如何把学习型组织建设落到实处

第一篇：如何把学习型组织建设落到实处

如何把学习型组织建设落到实处

曹兴华

学习型组织建设经常萦绕耳边，但纵观多数企业，似乎只有全员读书活动落到了实处，有的把学习仅仅当成了读书识字的行为。笔者在培训岗位工作几年，认为培训理论方法在学习型组织建设中的作用颇大，大到一个企业，小到一个班组，只有一个完整的学习体系才能保证学习型组织建设落到实处。

一.学习型组织理论概述

彼得•圣吉是学习型组织理论的奠基人。他用了近十年的时间对数千家企业进行研究和案例分析，于1990年完成其代表作《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》，该书提供了一套使传统企业转变成学习型企业的方法，使企业通过学习提升整体运作“群体智力”和持续的创新能力，成为不断创造未来的组织，从而避免了企业“夭折”和“短寿”。

五项修炼提出创建学习型组织的五方面修炼途径：自我超越；改善心智模式；建立共同愿景；团队学习；系统思考。其中系统思考是是五项修炼的核心，其他四项修炼都要以系统思考为内核，置身系统的全面、动态、本质的思考下开展修炼。

二.不是人人学习的组织，就是学习型组织

对于学习型组织，大到企业，小到班组都有投入了大量的人力、物力、财力进行建设。但其成效却远远没有人们所预期的那么理想。原来效益好的，发展持续稳定的，可能仍然是效益好、发展持续稳定。原来效益不好的，发展不稳定的，仍然是效益不好，发展不稳定。似乎这种广泛的学习型组织建设，很难为组织运行的效率和效益带来一种实实在在的改变。让人感觉到学习型组织建设是一个没有实在内容的标签。

纵观进行学习型组织建设的现实，我们发现大多学习型组织建设大都只是在团队学习和共同愿景这两项修炼上做文章，而对于其它三项修炼活动，尤其是系统思考这一项修炼，很少有具体的措施办法提供贯彻落实上的支持。正是对学习型组织建设在修炼上的这种片面性，才导致学习型组织建设效果的丧失。

仅仅把团队学习、全员学习、终身学习、工作中学习等等，当作学习型组织的特征，是没有掌握学习型组织的内涵，学习型组织并不是仅仅体现在组织成员个人的人人学习上，更重要的是使组织作为一个整体能像灵长类动物一样，具有学习的能力，能对外部环境的变化作出及时有效的反应。

学习是一种能力，是灵长类动物所特有的一种自主适应外部环境的变化，进行自主调适的能力。它是美国行为科学家斯金纳教授用以描绘动物适应外部环境变化的能力特征的一个概念。组织进行学习型组织建设，也就是把组织建设成为像灵长类动物一样，具有这种对外部环境的变化整体及时调适，作出反应的能力的组织。

而锻造学习型组织，系统的学习体系制度是基础与关键。三.学习型组织建设落到实处需注重的几个方面。学者将学习型组织归纳为若干内涵，若干特点，如组织成员拥有一个共同的愿景、组织由多个创造性个体组成、善于不断学习、兼学别样等等，这对于研究学习型组织具有重要意义，但对于建设学习型组织，学习与宣传这些特征实际上并无具体意义，完整而科学的学习体系制度才是学习型组织建设的核心。

1、组织无论大小，学习就应有规划，有计划。

我们讲学习，有的组织就开始开展丰富多样的活动，目的何在，方向何在都不甚清楚，为了学习而学习。实际上，无论个人与组织，学习的道理都是相通的，既学习都要有目的性、计划性，进而避免学习盲目、事倍功半。只有按科学的学习计划学习，才能实现步步为营，不走错路，不走弯路。将短的补上，将未来需求的跟上，实现真正的人才竞争优势。

2、注重需求调查，用科学的方法制定学习计划。

就培训工作而言，培训需求分析是指在规划与设计每项培训活动之前，由培训部门采取各种办法和技术，对组织及成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，从而确定培训必要性及培训内容的过程。培训需求分析就是采用科学的方法弄清谁最需要培训、为什么要培训、培训什么等问题，并进行深入探索研究的过程。它具有很强的指导性，是确定培训目标、设计培训计划、有效地实施培训的前提，是现代培训活动的首要环节，是进行培训评估的基础，对企业的培训工作至关重要，是使培训工作准确、及时和有效的重要保证。

诸多组织培训工作非常辛苦，但收获不好，多与培训缺乏针对性有关，组织发展需求的技能未能使员工掌握，员工需求的技能也未能使员工有机会学习。如此失去的不仅是浪费了人力、物力、财力资源，而且浪费了组织可以积蓄人才持续发展的宝贵时间。

在需求调查上，学习型组织建设应当充分吸收培训需求调查的方法，无论是鼓励自我学习还是组织学习，都应当做好需求调查，提高学习针对性，使学习的结果能够促进企业或个人的发展，避免盲目学习。提到培训需求，很多人首先想到的是去问员工需要什么，但是，真正的培训需求分析是包含组织分析、工作分析与个人分析的，只有综合了上述三个方面的需求情况，作出的培训计划才可能保证组织发展对人才的根本需求。所以，学习型组织建设中，应做科学的学习需求分析，并形成行之有效的学习计划，来保证学习方向与内容的正确性、有效性。

3、强化学习效果评估，完善学习激励制度建设。开环的学习往往难以起到切实的督促作用，欲建设学习型组织，完善学习激励制度建设，强化学习效果评估同样至关重要。可将学习型组织建设纳入绩效管理，建立和完善学习计划安排、考勤登记、检查考评、成果转化等制度。要注意建立学习激励机制，对学习效果进行目标量化考核，将员工学习情况与薪资、评先、评优挂钩，形成激励机制。良好的激励和约束机制，将成为学习型组织建设的不竭动力。

4、学习型组织领导角色的转变

人们常说创建学习型组织是“一把手工程”，或言“领导是关键”，这充分说明组织的领导者在创建中的重要性。《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中专门用了一章的篇幅对此进行了阐述。圣吉指出：“在学习型组织中，领导者是设计师、仆人和教师。”

a、领导者是设计师

学习型组织的领导第一角色的转变是做组织的设计师，为了说明这一点,圣吉作了个比喻：如果学习型组织是一条轮船，那么它的领导不是船长，不是引航员，也不是舵手，而是轮船的设计师。设计师往往是被人们所忽略的角色，但他的作用却是第一位的。如果设计出了问题，无论船长如何指挥，引航员如何导向，舵手如何操作都无法使轮船正常航行。组织的领导者做为设计师的工作职责首先是整合组织所有的学习修炼，使组织的所有成员自觉自愿地完成自己的本职工作，并不觉得是领导在命令他去做什么，当工作完成时，觉得是自然而然的，并非是领导的派遣和要求。圣吉认为达到这样境界的组织领导者，才是真正伟大的领导者。

组织的领导者做为设计师的第二项职责是设计学习的过程，要“使组织中所有人都能有效处理他们面对的重要课题，并不断精进他们的学习修炼。”

b、领导者是仆人

学习型组织的领导第二角色的转变是做仆人。圣吉在这里讲的仆人，是组织共同愿景的仆人。在学习型组织中，“领导者可能由追求他自己的愿景开始，但是当他学会了细心聆听别人的愿景时，开始明白自己的个人愿景是某种更大事物的一部分。”他应集组织所有成员的个人愿景的相同之处，提出组织的共同愿景，并由此产生一种强烈的使命感，为这一共同愿景奉献自己的一切。这就是“领导者是仆人”的真谛。

c、领导者是教师

学习型组织的领导第三角色的转变是做教师。所谓“领导者的教师角色，教的并不是如何形成愿景，而是如何促进每一个人学习。这样的领导者帮助组织的每一个人培养对于系统的了解能力。”圣吉这里讲的教师角色，不同于我们一般学校课堂上的教师，教育学生这是什么，应该做什么，而是要站在更高层次上，把自己发现觉察到的组织存在的问题，向组织的成员讲清楚，帮助大家了解组织在发展中出现的问题，如何运用“系统思考”去解决问题，使组织正常、健康的发展。在向大家讲述这些时，圣吉强调领导者应有“说故事的艺术”。

学习型组织的领导者不再是传统上的“特殊及杰出的人物，他们设定方向、做重大决策和激励旗下人员”，即决策者、管理者，或如我们中国人常说的“拍板者”。创建学习型组织，对组织的领导者提出了更高更新的要求，如果不甘愿自己的角色转变成组织的设计师、仆人和教师，那么创建学习型组织的工作将无从谈起。

想要把学习型组织建设落到实处，使之促进组织发展，走上良性发展轨道，需要我们的组织做更多系统的具体的工作，需要组织的领导在这方面投入更多的精力，使学习型组织能稳步建设，发挥效用。

第二篇：如何把企业文化落到实处浅谈

如何把企业文化落到实处浅谈

从某种意义上讲，21世纪企业之间的竞争，最根本的是文化的竞争。企业文化是一个企业在长期的生产经营中所形成的并为全体员工所遵循的共同价值观和行为规范。它从精神文化、制度文化、物质文化三个方面对企业的发展起到凝聚人心，指引发展的作用。因此，如何构建具有执行力的企业文化显得尤为重要，而能否将企业文化有效的执行，直接关系到企业的竞争力的发展。

只有得到落实的企业文化才是有生命力的，才是有价值的，才是有意义的。落实企业文化的方法有很多，下面主要从五个方面浅析如何落实企业文化，希望能够对企业文化的发展提供一点参考。

一、选择正确的社会软件 社会软件包括企业价值观、信念和行为规范等。首先，正确的价值观是企业文化的核心，它对于同化每一为员工、协调企业、统一企业的所有行动作用巨大。在正确的价值观的指导下，企业员工才能做出符合企业发展意愿的行为，以此来促进企业文化的发展和落实；其次，正确的信念会影响到企业在执行企业文化时的决心以及执行的强度；最后，必须用正确的行为规范将正确的价值观或信念转化为具体的行动步骤，从而完成企业文化的执行过程。

二、领导者要以身作则

领导者，特别是企业的创始人，其个人价值观和行为准则会直接渗透到企业文化建设的过程中去，并影响企业文化的有效执行。在一定程度上，领导者的行为成了企业行为的标杆，全体员工会以此为自己的行为标准，并在日常生产中进行模仿实施。所以，领导者必须具有正确的个人价值取向，并使之与企业文化相一致，必须参与到企业文化建设的实际中，以此来影响员工的行为朝着有利与企业文化发展和执行的方向转变。从而建立起有执行力的文化，并将企业打造成一个执行力组织。

三、充分发挥人力资源管理的作用

人力资源管理对于企业文化的有效执行起到核心的作用。企业文化的实施，归根到底是要靠“人”来执行，而如何使“人”能够朝着企业所希望的方向发展，则需要充分发挥人力资源管理的作用。总的来说，人力资源管理必须从企业的整体出发，制定一套与企业文化和发展战略相一致的人力资源政策。首先，必须在招聘的环节中把好人才“预社会化”的关，认真筛选与企业价值观相符的人才；

其次，必须强化对全体员工的培训，使之能够正确的领悟企业文化的内涵，树立正确的观念；

第三，必须有能够正确反映员工业绩的绩效管理系统，并制定与业绩挂钩的薪酬制度和通畅的员工发展通道，从而强化员工的行为，体现员工的价值；

第四，当出现员工离职时，必须按照合法的手段处理好劳资双方的关系，不要让员工带着对企业的“怨气”离开或发生不利于企业形象的劳资纠纷；

最后，人力资源管理还必须处理好员工、企业、社会之间的有效沟通，使各方能够通过坦诚的、互动的沟通，明确各自的权利和义务以及企业文化在执行过程中存在的问题，以此做出正确的改进决策，保持企业的竞争力。

四、将企业文化制度化

将企业文化制度化，是指以企业文化为指导制定企业的各项生产经营活动制度，并渗透到各项制度中，从而影响企业的行为。制度化的企业文化能够提高企业文化在现实中的执行力，保障企业的规范、有序发展。一方面，企业文化的制度化使企业员工的行为标准有了更加明确的向导，如康美药业公司把“ 永远致力于人类的健康事业 不懈追求创造美好人生”的企业文化写入到企业的规章制度中，并用它来指导企业的行为；另一方面，实现制度化能够有效的规避企业中存在的道德风险和机会主义，使有害企业发展的行为得到制止，保证企业的健康发展。

五、紧密结合本企业实际，融入生产经营管理并发挥作用

企业文化只有渗透到企业生产经营管理的各个环节、各个方面，与企业管理相融共进，在企业管理中落地生根，才能发挥作用。必须把企业文化贯彻到生产经营管理的实际过程，努力做到有机结合，不断深化细化和丰富发展，促进企业文化与经营管理的深度融合。加强企业文化建设，提高企业核心竞争能力，就要注意做好企业文化建设与企业实际相结合的工作，切实让企业文化理念体现在企业生产经营管理的各个环节，让企业文化理念真正融入日常的经营管理活动之中。

能够以文化凝聚人心，以文化塑造队伍，这就是企业最强的生产力，也是企业能够在激烈的市场竞争中始终做到处变不惊，稳步发展的关键。因此，在企业的发展过程中我们除了要加强从以上五个方面的工作外，还要不断的致力于企业文化的创新和发展，使企业文化能够适应不断变化的环境，保持企业的永久竞争力。

参考文献：

[美]保罗・托妈斯、大卫・伯恩，2003，《执行力》，中国长安出版社

朱成全，2005，《企业文化概论》，东北财经大学出版社

周占华，2007年11月05日，《把握好企业文化建设的着力点》，《经济日报》

第三篇：浅谈学习型组织建设

浅谈学习型组织建设

当前，各地各部门都在围绕着如何深入贯彻落实科学发展观而不断探索。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。如何贯彻落实科学发展观？个人认为，从以人为本的角度出发，创建学习型组织就是一种有益的实践。

一、学习型组织概述

从1965年首次出现“学习型组织”这一说法后，许多学者开始关注并投入学习型组织的理论研究。

学习型组织，是指通过创造整个组织的学习环境、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。

无论关于学习型组织的概念表述如何，其所具有的最本质特征都大致相同。

1、学习型组织是全体成员全身心投入并有能力负担学习的组织。

2、学习型组织是让成员体会到工作中生命意义的组织。按照马斯诺需求曲线，人的需求是多层次的，作为管理者，不仅要关注组织的发展，更要尊重员工，给员工更多的机会、平台，激发员工的发展热情，要让员工体验到工作中生命的意义。

3、学习型组织是通过学习创造自我、扩大未来能量的组织。一个组织整天学习而不创造那就不是一个学习型组织，而是一个形而上学的组织。学

求。

深入推进学习型组织建设，有利于搞好 “五个统筹”，即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放。实现经济社会和人的全面发展、全面进步，增强可持续发展能力。

（二）学习型组织有利于推进依法治税，维护和谐征纳关系

（三）学习型组织所倡导的理念，有利于维护和发展广大职工切身利益 科学发展观的核心内容就是以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。作为行政机关具体地说，就是在经济发展的基础上，不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平；就是要尊重和保障人权，包括公民的政治、经济、文化权利；就是要不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质；就是要创造人们平等发展、充分发挥聪明才智的社会环境。”以人为本，体现了马克思主义的基本观点。学习型组织理论认为，“未来的新社会是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，因此把以人为本、促进人的全面发展作为价值取向，不仅仅把人作为“经济人”、“社会人”、“自我实现的人”、“复杂的人”，更要把人培养成为能系统思考、不断自我超越、改善心智模式、在共同愿景下全面发展的“学习型的人”，要着眼于人力资源的开发、综合素质的提高，强调终身学习、团队学习、全员学习、全过程学习，创造时时学习、处处学习的良好氛围，使人在学习中不断成长、发展。从这个意义上讲，学习型组织是科学发展观实质的具体体现。

或者领域。党的十七大报告就提出了“建设全民学习、终身学习的学习型社会”，十七届四中全会进一步提出建设马克思主义学习型政党与学习型党组织的新要求，社会上甚至提出要建设学习型机关。由此看来，学习型组织管理理论正深入人心，必将在理论研究和实践中不断地得到发展，并将在全社会产生深远的影响。作为政府的职能部门，我们应该积极响应号召，主动加入到学习型组织的探讨和实践工作中。那么，如何来建立学习型组织？我认为要把握以下几个重点：

（一）领导要重视，带头做组织的精神领袖。领导是组织的领头雁，领导对一个组织的发展具有极强的导向性。虽说一个组织的成长与发展不是个人力量所决定的，但领导在其中的作用却是决定性的。但是俗话说：“兵强强一个，将强强一窝”。在一个组织团队里，领导就是标杆，组织成员无论是从权利地位上不得不服从或是内心拜服而遵从，都会严格按照领导的管理规则来开展工作和进行学习。因此，要想建立学习型组织，首先需要领导者对学习型组织有比较深刻的了解，并充分发挥个人的学习能力和领导作用，如设计师一般对这项工程进行认真规划。

（二）营造学习氛围，充分认识“学习”。学习型组织，从字眼上就能看出其重点就是学习。然而，个人单独的学习进步不能代表集体，学习型组织需要个人学习与团队学习的完美结合。

1、加强个人学习。个人学习是基础，组织成员都应养成终身学习的习惯，学用结合，在组织中形成良好的学习气氛，特别是对组织发展的方向和命运起着引导作用的决策管理层更需要学习。

2、促进团队学习。学习型组织既要重视个人学习和智力开发，更要强调

和水平为组织服务，更大程度地实现其自身价值，提高工作满意度，增强对组织的归宿感和责任感。三是要学以致用。要搭建好学习结果的应用平台，使组织成员的专业技术才能能够有充分发挥的舞台。四是要建立激励机制。要建立和推行学习认证制度，实行学习奖惩制度和学习情况通报制度，大力推进学用结合制度，对学有所成的优秀人才量材使用，大胆提拔，努力营造能者上、平者让、庸者下的良好学习风气和竞争氛围，使组织成员学习有动力，摈弃满足现状、不求学习、学而无用的消极思想。

3、树立终身学习的理念。“不学习要落后，落后就要挨打”，“学习改变命运，学习创造未来”，建设学习型组织是社会发展的必然要求。在知识极速更新的信息化时代背景下，我们必须树立起终身学习的理念，要主动寻找提升学习能力的方法。只有学习能力提升了，我们才能更好的开展工作。真正把学习与工作有机结合起来，做到学以致用，用实践指导学习。我们要把工作任务、业务问题、完成任务和解决问题的过程都作为一个学习过程。俗话说：“实践出真知”，在工作中，学习很多时候就是通过在完成任务过程中的反思、交流、分享经验来实现的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，反思是学习在工作中时时刻刻无处不在的体现，善于思考才能学得更好。

（四）加强团队学习，发挥集体智慧。学习型组织不是个人学习与个人学习的简单相加，它的宗旨是要产生高于个人绩效总和的综合绩效。因此，它需要组织成员间的团结协作，为了组织的共同“愿景”目标开展学习和工作。美国彼得•圣吉教授认为，团队学习是集体思维的创造过程，这一过程的结果是“共识”——形成高于任何个人见解的集体智慧。然而，要

第四篇：把班主任工作落到实处

把班主任工作落到实处

“在班级管理中不能仅仅满足或者依赖于方法层面，人格的濡染才是教育的至美。”身为班主任我们不仅是学生灵魂的塑造者、文化知识的传递者还是班集体的领导者。更是我们学生心理的保健者和他们人际交往的协调者。什么才是健康的班集体。班级≠班集体 “集体”是一种精神的共同体。一个健康、成熟的班集体的形成，要经历4个阶段：组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段。并且要会抓好关键环节，比如，关键时间：第一次班会、集会、第一节课前、第一天、第一周。关键事件：值日劳动、作业检查、考试等。关键人物：班干部、个性学生。

班主任的工作是“爱与责任”的教育。有感情、有温度。家校合作是使孩子更加优秀的重要途径。在家校合作的过程中，必须要科学的去沟通。沟通方式要多样、沟通内容要有针对性、学习一定的沟通技巧、尊重为本。对于自己的教育经验不要过度自信；对家长的建议要适度；一视同仁对待所有家长；发生误会时多做换位思考等。与家长沟通是一个循序渐进的过程。我们和家长之间从相互理解到彼此信任再到携手合作，是我们在沟通过程中应该遵循的普遍规律。只有家长和我们建立起基本的信任，我们的班级管理工作才能事半功倍。才能进一步去开发家长中的教育资源为我们的班集体所用。

通过这次班主任工作手册的落实检查，暴露反映出自己在班主任工作中出现的一些待改进的问题。

平时不太注重班主任业务水平的提高，存在“等一等”、“看一看”的想法。总把眼前的催得紧的任务先完成，常规性的工作，如班主任工作手册的电访记录、小队分组等项目存在懈怠的思想。不是说想着积极地按部就班的日常完成，而是想着最后去突击完成，这样给自己的班主任工作带来很多被动。在最后临近期末，时间紧任务多的情况下，就容易出现疲于应付的现象。在实际班主任工作中缺少一定的方法和技巧。是需要自己今后继续去学习和感悟的。

道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。再高端大气的东西，无不从细小的东西发展而来。再大的困难，只要一点点的，用心的去完成，总不至会辜负自己。

希望在每一年班主任经历中自己能有更多的“心”收获！

第五篇：切实把工作落到实处

切实把工作落到实处

要尽可能的体现与岗位的匹配性，如何更好的体现?在与我们的思想意识，思维方式。良好的积累可以展现自己是一个与时俱进，善于学习，有思想的青年。我们有必要在报纸、政府工作报告中找到一些较为规范的语言进行积累。下面谈一篇关于钉钉子精神的文章，希望对大家的积累有帮助。

还是需要钉钉子精神

再漂亮的口号喊上千百遍，不兑现，只会是空洞无物;再美好的蓝图勾勒千百次，不落地，只能是空中楼阁。

无论改作风还是干事业，要取得实效、赢得胜果，绝非一朝一夕之功，需要瞄准目标持之以恒。正因如此，总书记在指导河北省委常委班子专题民主生活会时强调，“发扬钉钉子的精神，切实把工作落到实处。”

把钉子钉好，前提是找准方位，革除作风顽疾也是同样道理。作为群众路线教育实践活动的重要环节，专题民主生活会开得怎么样，关键就看是不是真正开展了批评与自我批评，有没有认真查摆出班子成员存在的“四风”问题，能不能严肃提出针对性强的整改措施。摸清病灶、把准脉搏，边查边改、立行立改才有行动基础，建章立制、固化成效就不会实功虚做，从而严防活动跑虚、跑空、跑偏，杜绝“认认真真走过场”。

钉钉子要一锤接着一锤敲，才能把钉子钉实钉牢。改作风、干事业，也忌东一榔头西一棒子，最怕改作风一阵风、抓工作不落实。现实中，一些领导干部埋首于会议多、文件多、讲话多这“三多”，演奏着看盆景、听汇报、作指示、上电视的“四步曲”，久而久之，渐成习惯，只愿意浅尝辄止，不耐烦脚踏实地。不解决问题就是形式主义，如果仅仅是认识上去了、目标清晰了、路线图规划了，但却在执行上走过场、行动中“挂空挡”，何谈收获实效，又拿什么取信于民?“行是知之始，知是行之成”，不做言语上的巨人、行动中的矮子，唯有知行合一、久久为功，才能言必信行必果。

政贵有恒，打好基础、谋划长远，尤须树立正确的政绩观。把改进作风、促进发展的“钉子”，钉牢一颗再钉一颗，必然有大成效;反之，追求短期效应、急功近利，缺乏整改思路的稳定性和连续性，势必令教育实践活动在效果上打折扣。如果对于发现的问题、找出的差距，不懂得以“钉钉子精神”逐一改正，事无恒心、人无毅力，打一枪换一个地方，最终难免半途而废、一事无成。

“千里之行，始于足下”，一个行动胜过一打纲领。只有大力发扬钉钉子的精神，讲实效、出实招、办实事，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，一茬接着一茬干，过了一山再登一峰、跨过一沟再越一壑，才能力避空谈误国，践行实干兴邦，进而决胜改作风的攻坚战，赢得经济社会发展的接力赛，早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。