只有自己内心认可，并制定目标，严格执行，才能体会汲取知识的快意。

每日读书写读书笔记是产出，通过读书获得的提升是产能，二者必须平衡，如果一味的追寻产出，只会囫囵吞枣的粗读，不求甚解，这对我们的产能没有任何好处，只有在精力允许的情况下，反复探求文字下的意义，并对自己的提升有指导才是我们的目的。2016.10.20 星期四 下雨（读书第二阶段：49-58页）

积极主动，积极主动是主观意识的一次蜕变，在没有明白主动的真谛之前，我们会被外界环境影响，只有明白态度价值学会跳出自我才能明晰主动的定义。比如，我们在主动反馈一件事时，就要考虑全面，要关注人际关系，有时事情是对的，但生硬的直接的主动处理，往往会适得其反，要思考全面，取得圆满，主动不是一味盲目的向前冲。

2016.10.21 星期五 下雨（读书第二阶段：58-68页）

关注圈和影响圈这是积极主动这一环节重要的思维定式，我们解决问题的角度是在关注圈还是在影响圈将直接决定我们取得的最终结果，比如，在工作中我们会遇见公司制度和自己劣习之间的冲突，甚至会认为这些小儿科没用的事情不屑于做，显得标新立异，实际上这是将焦点放在了关注圈，在意自己在别人眼中的地位，实际上如果我们认真去贯彻这些，以身作则，身先率人，律己服人时，反而影响力就会变大，在别人心目中的地位也会越来越高。

2016.10.22 星期六 下雨（读书第二阶段：68-78页）

以终为始，就是明确未来的目标，然后用倒推的方式回到现在，来确定下一步要做的措施。未来决定现在，我们要成为谁，要达到什么成就就要思考好，恰如我们的梦想板实际就是一种以终为始的表现。

管理是措施，领导是方向，要让员工明白方向在哪里，辅以管理才能一起走的更远；比如要让员工明白为什么而工作，明白自己肩负的责任，不仅是公司的也有家族的，只有明白这些跟本的，然后管理措施才会被认可，否则越严格的管理反弹越大，而这样的管理是没有温度的。

2016.10.23星期日 阴（读书第二阶段：78-87页）

所做出的决定是为了什么，取决于我们的价值观是以什么为中心的，是单一的以家庭、生活、金钱、名利、工作等出发，还是以原则为导向，充分考虑清楚其他附属因素而做成的决定？细想下来这很重要，比如，要安排一次长时间的出差，切工作量很大，那么在出发的时候，每个人思维的中心将决定这次出差的质量：以家庭为主的会拒绝，即使因为职责去了也不会发挥积极作用；以金钱为中心的会关注花销与所得的比例，满足欣然接受，不满足则会心怀不满；以名利为中心的则会考虑此次会给自己带来什么影响，是否会获得别人赞誉等等；而原则为中心的则会考虑当下最合理的决定，考虑全局因素，并作出正确的决策，这样无论是去留都会全力以赴做好要做的事，而不会身在曹营心在汉，光耍把式不干活。

2016.10.24 星期一 阴（读书第二阶段：88-94页）

唯有参与，才有认同

企业的价值观、制度等在企业初创期一定是全体员工一起参与制定，随着企业的发展，这些都会定型，作为后加入的人就要恪守企业的基本法，将自己作为其中的一员，参与进来，放正自己的位置，这样才能得到团队的认同。如果，每一个新人来了都说这个规定我没有参与制定，我不认同，不执行，那么任何一个企业都不会长久，甚至混乱不堪。只有大家遵守已经有的机制，在机制运行一定时间后修订时在提出自己的建议，然后共同决策形成新的机制，只要机制没有结束就按机制运行。这时候不是我们是否认同机制价值观等，而是只要不将自己作为局内人参与进来，就不会让组织认同，就会自我感觉被针对，被排斥，而这种针对排斥不是人员之间的，是价值观是文化之间的。

2016.10.25 星期二 阴（读书第二阶段：95-114页）

要事第一的原则是合理安排自己的时间管理的最佳方法，是重要且紧急，重要不紧急，紧急不重要，不重要不紧急，四象限的工作分配有助于提高效率，方法是好的，关键之处在于行动，要事第一的重要保障是行动，改变从当下开始。比如，个人的时间管理可以从当下做一个需要坚持的事件表，先去坚持做，从中体会到时间管理带来的效果，就会越来越受益，比如读书会成立后要求自己每日不管几点回来都要用1小时读书写读书笔记，每晚都要跑步半小时以上，9天的时间，无论从身体还是精神都较之以前有所改观。

2016.10.26 星期三 阴（读书第三阶段：114-124页）

人际关系的本质是情感投资，己所不欲勿施于人是情感投资的原则，情感银行的存款会因为我们的用心和爱心而增加，也会因为我们的失信和情绪而被支取，只有发自内心的为别人着想才能创建好的人际关系。比如，团队在管理上，主管往往为了“金蛋”而强调产出，不断地催促“鹅”快点产蛋，甚至为了取蛋杀掉鹅，实际上只有养好会生金蛋的鹅，保持产能，才会保证产出。

2016.10.27 星期四 雨（读书第三阶段：124-130页）

双赢的思维是合作的前提，适当的pk竞争可以促进进步，但是悬殊的竞争，甚至奖励唯一的竞争则会破坏合作关系，如何平衡合作与促进式竞争之间的平衡？他人之得不必视为自己之失，必须训练自己的平衡心理，决不能别人得到就羡慕嫉妒，别人失去就幸灾乐祸，要换位思考，互相支撑。

2016.10.28 星期五 晴（读书第三阶段：130-135页）

双赢思维的诚信原则，诚信不仅是人际关系的关键，也是双赢的关键，比如，做销售签单最大的收获是什么，不是挣了提成，也不是成功的成就感，而是这个世界上又多了一个相信自己的人，因为客户相信我们，才和我们签单，签单只是服务的开始，不是终点，只有以诚信为本，以双赢为原则才能立足于商海。

2016.10.29 星期六 晴（读书第三阶段：135-142页）

总结双赢思维，双赢来自诚信、成熟和知足的人格，是高度互信的结果；它体现在能有效阐明并管理人们的的期望和成就的协议中；在起支持作用的双赢体系里才能蓬勃发展；经由必要的双赢过程来实现。如果事情进展的不是很顺利或者期间合作方出现不好的情绪现象，就有可能所执行的双赢思维不是真的，而只是停留在表面。

2016.10.31 星期一 晴（读书第三阶段：142-148页）

知彼解己，就是要拿别人做镜子来照见自己，要了解别人之后在作出判断，不能按自己的想法来要求别人，总是说换位思考实际上就是知彼解己的过程，有时候我们会因为一些事情而引起自己的情绪波动，会发火，甚至会将情绪波及到别人身上，这时要理解他，等他平静下来在沟通，站在他的角度，不能和他针锋相对的处理，不然就不会有个好结果。

2016.11.2 星期三 晴（读书第三阶段：148-156页）

学会聆听，不仅是专注于对方的叙述，更要设身处地的将自己放在对方的角度，去思考他的出发点，他的想法，而不是一味的表达自己的看法和评价，自己的所谓的经验之谈未必是对方最想要的答案，只有真正走进对方的思维层次才能真正了解对方的想法，但要注意在聆听的时候要保持自己的清醒，不能被叙述者引入他的固有思维中而迷失自己的初衷，要无关生智，局外生慧，在局中却不为所迷。

2016.11.4 星期五 晴（读书第三阶段：156-170页）

统合综效就是有效沟通，达成双赢，取得1+1大于3的结果，也就是整体大于各部分之和，这就要求我们必须敞开胸怀，博采众议，尊重差异，才能达成共识，正所谓好心情就是生产力，消极的协作必然影响效率，甚至参与者越多反而越没有理想的结果。

2016.11.8 星期二 晴（读书第四阶段：习惯七 不断更新）

人生是一场长远的竞赛，一场意志力与梦想之间的竞赛，每个人的成功都需要不断地突破自我，抵达一个新的高度，每一次提高都是一次痛苦的蜕变，破而后立，无论是在肉体、精神、智力还是社会情感上都是如此，舒适区是温水煮青蛙的灾难，是原地踏步，只要不前进就是后退，只有不断地更新自己，才能让自己保持优势，每天都是全新的自己。

2016.11.9 星期三 晴（读书第四阶段：最后一章）

再论由内而外创造自己，这是这本书的最后一章，回想若干天前，拿起这本书时，还对自己是否可能将他读完表示怀疑，是的，这本书在自己的书架上放置了一年之久，只是看了导言和目录及每一章的内容提要，随着自己读书计划的制定，每日几页终于将这本书通读了一遍，虽然还有一些篇章没有深入理解，但是此次重新探索自己，以一份积极主动地心态、以以终为始为目标，合理安排阅读时间及进度，提前完成了本书的通读，并在本月的几次对接中能够将部分书中的理念运用到实际的工作中，取得很好的效果，对自己来说是一次很大的进步，对这一结果，我感到只要读下来就会有意义，这次读书只是开始，接下来会将自己书架上的书都先读一遍，重新造就自己。