语文前置性学习研究教学案例

第一篇：语文前置性学习研究教学案例

语文前置性学习研究教学案例

语文前置性学习教学案例:

课前学习让课堂“活”起来

李彩芳

课前学习是语文教学必不可少的环节，是提高课堂效率的重要保障。在这一环节进行有效指导，能有效地培养学生的能力，使课堂“活”起来，从而促进新课程目标的实现，出现令人欣喜的局面。

例如：我在上第七册学写导游词的习作指导课前，布置学生进行了习作素材的搜集：搜集自己感兴趣的与中国的“世界遗产”有关的景点的素材；搜集一两篇别人写的导游词，阅读学习别人的写法。

在课上进行习作指导过程中有这样的一个片段：

师:今天我们要学写导游词，课前同学们都收集了那些景点的资料呀？ 生1：我收集了北京天坛的资料。生2：我收集了不达拉宫的资料。生3：我收集了丽江古城的资料。„„

师:课前同学们都收集了有关的导游词，通过阅读别人写的导游词，你知道写导游词要注意写好什么吗？比如导游词的题目、开头、中间、结尾的内容有什么特点？

生1:导游词的题目，是景点的名称加上“导游词”三个字。

师：对，导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。题目可以是“×××导游词”。

生2:在开头，导游自我介绍，向游客问好。

师:是的，这是前言，是导游在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，既简短、亲切，又有引出下文的作用。

生3:接下来是对游览景点的一个总体介绍。

师:这是对游览景点的一个总的介绍，就是总述,这里要注意简洁明了。生4:然后是对景点进行具体的介绍。师:说得好，这是分述部分，是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

生5:结尾对景点进行小结，还对游客表示感谢和告别。

师:对了，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。这是结尾部分。

师小结：导游词的结构包括前言、总述、分述、结尾四部分。

师：经过大家课前的精心准备，通过刚才的学习，相信大家对写导游词一定很有把握了。

„„

语文课提前学习非常有必要，学生课前学习之后的教学达到了更好的课堂效率。

在语文课前学习环节中，通过采用某些手段、措施，以激发学生潜能，激励学生主动参与、相互配合，从而培养学生的自学能力和创新能力，并促进其发展。交流活动中，当看到学生扬起高高的手臂，争先恐后地发表自己查阅的资料时，我内心无比激动。

从资料的查阅到交流展示的整个过程，就是搜集处理信息的能力、口头表达能力、思维、思考、辨析、发现能力的展示过程。这个过程有效地展示了学生自主学习的主体性与独立性，有效地促进自学能力的发展与提高。学生经过了独立思考阶段，对知识有了初步的印象，课堂上通过大家的交流活动，听完老师的讲解、分析，理解得更深刻。

课前学习让课堂“活”了起来，提高了课堂教学效率，有效地培养了学生的综合能力。

从科学知识入手，激发探究的欲望

——小学语文第十册《童年的发现》教学案例

猎德小学

董银芳

《童年的发现》是俄国作家费奥多罗夫写的，这篇课文讲的是作者在童年时的一项科学发现，重点叙述了作者发现胚胎发育规律的过程与作者那种求知若渴的精神和他那惊人的想象力。在研读课文后我了解的到了作者之所以在童年就会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。

课前我让学生阅读了《十万个为什么》，课中我让学生出一些题来考其他学生。大家都很活跃，很感兴趣，约花了五分钟。

师：“你们是否觉得世界上很多的事物都是很不可非议呢？在阅读《十万个为什么》一书中你最大的感触是什么？”

生：这些“为什么”充满神秘。

生：这些大都是一些稀奇古怪的问题，没有科学的知识很难能够回答出来。生：科学中的奥秘，真是不可思议。

师：是呀，科学知识就是这样，它们往往好像在和我们捉迷藏一样。其实它就存在于我们的身边，只是平时没有用心去留意而已。此外，我们还要在观察中善于思考才能有所发现。

紧接下来我让学生通过把握“发现规律”这部分的内容，放手让学生小组合作学习课文。由于本文比较有趣，很接近孩子的思想特征，他们的探究学习热情也比较高。就这样，学生在发现与探索中提出了很多问题：（以下是一些具有代表性的内容）

A．请看课文第二自然段的内容：“听完这话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声，竟使我当众受到惩罚。”

生： “反正笑声不会给你招来祸患”是什么意思？我说，这是你不认真读书的结果。不过，我还要表扬你，因为你提问了。

生： “我跟你可不同”，为什么这样说呢？

师：我相信，不光只是这个同学，好多的同学也不能轻而易举地弄清楚这个问题哟。

于是，同学们联系上下文讨论、探究。结果，大家都弄清楚了。B．在第三自然段中，“每天夜里做梦我都飞„„”

生：对于这一句话，一是，他可能会每天夜里都做梦吗？二是，他每次做梦时，都是在飞吗？

生：我可从来没有这样的现象哦！我记得有一次做梦后，我很想这个梦再一次出现可是到现在也没有再次出现过呀！

生：（七嘴八舌的）„„ 师：哈哈，对生活就是这样的。

C．请看第四自然段内容：“我以为在同学中间中只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于我弄明白了，每到夜野晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。”

生：这个“每到夜晚最后的一个自然段„„”，老师，我怎么做梦时没有飞呢？

师：要知道，你是你，他是他哦！

生： “我的小伙伴们也都会在梦中飞腾”啊？

师：你觉得这合符情理吗？他们的想法与我们之前阅读的《十万个为什么》有哪些区别呢？

生：《十万个为什么》是经过研究与验证的结果。

师：对呀！这也就说明了，课文也不一定是十全十美的呀！很多东西是要经过验证的呀！

D．最后的一个自然段的内容

生：在最后的一个自然段中，一是“我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。”“困窘”是啥意思，为什么困窘？二是，“笑塌房顶”又是怎么回事呢？

„„

从学生的发问中，我深感学生已经钻到了语言文字之中。《十万个为什么》这一类的书籍是广大青少年热爱的书籍之一，书中各种丰富的科学知识深深地吸引住了学生。由学生最喜爱的科学知识作为课前学习的指引，并让学生通过交流书中的相关内容作为本文学习的导入内容，这调动了学生探究学文的欲望，并从文中受到了教益：善于思考，勇于探究，才有可能让自己走进科学殿堂。

第二篇：前置性学习单案例

前置性学习单案例

泉上中学邱宗泉李传松

随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，以学定教，前置学习”为指导思想的生本课堂已应运而生，本学期，在校长的领导下，在“生本教育”理念的指导下，学校提出了前置性学习的设计和实施，为我们的课改注入了新的活力。

在这次课堂新模式的探究中，自己也多次参与了实验，其中有困惑，也有了些许的感悟，通过自己的几次尝试，我体会到前置性学习要求我们从目标确定和选择上，让学生成为把握学习目标的主人；从前置性学习成果展示和讨论交流成为展示自我的主人，从而充分地体现教师的主导和学生的主体作用。

特别是在对前置性学习单的设计以及运用时，要灵活运用，首先要给学生提供学习的时空，可以适当利用课外时间进行，也可以在课堂上安排一定的时间，引导学生围绕前置性学习单进行尝试学习，并通过自学教材理清思路，逐步掌握自主学习的方法，培养良好的前置性学习习惯；同时，要注意营造浓郁的自主学习氛围，努力为学生搭建交流展示的平台，引导他们分享自主学习成果。

其次，对前置性学习要分层要求。对学习有困难的学生要适当降低要求，使其有自主选择的空间，从而实现异步达标；另一方面，根据学生的差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮助，从而克服学习中的障碍。

再者前置性作业要力求“简约”。前置性作业一定要简约，即目标要明确，要求要简洁，要充分发挥其导读、导思的功能，让学生在轻松愉快的氛围中进行自主学习、独立思考，自觉质疑问难。因此，教师要切实把握教学的重点和难点，精心预设指导性策略，学习前置性作业设计的方法和技巧，做到语言简洁流畅，表达清楚到位，引导提示准确明了，形式生动活泼，富有吸引力。

毋庸置疑，课前预习对学生的学习起到很大作用，可是其中自己也有一些困惑，在自己尝试的几堂课中，学生预习是很充分的，但是学生在预习过程中缺少了自己的思考，对学习单中出现的问题，学生都只是把手头现成的资料的准确答案抄抄下来，在课堂上回答时，准确度极高，甚至回答的语言比老师还要丰富，老师好像真得不用去引导学生了，我在想这样的预习方法是否可行呢？而且让课堂真正开放起来，教师该做些什么呢？这给我们出了一个很大的难题，设计什么样的前置性作业？设计什么样的开放性问题？课堂如何应对学生交流并引领更具深入，都需要教师倾注更多的精力与时间去思考、去设计、去应对。这样开放性的课堂，教师的劳动不是减轻了，而是加重了，也更加具有挑战性，那究竟如何正确把握教师在课堂中的角色，需要我们在今后的实践中不断摸索。但总而言之，我认为我们教师不能代替学生学习的角色，但也不能褪去教师本该承担的角色。

随着我校课堂改革的深入开展，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，已成为我们今后努力的方向，这对我们每一个教师提出了更高的要求，我们任重而道远。

第三篇：将相和 前置性学习单

18.《将相和》前置性学习单

大同小学 五丁班

姓名 学号

一、读书我能行

自由朗读课文，读准确字、词。遇到难读的、喜欢的句子多读几遍。

二、词语大闯关：

赵王

击缶

召集

允诺

胆怯

鼓瑟

拒绝

诸位

上卿 蔺相如

和氏璧

削弱

乘机

无价之宝

完璧归赵

绝口不提

理直气壮

攻无不克

战无不胜

负荆请罪

勇敢机智

大大方方

客客气气

同心协力

三、写字小能手

本课有9个生字，先仔细观察，再把每个生字端正地写两遍，难写的多写几遍。

赵

璧

召

诺

怯

瑟

拒

诸

荆

四、听写我能行

五、文章内容我知道

1、《将相和》这篇文章主要讲了

2、《将相和》一文中主要讲了三个故事：、、。课文中主要有三个人物：、、，我最喜欢，因为他。

3、文中我最感兴趣的是：

4、文中我不懂的是：

六、我会做

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

反问句改为陈述句：

第四篇：二年级下册语文前置性学习作业单

二年级下册语文前置性学习作业单

课文题目： 学生姓名： 哈哈！我共得了（）☆ 家长签字：

1、我给课文标了自然段，我能用“1读2圈3再读”的方法把课文读正确、流利。还认会“生字条”里的所有生字。☆

2、我能从生字条里选几个字扩词、说识字方法。☆

3、我在读课文时积累了这些好词（以4字词为主）：（）（）（）（）（）（）（）☆

4、我想展示读（）好词所在的句子。☆

5、我不理解的词是：（）（）（）。☆

6、读了课文,我想提出这样一个问题☆:__________________________________________ —————————————————————————————————————。☆

7、老师布置思考的问题是☆：

8、老师布置查的资料是（资料可以贴或写在背面）☆：

第五篇：草原前置性作业

《草原》预习卷2月24日

（将此卷贴在资料本上）

1、读文，自学生字新词。通过查工具书理解“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、襟飘带舞、一碧千里、翠色欲流、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯”等词语。

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2、本文按＿＿＿＿＿＿＿，描绘了下列画面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

3、查找资料，将资料整理。

① 在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然

风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。

② 收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

③ 收集图片和请去过草原的同学准备作介绍。

④ 查找作者相关资料，整理并抄在下面。

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4、本文中有许多优美的语句，你最喜欢哪几句，为什么？请抄下

来，并写下自己的感受。

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