前置性任务总结 马永禄

第一篇：前置性任务总结 马永禄

前置性作业阶段总结

兴隆学校 马永禄

现代教学理念倡导的是“相信学生、尊重学生、依靠学生”，而教师应注重在一个“导”上，也就是处于“帮学”的地位。如此看来，在课堂教学过程中，教师的主导作用不仅存在，而且还应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。

设计布置好前置性作业是教师导学，学生主动学、自学的一种形式，通过前置性作业的完成，课堂上学生才能充分展示交流，才能提出自己不懂的问题并展开探讨。它可以培养学生的自主学习能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。

通过学习和听课，我感到，实行前置性作业的布置后，在课堂上确实发现认真完成前置性作业的学生们，在课堂上思维更活跃了，动脑思考和积极抢答也更加踊跃，显然他们是在有准备的情况下展开课堂学习的，在我看来，前置性作业的完成，确实提高了课堂效率，扩大了学生的知识面，正确引导了学生的自主学习及方法。

通过对于“生本教育”的学习但我进行了前置性作业预习的尝试，具体内容是这样的：

1、学习新课之前，自主学习生词，有不会的，小组交流，完成学习任务。

2、学习对话之前，让学生画出重点词汇，通过学习资料自主学习，仿照对话内容仿写例句，掌握新知。

3、学习课文之前，让学生找出难以理解的句子，小组讨论，如果仍然解决不了，第二天在课堂上提出，全班同学讨论理解。找出重点词汇，学习用法，造出句子，掌握其用法。

结果发现，对于英语有一定基础的同学是能够认真完成前置性作业的，即使是在学习上存在一定困难的学生也能够从实际出发，根据自己的情况，完成相对简单的作业内容。

完成前置性作业的同学在课堂上的表现是：

1、能够自信地介绍他所了解到的知识，在课堂上的学习兴趣更加浓厚。

2、学生在完成前置性作业的基础上听课，有针对性，他们听得就更加认真，听课状态有了明显的改进，听课效果也有了明显的变化。

通过几次尝试，我感受到前置性作业的布置给学生们带来的正面影响。它培养了学生自主学习，动脑思考和总结能力，在课堂上锻炼了学生的语言表达能力，增强了自信心，又因为受到了老师的表扬和同学们的鼓励，所以在其心灵上产生了极大的愉悦，对课前预习更有兴趣，因而形成了学习上的良性循环。当然由于，我也是在刚刚尝试，其中还存在许多不足，但我想如果长期坚持下去，这种方法对于学生自主学习习惯的培养是大有好处的。

小组合作学习效果阶段总结

兴隆学校马永禄

课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生总是处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，一直以来令教师头疼。但自从我校实行课改，提倡小组合作，把小组合作学习打造成一个实体以来，极大的改变了课堂上所出现的令人头疼的现状。经过一段时间的操作，我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。以下是我在具体实践过程中的几点感受。

通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。

通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。

通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。

通过小组合作学习以后，同学们的积极性被调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。上课睡觉的明显少了。回答问题异常活跃，甚至出现了“哄抢”的局面。我们教师提供了但是小组合作模式是一项系统的工程，是由多个环节组成的，我们必须清醒的认识到：我们处于初期阶段，需要我们不断的摸索和总结经验，唯有如此，才能掌握其内涵。

总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心

不体罚或变相体罚及不给学生排名次保证书

本人严格遵守上级和学校的规章制度，严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《教师十条禁令》等，我保证在今后的教育教学中尊重学生人格，不体罚、不变相体罚学生，不歧视，不挖苦学生，公平对待每一个学生，给学生一个公平、公正的评价。坚决不给学生按考试成绩排名次。

保证人：马永禄

二零一零年八月二十五日

第二篇：小学数学前置性作业总结

小学数学教学中前置性作业的布置

“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。

一、小学数学前置性作业的目的和作用：

之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。

二、小学数学前置性作业布置的原则：

小学数学前置性作业研究容量应该是“少而精”，数学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业；在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。

三、小学数学前置性作业的操作策略：

1、设计前：老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认

真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。如果教师设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。

2、形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。

根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：

①直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。

②同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：

一、自学内容

二、我学会了

三、我要举例

四、我想提问

3、评价

学生在完成前置性作业后，在进行课堂交流之前，教师应对学生的前置性作一个检查，特别是对低年级学生和在开展生本实验的第一学期，为了让学生的交流更有深度和实效性，学生的前置性作业完成 的质量还有待于教师的帮助和督促，对于错误的知识点和自学答案，教师要给予一定帮助和订正，同时对完成质量较高的前置性作业教师可在全班提出表扬并在班级内交流展示，让它起到示范作用。

老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。

第三篇：草原前置性作业

《草原》预习卷2月24日

（将此卷贴在资料本上）

1、读文，自学生字新词。通过查工具书理解“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、襟飘带舞、一碧千里、翠色欲流、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯”等词语。

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2、本文按＿＿＿＿＿＿＿，描绘了下列画面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

3、查找资料，将资料整理。

① 在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然

风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。

② 收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

③ 收集图片和请去过草原的同学准备作介绍。

④ 查找作者相关资料，整理并抄在下面。

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4、本文中有许多优美的语句，你最喜欢哪几句，为什么？请抄下

来，并写下自己的感受。

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第四篇：3.白杨-前置性作业

3.《白杨》课前小研究
组名 【课前自学任务】

一、读课文，能自学生字词，将课文读通顺流利。

二、搜集了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受 建设者们开发西部时的豪情壮志 【课内交流任务】

一、我能把握文章的主要内容： 姓名___________ 使用日期 组名 【课前自学任务】

3.《白杨》课前小研究
姓名___________ 使用日期

一、读课文，能自学生字词，将课文读通顺流利。

二、搜集了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受 建设者们开发西部时的豪情壮志 【课内交流任务】

一、我能把握文章的主要内容：

二、默读课文，想想从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也 在表白着自己的心”？

三、默读课文，想想从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也 在表白着自己的心”？

三、认真读读课文，画出自己认为含义深刻，耐人寻味的语句，仔细体会体会，然后在小组和全班交流。

三、认真读读课文，画出自己认为含义深刻，耐人寻味的语句，仔细体会体会，然后在小组和全班交流。

四、我会做：用心读读课后的“阅读链接”，你能仿照本文这种借物喻人的写法，用一段话或一首小诗 来赞美一种事物吗？老师相信你能行！

四、我会做：用心读读课后的“阅读链接”，你能仿照本文这种借物喻人的写法，用一段话或一首小诗 来赞美一种事物吗？老师相信你能行！

【组长对组员的作业完成情况评价】☆ ☆ ☆ ☆ ☆

【组长对组员的作业完成情况评价】☆ ☆ ☆ ☆ ☆

第五篇：前置性作业设计心得体会

生本课堂下如何设计前置性作业心得体会

二年级组

听了陈校的生本课堂下如何设计前置性作业这个讲座，对前置性作业设计有了一定的了解，以往的前置性作业设计都是流于形式，没有起到先学的效果，和课堂脱节，用不到课堂上。以下就是听了陈校讲座的一点体会：

一、前置性作业的认识

前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业是生本教育理念的重要表现形式。生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业，它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”怎样进行组内的知识融合。

二、怎样设计前置性作业？

1、前置性作业设计内容。前置性作业的设计应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，关键看它对下一个新知识点的学习是否有用，前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针，必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。它可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，更好地帮助学生实行自主学习，起到一个支架的作用。

2、前置性作业设计形式。前置性作业的设计应围绕教学目标、把握好教材的重点、难点和关键点，精心设计开放性的问题或话题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”，不应局限学生的思维。

3、低年级的前置学习主要是根据下节课的内容寻找身边的、生活中相关的例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么”？“不明白什么”？“我有什么问题”“只要学生有学习有思考就可以”。

三、前置性作业布置应注意的几个问题。

1、前置性作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计，并不是每天、每个教学内容都适合布置前置作业的。一般新授课和复习课需要布置前置性作业，让学生对所学内容提前了解思考或提前进行蔬理。

2、前置性学习内容不要过于具体，应体现开放性，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容。

3、前置性作业的设计应“少而精”，让学生乐于去完成，千万不能成为学生的负担。

设计和布置前置性作业的总体要求是：内容多元，形式多样，操作简便，评价及时。