曹艳玲前置性研究成果

第一篇：曹艳玲前置性研究成果

人教版五年级语文上册

《青山处处埋忠骨》前置性研究

围场县黄土坎小学 曹艳玲

一、前置性研究

1、、查阅资料：查阅“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的出处并解释；毛岸英简介。

2、、学会生字并组词：拟 勋 殉 赴 嘛 踌 躇 黯

3、读会生词并且会选2至3个词说话：拟定、地域、殉职、奔赴、尊重、踌躇、黯然、4、认真读文把课文读正确、读流利；并用自己的话概括课文主要讲了一件什么事。

5、以自己喜欢的方式读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍，仔细体会人物的情感，批注自己的体会。

6、小练笔：（仿写）哀痛的一夜。

二、设计意图：

1、、研究一设计意图：让学生课前养成搜集整理资料的好习惯，让学生对诗句、人物有所了解，不但为理解课文服务而且开阔了学生视野，拓宽了学生的知识面。

2、、研究二三设计意图：本篇课文是一篇略读课文，让学生自学生字生词，上课时以检查的形式来了解同学的掌握请况，对学生掌握不到位的地方略作指导，以求同学牢固掌握字词。

3、、研究四设计意图：培养学生的概括能力。

4、、研究五设计意图：本堂课的教学重点通过抓住毛泽东丧子后的心理描写和遗体是否归葬的抉择过程，给学生留有一定的交流思考时间，品读感悟毛泽东伟人的凡人情感，超人胸怀。

5、、研究六设计意图：让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法、进行运用，实现“一课一得”的教学思想。

三、实施过程：

（一）、激情导入

1、学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

2、板书课题 青山处处埋忠骨

3、解题：生根据课前查阅的资料解释“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，师补充。（出示课件2）（课前小研究1题）

4、介绍毛岸英（生介绍师补充，师相机出示课件3、4）（课前小研究1题）

（二）、检查前置性学习任务——生字、词语掌握情况

1、以组为单位台前展示交流（师相机出示课件6）（课前小研究2、3）生字：拟 勋 殉 赴 嘛 踌 躇 黯

词语：拟定、地域、殉职、奔赴、尊重、踌躇、黯然、展示环节可分为：

（1）一名组员认读生字并组词（2）一名组员读词语（3）一名组员串词说话

（4）一名组员归纳提醒重点字词，包括难写的字词、多音字等；并当小老师领读字、词；考一考其他组掌握的情况。

2、学生没说到的教师及时给予补充。

（三）、检查前置性学习任务——读文情况

1、先在小组内检查读文，互相纠正、互相学习、共同提高。

2、以组为单位台前展示读文。

展示完后小组内要有自评，然后其他组和老师的评价也要参与其中。评价的标准从正确、通顺、流利、声音来评议。

其他组可以挑战读。

（四）、检查前置性学习任务——初步感知文章主要内容（课前小研究4）

1、自己先默读课文，小组内汇报交流文章的主要内容。

2、以组为单位台前展示汇报文章的主要内容。（出示课件7）

3、结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫

（五）、检查前置性学习任务——感悟伟人的凡人情感，超人胸怀。（课前小研究5）

1、师出示课前小研究：以自己喜欢的方式读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍，仔细体会人物的情感，批注自己的体会。

2、请同学们在组内交流学习成果。（相机出示课件7）

3、以组为单位台前展示汇报文章的主要内容。（采取台上生汇报，台下生补充，师相机点拨即抓住重点语句点拨，并以课件辅助教学）

预设

（一）、（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”体会毛主席悲痛的心情

预设

（二）认真体会第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？(师相机出示课件10、11)A、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”B、“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”体会毛泽东主席做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续, 是一位国家领袖从大局考虑问题的理智, 是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

预设

（三）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”（6）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”这几处处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。）

（六）、学习描写人物的方法【进一步学习写作方法，为提高写作水平打好基础。】

（出示课件14、15）

1．通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。2．通过心理描写来突出性格特点。

（七）、总结全文【拓展延伸，提高学生的语文综合素质。】 １、小结：

２、感情朗读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范。

（八）拓展延伸

小练笔：（仿写）哀痛的一夜。烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”（相机出示课件8）

仿照本课对人物进行动作描写、语言描写、神态描写、心理描写的句子，写一写毛主席收到电报那一夜的情景：主席想了什么、做了什么等。

（九）、推荐阅读：《永远的丰碑之毛岸英》

四、教学反思：

（一）、本节课的设计思路遵循生本理念：课前让学生充分学习前置性小研究（即独学）；课上让学生在小组内交流课前学习成果（即独学）；再在班内展示小组内学习成果，互相交流评价；然后教师相机点拨。真正做到了一切为了学生，尊重学生。

1、学生在课前对“前置性研究”准备充分。

2、在小组交流的过程中表现的很积极主动，能够发表自己的独特见解。

3、在班内展示研究成果时，台上的同学与台下同学有机互动评价，教师的适时点拨与评价激发了学生的情感，与文本的发生了碰撞的火花，完成了预设目标。

(二)、充分利用课件，创设氛围

课始，我运用多媒体，播放图片让学生介绍了毛岸英以及抗美援朝的历史。还介绍了毛主席一家为革命牺牲的六位亲人，让学生对伟人毛泽东和他的儿子毛岸英有了具体的认识。让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生很好的把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀无不震撼了同学的心灵。

（三）、抓住重点语句，品读感悟，体会情感

课文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知毛泽东作为平凡人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸襟。突出了重点，突破了难点。我设计一个环节是让学生写一写：哀痛的一夜，畅谈自己内心的感受，这一环节的设计既让学生自主理解了文本，感受到毛主席的博大无私，又活化了毛主席在他们心中的伟大形象。实现了“一课一得”的理念。

（四）、不足之处，生字词的教学还是没有把控好，学生的展示过细了。再教时敢于放手让学生去自主学习。

第二篇：草原前置性作业

《草原》预习卷2月24日

（将此卷贴在资料本上）

1、读文，自学生字新词。通过查工具书理解“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、襟飘带舞、一碧千里、翠色欲流、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯”等词语。

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2、本文按＿＿＿＿＿＿＿，描绘了下列画面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

3、查找资料，将资料整理。

① 在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然

风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。

② 收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

③ 收集图片和请去过草原的同学准备作介绍。

④ 查找作者相关资料，整理并抄在下面。

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4、本文中有许多优美的语句，你最喜欢哪几句，为什么？请抄下

来，并写下自己的感受。

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第三篇：前置性作业设计心得体会

生本课堂下如何设计前置性作业心得体会

二年级组

听了陈校的生本课堂下如何设计前置性作业这个讲座，对前置性作业设计有了一定的了解，以往的前置性作业设计都是流于形式，没有起到先学的效果，和课堂脱节，用不到课堂上。以下就是听了陈校讲座的一点体会：

一、前置性作业的认识

前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业是生本教育理念的重要表现形式。生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业，它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”怎样进行组内的知识融合。

二、怎样设计前置性作业？

1、前置性作业设计内容。前置性作业的设计应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，关键看它对下一个新知识点的学习是否有用，前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针，必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。它可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，更好地帮助学生实行自主学习，起到一个支架的作用。

2、前置性作业设计形式。前置性作业的设计应围绕教学目标、把握好教材的重点、难点和关键点，精心设计开放性的问题或话题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”，不应局限学生的思维。

3、低年级的前置学习主要是根据下节课的内容寻找身边的、生活中相关的例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么”？“不明白什么”？“我有什么问题”“只要学生有学习有思考就可以”。

三、前置性作业布置应注意的几个问题。

1、前置性作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计，并不是每天、每个教学内容都适合布置前置作业的。一般新授课和复习课需要布置前置性作业，让学生对所学内容提前了解思考或提前进行蔬理。

2、前置性学习内容不要过于具体，应体现开放性，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容。

3、前置性作业的设计应“少而精”，让学生乐于去完成，千万不能成为学生的负担。

设计和布置前置性作业的总体要求是：内容多元，形式多样，操作简便，评价及时。

第四篇：前置性学习单案例

前置性学习单案例

泉上中学邱宗泉李传松

随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，以学定教，前置学习”为指导思想的生本课堂已应运而生，本学期，在校长的领导下，在“生本教育”理念的指导下，学校提出了前置性学习的设计和实施，为我们的课改注入了新的活力。

在这次课堂新模式的探究中，自己也多次参与了实验，其中有困惑，也有了些许的感悟，通过自己的几次尝试，我体会到前置性学习要求我们从目标确定和选择上，让学生成为把握学习目标的主人；从前置性学习成果展示和讨论交流成为展示自我的主人，从而充分地体现教师的主导和学生的主体作用。

特别是在对前置性学习单的设计以及运用时，要灵活运用，首先要给学生提供学习的时空，可以适当利用课外时间进行，也可以在课堂上安排一定的时间，引导学生围绕前置性学习单进行尝试学习，并通过自学教材理清思路，逐步掌握自主学习的方法，培养良好的前置性学习习惯；同时，要注意营造浓郁的自主学习氛围，努力为学生搭建交流展示的平台，引导他们分享自主学习成果。

其次，对前置性学习要分层要求。对学习有困难的学生要适当降低要求，使其有自主选择的空间，从而实现异步达标；另一方面，根据学生的差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮助，从而克服学习中的障碍。

再者前置性作业要力求“简约”。前置性作业一定要简约，即目标要明确，要求要简洁，要充分发挥其导读、导思的功能，让学生在轻松愉快的氛围中进行自主学习、独立思考，自觉质疑问难。因此，教师要切实把握教学的重点和难点，精心预设指导性策略，学习前置性作业设计的方法和技巧，做到语言简洁流畅，表达清楚到位，引导提示准确明了，形式生动活泼，富有吸引力。

毋庸置疑，课前预习对学生的学习起到很大作用，可是其中自己也有一些困惑，在自己尝试的几堂课中，学生预习是很充分的，但是学生在预习过程中缺少了自己的思考，对学习单中出现的问题，学生都只是把手头现成的资料的准确答案抄抄下来，在课堂上回答时，准确度极高，甚至回答的语言比老师还要丰富，老师好像真得不用去引导学生了，我在想这样的预习方法是否可行呢？而且让课堂真正开放起来，教师该做些什么呢？这给我们出了一个很大的难题，设计什么样的前置性作业？设计什么样的开放性问题？课堂如何应对学生交流并引领更具深入，都需要教师倾注更多的精力与时间去思考、去设计、去应对。这样开放性的课堂，教师的劳动不是减轻了，而是加重了，也更加具有挑战性，那究竟如何正确把握教师在课堂中的角色，需要我们在今后的实践中不断摸索。但总而言之，我认为我们教师不能代替学生学习的角色，但也不能褪去教师本该承担的角色。

随着我校课堂改革的深入开展，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，已成为我们今后努力的方向，这对我们每一个教师提出了更高的要求，我们任重而道远。

第五篇：3.白杨-前置性作业

3.《白杨》课前小研究
组名 【课前自学任务】

一、读课文，能自学生字词，将课文读通顺流利。

二、搜集了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受 建设者们开发西部时的豪情壮志 【课内交流任务】

一、我能把握文章的主要内容： 姓名___________ 使用日期 组名 【课前自学任务】

3.《白杨》课前小研究
姓名___________ 使用日期

一、读课文，能自学生字词，将课文读通顺流利。

二、搜集了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受 建设者们开发西部时的豪情壮志 【课内交流任务】

一、我能把握文章的主要内容：

二、默读课文，想想从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也 在表白着自己的心”？

三、默读课文，想想从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也 在表白着自己的心”？

三、认真读读课文，画出自己认为含义深刻，耐人寻味的语句，仔细体会体会，然后在小组和全班交流。

三、认真读读课文，画出自己认为含义深刻，耐人寻味的语句，仔细体会体会，然后在小组和全班交流。

四、我会做：用心读读课后的“阅读链接”，你能仿照本文这种借物喻人的写法，用一段话或一首小诗 来赞美一种事物吗？老师相信你能行！

四、我会做：用心读读课后的“阅读链接”，你能仿照本文这种借物喻人的写法，用一段话或一首小诗 来赞美一种事物吗？老师相信你能行！

【组长对组员的作业完成情况评价】☆ ☆ ☆ ☆ ☆

【组长对组员的作业完成情况评价】☆ ☆ ☆ ☆ ☆