架起心灵的长虹

第一篇：架起心灵的长虹

架起心灵的长虹

───探索学校心理健康教育的有效途径

安溪第三实验小学：白清山

有这样的几则报道：

1、记者在武汉市某高校附小二年级发现了这样一件怪事:小学教室里出现陪读保姆。据介绍，保姆陪护着的这名男生性格内向，不爱与人交往，由于在学校没有什么朋友，不愿意上学。无奈之下，该家长给他请了个陪读保姆，跟学校商量后，学校破例让保姆进入教室。记者看到，上课时，保姆就坐在学生的旁边，静静守着孩子，课堂秩序正常。下课时，保姆则与趴在桌子上的孩子窃窃私语———主动与孩子交流，是她的陪读工作之一。放学时，保姆则带着孩子一同回家，可谓寸步不离。

2、南宁市一位莫先生的儿子连续几次威胁他﹕“不让上网我就不参加中考﹗”接着，儿子又提出非分要求﹕“给我二十万元开一家网吧，如果不答应，我就放弃中考，流浪外地去做乞丐﹗”„„面对儿子咄咄逼人的最后通牒，莫先生和妻子一筹莫展。

3、一位小学生偷偷地把农药倒入老师的脸盆和茶杯中，目的是放倒老师，放松自己。

4、一位九岁的小学生因姐姐没把四块糖果全给他，生气了，于是把门反锁上，用红领巾自缢了。

严峻的现实提醒着我们，不能只关心学生文化知识的掌握而忽视了心理健康教育，下面谈谈我校在心理健康教育的几点做法。

一、转变观念 树立“以人为本”理念

“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。随着时代变化，经济发展，人才的心理素质越来越受到重视。我们的时代需要我们给学生创设健康的精神自由的心理氛围，需要我们培养具有心理 健康的学生。

1、转变观念。在传统的教育中，可谓是“师道尊严”，以教师为中心，教材为中心，教室为中心。现在真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的作用在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。才能增进师生之间的人际信任，使关系更加融洽。

2、努力上好每一堂“心健”课。尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理健康教育中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了师生、生生之间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，效果更加明显。

二、创设空间 寻找释放的渠道

个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。在教育中老师要善于在整体中发现问题，研究整体是否适应个性发展需要，不断更新整体塑型机制，创设个性发展所需要的心理情境。

心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，创设宽松和谐的气氛，使学生在情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不会受太多的拘束。这就要求：

1、减少规定。

在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。因而，减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。

2、留点自由。

“除了拥有作业，我们还能拥有什么？”这是孩子发自心底的呐喊。孩子需要自由，渴望独立。因而要留给孩子自由支配的时间，留给属于孩子自己的天地。

三、提高自信 保持健康的心态

很难相信，一个没有自信心理的人能够克服困难，勇往直前。学生良好的自信心理的培养，对于他今后的成长十分重要。所以我们重视：

1、以名人为榜样认识自我、培养自信。科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石，然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。

2、在锻炼中挑战自我、培养自信。学生锻炼的方式很多。如让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；如交给学生办的事,老师不插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻 炼的机会。实践证明，只有放手让学生去做，他们会越做越好，才能不断增强他们的自信心理。

3、在集体生活中感受自我、培养自信。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我们就会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水；从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识；同时教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们是祖国一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。

4、在不断总结中完善自我、培养自信。小学学生所经历的事情不多，感知和认知能力都比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，我们就耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验；失败了，更要认真吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的窍门。

四、学会交往 达到人际的和谐

学会人际交往是学生在学校学习的一项重要任务。然而，良好人际关系的形成不是自发的，而是在教师有意识、有目的地指导下进行的。

1、交往态度的培养：这是学生掌握必要沟通技巧的前提，教师要让学生形成积极主动、平等真诚的交往态度，交往上讲究文明礼貌、尊重他人；学会与人协商，且态度温和，不盛气凌人；努力改变自己的性格、习惯等方面的毛病，消除与他人的误会或缓解矛盾。

2、学会言语交往技巧。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。人与人之间的交流和沟通主要就是依靠言语来完成的。灵活、熟巧的使用恰当的语言进行沟通，就等于在人际交往中成功了一半。教师要训练学生在交往中从事正确有效的言语活动，包括自己说话时有中心议题，用词准确通俗，语音语调恰当、风趣幽默但分寸适度，不说大话、空话和假话；谦虚礼貌，尽量让别人先说，自己能耐心且认真地倾听，不打哈欠或左顾右盼，不通过挑别人的毛病来显示自己的聪明，不试图通过争论使他人发生改变等。

3、善用非言语交流。非言语交流就是指用身体信号，包括眼神、面部表情、手势、身体姿势、其他动作等来辅助语言的表达。非言语表达在交流与沟通中也是必不可少的，它能渲染气氛、加强语气、暗示情感、吸引注意、拉近距离，是明确言语内容的有效辅助工具。在与同伴交谈中经常使用的非言语交流技巧是：和对方保持视线接触，并维持微笑的面部表情，说话时手和臂的摆动及其幅度大小、身体倾斜或端正的变化、头部与眼睛的转动和定向等，学生都应在实际活动中加以揣摩，以达成最佳效果。

教师要为学生架起心灵的长虹，必须学习心理健康教育理论，掌握心理评估和干预的策略与技术，以学生心理发展为本，正确认识学生的心理问题，了解学生心理特点，优化师生沟通，提高自身的心理健康教育能力。

用爱浇灌学生的心灵

在小的时候，我就有一个美好的愿望：将来一定要成为一名优秀的教师。后来，我真的如愿以偿走上了这三尺讲台，成为一名教育工作者。走过风风雨雨，经历了坎坎坷坷，也尝尽了酸甜苦辣。我深深地体会到教育的奥妙在于爱，只有用爱浇灌学生的心灵，和学生进行亲密的思想交流，才能走进他们的内心，开启他们心灵的那扇门，充分展现教育的效果。

一、促膝谈心，开启学生心灵

做好班主任工作，首先要为学生点亮一盏心灯，做学生的知心朋友。有位教育家曾说过，“爱为师德之本，无爱便无教育，一个热爱教育事业的教师他同时必然热爱自己的对象——学生”。白居易曾说：“动人心者莫先乎情。”班主任只有怀着爱，像对待自己的亲人那样对待学生，才能引起学生的共鸣，让学生将心中所想全部吐露出来，这样，教育才能“对症下药”，使学生“药到病除，言至心开。”在课余我时常找学生促膝谈心，婉转地指出学生的不足，提出自己的期望。学生很喜欢这种谈话方式，乐意跟我沟通。

学生小林，可是个淘气包。父母离异后，父亲在外打工，他跟爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶根本就管不了他。他学习不认真，下课打闹，满身污垢。同学们嫌弃他，他越是淘气，今天骂这个，明天骂那个，甚至干起了偷偷摸摸的事。面对这样的学生，我深知自己责任的重大。我想，只要在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。我试着从生活中关心小林，带着他到水池边先洗干净脸，让他照照镜子，让他发现干净的自己是多么可爱。同时利用班会、晨会，教育学生尊重他、帮助他，让他感受集体的温暖。人非草木，孰能无情。学生、老师的真情感动了小宁。他渐渐变了。他有了集体观念，有了同学友情，有了学习兴趣。在我的呵护下，一棵即将凋谢的花又有了生机。

二、倾听心声，架起心灵之桥

作为班主任，我发现，有个别学生虽然长得高高大大，却不再像小时候那样畅所欲言，变得害羞，他们怕与老师交谈，在老师面前，他们显得是那么拘谨。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚、理解和信任的师生关系。”如果无法和学生沟通，怎能使学生“亲其师、信其道、乐其教”？我觉得，要想真正了解这些学生的内心世界，采用笔谈的方式与他们交流，往往会收到意想不到的效果。所以我要求学生坚持写日记，让学生在日记中尽情发泄，班主任则要学会倾听，并适当加以引导。

我班里有一个外表活泼的男孩，他在日记中曾写到：“老师，您别看我平时总是嘻嘻哈哈的，其实我活的很累啊！爸妈平时不关心我的学习，只知道考试时管我要好成绩，稍有退步他们便会骂我，甚至打我，谁知道我心里的苦啊！不过请老师替我保守这篇日记的秘密，我不想让同学们知道，我还想在他们面前保住我这副笑脸”。看完之后，我很同情他，并在评语中写到：“我能理解你的感受，当学生的确实很不容易，但我们还得互相理解一下吧！可怜天下父母心，如果你有需要我帮助的地方，我会尽全力帮助你的”。从那以后，这个学生依旧活泼开朗，学习也很用心，在以后的日记中他把我视为朋友，有些心里话也愿意向我倾诉。我为自己能对他的思想成长有所帮助而感到高兴！在一次批改日记的过程中，我看到有个同学写到她对班干部工作产生很大意见，字里行间流露出不满的情绪。看完日记，我马上找到班干部弄清事情的前因后果，并在日记本上写到：“你能把心里话写给老师看，说明我们是朋友，人不能只想着自己，要学会换位思考，要顾全大局。”后来这个同学认识到自己的错误，并经常通过日记和我诉说心里话。我通过日记与学生架起了心灵之桥

三、关爱学生，点亮学生心灵

“感人心者，莫先乎情。”几年来，我努力地做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一 件事！我班的小唐自我约束能力差，爱演独角戏，严厉的批评后，看着孩子满脸的委屈，我是又气又心疼！一次数学课上，他又深情地演绎着自己，我悄悄走到他跟前，摸着他的头，对他说：“老师在等你！”一节课下来，他表现出奇的好！事后，我又表扬了他。第二天，我在批改学生的日记时，发现他在日记中对我这样写道：“老师，我上课只顾抢话，你不让我说我还使劲嚷嚷，您今天没说我，还摸了我的头，说要等我，我特别高兴，我想你一定很喜欢我，老师，我也喜欢你，以后我再也不抢话了。”捧着孩子的一颗心，我久久不能平静。平日里，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

学生，作为发展中的人，他们的成长过程充满着尝试和错误，他们的心智还不健全，他们的品性正需要关爱。尤其是对待那些有某种心理障碍的学生，要怀有一颗异乎常人的爱心，他们更需要也希望能得到老师的关爱。我试着去理解这些学生的处境，理解他们的内心的痛苦，保护他们的自尊心，增强他们的上进心，从情感上接近他们，用爱来温暖他们受伤的心灵，从而建立师生间相互信任的师生关系。作为教育工作者，我们要善于抓住学生内心情绪的波动，抓住时机进行正面教育。后进生往往存在着自卑心理，认为学习不好，纪律也不行，自己处处不如别人，周围的人都看不起自己，于是便对学习失去了信心。象这样的学生可以寻找他们的小小闪光点，给予适当的鼓励，帮助他们恢复自信心。正如苏霍姆林斯基说的那样：“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。”只要我们小心呵护蒙上灰尘的心灵,以宽容的心对待孩子,教育就能取得成功。

四、多些活动，丰富学生心灵

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通。班集体，是学生健康成长的一方沃土。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，而这个大家庭，要有丰富的家庭活动。我以环境建设为契机，鼓励学生增加语言的积累，我班的后黑板，以学生平日的点滴积累，背诵自己的古诗作为绿叶，将学生的小组之间合作，共同努力提高作为花朵，而学生渐渐的在积累与合作交流中学会了表达，就象是开出的花朵，鲜艳夺目！我班的墙上为学生开辟了展示自己的舞台，那一排排夹起来的画作，都是学生的得意之笔，充分发挥自主，促进其不断提高！多样的氛围，使学生的生活丰富了，愿意融入到班级这个大家庭之中了！

平时，我注重和学生交谈沟通，观察了解每个学生的个性爱好与特长，让孩子们的潜能得到淋漓尽致地发挥，为学生带来自信，带来成功的喜悦与学习的快乐。如针对一部分学生缺乏恒心、毅力、懒于学习的特点，我开展了“学习为了什么”、“和时间赛跑”等主题班队会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，并配合“学习竞争伙伴”、“明日之星”、“经验交流会”等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。有的学生活泼好动，表现欲强，我经常组织各种竞赛，丰富大家的课余生活，如：讲故事比赛、唱歌比赛、文艺汇演„„通过多种活动，开阔孩子们的视野，同时展示了他们的特长，锻炼了他们的能力，让一批有特长的孩子脱颖而出。

一份汗水一份收获。在这几年的班主任工作中，我有喜悦，有辛酸，有失败，也有挫折。这不由使我想起《真心英雄》那首歌曲：“在我生命里的每一分钟，全力以赴去实现我的梦，不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”。作为一名人民教师的我，必将加倍努力，一如既往的去关心爱护每一名学生，用我的心灵，让每一朵心灵之花都绽放出绚烂的花朵！

敢问路在何方

——少先队组织如何帮助教育走出困境

社会上的有些人不是指责教师，就是棒喝教师。在学生越来越调皮、越来越胆大、越来越难以管束的现状下，有什么问题时，却一味地倒向学生、偏袒学生，不分青红皂白地一味为学生护短，势必使得社会和家长越来越不尊重、不理解、不配合教师的工作。很多中小学教师说，学生就是他们的“上帝”，他们现在不敢批评学生了，更不敢惩罚学生了，只好像伺候老爷一样地讨好或哄骗学生了，如果学生不反过来惩罚他们，或者班里没有闹出自杀之类的意外事件，就是万幸了！……诸如此类的多种矛盾，使得教师们左右为难，使得中小学教育陷入了困境。

面对困境，我们的辅导员、少先队组织责无旁贷，应该有所作为！

一、培养道德情感，养成道德习惯。

培养学生的道德情感是少先队活动的重要内容之一，只要我们做到情中寓理、理中有情、情理交融，就会具备更强的感召力、说服力。一位辅导员老师在《孤寡老人不孤》的少先队活动中，以自己的真实情感，以情载理，创设了和谐的教学气氛，他把一篮鸡蛋亲自交给了孤寡老人，并配以生动、富有感染力的描述，加上播放《爱的奉献》歌曲，在场的学生和听课的老师无不为之感动。学生在情绪上受到感染的同时，已从中悟出了助人为乐、尊敬师长的道理，学到了助人为乐、尊敬师长的优秀品质，从而拓展延伸，对于学生应该怎样尊敬老师呢？对不尊敬老师的行为展开批评与自我批评，对尊敬老师的好人好事给予表扬和大力提倡。从中可以悟出尊重老师就是尊重我们自己，尊重我们的学习等道理。从目前青少年道德教育的现状来看，加强青少年道德行为和道德习惯的养成更为重要，更有实际意义。道德作为一种特殊的社会现象，其基本特色是知行合一，只知不行，不能把道德要求内化为道德品质，只行不知，会造成学生道德行为的虚假化，唯有知行合一，在信念支撑下的行为才可能是牢固持久的，才可能是一种内化了的自觉行动。学校是养成教育的主要场所，养成教育中的“养成”是要反复进行，最后使之成为习惯。这个过程就是使道德要求、道德榜样内化为个人的道德品质的过程。其比较缓慢、复杂，而且会有反复，要做大量细致的工作。只有改变目前道德教育中重教轻育的状况，注重养成教育，注意道德内化，在道德习惯养成上下功夫，才能使青少年在道德认知和道德行为上统一起来，养成道德习惯。

二、提高育人艺术，决不纵容犯错。

浇树要浇根，育人须育心。要寓教育于无声无息，要将爱化作涓涓细流或者滴滴甘露。辅导员要爱字当头，师爱能春风化雨，感化学生。特别是少先队辅导员与学生接触较多，也更了解学生的思想状况，他们的师爱可以发挥更大的教育效力，具有广泛的社会性。教师对待问题学生，不应该简单理解“严师出高徒”这个古训，应该做到恩威并重，将“严”与“慈”、“师”与“友”融为一体。播撒尊重的种子，这种尊重不仅仅是语言上的尊重，更是对他们自己选择学习方式、生活习惯的尊重，有了教师发自内心的尊重，学生才会获得自尊的感受。不管是班会还是课堂演讲，要一再强调：请认真倾听，尊重别人，就是尊重自己！要让学生尊重身边的每一个人，尊重别人的劳动，并帮助他们拓展尊重的内涵，还要尊重社会、尊重自然、尊重知识，从而应该尊重老师。今天的学生怎么啦？从前“一日为师，终身为父”的师与生之间亲密而又有一定距离的关系为什么不见了？教师的尊严扫地，原因何在？认真分析下来，应该与这样几个因素有关：

一、今天的学生属于独生子女一代，个性都很要强，在家庭中如此，在学校里也是如此，谁都批评不得、委屈不得；

二、我们的舆论视学生为弱势群体，当师生之间产生矛盾与冲突的时候，更多的情况下是站在学生这一边；

三、人无完人，金无足赤，教师也是人，为了努力工作，不经意间，也会有小小的过错，当师生之间产生矛盾与冲突的时候，有时会夸大教师那小小的过错，让教师左右为难；同时，为了避免各种麻烦，即便是在教师理由十足的情况下，往往也不敢理直气壮地站在教师这一边，为教师撑腰。

由于问题学生的存在，整个学校被搞得乌烟瘴气，很多同学的学习也因此受到了严重影响。少先队组织，应该向家长、社会提出强烈的呼吁：作为学生，尊敬老师是最起码的做人准则，决不能纵容自己犯错，我们任何人，也决不能成为纵容学生犯错的帮凶；作为教师应加强学习，反省自己，开展批评与自我批评，努力提高自己的育人艺术；作为学校，应该成为教师的坚强后盾，维护其尊严与合法权益；作为家长，应该加强对孩子的“尊师”教育，配合教师的教育工作；作为社会，应该更多的体谅今天教师工作的难处，尊重教师的工作与人格，主持公道。

十年树木，百年树人。育人是一个艰辛的过程，我们要提高育人艺术，在师爱的春风中，决不纵容师生犯错，对于错误应做出严肃的处理，努力构建和谐的育人环境。

三、形成教育合力，走出教育困境。学校不应是“教育的孤岛”，家庭、社会、学校必须完美结合，形成不可抗拒的“教育合力”，孩子才会最大限度地得到可能的发展！养成教育是指通过社会、学校、家庭等多方面的协同教育和影响，综合多种教育方法和途径，全面培养青少年认知、情感、意志、行为的综合能力，促进青少年健康发展的教育。养成教育需要社会、学校、家庭的协同作用，形成一致的教育合力，才能奏效。

学校行政、少先队组织、家庭、社会形成教育合力，齐抓共管，有效发挥警校、军校共建的作用。第一、警校共建一定要抓落实。说实话，有些严重违反学校纪律的学生，凭辅导员、班主任、学校领导的苦口婆心，好言相劝作用不大，能否联同派出所的同志一起进行教育帮助。第二，军校共建确实给学校管理学生带来了诸多有利因素，但是，搞军训参加的往往倒是班级中的好学生。教官带着学生在操场上训练，学生很认真，满头大汗。而往往是那些不守纪、不文明的学生在树荫底下看热闹，甚至打打闹闹。因此，我建议：班级内表现差的、行为规范差的学生，应该集中起来参加军训，让他们接受训练，训练他们的意志，塑造他们的人格，为教育创造一个和谐的天空。少先队作为一个社会团体，教育既是它的基本性质，又是其最重要的社会职能。少先队组织敢问路在何方，帮助教育走出困境，犹如一盏明灯，照亮了我们前进的方向。

第二篇：架起心灵桥梁

以心换心——架起心灵桥梁

初一 林通莉

有人说，当班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣涩。在我的学生时代，我也曾恨过我的班主任，恨他的唠叨，恨他的不解人情，恨他的严厉……而当我走出校门，我开始怀念我的老师们，特别是那位曾经恨之入骨的班主任。而今，自己也成为了一名班主任，感觉复杂，可无论如何，最终的感觉总是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六个字：沟通、理解、赏识。虽然说算不上一个成功的班主任，但至少获得了学生的认可。

一、沟通无限好

小颖的妈妈最近给我打电话表示感谢，小学里内向自闭的她到了初中开朗了很多。回想一学期来，我发现和孩子的沟通是那么重要。记得刚开学时，我让同学们准备自己我介绍，同学们在教室内开心的交谈，畅所欲言，而在一个角落里，小颖呆呆地坐着，脸上没有任何表情。轮到小颖时，她慢吞吞地走上讲台，估计她说的话连她自己也听不清楚。台下的同学也不知趣地嘲笑起来。

这引起了我的警觉，我主动联系上她的妈妈，在了解清楚她的基本情况之后。我第一次找到她进行沟通。她明显有一种防备心理，什么都不愿意说，有的问题也是怯懦的回答，我们是相对而坐，竟然听不清她的答语。于是我开始尝试换种方式跟她沟通，每当讲课走到她旁边时候，我总要伸手去摸摸她的小脑袋。自习时候也主动嘘寒问暖，课外活动时邀请她一起加入队伍。慢慢地，我发现她开始接受我的关心，也愿意和我们一块玩了。可仍然不敢大声说话。

我第二次找她沟通。她这一次没有戒备，说出了心里话。其实她就是怕说错，所以尽量小声说。我开始让她尝试读课文，在早读大家都放声朗读的时候自己也大声的读，这样过了一周，她可以读得比较大声了。我跟同学们商量好，又让她开始练习表达。经过不懈的努力，她总算克服了缺自信、内向的坏毛病。

其实老师要想与孩子取得良好的沟通，学会站在对方的角度去思考很重要。要站在对方的角度考虑问题，站在对方的角度去理解她的内心感受，站在对方的 1

角度去说好每一句话。简单点说，站在对方的角度，就是要学会进入人的内心，了解对方的所思、所想和所盼，这样交谈才能流畅、愉快和有效。时间长了，孩子就能感觉到老师像伙伴、像朋友，就会在心里接受你，主动与你交流，并按照你的要求去行动。

二、理解万岁

在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位臵上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。

批评用语，也要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。

三、赏识见成效

自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这

些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”

我刚接手教小金的时候，她性格有些孤僻，长着一张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。

没有赏识，就没有。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。

在班级管理过程中，我采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种方法。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到班级管理的过程中，形成和谐的班集体气氛。

第三篇：架起心灵桥梁 铺垫成功之路

架起心灵桥梁

铺垫成功基石

杨菁，心理学学士，山东建筑大学大学生心理健康教育中心心理咨询员、国家职业指导师。

五月，一个温暖而又充满生机的季节。放眼望去，繁花和绿叶装扮着建大的每一个角落。但此时的校园里，并不是每个人脸上都写满幸福，有部分同学正在因未就业和考研失利等问题而烦恼，总过不去心里的那道坎。为此，本报记者对法政学院杨菁老师就大学生的就业心理进行了专访，希望能对同学们有所帮助。

记者：杨老师，您好，面对日益严峻的就业形势，您认为大学生应以何种心态面对激烈的社会竞争和就业压力呢？

杨老师：每个大学生都不可避免要面对就业问题。随着社会的发展，就业形势的日益严峻，大学生心理上的压力也逐渐增大。面对这种局面，大学生首先要学会认清环境，正视形势，以积极的心态去面对，而不是选择逃避。其次，应客观理性的分析自身条件，全面提升自己的能力，为自己的就业增加胜利的筹码。

记者：请您简单介绍一下大学生在就业方面存在的一般心理问题以及应对措施。

杨老师：关于大学生在就业方面存在的心理问题，可以简单概括为以下几个方面：

1、焦虑：面对就业，每个人都会或多或少的存在一定的紧张心理。然而焦虑又分轻度焦虑和过度焦虑。轻度焦虑是积极的，不会影响到日常生活，反而有利于抓住身边的机会，成就自己。而过度焦虑是消极的，会使人整天处于焦急害怕的状态中，心理健康受到严重影响，严重者甚至会有过激的行为。

2、失落：在传统的意识里，大学生是天之骄子，如今这份优越感仍存在于大学生的心中，而在就业现实中，这份优势在逐渐消失。理想与现实的差距，造成了他们心理上的落差。

3、矛盾：有些事情很多同学想干却不知道如何下手，想去竞争却又没有勇气和动力。

4、从众：有些同学没有自己的主见，喜欢跟随着别人的脚步，容易错失很多良机。此外还有嫉妒、攀比、自卑、自负等心理问题，这些心态都在一定程度上限制了大学生的发展。除此之外，在就业时，要有长远的眼光，要重发展而不是重利益，主动抓住机会，做到不等、不靠、不犹豫。

记者：每年的应届毕业生中，都有一部分未就业人员，导致这一现象的原因有哪些？他们应该以怎样的心态面对这一情况？

杨老师：据我了解，每年的岗位基本上能满足大学毕业生的需求，未就业人员中很大一部分是由于对自己的定位过高，有工作而不去干。大学生应持有先就业后择业的态度，而不是找工作只求一劳永逸，只盯着国家机关、事业单位，而不重视基层、西部等更能发挥大学生作用的地方。大学生要意识到只有在参加工作之后，才能更清楚的认识自己，更易找到适合自己的位置，再者积累了一定工作经验后，在择业时也就有了更多的筹码和选择。

记者：在已签约的毕业生中，有一部分人并没有签约到理想的单位或者选择的工作不对口。他们应该以怎样的心态面对这种状况？在做出决定之前，他们应该做好怎样的心理准备？

杨老师：毕业生在签约前一定要慎重考虑。造成就业单位不理想的原因是在签约前没有认真

考虑，抉择具有一定的盲目性。我建议毕业生可以去单位实习一段时间，如果发现是自己判断错误或是不能接受公司的一些条件，可以考虑解约，但要理性的处理解约这件事情，总之只有在经历之后，才会知道是不是适合自己。在决定之前，最好能征求家人的意见，毕竟他们社会阅历更丰富，考虑问题也更全面。

记者：有些学生想通过考研提升自己的竞争力，但其中部分人考研成绩并不理想，您认为他们该如何调节心理上的落差？

杨老师：遇到这种情况，学生一定要面对现实，调节自己的心态，客观的分析失败原因，不要把自己批的一无是处，但也要看到自身的问题。在客观分析的前提下，选择继续考研或是就业，总之在选择考研前就要在心理上做好面对挫折的准备。

记者：当今用人单位虽表示男女平等录用，但企业在工科院校选拔人才时，仍优先录用男生，女生应如何面对就业难问题？

杨老师：女生就业难问题确实存在，女生应该正视这个问题，提前做好职业规划。首先应该找到自己的优势，并根据自己的优势，来制定适合自身发展的目标，从而使优势更明显。其次，在掌握专业知识的同时，一定要加强能力的训练。总之，要给别人一个录用你的理由。

在采访的最后，杨老师语重心长的说：“大学生当志存高远，不坠青云之志；更要脚踏实地，咬定青山不放松。在生活中要有良好的人际关系，不要孤立自己，思想上要培养良好的职业道德和价值观，心理上对自己也要有客观的评价。在全面拓宽自己知识面的同时，情商的培养也是相当重要的。总之，没有过不去的坎，只有过不去的心情。”

本报记者（杨丽君

孙玲玲

张超）

第四篇：架起心灵沟通的桥梁

架起心灵沟通的桥梁，构建和谐的师生关系

［ 作者：张芙蓉 转贴自：原创 点击数：1370 更新时间：

2006-3-30 文章录入：admin ］

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中表达了一个朴素而富有人情味的愿望：把每一个学生培养成幸福的人！他说，教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西——幸福。他提出：教育就是要培养真正的人，并让每一个人都能幸福地度过自己的一生。是的，“怎样让我的学生幸福、快乐呢？”这是我当班主任以来一直追求的梦想，我希望我的每一个学生都快快乐乐、健健康康的成长，过着幸福而又快乐的生活。于是，我实践着，并快乐着。

教育是雕塑心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，作为班主任就更应该用心去和学生进行交流沟通，只有这样你才能真正的了解你所带的学生，走进他们的情感世界，成为他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。当班主任的这几年，我一直在思索如何找到开启学生心灵之锁的那把钥匙。

周记交流架起情感桥梁

教书以来，我从没间断利用周记与学生进行交流沟通，分享他们的快乐，分担他们的忧愁，学生会把平时不愿表露的思想感情和真实想法展现出来。三年的班主任工作让我发现其实每个学生的内心世界都很丰富多彩，只要你愿意走进他们，他们很愿意向老师敞开心扉。从中帮助学生树立起正确的人生观、价值观，树立起学生的自信。

因为周记我了解到班上A同学为什么在班上行为举止怪异，做任何事情都缺乏信心。又一次周记本上写到：我讨厌我爸爸，他根本不是我爸爸。我恨他，将来有机会我一定永远离开他，跟妈妈一起过着幸福的生活。我惊诧于他如此强烈的恨意，我写下了这样的话语：也许你的父亲真的做了什么让你不开心的事，但作为父母对子女的爱一定是不会变的。你对父亲的不满可以告诉他。你们之间缺乏相互的了解与沟通。我把周记本亲手交给了他。他看后，立刻咬牙切齿，狠狠地说：“哼，谁跟他交流。”看着他如此激动，我拍着他的肩，无意间发现他脖子上一道道红红的划痕，经我再三询问，他痛苦的告诉我，那是父亲一怒之下用筷子划伤的„„

在他如此激动之时，我不想批评他，也不愿批评他，我只能用心去安慰，让他感受到我对他的理解和老师对他的爱。不久家长会时，他父亲一把扯住他，一巴掌上去：“不想上学就给我滚回老家。别在这给我丢人显眼。就你这成绩，不要上学呢！”

我从来没见过在众目睽睽下，家长如此暴怒。我一把拉过学生，也很生气地对他父亲说：“不管您怎么生气，您也不能这样打他，尤其是当众打他。”会后，跟他父亲交谈，我知道了在他两岁时，父母离异，从小跟着爷爷在老家生活，直到初中他才被接到了宜昌。父亲做生意很忙经常无暇顾及他，有时因为生意的不顺看到他那么不争气就两人大打出手。尤其是父亲和母亲之间关系非常不好，因此只要看到他那么向着母亲，父亲就很生气。

这对父子的矛盾，主要是因为双方在性格上都很倔强，不沟通、不理解，再者父母双方的敌意也深深地影响了孩子。我无权去干涉别人的家事，但我也不希望我的学生生活在这样的痛苦中。我只能先慢慢地安慰他、关心他。

我和他在周记中不断地进行交流，让他宣泄心中长期积压的痛苦、愤怒。在周记中，我问他：真的就认为父亲不爱他，那么讨厌父亲吗？我们一起列举他父亲对他做的种种关爱行为。他慢慢地也觉得自己过于偏激，父亲很多事情都是为他做的。借着同学们自发组织的爬山活动，我在他们宾馆里定了三桌午餐，他的父亲对同学们很热情，同学们也很主动热情的对他说到：叔叔，你们家小A正义感特强，做事很正直、勤快，有礼貌。但他似乎不喜欢和我们在一起玩哦。

这些话语让父亲深深的震撼，他既没想到自己的儿子居然也会有这么好，也惊诧于自己平时没有很好的方法与之沟通，而导致了儿子如此内向又缺乏信心的现象。我不失时机的向他父亲谈了关于对小A的教育及其小A心中对父母的感情。小A的父亲也自责自己不该把大人的事情强加给孩子身上。同时我也将小A的状态和教育及时的跟他的母亲做了交流和沟通。并不断地在周记里鼓励他和父母交流，我写到：每个人都有自己做事的原则，父母也需要得到孩子的理解和宽容。让大人解决大人的事，我们做好我们自己，让他们去感受你对他们的爱就够了。

如今这父子俩活像兄弟俩，虽然偶尔也闹闹小矛盾，但再也不大动干戈呢！而我也成了他们交流的中转站。一旦两人发生了什么不愉快，都会打电话告诉我，我就常常充当他们的和事佬。A同学也变得活泼开朗了，经常主动地组织一些活动和班上的小伙伴们一起参加，做事情也充满了自信，班上的同学经常说：如果没有了小A，我们班一定会缺少一半的欢乐呢！

通过这件事我知道了对学生的教育不能怕麻烦，最重要的是走进他们的内心，真正的去帮助他们树立正确的认知。只要你真心去做，总能得到他们的响应的。

通过周记我还知道了现在班上的B同学觉得普高上着没意思，自己估计也没什么希望上大学。知道后平时我就多留心她。因为B同学家在外地，是住校生。于是我常常陪她在操场上散散步、打打球、谈谈心，问问她对住宿的生活有何感想，需要老师能给予她什么样的帮助。每次查寝时，都不忘问她最近有什么需要，今天的学习感觉怎样。并在周记本上写上自己对普高学习的一点看法：环境固然重要，但我们不能要环境来改变我们。如果真心想学就不会为自己找出种种借口。并帮助她找出为什么会有这种想法的缘由。经过半个学期的熟悉和沟通，我在她的周记本上看到了这样一句话：老师，对不起。我知道自己是在为自己的懒惰寻找借口，中考的失利让我不愿再继续这样痛苦的学习。我现在明白学习绝不是因为环境好就能成绩好。看着咱们班同学的努力，我再也不放弃自己了，我会好好加油的。如今B生在我班生活的快乐而又自信，而且懂得了：环境并不是决定因素，重要的是自己思想上一定要有明确的目标。套用B生自己的一句话：现在是赶她也不会走的呢！

就这样，周记让我坚定了对学生的爱，不因其调皮而改变初衷和耐心，不因其捣蛋而拒绝奉献和牺牲；不因其资质差而少交心，不因其基础弱而少促膝；不因其仰天大笑而视之为离经叛道，不因其伏桌酣睡而言之为无心向学。所有的一切，都让我用一颗持之以恒的心，以特有的温情，将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上。我想这就是我对学生的爱吧！

网上平台袒露心灵之音

现在是信息技术高速发展的时代，网络的普及也为教学和班级管理带来了新的方式。我从不强加给学生不能玩电脑的概念，只是在学生迷恋网络时，跟他们一起分析其中的要害，通过慢慢的说服教育来使学生合理的安排上网时间。同时我也会经常布置一些要用网络来做的作业，比如给每位同桌写封劝学信，必须通过电子邮件发送，既锻炼了学生对信的基本格式的掌握，又增进了彼此之间的情感交流。平时一些相关教学资料有时也让学生自己上网查找，然后再在课堂上由他们自己来讲。学生对这种形式的作业十分认同，并且十分乐意做这样的事情。

再者利用网络资源建立了班级平台，学生们在网上自由参与讨论，并把各人手中好的教学资料上传到网上，供大家一起学习。很多时候我也利用网上平台与学生进行心灵的交流，并且为其中一部分学生做心理课业辅导。初三时我班上一位学生在网上告诉我：他喜欢上某某该怎么办。于是我在网上就跟这位学生探讨中学生的爱情观，我们讨论好感、喜欢和爱是一样的吗？如果中学生一旦有了爱情，那么它将应该怎样发展呢？我们将讨论升级到班上众多同学的参与，大家都各述己见。最有意思的是同学们发现如果真的一旦拥有了爱情，每天就要花费大量的金钱，而目前他们是没有这个能力去维持这些的，他们居然告诉我这叫得不偿失。最终这位学生尽管不放弃对那女生的好感，但是他告诉我：他明白了什么叫爱情，他现在很坦然。他们现在最重要的事情就是好好学习，为自己的理想去奋斗。我很欣慰地告诉他：正常的交往是没有错的，对异性产生好感也不可怕，人之所以是人，比其他动物高级些，就在于人可以控制自己的思想。那名同学也认同我的观点，直到现在这男生和那女孩还保持着良好的友谊关系，且不断鼓励那女孩要好好学习，争取将来考上理想的大学。作为一名教师，不要用异样的眼光去看待自己的学生，只要你平等的与学生交往，你就会得到超出想象的信任，充分相信学生的能力，事情往往能得到很好的解决。

网络给学生和老师提供了一个交流的平台，避免了学生在说出内心真实想法时的一种胆怯和尴尬。对于网上的交流，我从不在平时大肆咀嚼，有时实在需要亲自解决的问题，我也会私下的把学生叫到办公室里。对学生我充分的给予尊重，对他们的隐私我也重不强加干涉，只是谈谈自己的看法和意见，我常在网上这样说：怎么做就看你们自己呢。最终的决定权都在自己的手中，每个人都会有自己的想法，如果是我我会按着我所想的去做，但我尽量不让自己去做后悔的事。学生会通过邮件把他们的疑惑或需要告诉我，我会在尽可能短的时间内尽最大能力的去帮助他们。通过网上互动，我和我的学生之间无话不谈，他们也把他们的心事告诉我，然后我们大家一起进行剖析，一起去解决。网络带给了我和学生之间一段轻松快乐的时光。网上教育是需要双方充分地给予对方信任，千万不可轻视这帮孩子，只要你真心的面对他们，你同样会得到他们最真诚、热烈的欢迎和拥戴。

手机短信打开便捷之门

随着社会逐步向前发展现在学生手中有手机已不是什么稀奇古怪的事了。现代工具的运用，也使得班主任在班级学生管理上便利了很多，不再像以往只能靠单纯的家访。我班有位女生初二时才转进来，刚开始还没怎么留意，只觉得是个很乖巧的女孩，学习上非常用功。但经过一段时间，发现她常常在考试前十分焦虑，考试中紧张害怕。我也不知道什么原因，试着与她沟通，她都强调自己没什么事，就是自己太笨，成绩老上不去，着急。我告诉她不用太在乎分数，只要尽力了就好。为了缓解她的这种焦虑症状，她生日那天，我给她发了一条短信：祝你生日快乐！希望你天天都有一个轻松快乐的心情。没想到在晚上十点时，居然收到她的一条回信：老师，我真的是很用功的学习，但不知道为什么每次考试都考的不好。外婆和舅舅老说我不用心，总让我好好的向姐姐学习。今天是我的生日，他们给我买了个生日蛋糕，又跟我说到，要好好向姐姐学习，赶紧向她靠拢。我现在好害怕，我该怎么办啊？看着她的短信，我能想象到当时她的无助和紧张。我赶紧又给她发了一条：今天是你的生日，你是最大的，想干什么就干什么，好好给自己放给生日假。短信又很快的回了过来：我好累！想睡觉。我继续到：那好啊！今天老师特批你不用学习看书呢！赶快去睡觉吧！做个好梦。收到此短信就赶快按要求去做。短信发出去后十分钟不见回应，我想她应该是去睡觉呢！于是我找到她父亲的电话打了过去，才知道原来她的父母长年都在外营点，她跟着外婆一家生活，有个表姐也在我们年级，成绩相当好。每次她一回家外婆和舅舅就有意无意的拿她和姐姐比，总说她成绩不好，不努力。因此她的自卑感很强，而且非常不喜欢姐姐，但又老是想跟姐姐一比高低，造成了每次考试都心理紧张害怕。那一段时间我几乎天天陪着她，帮她分析自己的状态。每天晚上都给她发条短信，让她感受到一种温馨和亲情。并很严肃的告诉她父亲不要再让家里的人给她施加压力了，她和姐姐在学习上是没有什么可比性的。她应该走她自己的道路，树立起自信。并且那孩子缺少父母的关爱，因而不喜欢家里人。我请他父亲每晚都给她打一个电话，随便问些轻松的话题，让她感觉到父母对她的无比关心。我也常常给他父亲发个短信，提醒他别忘了给女儿打电话，有时也把女孩最近一段时间的表现和状态通过短信告之。每次考试前，我都会给她发一条短信：放松心情，好好休息，一切顺其自然。考完后，往往都会收到她的短信，从“老师，我又没考好，好多东西都知道就是写不出来”到“老师，这次考试还好，下次会更好的”。经过一个学期的努力，她的那种莫明紧张和恐惧感逐步消失，人也逐渐变的开朗起来，也不再和姐姐针锋相对，似乎学习也轻松了很多。经常和同学一起打球，对学校和班级组织的活动也都积极参与。如今毕业的她还时不时的给我发个问候的短信，有时也告诉我心情的好坏，我同样通过短信去鼓励安慰她。最重要的是现在的她能安心快乐的学习和生活。教育往往不是单方面的，当家长忽视了自己的作用时，作为教师的我们有责任去适时的提醒。

运动会上班上一名男生因为用力过猛，把大腿关节处的软骨组织撕伤，住进了医院。中午下班我会去医院带给他今天班上的消息，下午放学了再去医院陪他直到他的父母从家里赶来。尽管在病房里其他两位学生都由家长24小时的陪护，但他从来也没感到孤单和寂寞。我陪他聊天，帮他补课，在我的感染下，班里同学组成学习小组，轮番来为他讲每天所学内容，不仅感动了他，也同样深深的感动了我，我知道什么叫身先示卒了。记的一天中午下班后急急忙忙的赶回家，把一早就炖上的大骨汤满满地装了一大保温桶带给他吃，当时他爸爸就说：看来老师炖的香些，好吃些。我们带来的他都原封不动。吃着吃着我看到他眼里晶莹的泪花，我也不敢再看下去，别过脸跟他父亲交谈着他的状态，我知道他的泪水已经流了下来。晚上从学校回家的途中，我收到了他发给我的短信：老师，真的很感谢您还有同学们对我的厚爱，我相信我们四班一定会团结一致，奋发向上的。请您放心，出院后我会百般努力学习，一定把成绩提升上去。看着他发给我的短信，我再次被感动了，眼睛有着潮湿的感觉。的的确确出院后的他似乎变了一个人，那种学习劲头着实让人佩服，成绩也一天天的上升，还主动要求我帮他补习语文，我每天利用中午早来45分钟的时间为他补习，最终他最弱的语文成绩也上来呢！现在他终于如愿以偿的进入了重高。记的每次遇到他，他都会很专注地告诉我：没有老师您，就不会有今天的我。我的内心深深地被震撼，同时也感到无比的成就和自豪。教育是需要以身作则的，教师的一言一行，都是学生效仿的样板。

通过手机短信和学生之间几句亲切的问候改变了学生和我之间那种严肃的氛围，增进了我们彼此的了解，在相互敞开的心扉中彼此快乐的学习和生活。

心理辅导保障身心健康

爱因斯坦曾指出“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要。”因而，健康的心理是教育工作展开必不可少的条件，班主任和学生接触最多，责任最大，观察要深入孩子的内心世界，用自己的心灵去体会学生的世界，体察学生生活对学生存在的心理障碍，能象心理医生一样作出判断，及时处理治疗。

从零四年下半年开始我参加了全国心理咨询师的培训，所以班上很多学生找我做心理辅导。我也很乐意与他们进行这样的沟通，并且我把自己所学的心理辅导知识和心理治疗与中学生的实际情况相结合，开展一些与之沟通相关的谈话，从而慢慢地疏导他们的心理，帮他们建立一个良好的心态。

那时我班有一女生，平时不和别的同学打交道，干什么事情都独来独往。而且同学都十分不喜欢她，每次学生都跑去找我要求换位置不愿意跟她坐在一起。我也开始注意到这个头发十分长又不合群的女孩。我主动找她，和她一起打球，并和她经常性的闲谈。后来有一天她来找我告诉我为什么她不愿和同学们在一起玩，我耐心的听她足足讲了将近两个小时。从她自己的叙述看来她有一种常见的心理障碍——人际交往不适应。女孩长的很健壮，是从农村来的，成绩在我班上并不好。父母在城里卖猪肉，没有更多的时间来照顾她。因此，个人卫生习惯比较差，往往长期不洗澡，尤其是她长长的头发就特别的脏，衣服也长期不换，导致同学不喜欢她，甚至讨厌她。而她也因为长期以来的这种压抑造成了一种不合群，并害怕和同学交往的心理。在这个案例中，我一开始就主动积极的与她进行沟通，建立了良好的关系。取得逐步信任后，采取“来谈者中心疗法”（Client-Central Therapy），我对她无条件地积极关注、认真地倾听，让她与我一起一步一步地抽茧剥丝，逐步帮她树立自信，改变她的不良卫生习惯，分析其性格产生的根本原因，帮助她正确对待人生道路上产生的必然过程，取得了良好的效果。后来她能够主动的和同学交流，并且在我和几名同学的帮助下，班上的同学也都向她伸出了友善之手。其实，在教育的过程中，没有什么解决不了的，只要我们愿意多用点时间来认真的倾听学生的诉说，你就能找到解决问题的触发点。

从这个案例中，我知道了中学生是最易受到同龄团体的影响。当他们一旦遭受同龄团体的排斥，将严重影响其心理的健康成长。身为班主任的我更应注意加强班级建设，形成良好的班级凝聚力，建立健康的同龄人团体关系，满足学生对同龄人团体归属的需要，并增强青春期知识培训，帮他们构建一个温馨的学习岁月。

我觉得做学生工作，最重要的就是学生的心理工作，如果我们能走进学生的心里，我想对于学生管理上肯定会十分得心应手的，这也是我一直所追求的东西，我也基本上保持每个周末三到五个小时的时间在网上对学生心理进行疏导工作。并经常接受学生的邀约对他们进行心理辅导。

正是基于这些沟通，学生的自信心逐步强大起来，都充满豪情壮志的准备迎接未来的挑战。我在班主任工作中，最深的体会就是“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你，只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。我总是寻找时间、寻找机会接近他们，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，成为他们的好朋友，让他们真正感受到我对他们的亲近和“爱”。我觉得这是我开展一切工作的基础。看着那双双童真、质朴的眼眸，让我不由的感觉到自己做着天底下最伟大最幸福的事情。正如弗洛姆斯说：“正是在给予中，我领悟到我的力量，我的财富，我的能力，对我的盎然生机和活泼能力的体会使我欢乐溢怀。”每当看到孩子们那娇嫩的花朵结下丰硕的果实时我更坚信自己所做的一切，更坚信自己的信念：用我自己的快乐去感染我身边的每一个学生，用我执着的行动走进学生的生活。

鸟儿感谢蓝天让它飞翔，鱼儿感谢海洋让它徜徉，花儿感谢阳光让它绽放，我的学生感谢我带给了他们自信和温暖，而我则感谢他们带给了我无比的快乐和无数个感动。记的印象最深的要算零五年生日的那天，当我走进教室的时候，突然班长一声“起立”，吓了我一大跳，因为我一般不喊“上课”时，不采用课前礼仪，而那天的例外着实让我吓了一跳，接着后面发生的事情更让我意外，我居然听到全班学生一起大声地说：“祝张老师生日快乐！”当时我的内心就被深深地震撼，只听班长说“老师您回头看啊！”我才注意到黑板被他们布置的很漂亮，写着大大的“生日快乐”及英文“Happy Birthday！”那天我又一次被深深地感动了！这群可爱的孩子让我更加坚定自己的信念：我要用一生来回报学生的爱戴，带着一颗感恩的心去爱，去付出我满腔的爱心。

当我喉咙嘶哑不能再讲课时，学生竟然搬个凳子给我，告诉我：“老师，您好好休息吧！今天就别再操劳呢，我们会认真学习的。”说完全体学生都自己在那安静的上自习。看着他们懂事的面庞，我内心不禁想到：怀有一颗感恩的心，上帝也会眷念你。

晓风轻柔，圆荷泻露，在阳光的轻抚下，一朵朵花儿含着幽香悄然绽放。我坚信带着我沸腾的热血，满腔的爱心，定会让我的学生们在蔚蓝的天空下幸福地成长，快乐地学习生活着！

第五篇：爱心--架起心灵的桥梁

爱心—— 架起心灵的桥梁

他是个特殊的学生。这是我刚来到学校的第一个学期就认定的。思品课上他与众不同的回答引起了我对他的特殊注意。那天我们上的是第八册的第九课《在兴趣的乐园里》。“对于兴趣爱好你们都有什么看法？”我满怀激情地问学生们。“我觉得培养兴趣很重要，能提高一个人的综合能力。”“我认为妈妈给我报的写作班特别的好，以前我最头疼的事就是写作文，经过在写作班中的学习，我逐渐对写作有了些兴趣，也掌握了一些写作方法，现在我挺愿意写作文的。我觉得我写的越来越好了。”„„ 大家纷纷兴奋地回答着。“我妈妈给我报了好多的班，什么乒乓球、奥数我都上腻了，我觉得这些班一点都没有用，还占了我大量的时间。只不过是在应付妈妈。”这是小飞对这个问题的回答，听后我及其诧异，这个孩子很怪！他不会是个“问题学生”吧？我暗自判断着。

现在我是他的班主任了，开学没多久就证实了我的判断是正确的。这天我正在办公室里批作业，两个学生急匆匆的来到办公室对我说：“老师，您快去看看吧，小飞和同学打架，用剪子把我们班同学的手划破了。”我一听，糟了！出大事了！三步并作两步来到教室。只看见小飞满脸的怒气被两个男生搂抱着。但他依然面红耳赤，喘着粗气。问明原委后，将其他同学安抚好我便找了个僻静的地方和他单独谈起来。简短的几句谈话使我深深地感觉到他是个“大问题学生”。他听不进老师的任何一句劝阻，讲理与分析。个性倔强，总认为自己有理而其他人都是故意和他作对的，所有的人都是他的敌人。倘若有学生一不小心触怒了他，他将用自己认为可以“报复”的行为来解决，因为他不相信老师与家长，不相信周围的每一个人，看来他的心里很孤独，较灰暗。也正是这个原因使得他在班中基本没有人缘。在老师面前也是以“小刺猬”的形象出现。面对这样的学生，该怎么做？ 我这个班主任还真有点一筹莫展了。拿出班主任的权威来一顿“狂轰乱炸”？不行！这一招使出来，依他的性格，我看不仅不见效，反而会适得其反。

思虑再三，我决定在了解观察的基础上再“对症下药”。从这次以后，我一有机会就主动找他谈心，都是在一种宽松的，相互信任的氛围中进行的，又与他的妈妈进行了相应的沟通。经过一段时间的努力，慢慢的，他的心理防线在一点点消融。但仍与同学们格格不入。而随着认识的深入，我对小飞的印象也有了改观。我发现他并不是什么真正的“不良少年”，在他布满尖刺儿的外表下，有的是一颗童真的心。就是因为妈妈在没有和他商量的情况，私自给

他办了转学手续，而且是在到新校报道的那天才告诉他转学了。一时间他将面临的是一个完全陌生的地方，一些完全不认识的同学与老师。他感到自己没有得到应有的尊重，感到很无助也无从适应。带着一种可以说是逆反的心理来到了这个集体，可以说他一点不喜欢这个集体，甚至有些讨厌它。在这个集体中它将自己封闭起来，久而久之，他越来越孤僻，总感觉别人是带“有色眼镜”看待他。到学校没什么快乐，更丧失了与同学友好交往的兴趣，“恶作剧”成了他唯一的交际方式。了解这些后我的思想有了转变，甚至开始同情他。即使他有偏激的思想，我还是尽量地从他身上发现优点。让他感觉到老师是认可他的，他在我们的眼中并不是自己所想的“不受别人欢迎的”。而是只要自己肯敞开心胸大家是非常愿意接纳他的。卸下心防的他诚实.坦率知上进。重承诺。从心底是个很重感情的孩子。

这样的他，要想使之接受正确的引导，讲空泛的大道理可不行。晓之以理，不如动之以情，在潜移默化中再慢慢的转化他。于是我由“等待”变为主动出击，一方面，与他的妈妈加强联系，有针对性地交流；一方面尽量给他创造展示自己优势的机会，让同学们发现他的闪光点，对他转变看法。针对他暴露出来的不足与他真心交谈，让他认识到自己也是集体不可缺少的一部分，有自己的价值，在有就是以诚相待，以心换心，明确的告诉他：“我不但愿做你的老师，更愿做你的朋友：”让他感觉到老师是爱他的，是对他有期望的，同时也调动同学们来帮助他，把大家对他的肯定、赏识、关心说给他听，让他感觉到同学们很在意他。他并不孤独，只是有些做法大家不太喜欢，不能认同而已，开启他自我反省的意识。

从他的妈妈那我了解到，他是个做什么事都很用心的孩子，并且也有自己的很好的想法。于是我与同学们商量，鼓励他担任班中的卫生委员。当他知道大家很愿意让他试一试的时候，很腼腆的点了点头。那一刻我从他的眼神中看到了他的信心。第二天上早读之前，他拿给我一个单线练习本看，翻开第一页，我看到里面记录的是这天早上值日组的同学每个人分别是几点钟到校的，他们谁做了哪些卫生。从这张记录单中我一下子就看明白了当天值日组的成员们各自做值日的情况。于是我找到来这个值日组中晚了没来得及做值日的同学和按时来却先去吃早饭而耽误了做值日的同学们交流了看法，并且在晨会中将这种情况说明，要求学生们注意合理安排时间，在合作中高效完成值日任务。接下来的几天，他依然是这样耐心地做着这件事，并且每天跟着值日组做值日。当我告诉同学们他为了每天能早到校和各组一起做值日要求妈妈不要再给他订早餐时，同学们不约而同地给了他掌声。从此每个组做值日晚来的同学越来越少。在这个过程当中同学们认识到了他的另一面：有责任心，爱集体。是个有

能力有想法的孩子。他也在不知不觉中将自己向这个集体中融入„„

师生的坦诚迎来了一丝阳光，而这一缕阳光却让我倍感欣喜，倍感安慰。他真的变了，和班上的同学关系融洽多了。语文课上他没带语文书不再是默默的坐在自己的座位上看课外书了，而是将椅子搬到了他乐于接触的同学身边一起看书；快到新年了大家都在互赠贺卡，而他也在积极认真地在自己准备送出的贺卡上写着自己对同伴的祝福；遇到不顺心的事，不再是偷偷地躲到一个谁也找不到的地方藏起来，而是和我谈，让我来帮助他；别人触及到他的利益他也很少暴躁发脾气了┅┅前几天，我们刚刚约定好，将这种转变慢慢延伸到科任课的课堂中去，让更多的人来关注他，帮助他，鼓励他，认可他。有时，即使偶有反复，经老师的提醒，他也能正确对待，真心改过。他的转变，在别人眼里也许看不出什么，但我却信心百倍，真心希望他经过这两年的转变能在升入中学后阳光起来，灿烂起来，广交朋友。通过对这个男孩子特别关注，让我深切的体会到，教育要奏效，了解沟通很重要。找出学生问题的根源，心理的症结，用爱心架起一座连接心灵的桥梁，有时会有意想不到的收获！

所以，作为一名班主任，我应该时时提醒自己，用爱的眼睛看待自己的事业，让信任支撑起希望的世界，让期望和关怀编织出学生的美好的心灵。