初中生物新课标教学中的几点做法和体会(精)

第一篇：初中生物新课标教学中的几点做法和体会(精)

初中生物新课标教学中的几点做法和体会 嵩县实验中学朱庆利邮编471434 摘要新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。

关键词生物新课标教学学习方式自主学习

九年义务教育生物新课程理念要求教育要面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习。新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架,摆脱过于强调学生接受学习的教学习惯,由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者,进而成为学生自主发展的促进者。专家们倡导的“导学式”“探究式”“问题式”等教学模式就很适用于新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的过程中,有以下几点体会。

一、导入新课要有“强度”,知识过渡要“衔接自然”

目前,由于中考不考生物,学生对生物课普遍不重视。针对此现象,如何使学生爱上生物课,是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明,要调动学生的积极性和主动性,提高生物教学质量,如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动,求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法,下面就本人的教学实践谈谈常见的导入方法: 1.通过复习旧知识的方式导入新课。

2.利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课。3.利用实验操作的方法导入新课。

4.从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课,启发学生懂得学习积极性。

5.用生物学史或生物学家的故事导入新课。6.用提出问题导入新课。7.利用“动动脑”导入新课。8.利用插图导入新课。

9.利用创设情境的方法导入新课,激发学生情感。10.利用类比导入新课。

此外,还可以通过典故谚语仿生学广告词等知识导入新课。总之,灵活多样的导课方法,无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法,应根据教学内容和学生的可接受性来确定。我想,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。

二、“导学”要有针对性、目标性

教师要根据每一知识点,设置有针对性的导学提纲,提纲内容应围绕本节课的教学目标,明确重点、难点,问题应由浅到深,步步深入,体现知识的系统性,要有利于培养学生的逻辑思维能力。其实设置这种“导学”提纲目的就是为学生创设合适的问题情景,激发其学习兴趣,调动起其学习的积极性主动性,自觉地参与到学习过程中。下面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。

1.是利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景,特别是学生亲身经历的比较关心的或感兴趣的生活素材,能够极大地激发学生的探究欲望,提高学习的积极性与主动性。例

如,“自然界中水往低处流,可为什么在植物体内水却往高处流?”“麻屋子、红帐子,里面住着白胖子”这一谜语中“麻屋子、红帐子、白胖子”各指什么?它们是由什么发育来的?等等,都是很好的问题情景。

2.是新教材中设置了不少的“观察与思考”“资料分析”等内容,其中的讨论思考题可以直接创设问题情景,指导学生阅读、观察、思考,培养学生的思维分析能力。

3.是通过教师的实验演示或学生的实践操作创设问题情景,更能激发学生的求知欲。例如:教师把两只同样的盛有澄清石灰水的试管,向一只试管中通入空气,另一只试管中通入人体呼出的气体,让学生观察试验现象。教师可以提问:为什么空气吸入人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊?它在人体内发生了什么变化呢?这样就激发了学生进一步探究的兴趣。

三、“导议”的过程中要重视学生的表达与交流

教师不可能全部了解学生的思维,甚至也不可能覆盖他们的知识面,那么就请把机会让给学生吧!1.让学生根据自学提出的问题展开议论,表达各自的意见,通过相互交流使他们能相互启发,取长补短。这样,不仅活跃了学生的思维,还能培养学生的表达能力和发表独到见解的胆量。

2.教师通过学生的议论及时了解他们的思维状况和学习情况,并进行适当的点拨启发。学生能自己议论明白的,教师就不必讲解了,学生给学生讲解更利于学生的接受,此时教师最好不要打断学生的思路,只扮演评判员的角色就可以了。

四、精心讲解非常重要

倡导自主学习、探究学习,并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言,并非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上,教师一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲,特别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象,教师要灵活的运用挂图、板

图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段,增强直观性、形象性,有利于学生理解和掌握。精讲时也可以设计实验,启发学生观察思考、探索、分析,培养学生的逻辑思维能力。例如,讲骨的成分时,每个学生取两条鱼肋骨,分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识,引导他们观察骨的变化,启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重,计算出无机物和有机物的比例,进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系,归纳出骨的特性。

另一方面,教材上较为概要或没有的内容,还有些以图代文的内容,教师也要进行必要的展开或补充。例如在学习“植物体内水分运输的途径”时,教师如果对“木质茎的结构”加以补充性的讲解,就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用,木质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。

五、课堂小结不可忽视

课堂小结是回顾总结这一节课是否成功是否达到预期的目的,可以起到备忘录的作用,又能提高教师的教学水平,在教学中起着举足轻重的作用。

课堂小结对学生的作用: 1.对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象。2.小结能促进学生掌握知识总结规律。3.小结是学生对新知识一次重要的记忆。4.小结为学生进一步学习架设桥梁,埋下伏笔。5.小结是学生复习的依据。

另外,课堂小结也有助于教师总结教学中的“得”与“失”,启迪未来,让我们不断优化教学设计。

总之,我们必须明确当前课堂教学改革的方向:要以学生为中心,培养学生的自主学习和探究能力、协作能力和创新意识;发挥学生的主体作用,引导学生积极主动地参与课堂教学,从而提高课堂教学效果。

第二篇：初中生物新课标教学中的几点做法和体会

初中生物新课标教学中的几点做法和体会

任祥涛

摘要新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。关键词生物新课标教学 学习方式 自主学习

九年义务教育生物新课程理念要求教育要面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。新课标条件下学生的学习方式发生了很大变化，这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性、重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。

教师在教学过程中要跳出过去传统教学的框架，摆脱过于强调学生接受学习的教学习惯，由知识的传播者变为学生自主学习、探究学习的指导者，进而成为学生自主发展的促进者。专家们倡导的“导学式”“探究式”“问题式”等教学模式就很适用于新课标下的生物课堂教学。我在运用以上这些教学模式的过程中，有以下几点体会。

一、教师教学思想的转变

第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念 生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径,教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。

第二、重视学生的个性发展

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

第三、大力倡导“开放式”教学

新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

第四、强烈要求学习方式的变革

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

第五、新课标要求把实验到落到实处

实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。

第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系

现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。

第七、课堂教学的过程评价

新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行，学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法。

二、教师教学过程的转变

第一、导入新课要有“强度”，知识过渡要“衔接自然”

目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师应该认真思考的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，求知欲强的性情就需要采用灵活多样的导入方法，下面就本人的教学实践谈谈常见的导入方法：

1.通过复习旧知识的方式导入新课。

2.利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课。

3.利用实验操作的方法导入新课。

4.从生产实践和生活中的一个实际问题出发导入新课，启发学生懂得学习积极性。

5.用生物学史或生物学家的故事导入新课。

6.用提出问题导入新课。

7.利用“动动脑”导入新课。

8.利用插图导入新课。

9.利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感。

10.利用类比导入新课。

此外，还可以通过典故谚语仿生学广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。

第二、“导学”要有针对性、目标性

教师要根据每一知识点，设置有针对性的导学提纲，提纲内容应围绕本节课的教学目标，明确重点、难点，问题应由浅到深，步步深入，体现知识的系统性，要有利于培养学生的逻辑思维能力。其实设置这种“导学”提纲目的就是为学生创设合适的问题情景，激发其学习兴趣，调动起其学习的积极性主动性，自觉地参与到学习过程中。下面几种创设问题情景的方法在我个人的教学中起到了很好的效果。

1．是利用学生熟悉的现实情景、自然现象创设问题情景，特别是学生亲身经历的比较关心的或感兴趣的生活素材，能够极大地激发学生的探究欲望，提高学习的积极性与主动性。例如，“自然界中水往低处流，可为什么在植物体内水却往高处流？”“麻屋子、红帐子，里面住着白胖子”这一谜语中“麻屋子、红帐子、白胖子”各指什么？它们是由什么发育来的？等等，都是很好的问题情景。

2．是新教材中设置了不少的“观察与思考”“资料分析”等内容，其中的讨论思考题可以直接创设问题情景，指导学生阅读、观察、思考，培养学生的思维分析能力。

3．是通过教师的实验演示或学生的实践操作创设问题情景，更能激发学生的求知欲。例如：教师把两只同样的盛有澄清石灰水的试管，向一只试管中通入空气，另一只试管中通入人体呼出的气体，让学生观察试验现象。教师可以提问：为什么空气吸入人体后再呼出就会使澄清的石灰水变混浊？它在人体内发生了什么变化呢？这样就激发了学生进一步探究的兴趣。

第三、“导议”的过程中要重视学生的表达与交流

教师不可能全部了解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么就

请把机会让给学生吧！

1．让学生根据自学提出的问题展开议论，表达各自的意见，通过相互交流使他们能相互启发，取长补短。这样，不仅活跃了学生的思维，还能培养学生的表达能力和发表独到见解的胆量。

2．教师通过学生的议论及时了解他们的思维状况和学习情况，并进行适当的点拨启发。学生能自己议论明白的，教师就不必讲解了，学生给学生讲解更利于学生的接受，此时教师最好不要打断学生的思路，只扮演评判员的角色就可以了。

第四、精心讲解非常重要

倡导自主学习、探究学习，并不是要否定教师的讲解。因为就教学内容而言，并非所有的知识学生都能自学和探究。在学生自主学习、探究和讨论的基础上，教师一方面要根据教学的重、难点或针对学生无法解决的疑点问题进行必要的精讲，特别是一些难以理解的生物学概念、原理和生命现象，教师要灵活的运用挂图、板图、模型、实物及多媒体辅助教学等手段，增强直观性、形象性，有利于学生理解和掌握。精讲时也可以设计实验，启发学生观察思考、探索、分析，培养学生的逻辑思维能力。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学 生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性 的关系，归纳出骨的特性。

另一方面，教材上较为概要或没有的内容，还有些以图代文的内容，教师也要进行必要的展开或补充。例如在学习“植物体内水分运输的途径”时，教师如果对“木质茎的结构”加以补充性的讲解，就可以使学生深入理解茎内导管、筛管的位置及作用，木质部、开成层、韧皮部三者的关系及位置也就迎刃而解了。

第五、课堂小结不可忽视

课堂小结是回顾总结这一节课是否成功是否达到预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。

课堂小结对学生的作用:

1.对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。

2.小结能促进学生掌握知识总结规律。

3.小结是学生对新知识一次重要的记忆。

4.小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。

5.小结是学生复习的依据。

另外，课堂小结也有助于教师总结教学中的“得”与“失”，启迪未来，让我们不断优化教学设计。

总之，我们必须明确当前课堂教学改革的方向：要以学生为中心，培养学生的自主学习和探究能力、协作能力和创新意识；发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。

2010年12月10日

第三篇：初中生物教学体会

2016第二学期教学心得体会

从事初中生物教学的过程中，我不断的进行反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下。

一、初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。

我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。

在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。

在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。

上面是我经过几年的初中生物的教学反思，希望能起到抛砖引玉的作用，各位同行也能在教学过程中不断得反思，然后找到最适合的教学方法。

第四篇：课堂教学和课外活动中的做法和体会

在课堂教学和课外活动中的做法和体会

信息技术课是一门以计算机基本知识与基本技能为教学基础、知识性与技能性很强的学科。它的教学方法不能延续传统的教学方式，应该采用新的教学手法。所以我根据我校的实际情况，采取了一些新的做法。

一、活用教学形式，激发学生的学习兴趣

在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。我把有趣味性的内容制成动画、配上音乐、让学生欣赏，在欣赏的同时激发他们的学习欲望，而对于一些趣味性不强的内容我会找一些较贴切又能让学生感兴趣的教学方式来进行讲解。

二、创设和谐氛围，保持学生的学习情趣

信息技术教学实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，创设和谐的学习氛围，保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平存在着一定的差异，所以我注意到要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

三、注重自主实践，让学生品尝到学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，学生会在不知不觉中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

四、此外信息技术学科课外活动是相对课堂教学而言的，是教学过程中必不可少的辅助手段，它是课堂教学的补充和延伸，是为了弥补当前课堂教学中的不足，提高解决实际问题的能力，我积极开展计算机课外活动，对学生进行辅导，组织了我校计算机兴趣小组。在进行小组活动时，我根据我校学生的实际情况，特注意一下几个方面：

（一）课外活动小组学习内容的选取

为了更好地激发学生学习信息技术的兴趣，我根据学生的兴趣和个性，挑选具有一定基础或对此学科有浓厚兴趣的学生，组成信息技术课外活动小组。

（二）课外活动小组教学的设计

在课外活动中我充分信任学生的学习潜能，把学生看作是学习的主体，教师只是学生学习的辅助者，让学生自由学习。在进行课外活动教学时，采用分组的办法，由学生自己来承担学习的责任。

（三）课外活动小组过程的评价

在对学生的学习评价上，采用主体取向的评价，重视过程和发展。每次活动都要求学生将自己小组的作品存盘，并对各个小组的作品进行评论。在评论中不论教师还是学生都是平等的。我注重对学生学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

（四）组织课外活动的心得体会

通过课外活动的举办，使学生全身心地投入到所学习的内容当中，激发了学生的学习动机，获得了较好的知识掌握程度。更能使学生对自己的学习负起责任，有利于培养学生在学习中的创新精神和探索精神。

五、信息技术课的教学，除了要让学生掌握课本知识外，还要培养学生手脑结合、辨析新事物和处理信息的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，切实摆正“教师为主导，学生为主体”的关系，全面实施素质教育，促进学生全面发展。所以我在教授学生知识的同时，我还注重对学生素质的培养：

（一）教会学生做人

传授教材知识的同时，我还应将怎样做人贯穿于整个课堂中，使学生的思想境界、身心素质随着知识的增加而提高。平时我总是多留心，多在平凡小事中去教育、引导学生。

（二）教会学生求知

在每节课45分钟的时间里，学生最佳记忆时间为20分钟左右，所以我在日常授课过程中非常重视合理安排讲课与练习的时间，积极引导学生深入学习相关知识，积极鼓励学生通过自主学习去寻求知识，鼓励学生去钻研。

（三）教会学生做事

学生掌握信息技术的基础操作的目的是什么？并不是每一位学生都知道，我总是让学生在每一堂课中都明白上这节课的目的。知识的传授在于学生学以致用，让知识服务于学习和生活。我让学生运用所学知识去输入作文、制作图片、制作课程表等，让学生感到所学知识是与学习、生活紧密联系的。

（四）教会学生创造。

学生在课堂中完成了教师布置的任务，这只表明教师授课任务完成了一半，老师最重要的任务是教会学生创造。所以我总是让学生在学习基础上，展开联想，充分发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。例如指导学生装机、处理图像、网页制作、课件制作、编制程序等，为他们提供足够的发展空间去尽其所好，使他们学有专长，从而激发学生学习的积极性和创造性。

实施信息化教育是把现代信息技术与现代教育思想全面融合，是现代教育的发展方向，信息技术课程的开展则在中间起着基础和承接的作用。因此，作为信息技术课教师，我会更加积极开展信息教育的实验，为中学信息技术教育的发展积累成功经验。

第五篇：初中生物教学体会浅谈

谈

中 生 腾 冲教 物 教 学 体 会县 小 西 中 学丽 华 浅 初师：韩

浅 谈 初 中 生 物 教 学 体 会

关键词:

学习兴趣教学方法创设情境课程资源

摘 要:

虽从事初中生物教学不多几年，但也经历过传统教学模式下的满堂灌教学，现在正积极地投身于课程改革与教学实践中，我深深体会到新课改的重要性，以及给广大师生带来的惊喜和收获。在教学实践中,积累了一点点经验，下面就其中感受较深的几点谈谈个人体会。

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师。多年来由于种种的原因生物学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，但是去年开始生物成绩计入中考成绩，一下子让老师们觉得束手无策。因此，要教好生物学科，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。怎么操作呢？在上生物课前，要让学生产生向往上课的情感，并且在学习课文知识前就体验到生物课的新鲜、独特，做好上课的心理准备。

二、多种教学方法的有机结合教学方法要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。而新课改理念则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。因此，就要求教师采用多种教学方法并进行有机的结合。例如：

（1）通过创设情境，引发学生学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在进入新课堂前，用新颖别致的引言创设恰当的情境，激发学生对学习内容的好奇，进而引起他们的兴趣。

（2）步步设问，引流而上，体验思考的乐趣。通过设置疑问和设定目标可使学生产生新奇的情绪状态，诱发学习的需要并指向学习任务，引导他们进行探索，通过探究解决疑问使学生产生适度的兴趣，进行积极的认知和探索活动，获得新知识并进行创新。

（3）激发和鼓励学生的表现欲，一定的表现欲往往可激发学生克服困难的意志，坚持完成某一项任务或工作。对一些性格比较外向，思维活跃，知识面比较广的学生，可故意给他们创造时机表现自己。

（4）引入竞争，满足学生好胜心。学生对一些复杂结构的学习，容易厌倦，且很难完成记忆。在此类内容的教学中，教师利用学生的好胜心理，引入竞争，使其变被动为主动，兴趣盎然地去学习和记忆。对一些生理活动过程的记忆也采用此法。

三、合理运用各种课程资源

课程资源是实施课程所需要的资源，就本学科而言，它包括教材、实验室及相应设备仪器、本学科的杂志等书籍、教具、校园及社区内的生物、动植物园、博物馆、网络和电视等。在备课、授课中我注意做到合理地利用各种课程资源：

(1)充分挖掘教材；(2)因地制宜，开展教学活动；（3）准确地使用课程资源；（4）广泛利用媒体资源，增加学生知识储备。

四、改进评价模式，促进学生全面发展

评价模式不同对被评价者所产生的影响是不同的。传统的评价只注重结果，不考虑学生的个体差异，从而很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课改理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要改变，否则课改只能停留在表面。

五、认真及时地作好教学反思

教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。教学活动是一个实践的过程，备课时要准备一定的相关资料，辅助教学并应对学生的提问，备课资料准备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进行的必要的反思。

总之，反思是为了提高教学能力，进而提高教学效果。

参考资料：

1、《我国活动教育的回顾与前瞻（代序）》全国活动课程与活动教学专业委员会主任

委员吴惠青

2、《愉快教育》基础教育课程改革教师通识培训书系。

3、《生物新课程标准解读》

4、《活动教学》基础教育课程改革教师通识培训书系。