在课堂教学和课外活动中的做法和体会(新)

第一篇：在课堂教学和课外活动中的做法和体会(新)

在课堂教学和课外活动中的做法和体会

信息技术课是一门以计算机基本知识与基本技能为教学基础、知识性与技能性很强的学科。它的教学方法不能延续传统的教学方式，应该采用新的教学手法。所以我根据我校的实际情况，采取了一些新的做法。

一、活用教学形式，激发学生的学习兴趣

在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。我把有趣味性的内容制成动画、配上音乐、让学生欣赏，在欣赏的同时激发他们的学习欲望，而对于一些趣味性不强的内容我会找一些较贴切又能让学生感兴趣的教学方式来进行讲解。

二、创设和谐氛围，保持学生的学习情趣

信息技术教学实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，创设和谐的学习氛围，保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平存在着一定的差异，所以我注意到要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

三、注重自主实践，让学生品尝到学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，学生会在不知不觉中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

此外信息技术学科课外活动是相对课堂教学而言的，是教学过程中必不可少的辅助手段，它是课堂教学的补充和延伸，是为了弥补当前课堂教学中的不足，提高解决实际问题的能力，我积极开展课外活动，对学生进行辅导。

一、课外活动小组学习内容的选取

为了更好地激发学生学习信息技术的兴趣，我根据学生的兴趣和个性，挑选具有一定基础或对此学科有浓厚兴趣的学生，组成信息技术课外活动小组。

二、课外活动小组教学的设计

在课外活动中我充分信任学生的学习潜能，把学生看作是学习的主体，教师只是学生学习的辅助者，让学生自由学习。在进行课外活动教学时，采用分组的办法，由学生自己来承担学习的责任。

三、课外活动小组过程的评价

在对学生的学习评价上，采用主体取向的评价，重视过程和发展。每次活动都要求学生将自己小组的作品存盘，并对各个小组的作品进行评论。在评论中不论教师还是学生都是平等的。我注重对学生学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

四、组织课外活动的心得体会

通过课外活动的举办，使学生全身心地投入到所学习的内容当中，激发了学生的学习动机，获得了较好的知识掌握程度。更能使学生对自己的学习负起责任，有利于培养学生在学习中的创新精神和探索精神。

在课堂教学和课外活动中的做法和体会

马建成 上马台中学

第二篇：课堂教学和课外活动中的做法和体会

在课堂教学和课外活动中的做法和体会

信息技术课是一门以计算机基本知识与基本技能为教学基础、知识性与技能性很强的学科。它的教学方法不能延续传统的教学方式，应该采用新的教学手法。所以我根据我校的实际情况，采取了一些新的做法。

一、活用教学形式，激发学生的学习兴趣

在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。我把有趣味性的内容制成动画、配上音乐、让学生欣赏，在欣赏的同时激发他们的学习欲望，而对于一些趣味性不强的内容我会找一些较贴切又能让学生感兴趣的教学方式来进行讲解。

二、创设和谐氛围，保持学生的学习情趣

信息技术教学实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，创设和谐的学习氛围，保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平存在着一定的差异，所以我注意到要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

三、注重自主实践，让学生品尝到学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，学生会在不知不觉中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

四、此外信息技术学科课外活动是相对课堂教学而言的，是教学过程中必不可少的辅助手段，它是课堂教学的补充和延伸，是为了弥补当前课堂教学中的不足，提高解决实际问题的能力，我积极开展计算机课外活动，对学生进行辅导，组织了我校计算机兴趣小组。在进行小组活动时，我根据我校学生的实际情况，特注意一下几个方面：

（一）课外活动小组学习内容的选取

为了更好地激发学生学习信息技术的兴趣，我根据学生的兴趣和个性，挑选具有一定基础或对此学科有浓厚兴趣的学生，组成信息技术课外活动小组。

（二）课外活动小组教学的设计

在课外活动中我充分信任学生的学习潜能，把学生看作是学习的主体，教师只是学生学习的辅助者，让学生自由学习。在进行课外活动教学时，采用分组的办法，由学生自己来承担学习的责任。

（三）课外活动小组过程的评价

在对学生的学习评价上，采用主体取向的评价，重视过程和发展。每次活动都要求学生将自己小组的作品存盘，并对各个小组的作品进行评论。在评论中不论教师还是学生都是平等的。我注重对学生学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

（四）组织课外活动的心得体会

通过课外活动的举办，使学生全身心地投入到所学习的内容当中，激发了学生的学习动机，获得了较好的知识掌握程度。更能使学生对自己的学习负起责任，有利于培养学生在学习中的创新精神和探索精神。

五、信息技术课的教学，除了要让学生掌握课本知识外，还要培养学生手脑结合、辨析新事物和处理信息的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，切实摆正“教师为主导，学生为主体”的关系，全面实施素质教育，促进学生全面发展。所以我在教授学生知识的同时，我还注重对学生素质的培养：

（一）教会学生做人

传授教材知识的同时，我还应将怎样做人贯穿于整个课堂中，使学生的思想境界、身心素质随着知识的增加而提高。平时我总是多留心，多在平凡小事中去教育、引导学生。

（二）教会学生求知

在每节课45分钟的时间里，学生最佳记忆时间为20分钟左右，所以我在日常授课过程中非常重视合理安排讲课与练习的时间，积极引导学生深入学习相关知识，积极鼓励学生通过自主学习去寻求知识，鼓励学生去钻研。

（三）教会学生做事

学生掌握信息技术的基础操作的目的是什么？并不是每一位学生都知道，我总是让学生在每一堂课中都明白上这节课的目的。知识的传授在于学生学以致用，让知识服务于学习和生活。我让学生运用所学知识去输入作文、制作图片、制作课程表等，让学生感到所学知识是与学习、生活紧密联系的。

（四）教会学生创造。

学生在课堂中完成了教师布置的任务，这只表明教师授课任务完成了一半，老师最重要的任务是教会学生创造。所以我总是让学生在学习基础上，展开联想，充分发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。例如指导学生装机、处理图像、网页制作、课件制作、编制程序等，为他们提供足够的发展空间去尽其所好，使他们学有专长，从而激发学生学习的积极性和创造性。

实施信息化教育是把现代信息技术与现代教育思想全面融合，是现代教育的发展方向，信息技术课程的开展则在中间起着基础和承接的作用。因此，作为信息技术课教师，我会更加积极开展信息教育的实验，为中学信息技术教育的发展积累成功经验。

第三篇：劳动技术课堂教学与课外活动中的体会

劳动技术课堂教学与课外活动中的体会

一、在课堂中体验进步

在教学中我依据《新课程标准》的要求，通过我对班级情况的了解和对教材内容的熟悉，有针对性的制定教学目标，研究教育形式，确定有趣、有效的教育活动。注重培养学生热爱劳动的好品质。通过当家一日，调查家庭主要经济来源，记录家长的一日工作等，使学生明白劳动是最光荣的。通过讲一些热爱劳动的小故事，组织爱劳动故事大赛，来培养他们热爱劳动的好品质。针对不同季节和教学要求，认真备好每一节课，积极进行课堂教学改革，在课堂上我充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握劳动方法，学会总结规律，在学生掌握了简单劳动方法的同时，学会创新，如：端午节学包粽子，三.八节做一个拼盘，献给自己的父母，学会感恩，定期组织劳技课成果展示，为学生创造一个宽松和谐的学习氛围，使学生在学习的过程中掌握知识，提高了技能，陶冶了情操。

二、在生活中体验快乐

立足学生生活开展了养花种草，养鱼养蚕等实践活动。活动中，学生调查访谈种养方法，亲自实践，体验艰辛与快乐。写有真情实感的小观察、小论文、小体验、手抄报等，每学期开展一次种养展，评选小能手。通过小种植，激发了学生的兴趣，增长了知识，培养了能力，启迪了创新能力。与家长沟通合作，挖掘家庭劳技教育资源，鼓励家长尽可能放手，让孩子干一些力所能及的事，尽可能带孩子接触社会，接触自然，进行社会实践。开展了如：购物、洗涤、农作物虫害观察预告，每月记录自家电水表等活动，充分发挥自己小主人的作用。使小学生从小注重条理、勤于动手、注意节约。家长参与评价，经常组织家务整理小竞赛：床铺、书橱、书包条理比赛，刷鞋比赛等，使学生在家长的赞许声中自我体验快乐成长。

三、走进社区体验责任

组织学生走出校门，走进工厂、农田、果园，学习树木修剪，棉花的采摘，搞家乡植物的调查，开展了大型的我爱家乡动植物活动。采集标本，利用书籍、电脑查找动植物名称，分档归类。组织参观建房过程，参观铁路的建设，徐太公路的翻修，看施工人员的工作，听讲解，体验祖国日新月异的变化。

开展家乡寻古，搜集陶片，考察古树林古村遗迹等，请老人为学生讲村史。

通过体验调查与实践，组织学生参加劳动实践，净化绿化校园，捡拾白色垃圾等，使学生更加热爱学校，热爱家乡、热爱自然，他们也学到了许多有益的劳动技术。

总之，通过课堂内外的结合，把单调乏味的学习与操作，变成了学生之间趣味盎然的实践，学生在愉快的气氛中，通过眼、耳、手、脑多感官的活动，知识和技能的转化，学生的知识、智能、技能、情感、意志、性格等心理素质和身体素质得到了培养和提高，形成了正确的劳动观念和热爱劳动的思想感情，为学生未来发展奠定了良好的基础。

第四篇：在课堂教学和课外活动中如何发展学生个性推进素质教育

如何发展学生个性推进素质教育

——在美术课堂教学和课外活动中的实践探究 各位领导们好：我叫高玲，是我校的一名美术教师。

近几年来,素质教育的暖风来到我们新开校园。为了激励学生创新能力促进学生个性的发展，我确定了“创境探究，个性表现”的课堂教学模式，力争充分发挥育人效应，让学生学会学习，学会创造。

在日常教学中，课时量比较大。我课前作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，给出激励性的评价，使学生对美术更有兴趣，同时提高了学生的绘画水平。我积极进行美术校本课程的开发与设计，开发了“美丽的海星”、“我的石头画”、“可爱的小动物”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力，来充分展示学生的个性，让学生喜欢上美术课。另外，在授课后根据得失及时写出教学反思，从短短几句到长长一篇，目的是为以后的教学积累经验。我撰写的多篇论文在市区美术学科论文比赛中获一二三等奖。

作为一名区美术学科带头人，我身先士卒，认真参加课题研究，多次在教学研讨会上作典型发言。在我校的“新星杯”教学研究活动中，带领在组内老师进行了集体教研，共同备课，相互听课，及时反思，共同评课，我所作课多次获得了校级优秀课，撰写的教学反思也被评为优秀奖。自2007年至今在区优秀课评选中被评定为一二等奖共三节。

对于我负责的美术兴趣活动课，我开展了切实可行的美术技能技法训练的活动，充分发掘和调动学生的积极性和创造性，认真组织，精心设计、服务教学，注重过程。通过美术兴趣小组的活动，培养具有一定艺术水准的“小设计师”和“小画家”。在校“六一”儿童节联欢会展示活动中，我们美术绘画小组的绘画作品展示获得了领导老师们的好评，也受到了同学的欢迎。我积极组织学生参加各级各类的书画大赛，有百余名同学获得全国、市区级绘画大赛一二三等奖。

我校承担了国家“十一五”课题研究活动，为此我们美术组开发了剪纸艺术校本课程。经过老师对学生兴趣的培养，注重启发学生的想象力、观察力，将知识性与趣味性结合在一起，使学生不仅提高了动手动脑的能力，而且学生掌握了剪纸工艺的技能，成为自己的一项艺术特长。在2004——2008年连续五年在天津市剪纸大赛中有三百余名同学分别获得金银铜等的等级奖，我校也被评为全国优秀红领巾小社团“快乐小剪刀”的称号。

在素质教育改革中我会以更加饱满的热情投入到教学工作中去，为我校的美术教学争创特色。

第五篇：在课堂教学中

在课堂教学中，应掌握哪些教学技能

技能一：课堂教学中的语言技能

教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动（如传授知识和技能，培养能力和方法，表达思想感情，激发学习情绪等）的最基本的行为方式。教学过程既是学生对客观世界的特殊认识过程，也是学生的发展过程。这种特殊性，首先是所学的大多是前人已经“发现”了的结果概括总结的认识；其次，在这一认识过程中，教师发挥着引导，指导和疏导的作用，为学生的学习“导航”开窍。教师的课堂教学，要在钻研教材内容的深度和广度，知识的逻辑关系的基础上，按照学生的认识顺序（从感知到理解，从已知到未知，由表质量和智力素质（一般指思维能力，观察能力，注意力，记忆力，想象力等）的直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。

技能二：提问技能

一个完整的提问过程，包括以下三个阶段：

第一，引入阶段。教师用指令性语言由讲解转入提问，使学生在心理上对提问有所准备。然后用准备清晰的语言提出问题，稍等片刻，再指定某位学生回答。

第二，介入阶段。在学生不作回答时才引入此阶段。此时教师要以不同的方法鼓励和诱发学生作答。教师可查核学生是否明了问题；催促学生回答；提示材料，协助学生作答；教师可以运用不同词句，重复问题等。

第三，评核阶段。教师以不同方式，处理学生的答案。包括检查学生的答案；估测其他学生是否听懂答案；重复学生回答的要点；对学生所答内容加以评论；依据学生答案联系其它有关资料，引导学生回答有关的另一问题或追问其中某一要点，即进行延伸和追问；更正学生的回答；就学生的答案提出新见解、补充新信息；以不同词句，强调学生的观点和例证。也可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。

有经验的教师，几乎每一节课，都要精心编拟不同水平、形式多样、发人深思的问题，选择恰当的时机，进行提问。

技能三：引导技能 在课堂学习中，是授之鱼还是授之渔，引导是很重要的。当教师提出问题让学生探索时，让学生自己寻找答案，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度。当学生提出问题时，教师应当认真倾听，然后引导学生对所提问题进行归类，找出解决问题核心所在，以此生成新的课堂环节。这就要求教师既要放得开，又要收得拢。

技能四：评价技能

在课堂上对学生的行为是强化还是弱化，是促进还是压抑，全看教师如何评价，简单的批评或是无当的鼓励或许都是是毁灭一颗上进的心。

案例1：这是一节气氛活跃的语文课从课始到课尾表扬声一片。无论是读了几个字，还是写了几个词；无论是答对了一道题，还是回答了几句老师的话，老师几乎无一例外的竖起大拇指：“真好。”“真行。”“你真棒。”称赞声不绝于耳，还兴师动众的要求全班同学一次次掌声鼓励。可能是老师是太投入，竟没有听到最初整齐响亮的掌声正变得稀稀拉拉……。

看了这样的案例我不禁想起了两个词“物极必反”、“物以稀为贵”，是的，表扬固然廉价，然而泛滥成灾就失去了它的价值，自然就不能起到鼓励的作用。

案例2：我班的学生李某是个双差生，因为学习、品德都差，感到人前抬不起头，一见老师就避而远之，自卑心理极重．我发现他有一个特点，对学习不感兴趣，但精力旺盛，特别喜欢体育活动．我想，可先从体育入手，帮助他克服自暴自弃的情绪，于是我单独找他谈话：”别人说你是”垃圾”这是没道理的，就拿体育锻炼来说，你不但不是”垃圾”而且是一个可以帮我班争取先进，给班级带来荣誉的”一等品”，希望你在学习方面也成为”一等品”.听到这些话，他非常高兴，在学校举办的运动会上为班级拿回几项冠军，学习也逐渐赶上．

无情的批评无数次地暗示学生：我不行。自卑的情绪无法调动学生学习的热情，情况只会越来越糟。这时候，帮助他找准位置，提高自信才能帮助他步入良性循环。