幼儿园环境布置与教玩具制作3-幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素（xiexiebang推荐）

第一篇：幼儿园环境布置与教玩具制作3-幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素（xiexiebang推荐）

教学模块一 幼儿园环境布置 项目

（二）幼儿园墙饰的设计与制作

第一单元 幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素

一、教学目标：（知识、能力、素质）：

知识目标：使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点。能力目标：掌握幼儿园墙饰的分类方式、设计要点。

素质目标：通过学习，使学生理解墙饰设计在幼儿园教育中的意义。

二、教学重点、难点：

使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点，并掌握幼儿园墙饰设计的基本要素和色彩运用

三、教学设计思路：

幼儿园墙饰是融合了绘画、雕塑、平面构成、壁饰、纸雕、现代抽象艺术等表现形式的一种综合性艺术。它的布置以画面为主，根据幼儿的需要和兴趣、教学要求及教师的正确指导，通过师生共同活动，不断进行变化，从而满足幼儿发展的需要。学生必须了解幼儿园墙饰设计的分类与特点，才能根据各年龄段幼儿的特点，配合相应的教育要求设计幼儿园墙饰。因此将此节内容作为一个单元完成，用两个课时进行知识点的学习。教学中采用图片展示、讨论、讲解等方法，努力使学生在直观感知积极思考的基础上完成教学任务，实现教学目标。

四、主要教学方法：

图片展示法、讲授法

五、教学过程：

（一）组织教学：

（二）授课内容

1、幼儿园墙饰的分类方式和设计要点（1）幼儿园墙饰的分类：（图片展示）① 常规墙饰的设计

常规墙饰设计主要体现为针对幼儿园各区域场所做的装饰性或功能性墙 饰设计。包括各类宣传板设计、午睡室墙饰设计等，常规墙饰使用的时间较长，对墙饰设计的整体性和装饰性有较高的要求。② 主题墙饰设计

主要是在幼儿园各班级教室中，以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰设计。设计主题奇怪那时，不仅要求主题鲜明突出，体现相关阶段教育内容，而且还要求在教室整体的设计风格和内容上都有明确的呼应和协调。这类墙饰会因各时期教学目标的改变而更换频繁。③ 互动墙饰设计

是让幼儿参与墙饰材料的准备和制作的过程，师生互动共同完成的一种墙饰制作形式。互动墙饰不仅可以成为幼儿最关注的地方，也能成为他们尽情想象、创造与自我表现的舞台，发挥孩子的主体作用，能最大限度地发挥墙饰的教育作用。

（2）幼儿园墙饰的设计要点（讨论小结）① 墙饰设计应符合儿童的心理特点 ② 构思要新颖，立意要独特 ③ 注重画面构图、情节的对比经营 ④ 装饰手法与材料运用的多样性 ⑤ 力求与整体环境相协调 ⑥ 以幼儿的视角为中心 ⑦ 提升整体设计意境

（3）互动墙饰的设计要点（图片展示，分析课本P90《项目五：互动墙饰的设计与教学技能》，并小结）① 了解和掌握各年龄幼儿的特点

② 正确选择各年龄幼儿互动墙饰的制作内容 ③ 设计教学活动方案 ④ 调动幼儿参与制作的积极性

2、幼儿园墙饰设计的基本要素及色彩运用（1）设计造型的基本法则（图片展示）① 影像变形法 ② 省略法 ③ 夸张法 ④ 变形法 ⑤ 摹拟法 ⑥ 巧合法 ⑦ 添加求全法 ⑧ 工艺变形法

（2）设计色彩的基本法则（结合美术色彩构成图片展示并讲解）① 色彩理论要点

在实际的幼儿装饰壁画设计中，较少直接运用写实色彩法则，装饰色彩和意象色彩规则运用的较多。写实色彩的观察方式有利于把写实色彩作为条件关系色，通过提炼和强化色相、明度关系，调节纯度，得到需要的基本色彩组合。在此基础上，运用色彩的规则，根据主题要求就可以主观处理。② 装饰色彩运用规则 A、色调处理 a、同类调和 b、近似调和 c、同一调和 B、色彩的对比 a、色相对比 b、明度对比 c、纯度对比 d、补色对比 C、色彩的象征性

（三）作业布置：

复习本节课内容，并参考课本P55《表2-3 色彩的象征》，对不同的色相进行色彩联想练习。

第二篇：幼儿园环境布置与教玩具制作说课

《幼儿园环境布置与教玩具制作》说课稿

《幼儿园环境布置与教玩具制作》课程说课内容包括以下七个部分：课程定位、课程目标、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、课程改革。

一、课程定位

《幼儿园教育环境布置与玩教具制作》课程是学前教育专业一门重要的专业课，它全面系统科学的阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论。幼儿园各种教育环境以及玩教具设计的主要内容、基本方法、基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设，幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容，通过本课程的学习，能使学生将学前教育专业理论课程（学前心理学、学前卫生学、学前教育学、美术手工）的有关知识真正的应用到实践实训中来，提高学生幼儿园环境布置的能力

二、课程目标

2011年12月12日教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》基本内容中专业知识之一是“环境的创设与利用”。环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性展方面，发挥着越来越重要的作用。据调查，各地很多幼儿园都将环境创设纳入教师的职责范围，并对教师自行设计与布置环境的能力进行考评。各地很多以培养适应社会需求的高素质、技能型应用人才为目标的相关高等职业院校，迫切需要使学前教育专业的学生掌握环境创设这一新兴的职业技能，这是幼儿教育发展潮流所趋。《幼儿园环境创设与玩教具制作》课程的开设，正是对这一需求的积极响应。本课程目标定为：

1、使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。

2、使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。

3、通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。

4、通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。

三、课程资源：

1、师资: 任课教师深入幼儿园教育活动，经过实际调查、分析、研究、将理论课程和实践训练紧密结合来开展的教育教学活动。

2、教学场地：以各班教室为主，个别幼儿园为辅，进行实践活动，并利用多媒体教学进行理论知识的学习、分析和研究等。

3、课时安排：

教学内容

理论课时

实训课时

第一章幼儿园环境创设的概述

第二章幼儿园区角环境创设

第三章幼儿园墙饰的设计

第四章玩教具的设计与制作

4、教材：

以赵娟主编、湖北大学出版社出版的《幼儿园教育环境布置与玩教育制作》教材为主，并结合多媒体课件及网络资源收集各类幼儿园环境创设作品图集，儿童美术图案等供学生参考学习。

四、课程内容

为达到课程教学目标，本课程教学内容分为环境创设的概述、室内环境的创设、户外环境的创设、环境创设的评析等三部分：

第一部分

环境创设的概述

（一）教学内容

第一节 幼儿园环境创设的重要性

第二节 幼儿园环境创设的一般原则

第三节 幼儿园环境创设的分类

（二）教学要求

1、以理论为主，通过参观及图片资料个感知，使学生掌握幼儿园环境创设的重要性、一般原则。

2、结合实际工作，了解幼儿园环境创设的内容、特点和分类

（三）重点和难点

了解幼儿园环境创设的特点，掌握环境园环境创设的原则和要求。

第二部分

室内环境的创设

（一）教学内容

1、室内环境的配套规范

2、班级的环境创设（专项栏区的创设、区域环境的创设、主题环境的创设、家具陈设、盥洗空间、立体空间创设、存在的常见问题、班级环境创设的整体规划布局）

3、多功能室的环境创设

4、公共走道的环境创设

（二）教学要求

1、通过见习和大量的图片资料，丰富学生的幼儿园环境的感知和经验，初步了解幼儿园室内环境的配套规范。

2、能了解专栏版面的使用功能，巧妙设计富有童趣的装饰造型，并组织材料加工制作。

3、配合各年龄班不同主题的需要，能进行整体空间布局设计和风格形式定位，设计制作班级的环境创设。

4、能了解和掌握功能间的环创需求，灵活组织材料进行设计制作

（三）重点和难点

重点：通过下园和大量优秀的幼儿园环创视频，丰富学生的实践感知，了解和掌握各年龄班的特点需求，初步具备班级环创的知识和技能。

难点：专项栏区的创设和主题环境的创设。

第三部分

户外环境的创设

（一）教学内容

1、户外环境的配套规范

2、户外环境的区域创设

3、体育器械区

4、沙、水、种植区

5、大门、建筑小品

6、绿化造景

（二）教学要求

1、通过见习和大量的图片资料，丰富学生的幼儿园环境的感知和经验，初步了解幼儿园户外环境的配套规范。

2、了解儿童身心发展的特点及教育要求，能结合园的发展特点和地域特色对户外建设提供设计建议。

（三）重点和难点

第四部分

环境创设的评析

（一）教学内容

1、环境评价的一般原则

2、环境评价的技术

（二）教学要求

1、能根据儿童发展的特点，掌握环境评估的一般原则

2、能结合我省各级各类幼儿园评估的要求，掌握一般环境评价的方法。

（三）重点和难点

1、重点：结合我省各级各类幼儿园评估的要求，掌握一般环境评价的方法

2、难点：熟悉儿童身心发展的特点，掌握环境评估的一般原则。

五、课程实施：

1、教法：

本课程的教学以培养应用型人才为目标，教师在教学中应该着重体现课程内容的实际应用，阐明课程在知识体系中的重要地位，注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。采取以“案例、模拟、竞赛、实践四位一体”的四阶段实践能力递进的教学模式，充分运用各种媒体拓展学生对幼儿园环境创设的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。同时在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。

2、学法：

教师在教学过程中应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，激发学生求知欲，调动学生主观能动性。以幼儿园环境创设为重点，尽量结合本地幼儿园实际多介绍一些环境创设实例。激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，培养学生的动手操作能力，强调对学生基本技能及知识应用能力的培养。

六、课程评价：

1、学习效果考核方式：

理论知识占百分之二十，随堂考试

专业技能占百分之八十，根据制作技能的掌握、方案设计、作业、平时表现等方面，全部采用平时考核的形式，以平均分作为最终成绩。

2、教学效果的评价方式:

校内以学生作业以展览的形式进行汇报展出，师生评价；

校外对学生在幼儿园的环境布置由幼儿、幼儿园教师进行评价、学生互评。

六、课程改革：

1、走进幼儿园，深入了解教学活动和年龄特点，创作与之相适宜的环境创设与玩教具。

2、了解现状走出误区开辟最新最适宜幼儿的环境创设。

（1）、创设与幼儿不断相互作用的墙壁布置

（2）、充分认识环境材料所蕴含的教育价值

（3）、启发、鼓励与引导幼儿与环境相互作用。

第三篇：浅谈幼儿园教玩具制作与使用

浅谈幼儿园教玩具的制作与使用

向 娟

摘要:利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。自制玩教具的设计要因材施教，能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更促进幼儿的发展。

关键词:幼儿园、教玩具、制作、使用

幼儿的天性就是玩。对于他们来说，只要是在身旁的东西，都能拿过来玩，都是他们可玩的玩具。由于幼儿身心发展特点决定，幼儿需要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过摆弄，操作、观察、实验，动手动脑来主动学习。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。

自制玩教具有商品玩教具无法比拟的优势，实用、科学的玩教具能够很好地辅助教师的教学，培养儿童的节约意识和动手能力。幼儿园开展自制玩教具活动对教师和幼儿都具有重要意义。

一、幼儿园自制教玩具的重要性

幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。娱乐性和教育性是教玩具的基本特性，它承载着 成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。

首先要有利于幼儿的学习与发展。师生参与自制教玩具的活动，从过程到结果对于师生的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣。

其次可以促进教师 的专业成长。玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样 去研究教玩具，充分发挥教玩具的教学潜能。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传 达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。

二、自制玩教具的作用(一)从幼儿的角度看

第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。

第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。

第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值。从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。

第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。

(二)从教师的角度看

1.提高教师的专业水平。自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。

2.增进师生之间的感情。自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。

(三)从家长的角度看

1.家长和教师的交流合作。自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。

2.增进亲子之间的感情。自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁，在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，从而增进亲子之间感情。

三、自制玩教具存在的问题

幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制，自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。

首先，幼儿很少有机会参加玩教具的制作。自制玩教具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。幼儿园自制玩教具活动应当重视玩教具制作过程中的幼儿参与, 把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程, 让幼儿“做中玩, 玩中学”，锻炼幼儿的动手操作能力。以幼儿自身的好奇、兴趣为动力，以交流、模仿为辅助来开展玩教具的制作。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题解决问题的过程, 可以激发他们探究的兴趣, 培养其动手能力、想像和创造性, 丰富他们的经验。可以让幼儿看到自己的劳动成果, 体验到自己的能力, 享受到成功的喜悦。

其次，幼儿园自制玩教具小学化。自制玩教具过于死板，没有坚持“以游戏为，不适合幼儿的心理特点和生理年龄。再次，充分利用本土的自然材料和废旧材料，利用丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验, 因地制宜, 就地取材。

最后，幼儿园在自制玩教具时，应避免人力物力资源的浪费。假如教师为了参加评比自制玩具全由教师包办代替，不仅不能满足幼儿的操作需要，还会占用教师大量的业余时间。

四、如何自制教玩具

自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。

(一)自然类材料 生活中常见的材料有许多，例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。

(二)纸制品、印刷类材料 教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如:在语言领域，多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，根据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。

(三)布、线类材料 作为幼儿园搜集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧 T 恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如:在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师应自制一些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。

(四)塑料类材料 生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。例如:在科学领域教师利用自制的科学玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如:讲述空气这个抽象的名词，教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等，通过实验使幼儿了解空气的存在。

五、自制教玩具遵循原则

1、安全性 幼儿的安全在任何时候都放在首位的。因此自制玩具中要考虑到任何存在的安全隐患,并消除这些安全隐患。

2、趣味性 学习的第一步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。

3、创新性 自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。

4、简易性 教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。

5、可玩性和牢固性。自制玩具仍旧是一件玩具，因此它必须具备玩具的基 本功能，可供孩子反复操作玩耍，而不是一碰就坏。

六、指导幼儿正确使用自制教玩具

1、“自制”与“使用”相结合。自制教玩具应切实服务于幼儿园开展游戏活 动和教学工作的需要，做到“做”与“用”相结合，避免为做教玩具而做教玩具。为做玩具而做玩具，“做”与“用”分离是当前在幼儿园自制教玩具中存在的一个比较突出的问题。教师往往不能有意识地把自制教玩具纳入幼儿园的课程和教 学活动中，支持和扩展幼儿的学习。

2、“激发”与“探索”相结合。玩具(包括自制教玩具)应能激发幼儿探索 的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。一些自制教玩具虽然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼儿“动”几下就不想再玩了。“可探索性”有别于 “可操作性”。教玩具的“可探索性”，不仅仅是指可让幼儿“动手”，更重要的 是能够激发和维持幼儿在操作过程中动手动脑发现问题和解决问题的兴趣。运用 教玩具激发幼儿灵感培养幼儿的创新意识。

3、从游戏和活动中发展幼儿的创造性。在幼儿的游戏活动中，教玩具是不 可缺少的教学资源。知识的掌握不是单向的，还需要幼儿的积极参与，在教学中有效运用教玩具，能激发幼儿灵感，从而培养幼儿的创新意识。

总之，只有使教师充分认识到自制玩教具的重要性，才能更有效地调动他们的积极性，充分利用一切可以利用的材料，克服懒惰思想，提高自身审美和创造能力，锻炼制作技巧，充分发挥玩教具的教育价值与潜能，为幼儿的游戏和学习创造更好的条件。

2014-7-10

第四篇：幼儿园环境布置与教玩具制作1-幼儿园空间环境概述、环境创设的原则和基本要求

教学模块一 幼儿园环境布置 项目

（一）幼儿园空间环境的创设

第一单元 幼儿园空间环境概述、环境创设的原则和基本要求

一、教学目标：（知识、能力、素质）：

知识目标：使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义。

能力目标：掌握幼儿园空间环境创设的原则和基本要求。

素质目标：通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。

二、教学重点、难点：

使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，掌握幼儿园空间环境创设的原则和基本要求。

三、教学设计思路：

幼儿园环境布置理论实践相结合的一门课程。为了完成幼儿园环境创设工作，学生必须掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，才能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，因此将此节内容作为一个单元完成，用两个课时进行知识点的学习。教学中采用图片展示、讨论、讲解等方法，努力使学生在直观感知积极思考的基础上完成教学任务，实现教学目标。

四、主要教学方法：

图片展示法、讲授法

五、教学过程：

（一）教学导入：

幼儿园环境——“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。” 那有刺激的物质就一定是幼儿园所要具有的条件吗？

“儿童应有良好的环境，凡是可以给孩子接触的物质和人都是他们的环境，环境对儿童影响很大，要给儿童创设良好的环境，要有游戏的环境、艺术的环境、审美的环境、图画的环境。”——陈鹤琴 这段话是课本上没有的，所以除了课本之外，请同学们在课后，也要关注跟专业有关的知识。例：2001年《幼儿园教育指导纲要》第三部分第八点。

（二）授课内容

1、幼儿园空间环境概述（1）教育环境

① 把教育本身视为首要的环境。例：孟母三迁 ② 把活生生的社会视为最重要的环境。例：语言教育（2）幼儿园教育环境

幼儿园教育环境建设有赖于环境中各个要素是否具有教育价值、是否有利于幼儿在“参与做”的过程中的身心发育。环境的创设与布置不是随意来一点装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是师生活动相互依赖、相互包容、相互影响的过程。

（3）幼儿园空间环境的基本构成（图片展示）

幼儿园的圆门、围墙、户外环境、走廊、楼梯空间、活动室外空间和活动室内空间等部分组成。

简而言之：我们这学期的学习重点放在装饰的平面，以及立面的装饰。

2、幼儿园空间环境创设的原则和基本要求（1）创设空间环境的原则

① 童趣性：幼儿是主体，幼儿园的空间环境就应该是幼儿喜爱的，符合他们心里的需求，能满足他们活动所需要的环境。

② 独特性：不同地区、不同幼儿园的空间环境创设要求都有所区别和差异，应结合本地、本园的特点，创设出有自己特色的空间环境，而不能生硬照搬模仿别人的做法。

③ 启发性：有启发性和支持性的环境始终吸引儿童，技法孩子的构思、想象和创造，从而使幼儿成为环境的主人。

④ 参与性：强调创设环境与幼儿发展的互动关系。激发幼儿的好奇心和求知欲的同时，应让幼儿能够方便、积极、主动地进入环境，使幼儿成为环境创设和制作的一员。

⑤ 艺术性：应在色彩和造型上符合幼儿的审美特点，给幼儿以美的视觉享受。⑥ 安全性：是空间环境创设的最基本原则。（2）幼儿园环境创设的基本要求 ① 舒适度 ② 适宜度 ③ 和谐

3、幼儿园室外空间环境的创设（图片展示）（1）户外空间环境的创设 ① 圆门及围墙

园门的样式设计要和环境相互联系考虑，无论采用哪种设计形式，在色彩和造型上，都要与幼儿园的整体环境和建筑风格相协调，并能体现幼儿园的特点。

幼儿园门面、围墙的设计应该要体现出幼儿园的教育特色，可以结合园标来进行设计，更好地体现幼儿园的文化内涵和审美标准。它们的设计要美观、简洁、明确，既体现了幼儿园的教育特点，又能成为儿童向往的地方。② 园区绿化环境

绿化能使园区环境得到净化和美化，起到保护改善环境、促进身心健康的作用。用心经营，善用、巧用一切资源，可以利用园墙进行立体绿化。在绿化时要提高防范意识，避免发生植物毒、刺事故。

在教学楼外面的通道环境创设上，可以结合幼儿的年龄特点和行为习惯，增加一些趣味设计，使幼儿享乐生活、热爱环境。如，在通道上铺设几何形石块，或在草地上用鹅卵石铺出一条小径。利用走道的环境设计有效地促进幼儿的身体活动，增长知识，协调动作技能。③ 户外游戏活动场 A、游乐设施区 B、体育活动区 C、戏水玩沙区 D、种植饲养区 ④ 建筑物外墙面

可采用绘画、镶嵌画、浅浮雕等手法，装饰风格可采用儿童画、卡通画形式，总体上要有儿童生活气息，色调要明亮，清新夺目，富有童趣。如果配上树木花草点缀墙面，会使整幢楼面显得生机勃勃，清新可爱。利用建筑 物的外墙设计橱窗，可以展示各类书法、绘画、手工作品，还可以设置公告、通知、家园交流等教育动态栏目。（2）室内空间环境的创设 ① 门厅

可以采用大型壁画，如组织多名幼儿进行绘画、剪纸、手工作品的集 体创作等；也可以设置橱窗、展柜，陈设幼儿美工作品。门厅布置要和

建筑艺术设计统一起来，力求达到良好的整体视觉效果。② 走廊

利用走廊陈设帮助幼儿学习一些生活与科学小常识，布置作品或装饰 物可采用平面粘贴或立体悬挂等方法。③ 楼梯

沿着楼梯墙面，可以设立画廊，悬挂各种工艺美术品，也可以根据楼梯的特点，运用剪贴、手绘等方法制作专门的墙饰；楼梯的拐角处，可用装饰植物来点缀；在楼梯的台阶、护栏上还可以配合楼层总体色调，用彩色油漆进行处理。

装饰物的安排要因势布局，要以不妨碍使用功能为宗旨。④ 悬挂物

悬挂物的位置要根据需要，不可随意悬挂，一般在走廊、楼梯口上方，幼儿的教师或各种活动室、大厅都可悬挂。还应根据不同的功能选择悬挂物，应多用对比色配色。

应该根据不同的教育需求，及时更换回调整悬挂物，它的创设带有短期性的特点，悬挂物的放置的标准高度，要高于幼儿三个头以上，应考虑到总体环境色彩的统一、协调，建构和谐、轻松的环境气氛。⑤ 活动室

活动室的家具以玩具柜为主，一般靠墙安置最节省地方，以使幼儿活动有较大的空间。家具的形状、色彩要活泼、明快，不但要有实用功能，还要起到美化室内环境的作用。窗台上和家具上可摆放一些较为固定的物品，既可供而进行活动，又可点缀室内环境。其摆放的位置、角度等要注意效果，与环境相协调。⑥ 生活区 生活区的装饰应体现安静，一般采用有关睡眠的造型设计，其色彩宜柔和，形式要简洁。

（三）作业布置

1、在课后复习本节课的内容

2、预习课本P31《第四节 幼儿园空间环境创设技能实训》。

第五篇：幼儿园区域设计与布置

如何优化幼儿园区域设计与布置

《如何优化幼儿园区域设计与布置》摘要：间、幼儿认知、年龄段等条件设计。区域的主题一般可设置为以下几类：

1、自然主题区 以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然...一、区域设计要有明确的主题

目前，我国大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或集体活动为主，孩子们缺乏自由活动的区域，即使在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了老师的精神负担，又不利于幼儿的发展，要改变这种状况，设置活动区域势在必行。因为，没有一定的场所和材料，孩子便没有活动的机会与条件，而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，可以说活动区域是幼儿园的一个必备的“硬件”。尽管有的幼儿园设置了活动区域，但是由于区域的主题含糊，幼儿在活动中易产生混乱。因此区域的设计与划分必须在一个明确的主题下进行，区域设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。各个主题的分配要依据实际空间、幼儿认知、年龄段等条件设计。区域的主题一般可设置为以下几类：

1、自然主题区

以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然区内可以根据季节性性要求种植一些植物，让幼儿观察植物的生长规律，也可以养殖一些小动物，让幼儿观察小动物的习性。在教室内，还可以利用花盆种植反季节的植物，用鱼缸、笼子饲养鱼、鸟等小动物，使幼儿有机会了解更多的生物知识。区域内可放置隔断架，将动植物按类摆放整齐。教师可绘制观察表，贴在墙上，让幼儿进行记录。

2、手工主题区

手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计以幼儿手工创造活动为主的教育区域。手工区内进行的构造活动，可以锻炼幼儿小肌肉的发育。在手工活动区内，要为幼儿准备一些用于构造活动的材料，如废旧纸板、小木块、针、线、布头，纽扣等等，手工区的材料要经常更换，并按材质不同分类摆放，以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动。

3、语言主题区

语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言主题区域设计一般应有启发幼儿说话的景物。如：利用玩具柜的背面挂一块布，画上美丽的景物，组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具，进行桌面表演和讲故事等，可以有效提高幼儿的语言表达能力。

4、科学主题区

以科学知识为主题的区域设计中一般以幼儿园常识教学所涉及的知识内容为主，把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内，并定期更换区域内景物设计，以启发幼儿对科学探索的兴趣。区域内放有水箱、木块、小木船、磁铁、蜡烛、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼儿可以利用这些材料进行不同的探索，以了解科学的奥秘，培养对科学的兴趣，以及观察事物变化的能力和动手制作能力。材料的摆访应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放。

5、阅读主题区

设立图书阅读区的主要目的是让幼儿自己阅读儿童读物，幼儿能够读懂或看懂的读物是启发幼儿智力的重要工具，从小培养幼儿认真阅读的习惯是使其形成学习能力的基础，因此设立图书阅读区是非常重要的。在图书阅读区还应备有浆糊、纸条、剪刀等物品，供幼儿随时修补图书使用。

6、社会活动主题区

所谓的社会活动区是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计的某种场景，让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。如娃娃家、儿童医院、小商店等，在这些区域设计中不仅有一定的场景，还要准备一些仿真玩具，以便于幼儿利用这些场景和玩具进行不同角色的创造性游戏。我们在设计幼儿的主题活动区域时要着重体现出环境的教育性，让幼儿有充分的条件和更多时间在活动区域内学习。各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。要注意的是，各个主题区域之间彼此是相互开放的，虽然，表面看来是各自相对独立，有矮柜和隔离栏或桌子相隔，但在需要时可以随时拆除，各区域之间形成一个形散神聚的活的有机体。幼儿园区域设计要有不同的层次，要注意动静交替，突显各区域教育的主题。

二、区域设计要力求合理、美观

区域作为个别活动教育或教育教学活动的前期准备的场所，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发他们的操作、探索欲望。因此，区域设计要牢牢把握住合理、有效、美观的原则。有些教师片面的认为只要搞好班级活动室内的墙面装饰，把幼儿的桌椅和玩具摆放好就已经达到了区域布置地目的，甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅或手工作品就可以了。这种做法忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响和作用，由于幼儿缺乏鉴别力和思考能力，自主性和独立性都很差，所以，他们将被动地接受周围环境的影响。因此，在进行设计和布局时要考虑到室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩和户外绿化、路径、设施、景点等，园内各类区域都要符合儿童的审美需求。

在进行区域划分的时候要遵循合理性和有效性原则，选择的造型要富有童趣性，室内陈设要形象可爱、线条优美且富有亲切感。可以对形象进行拟人化处理，夸张与变形处理，稚拙与优美处理，动态诙谐处理。为形象添加相应的道具空间，层次要丰富，多摆放幼儿喜欢的玩具。幼儿园的教室里都有墙面和墙角，它是区域设计中不可忽视的园地。可以根据墙角与墙面不同的特点，利用旧毛线、废电线、草辫子等废旧材料，进行了多种风格、形式的布置美化，这样不仅可以较好地表现出了层次感、立体感，增加了室内美化景点，而且随着季节变化、知识更新的需要，便于增减更换内容。另外还要注意，墙饰要鲜明、生动，富有趣味，故事性强，色彩明快，美观大方，设计中要同时考虑合理性和艺术性。如：某幼儿园教室后墙面有根大水管，这是个安全隐患，小朋友活动时稍不留神就会碰伤。我建议老师们先用海绵将水管层层包裹起来，然后做出长颈鹿的造型，长长的水管正好做了长颈鹿的脖子，上面还画上标尺和刻度。小朋友们看到后非常感兴趣，都被吸引过来，要和长颈鹿做朋友还给它起好听的名字，老师利用长颈鹿脖子上的标尺教会了小朋友认识刻度，学会用它量身高，大家都很喜欢这只长颈鹿，小朋友每天都要跑过去量量，看自己长高了没有。这样的设计合理利用了资源和废旧物重新创设了美好的环境。现在，这根水管但不会带来危险相反它生动有趣的造型使得整个区域充满生机。

三、区域设计要与幼儿实际发展相契合

在区域设计中，环境布置要考虑幼儿的年龄特点。幼儿与环境互动对话，环境能暗示引导、协调并控制幼儿的行为。因此区域内容的设计要与幼儿实际发展相契合，区域的规则与名称，要以幼儿能理解的形式呈现。如，在小班“阅读区”的墙面上贴上两个娃娃看书的图片，暗示幼儿在这个区域内要安静阅读，协调同伴，材料共享；“手工区”地面上贴着四只小脚丫的标志，表示这个区域要控制幼儿的人数，这些形象的图形使小班幼儿在区分辨认不同区域的同时规范了他们的行为。根据小幼儿发展水平，在区域投放的材料上要力求突出个性化，赋予幼儿极大的选择和自由度，提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。

另外，根据幼儿的实际需要，固定的区域要设计在教室采光较好的地方，如：科学主题区较为固定且相对独立，需要安静，同时可以使用立体或透明的界面进行隔断，这样能暗示幼儿集中注意力；社会生活区可相对集中在平面界限的活动区内，使用不同颜色的塑料地毯，便于幼儿进行区域的区分；手工制作区域相应设置在盥洗间附近，便于幼儿取水和洗手；走廊和楼梯拐角可设置成运动娱乐区，易于幼儿开展活动。区域内物品的摆放要满足幼儿视觉美的需求，陈设品本身的造型应具有童趣美，要与环境相互协调。可将色彩对比、调和、构成和比例等方法运用到摆放中去。不能把器物摆放在与它自身色彩相近的区域，致使幼儿不易识别，狭窄区域不能摆放大件玩具，这样不利与幼儿取放。区域要根据幼儿的发展情况灵活地创设与调整。

区域活动空间是幼儿教育的重要资源，应该对幼儿园的各个区域进行科学化、艺术化的创设。这种优化后的区域环境将更加适合幼儿身心成长的需要，使幼儿在自由，轻松、快乐、和谐的环境中成长，让他们乐于与人沟通、交往、合作，学会尊重和宽容，养成良好的性格和行为习惯，优秀的区域设计将是幼儿快乐童年中最难忘的风景。

环境对人的影响是明显的，人类的不断进步与发展，同环境密切相关。《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极利用观感为原则，为幼儿提供充分活动的机会。”可见，布置好幼儿园的区域活动环境，对幼儿的成长与发展是十分重要的。在幼儿园要创设与幼儿年龄特征、发展水平相适应的活动区域，是为了满足幼儿自己的意愿和兴趣，去从事快乐的活动，在操作表演中自主观察、阅览、和体验，使幼儿获得更多的能力和素养，促进身心和谐健康地发展。