第一篇：上海教师编制考试资料(作文)
如何建设一个优秀班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。建立一个优秀班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、确立班集体的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
二、培养正确舆论和良好的班风。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
三、实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
四、发挥班委会和骨干的核心力量。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。
五、开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
如何培养学生创新意识
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是总书记关于教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述。最近几年，以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。那么做为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢?我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法，只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。
一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提
1、位置意识。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。教师要善于听取群众的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。
2、参与意识。在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，这样才能真正体验班级活动的成功与不足，有效地抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才有所创新。
3、竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。
二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础
1、教育观念。班主作应从学生的认知水平出发，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。
2、发展观念。班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收效。
3、持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，其次，要使每项班级活动充满生机，最后，要有计划、有目的地安排各项活动。
三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障
1、班级的各项活动以实话实说为基点。只有让学生在各项活动中畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，有所创造。
2、班级的各项活动以体现时代特征为目标。如对学生参加社会实践活动的认识。在市场经济不断发展的今天，如果我们把义务劳动改为有偿劳动，既可让学生感劳动的艰辛和收获的喜悦，也体验了生活，受到了锻炼，感受了市场经济对人的观念的挑战。
3、班级的各项活动以推陈出新为目标。没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。
总之，同一果树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，我们只用爱心，耐心，恒心去教育。
让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。
教师要有创新意识
时代在发展，对教师的要求也在发生着变化。在科学技术日新月异的今天，一个教师一定要适应时代发展的要求，才能真正适应教育教学工作，否则，就会被社会所淘汰。我认为，一个合格的教师，一个受学生欢迎的教师，首先要具有创新意识。
在我们的心目中，教师应该是一个知识渊博、品德高尚的人，所谓“学高为师、身正为范”吧。不错，教师的这一素质确实非常重要，但仅有这也是远远不够的。因为，仅有这些，只不过完成了“传道、授业、解惑”的责任，同培养学生适应社会、创造社会的目标仍有非常大的差距。不客气地说，还仅仅是一个合格的教师匠而已。
知识经济时代的到来，知识的容量越来越大，知识的更新越来越快，一个人学习到的知识不可能一劳永逸。学习的主要任务已经不仅仅是学习知识，更重要的是学习技能，学习掌握知识的技能，创新能力既是社会对人才的必然要求，也是学生今后立身社会、创造社会的基本能力，因此，教师仅仅作为一个知识的传授者已经远远不够。教师将由知识的传授者转变为学生学习的指导者；教学过程将由传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。这种巨大而又深刻的变革要求教师不断调整自己的知识结构，转变教育观念，学习科学技术，学习现代教育技术，提高身心素质，这些都同教师的创新意识有着非常密切的联系。江泽民总书记在1998年两院士的讲话中再三强调，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的标志。要培养下一代的创新意识，首先教师要具有创新意识。
创新首先要去掉自满思想，满足于已经掌握的知识，满足于已经取得的教学成果，就不可能取得多少进步。只有知道自己的不足，知道自己同时代发展的距离，才有可能虚心地向书本学习，向社会学习，甚至向学生学习。创新就要善于接受新的东西，没有学习的创新是不可能的。创新是在总结前人经验和教训的基础上进行的。既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束缚，敢于改革传统的教学方法，突破原有的教学思维，在充分调查研究的基础上，创造一种适合学生学习、符合学生学习规律的教学方法，摸索一种符合教学规律的课堂过程、教学结构，形成一套具有自己特色的教学思想。
创新就是要不断充实自己的知识，满足学生汲取新知的需求，鼓励学生不断创造。知识经济时代是终身学习的时代，每个人只有不断学习，不断创新，才能始终掌握主动权。从这种意义上说，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力，鼓励学生勇敢探索；只有教师本身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。正如爱因斯坦所说：能培养创造性并唤取对知识的愉悦，是教师的最高本领。
创新意识应该是一个教师必须具备的素质，只有学习，才能创新；只有创新，才能提高；也只有创新，才能适应社会，创造社会。
教师应具备的素质
良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力
能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
2、较高的创新能力 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
3、较强的组织能力 组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。（1）组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。（2）课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。
4、研究能力
教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。（1）教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。（2）学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
三、较高的职业道德修养“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。学习党的教育方针和政策。思想上同党中央保持一致。教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。
四、敏锐的时代意识 要更新教育观念。联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。
教师的幽默：
在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即要有渊博的文化知识，又要有广泛的社会阅历，这是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使我们的教学达到事半功倍的效果。
一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。教师语言中的幽默含蓄性：含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如（1）说近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。
（2）说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
（3）迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。（4）亲切委婉法。就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。
二、对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。
批评中语言幽默的类型还有诸如借题发挥、恻旁敲击、一语双关、引例比照等很多种，这里不再一一评述。当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
教师观察力
观察是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质。教师要传授知识、培养能力、提高觉悟，首先要了解学生。只有深入细致的了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能有的放矢地进行工作。要了解学生，就不能依靠别人介绍，或通过学生本人回答，主要还是靠教师自己的观察。观察是直接了解和研究学生最有效的方法。
教师的观察力是因材施教的依据。社会物质生活、文化教育环境不同，学生所受的影响也不尽相同，因此形成了各自不同的兴趣、性格、能力等。在实施素质教育时，只要根据学生心理发展的情况和个性特点，采取与之相宜的教育措施，才能取得好的教育效果，这就是因材施教。因材施教就是承认差异，重视差异，在教育和教学上从学生的实际情况出发，有的放矢，区别对待。它主要包括两个方面：
1、教学深度、速度要是和学生的知识基础和接受能力。要做到这点，首先要了解学生，这就是需要良好的观察力。只有这样，教师才能既掌握全班学生的一般特点，又能了解每个学生的具体情况。
2、教师必须考虑学生的个别特点，重视个性差异，充分调动每个学生的积极性。要做到这一点，前提还是要了解学生。教师只要细心观察，才能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格和脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，所有进步和提高，这才是素质教育的目的。
教师的观察力是增强思想政治教育敏感性的前提。青少年正在成长时期，他们的思想、智力和身体状况随时都在变化发展，而且这种发展还受家庭、学校、社会等多方面的影响。良好的观察力有助于教师及时察觉学生情绪波动的苗头，从而对学生的心里活动作出科学判断，对他们思想倾向的发生发展和行为方式作出及时预测，主动地、有的放矢地做好思想政治工作，引导学生沿素质教育的方向前进。
一个人的思想、内心活动总会在行为活动中有所表现，特别青少年情绪比较外露，还不善于掩饰自己。教师要留意学生的反常的情绪、突发性的行为，及时发现他们身上隐藏的极其微小的发光点，找到还处在命呀状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植、发扬光大，把坏事消灭在萌芽之中。同时教师具有敏锐的观察力还能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，从而把握教育学生的主动权。
能不能善于发现后进生身上的闪光点，激起他们的上进心和自尊心，在一定程度上可以说是对教师观察力最好的考验。每个学生身上都有长处和积极的因素，后进生也不例外，只要发现这些闪光点，教师就必须具有敏锐准确的观察力，善于抓住后进生的突破口，激发他们前进的信心和力量，促使他们向好的方面转化。
如何开好主题班会
班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和阵地,有计计划地组织与开展班会活动是班主任的项重要任务.主题班会是由班委会在班主任的指导,围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动.班会的内容与形式应多样化,可以是国内外形式政治报告;也可以是本班学生的思想反育的阶段小结;也可以是举行节目纪念的庆祝活动;也可以组织道德,纪律,民主法治等问题的学习讨论和辩论,也可以是组织学生谈谈自己的远大理想与追求.只有多样化,才能适应青少年学生的特色,为他们所喜闻乐见,满足他们的求知增长才干,抒发世想情思,关心时事政治和走向社会等多方面的需要,从而昨能调动他们的积极性,使他们受到教育与锻炼得到较大的提高.一、主题班会的形式 1．报告式主题班会 2．娱乐式主题班会 3．学习式主题班会 4．纪念式主题班会 5．汇报式主题班会 6．现场式主题班会 7．形象式主题班会 8．展览式主题班会
总之,主题班会的形式是各种各样的,这不止是上述几种,究竟采用何种形式,要用固时固事而异.要常开常新,忌单打一,只有这样才能收到良好的教育效果,达到教育目地.二、组织主题班会应做的几项工作 1．一学期的班会要有总的设计总的分析.然后对组织每次班会要有具体的工作计划包括班会的目地,主题与内容,形式与方法.准备工作的分阶段完成时限,班会的程序与组织等项
2．选择好主题
主题是班会的中心,只有选好主题,才能开好班会.首先,主题要有针对性,班主任必须经常了解本班情况,掌握第一手材料,做到有的放尖,即针对学生思想实际及班主任在的主要问题,选择那些具有启发性,对学生思想情况起潜移默化化的作用的主题来组织班会活动,以保持学生的健康发展.例如.为了激发学生求知欲望,应选择“在知识海洋遨游”的主题.其次,主题要小,以小见大 设计班会主题要尽量从小处着眼,在一个侧面或一个点上综合化,达致电反映比较丰富的内涵.再次,主题要有新意,时代感强.设计的班会主题要反映时代的气息和特色,学生思想敏锐,乐于了解新的信息,喜欢接受打新事物.3．做好准备
要尽可能多地发动学生来进行准备.其中作好准备工作是开好班会的关键.因为准备过程就是教育,锻炼和提高学生的过程.(1)做好学生的思想发动工作.班主任可采用讲述,讲解,谈话等方式,向学生宣传班会的目的.内容,形式和要求,以便使学生对班会活动产生兴趣,并极积投入到扒备活动中来.(2)做好班会内容,形式等方面的准确性备工作: 认真准备班会内容 精心设计班会形式 精心布置会场 精心挑选主持人
4．开好班会,在开班会过程式中.班主任要发挥主导作用,在主持人主持过程中,班主任要注意活动进行的情况找给予指导.5．要注意结果的反馈
班会结束后,班主任要及时研究反馈信息,总结成功经验,吸取史败教训,为下次班会提供经验.同时,也要了解班会的作用与效果,看是否达到了预期的目的.此外,还需班主任高度的热心和强烈的责任心.如何提高教师的课堂应变能力
一、什么是教师课堂应变能力。教师的课堂应变能力是指教师在课堂教学中,灵活妥善地处理突发事件,根据学生的反馈信息及时对教学作出调整,圆满完成教学任务的能力。它不是一种单一的教学能力,而是教师教育观念、常识、教学经验及多种素质的综合体现。
二、为什么要提高课堂应变能力。
1、课堂突发事件无所不在。一些教师，尤其是我们年轻教师，在遇到超出设计的事件后，影响了教学任务的正常完成。有的教师在意外事件面前采取放任的态度，听任课堂教学秩序的混乱。也有的教师为防止出意外事件，采取“高压政策”，学生在课堂上言行稍有“越轨”，即严加训斥。这虽然也可以控制课堂纪律，但往往同时泯灭了学生思维的火花，挫伤了学生的积极性，破坏了课堂活跃的气氛。因为相当一些意外事件并非学生故意破坏纪律所致，其中有一些可贵的积极因素，是教师应该及时抓住进行启发引导，以促进学生智力发展的。即使个别学生出现的明显的错误行为，包括他们的恶作剧，也可以因势利导，巧妙并幽默地把坏事变成好事，使学生从中受到思想教育。
2、及时处理突发事件和情况能提升教师在学生心中的地位和威信。往往有的学生，尤其是高年级的学生，在班上出现突发事件时，他并不注重事件怎么发展，更想看老师怎么处理，有时候有的孩子还有点小小的幸灾乐祸，看你怎么办，平时就知道教训我。这时候，老师如果缺乏教学经验，课堂就失去控制了。老师匆匆忙忙处理后的结果也是一整节课学生都在讨论突发事件，根本没有好好的融入学习中去。因此，对突发事件的及时处理也是非常必要的。
3、能成功地处理课堂上的问题有助于提高教师的教学组织能力。应变能力是教师组织教学的一个方面。当课堂教学中出现各种没有事先估计到的“变”时，只要教师能否及时、正确、妥善地处理，就有可能把发生的“变”对课堂教学的影响减小到最低限度，在可能的情况下，把在“变”中出现的不利因素转化为有利因素，产生出调动学生学习积极性或加深对知识的正确理解的效果；促进课堂教学计划的完成和保证课堂教学的质量；使课堂应变能力在教学中发挥出重要的作用。
三、怎样提高课堂应变能力1、认真备好课。我们要根据学生的实际情况、课堂的实际情况来调整教学内容，如果觉得学生没吃饱，可以适当增加内容的宽度，有的学生吃不下去了，就要适当删减内容；教学方法不合适，也可以及时改变，学生的学习效果不理想，更要适时调整，才能达到好的教学效果。2.调整自己心态，保持镇定，遇事不要慌乱。突发事件出现后，教师不要心慌，要沉着冷静，迅速思考，寻找应付对策。3.巧用教学机智和幽默来化解。教师的面孔在一节不可能永远是严肃的，教学机智和幽默可以提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。因此，教学机智和幽默的状态，是有益和健康的。4．提高自身素质，充实自己的知识水平。教师要处理后课堂的“变”，就应该具有渊博的知识。另外就是要注意搜集这方面的信息，通过网络，观摩课例，教研活动讨论等方式，应对多变的课堂，应对充满生机，特点多变的学生。
语言艺术
都说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。殊不知这话在班主任工作中同样适用。班主任，作为学生的“领头羊”，每天都要和学生接触，不可能没有言语交流。而班主任的语言是否有艺术，将直接影响到日后班级工作的正常开展。
常言道，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此对于班主任来说要注意运用语言的艺术，做到“真、准、亲”，才能得到预期的效果。
一、“真”，就是教师要有真情实感，不虚伪，不造作。正如赞科夫所说：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感觉，怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导，并参加到谈话中，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”
二、“准”，即针对性。班主任必须针对不同学生的实际进行个别教育，所用的语言也必须因人而异。如同样是鼓励的语言，对缺乏自信心的学生是有益的手段，而对骄傲的学生则可能产生副作用。又如公开责备，在某种情况下对某些学生可能是必要的，但对那些情感脆弱，自尊心强或偶犯错误的学生则往往是不适宜的。如李霞同学，她各方面的能力都比较强，但她的缺点是骄傲自满，针对她这种情况，我对她采取的办法是循循善诱，耐心辅导，慢慢地唤起其自尊心和自信心。
三、“亲”，即说话语气要亲切、柔软，但不失庄重感。尤其对后进生更要“亲”，亲切的话语可以温暖他们的心，点燃他们的自信心、自尊心。就如别林斯基所说，充满亲切的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；缺乏亲切的语言，会把颠扑不来的一些真理，搞成冷酷的、僵化的训诫，使语言对意识的情感的影响显得软弱无力。
1、班级新组建时，应多用热情洋溢的激励性语言。
2、学生取得成功时，都不应吝啬你的赏识性语言。
都说好孩子是夸出来的，不是骂出来的。一个人可以经得起自然的考验，可以经得起困难的挑战，但经不起别人的蔑视与嘲讽。对学生的尊重与承认，并时时给予善意的指导，则是他成长过程中永不衰竭的内在动力。在这里，我想说：教师的语言像太阳的光芒，照到哪里哪里亮。
3、每次阶段性小测试，应多多使用贴心语言。作为班主任，抓好学生的学习是班主任工作的根本。
素质教育强调对学生的尊重，而尊重的前提是人与人之间的理解、信任与平等。动辄就辱骂学生，就失去了尊重与平等的前提，而且容易加剧不稳定因素，导致逆反心理的产生。学生一旦对教师的教育有了逆反心理，则这时的教育就为零。
工作在一线的班主任们，应不断锤炼我们的工作语言，对于“特殊群体”学生，多说一些“我希望”、“我建议”，少说一些否定的、指责的话。若能做到以上几点，班级运转定能步入一个良好的轨道！
学习兴趣：
学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
一、问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。
二、融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。
教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。要让学生喜欢学习，平时注意一言一行都关心爱护学生，平等对待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答，让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。
三、利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣。利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生，让他们由好带差，互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。让学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起。同时为了引导学生质疑，建立正确的思维，教师都运用多媒体及时展示给学生，这样大大提高了学生的学习兴趣。
四、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。
“学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”，激发学生的思维兴趣。在教学中，教师有目的地有意识地设障立疑，使学生在教师的诱导下，始终处于积极思维状态，成为学习的主人，培养了学习的兴趣。
五、课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。
总之，培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。
教学效率：
学活动是师生间有计划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈，能使教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。因此，要提高教学的效率，就必须优化师生间的信息反馈。在教学活动中优化信息的反馈，应努力抓住以下几点：
一、要及时反馈。及时的反馈和不及时的反馈间有着较大的差异。及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，甚至产生知识的负迁移，学生也就不能够及时地根据教师输出的信息正确地调整自身的认知结构，影响了学生正确地清晰地掌握所学的新知识。作为教师来讲也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息反馈的及时性。由于反馈的速度加快，缩短了反馈周期，学生的正确认识及时得到强化，错误的认识及时得到纠正，提高了教学的效率。
二、要多次反馈。于某一知识块或每一节课的教学我们都要采取多次反馈。对于一节课而言，在新授课前，利用复习题作第一次反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成；在教授新课时，教师通过对学生进行多次的提问，或通过学生在课堂上的表情，动作反应等形成一次又一次的反馈，对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计；用基本题在新授结束后作一次反馈，看看学生对所学的基本知识掌握得如何；用变式练习作一次反馈，看学生是否从本质上掌握了知识；运用逐步加深的方法，对学生再作一次反馈，看学生是否能对所学的知识进行灵活的运用。实际上一节课上的反馈，远远不止这些。通过多次的反馈，学生的学习情况也能比较清楚了，教学活动的调整也就能有的放矢了。
三、要多向反馈。学中师生之间的信息交流是呈网络状的。我们要运用反馈的这种多向性。如教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会输出一些错误的信息，其他学生对这种信息就会作出相应的反应；也可能会有学生输出一些价值高的信息，这些信息对其他学生会起一定的激励、启迪作用。由于教师参与了学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解了不同层次学生的学习效果，有利于教学的调整与控制，学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高。
总之，在教学中，我们要充分重视信息反馈对学生学习的影响，采取多种措施优化信息的反馈，使信息反馈及时、多次、多向，并对反馈的信息加以充分的分析，以利于调整我们的教学。
不做作业：
在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。那么，学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取什么对策呢？作为我是一位普通教师谈谈自己的一些经验和做法。据我观察了解，学生不做作业的主要原因有：
1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。
2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。
3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。
5、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟。放学后无人管束。
针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策：
1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。
2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。
3、赏识法。即优点夸大法。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同，冰把他不做作业这一毛病根治了。
4、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。
5、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。同时，要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。
情感沟通
在刚参加工作的时候，我认为只要我专业知识过硬，勤勤恳恳，上课知识讲得透彻，认真批改作业，认真辅导，在教学上努力下功夫，就会取得不错的教学成绩。但是在几年的教学工作中，我逐渐改变了自己的看法，一个好的教师，不但要有博学的知识，还要在感情上和学生进行沟通，才会吸引学生，才会在教学上取得很好的成绩。
为什么需要和学生进行感情的沟通呢？那是因为学生参差不起，有的学生底子要差些，他们往往有厌学的情绪，有的学生处在一个相对叛逆的年龄阶段，很多理论知识讲起来都是很枯燥的，特别是理科的学习，如果他自己没有兴趣，他的心就不会在课堂上，这个时候如果我们不能和学生进行有效的沟通，那我们的教学工作就不会取得很好的效果。那么怎样才能进行有效的情感沟通呢？
一、我们要用爱去从事我们的事业，我们要关心，理解，支持我们的学生，要让他们感觉的温暖，要让他们对我们充满信任。
二、不同的学生，家庭背景和兴趣、爱好不同，教师要全面了解学生，多渠道收集学生信息，要全掌握学生的基本情况，要对症下药，把他们的消极情感有效地转化成积极情感，使自己成为情感沟通的促进者。三、在和学生进行感情沟通的时候，很重要的一点就是我们要尊重学生，心理学的理论告诉我们，尊重是人的一种基本需要，人都有被尊重的渴望，尊重学生是师生情感沟通的有效策略，也是师生情感沟通的重要前提。它要求教师尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。要做到这一点，教师在教育学生时应避免使用讥讽、辱骂、体罚、歧视、威胁等手段，以免伤害学生的人格和自尊心。学生的自尊心加强以后，学习的成绩会有明显的提高。在学生眼里，“公平公正”是优秀教师必备的品质，无论是对待好学生还是差生，教师都应一视同仁，处事要客观公正、无私无偏。只有这样，教师才能求信于每一个学生、得心于每一个学生，学生才会产生对教师的积极情感，为师生的情感交流奠定良好的情感基础。教学的实践证明，如果学生产生了讨厌教师的心理，那么师生间的情感是难以沟通的。四、关注学生个性差异，对有逆反心理的学生我们要努力去关心他们当学生产生了逆反心理、情绪强烈动荡时，教师必须保持常态心理，对事情作出清醒的分析和理智的判断，找出正确解决矛盾的途径，切不可“针尖对麦芒”，使矛盾激化。教师要主动与之接近，疏通感情，了解其产生抵触情绪的原因，然后因人施教。教师应采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度，帮助学生明辨是非，使其正确地控制和调整自己的行为。我们可以私下找他们谈话，了解情况，给他们做思想工作，讲解道理，帮助他们建立正确的人生观，世界观。总之，在现代的教育教学工作中，我们不但要有丰富的专业知识，我们还必须要和学生进行积极的感情沟通，要投入我们所有的爱，调动他们学习的积极性，让学生把我们当做可以依靠可以信任的人
个性品质： 人们常说：“江山易改，秉性难移。”而教育的实践证明人的性格尤其是中学生的性格是具有很大的可塑性的。具有良好性格特征的重要意义不言自明，无论对于学习和将来走上社会后的工作以及生活中的方方面面都有重要影响。一个具有良好性格特征的人更有可能成为一个成功的人，对社会有用的人，幸福的人。所以在学校的教育工作中我们完全可以通过恰当而有效的教育来培育他们形成优良的性格特质。
一、集体教育
一个好的集体是锤炼并完善一个人的大熔炉，只有当一个人长时间地参加了有合理组织的有纪律的、坚忍不拔和有自豪感的那种集体生活的时候性格才能培养起来，尤其对于具有孤僻、冷漠性格倾向的孩子来说，集体的作用更为重要。在班级中多组织各种有益的课外活动，观察这些孩子的闪光点及时发现，使他们乐于参加集体活动，并能从中找到荣誉感和成就感。在班级管理方式上建立良好的师生关系，一个生活在师生关系融洽，同学之间团结互助的良好集体中的学生一定能形成积极乐观，乐于助人，热爱集体的良性格特征。另外，通过形成正确的集体舆论环境也能对学生产生影响，这种集体舆论往往比教师个人的力量更强大和有效，班风是班集体在情感上，行为上的共同的价值观，是一种潜移默化的无形的教育力量，良好的班风有助于学生形成自制、守纪律、坚强勇敢等良好的品质。
二、充分发挥教学的作用 一些学生的一些消极情绪和性格的养成往往和学习成绩有关，尤其是中学生，有学习焦虑和自卑心理的不在少数。所以教师在教学的过程中要精心设计教学环节，改进教学方法和态度，因材施教。对学习优异的学生不能过份表扬，要多找他们的缺点和不足，帮助他们保持和进一步提成绩，避免他们骄傲自满的心态。对于学习较差的学生要多找他们的闪光点，对于他们的点滴进步要及时发现，使各类学生都在原来的基础上有获得成功的机会，让他们对自己的学习充满信心和希望，使他们能不断进取，找到自信。
三、以身作则，身正为范用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”就是这个道理。中学教师面对的教育对象是正在成长中的可塑性极强的青少年，教师是学生最常接近的人，更应该成为学生学习的模范。在教学实践中老师们也常常会发现老师尤其是班主任老师的性格特征对他所教班级的学生的性格有着很大的影响，会呈现出映射教师性格的倾向。如果教师能具有健康的情感，坚强的意志，稳定的态度，积极的兴趣等等良好品性，那么对学生的引导和示范作用是非常巨大和有效的。在教育工作中教师的人格力量是任何东西不能代替的。具有很强的内化力和长效性，一旦形成就不易改变。
教育的终极目的就是造就人，而人的性格又是人格的重要组成部分，具有了良好的性格特征，也就有了微笑面对生活的，成功驾驭生活的能力。愿每个学生都能有这一双翅膀，在生活的天空自由飞翔！
浅谈提升教师个人魅力
唐代教育家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从古至今，教师对教育的重要性不言而喻。那么，怎样的教师才算是优秀的教师？我认为：优秀老师必须具有良好的人格魅力。
一、人格魅力
人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师的人格魅力会不知不觉地渗透到教学活动中，给学生带来心灵的震撼。学生正处于人生成长关键期，可塑性大，模仿力强。而教师和学生接触最多，其人格魅力也最能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。
二、教师人格魅力的来源
1.优良的品格是教师人格魅力的保证。
教师希望学生彬彬有礼，那么教师就应该提高自身素质，言传身教。法国启蒙思想家卢梭曾经说过，教师在敢于担当培养一个人以前，自己就必须造就成为一个值得推崇的典范。2.渊博的知识是教师人格魅力的基础
作为一名人类灵魂的工程师，教师应从两个方面来提高自己的知识储备量。一是要多方位地完善所教学科的知识体系；二是要有娴熟的操作技能和实际意义，理论联系实践，用事实说服学生。只有这样，讲起课来才能深入浅出，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
3.尊重和热爱学生是教师魅力的核心
爱学生是教师职业道德的核心，是教好书、育好人的力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎。4.执着的敬业精神是教师人格魅力的体现。教师不仅仅把教书看成谋生的手段，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。
三、教师人格魅力的提升
1.教师自我角色的准确定位
新时代的教师，不应再有居高临下的姿态，教师应学会尊重学生，关怀学生，视学生为朋友。在教学及生活中充当组织者、交流者、引导者和帮助者的角色。
2.教师教学技能的培养
课堂上，教师精神饱满，声音洪亮，语言生动幽默、简明扼要，课程条理清晰、主次分明，加上合理地利用多媒体。
3.教师的仪表规范
教师作为社会的先进知识分子，担负着推动全社会文明进步的重要责任，更应注重自我的仪表规范，对学生起着表率的作用。
四、教师人格魅力对学生的影响
教师人格魅力可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的言行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。(具体说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：
1.陶冶学生情感，升华学生道德
优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，促使学生把道德规范、行为准则成为一种自觉行动，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
2.激励学生学业的发展
教师丰富的知识、高尚的理想、虔诚的敬业态度，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。它有效的利用学生心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着既定的目标前进。教师人格魅力对学生的心灵所显示出的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂讲解更富有魅力。
3.强化学生的意志品质
教师在启发学生潜能、培养学生成才的教育过程中，其良好的心理素质以及为达到目标的坚韧的意志力，必然会感化学生，激扬起昂扬的斗志。)生活并不都是鲜花和掌声，更不是梦幻的天堂，成长过程中难免要遇到挫折和失败，面对挫折，需要勇不气馁、锲而不舍的意志品质。一旦教师的意志力转化为学生的意志品质，将成为一生中的宝贵财富。
浅谈班主任的角色定位
班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的教育者、领导者与组织者，班主任是完成学校各项教育任务的重要力量，更是学校思想品德教育的主力军。因此，班主任在学校教育教学工作中具有举足轻重的地位和作用。
一.班主任──班集体的组织者和领导者
班主任的地位决定了班主任是班级集体的组织者和领导者。班主任必须意识到一个良好班集体的形成与有效的领导是分不开的。
1、保持良好的班级气氛和风气。良好班风与气氛的形成与班主任的领导方式有密切的关系，班主任切不可以领导者面目自居，而要把自己看作是班集体的成员之一。在班级管理中和学生建立良好的师生关系，才会表现相互间的信任和真诚，在班集体中才会产生出一种祥和的气氛，有利于学生的学习。
2、具有良好的领导方式。班主任应采取什么方式领导班级，是关系到班级集体的形成与发展的大事。在班级管理中，班主任要置身于班级集体之中，关心集体，培养集体，通过集体的共同努力，推进集体向前发展，这就需要努力执行参与型的领导方式。二.班主任──文化知识的传播者
教师是知识的传播者。而班主任更要用渊博的知识、扎实的专业功底和精湛的教艺去征服学生。
1、要把知识传授给学生，就要调动学生学习的积极性。教学的效果在很大程度上取决于学生是否具有学习的积极性。班主任在激励学生学习时，就必须掌握唤起学生学习动机和兴趣的方法。要善于以适合学生特点的教学方法吸引学生，创设学生学习的条件，提高学生的学习兴趣。
2、要把知识传授给学生，还要有效地组织教学。要了解和研究学生，确切地掌握每个学生已有的知识水平，以便在教学中做出正确的安排，在新课程背景下，采取适当的学习方式这就要求教师既要了解学生，转变教育观念。三.班主任──学生灵魂的塑造者
班主任工作的立足点是塑造学生的灵魂。班主任工作是一项特殊的劳动，每天要在处理大量具体事务工作和日常班级管理工作中，渗透思想品德教育，有意识、有目的的塑造学生的灵魂，使学生受到教育、培养和锻炼。班主任要扮演好学生灵魂的塑造者，需要具备多种教育能力和教育技巧，要做到：
1、要热爱学生、关心学生，这是塑造工作的基础。没有爱就没有教育，有了爱生之心，才会倾注满腔热情。一个班主任如果不爱自己的教育对象，自然不能很好地忠于职守。有了爱生之心，班任才会经常观察和分析每个学生的特点，摸清每个学生的个性特征以及这些特征形成的原因，并掌握打开每个学生心灵的钥匙。
2、以人为本，从学生实际出发。初中阶段是学生身心两方面发展的关键时期，班主任要从学生的实际出发，科学地认识学生，分析学生的个性心理面貌，把握他们的思想脉搏，这是塑造学生灵魂的关键。学生的各种变化，必须引起班主任的高度重视。
总之，塑造新一代的灵魂是一项既艰苦又有规律可循的工作，它是一门科学又是一门艺术。一个班主任要当好人类灵魂的工程师，就需要与时俱进，更新观念，在教育实践中不断探索和创新。
上网：
青少年因沉迷网络，荒废学业，让家长们头痛无比，老师束手无策。除了对孩子们严加管教，不断呼吁有关部门严格管理网吧，严厉打击非法黑网吧外，别无他法，却又收效甚微，青少年沉迷网络的问题成为让家长、老师心惊胆战，寝食难安的难题，也成为青少年违法犯罪率节节升高的社会问题。
一、什么是“网隐”？“网瘾”即互联网成瘾综合症，即对现实生活冷漠，而对虚拟的网络游戏、情爱等沉溺、痴迷。
二、造成网瘾的原因
1、青少年年纪小，身心发育不成熟是导致易上网成瘾的主要原因。他们自控能力相对较差，上网时常常被网上新游戏、新信息“网住”。青少年的认知面比较窄，面对网上新奇、比较刺激的信息很容易受诱惑。重要的一点是：这个年龄段的孩子自我意识强烈，在家里或学校没有发言权或者发言往往不被重视。在网络上人人平等，在匿名的保护下可以畅所欲言，不用担心受到什么惩罚，而且观点越新、奇、特，可能得到的反响越大、回应越多，于是，网络成为中学生心目中展现自我的最好平台。
2、生活中缺乏情感交流也是导致易上网成瘾的原因。当前我国城市中学生多属独生子女，且城镇居民以楼房式独门独户的家居结构为主，这在一定程度上不利于身为独生子女的中学生与同龄伙伴交流。在工作生活压力较大的今天，他们的父母、亲朋因忙于工作和生计，也常常忽略了与子女的情感沟通。那么在现实生活中缺少情感交流的中学生，便会在网络中寻找可归依的群体，迷恋于网上的互动生活。
3、“家庭功能”的缺失。父母亲对于青春期的孩子来说是很重要的，孩子自控能力的形成与父母亲的约束有很大关系。但是现在很多家庭中，家庭功能是缺失的，例如一些孩子父母离异，孩子过着单亲家庭生活；有的家庭虽然表面完整，但父母亲很少在家，家长们总是长期在外面忙自己的事，把孩子交给长辈，祖孙之间存在代沟，更难沟通。在缺乏监控与沟通的情况下，越来越多的孩子走进网吧寻求安慰，发泄苦闷，追求刺激。
二、网瘾预防与治疗。帮助青少年走出虚拟世界，需要学校、家庭、社会三方面共同努力。
1、学校：首先，开展丰富多彩、积极健康的校园文化活动，要敢于放手让学生组织一些活动，让他们找到展示自我的舞台，体会到成功的快乐，他们就不会再去寻找虚拟的成功与快乐。其次，加强对学生的网络安全教育；开展道德教育，增强青少年学生对网络不良文化的鉴别能力和抵抗能力。
2、家庭：
1、家长要学会跟孩子沟通，端正对孩子的态度，学会赏识孩子，多陪孩子谈谈，商量一下，让他体会到家庭的温暖和父母、家人的理解、尊重与关爱。
3、社会：政府部门：加强对网吧营业场所的监督和管理，禁止未成年人入内，严厉打击网络违法犯罪；整治网络低俗之风，净化网络空间；提高网吧经营者和管理者的素质。网吧经营者：严格按照法律规定，依法规范自己的行为，诚信合法经营；从业人员要树立高度的社会责任感，制止未成年人进入网吧。
专业化发展（素养）
班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的教育者、领导者与组织者，班主任是完成学校各项教育任务的重要力量，更是学校思想品德教育的主力军。因此要想做好新时期的班主任,除了具有知识素质,能力素质,管理素质,还应该具备下列素质:一,班主任专业素养之思想品德素质.班主任首先要审视自己对教育事业是否热爱,要敢于承担责任;是否遵循客观规律,实事求是地对待班级的每一件事,每一个学生;是否用一颗爱心去关心每一个学生,善待每一个学生,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样.二,班主任专业素养之良好的心理素质.心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征.班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的,因为班主任的心理素质既是一种教育才能,更是一种巨大的教育力量.在与学生交往的过程中,是作为班级体中的一分子,还是在心理上将自己置于管理者的位置;对学生的个人隐私是否尊重,对学生是否充满信任;.三,班主任专业素养之良好的教育方法.在班主任工作中应
1、细心观察，就是教师通过细致地观察,了解学生在学习生活中的表现和情绪变化,从而及时,有效地开展教育工作。
2、耐心倾听，在班主任工作中.“倾听”同样也是老师充分了解 学生情况的有效手段.3、真心关怀，生需要爱,爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀.面对老师那暖意融融的关心和爱护,学生不会无动于衷,他们会受到感动,感染和感化,产生对教师的亲近感与仰慕心理，这时学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以效仿,就会由于老师喜欢该老师而倾心于接受她的影响.从而“亲其师而信其道.“四,班主任专业素养之教育艺术.1.用好表扬的武器.表扬是认同别人的一种方式,学生在成长过程中,作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器,帮助一些学生树立自信和自尊,使其性格和人格回到正确的发展轨道上来。2.充分发挥语言情感艺术的魅力,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用.因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性.3.做好班主任工作,做一个有”心“人.即对工作要热心,对学生要有爱心,发现问题要细心,处理问题要精心,思想工作要耐心,做事情要用心.世上无难事,只怕有心人.真要真心想做好,真正要做好,且用心去做好,那么就能真正把班级管理工作做好,干得出色,富有成效。五.班主任专业素养之善于反思.反思是教师从事教育教学研究的基本手段,教师在实践中不断反思自己的行为,促使自己不断的提高自身素质,掌握了这种手段,就等于获得了自己专业成长与发展的重要工具.班主任是班级管理工作的直接者和第一责任人,是搞好班级工作的关键和核心,因而其地位和作用十分重要.班主任工作是一项社会存在,是一个文化现象,是智者的所为.班主任面对学生人生的基础阶段,承担着教书育人的特殊任务,需要慧眼识物,需要探微究源,其社会价值远远大于个人的得失.专业化进程中,班主任应树立以下几方面的发展目标:
一,精神目标:真诚的信念与热情——班主任对教育事业的执着精神及对班主任工作的一颗强烈的奉献之心敬业爱岗,为人师表,是教师起码的职业素质.新课程下,作为班主任,更应对班级要满腔热情,要坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业,要树立为教育事业服务,奉献的志向.多工作,少索取,甘为人梯,才能实现新时期班主任的人生价值.二,情感目标:专一的情感与爱心——.爱是班主任手中不可须臾离开的魔方,产生的魔力是不可估量的,它可以融化学生心灵上的冰川,缩短师生间的距离.学生是教师的上帝,班主任的服务意识不是应景之语,应时之语,必须溶人血液中,落实到行动上.,只有遍洒爱之甘霖,才能收到”春风风人,夏雨雨人“之效.三,智慧目标:专业的知识与理论——班主任对班集体建设特有的丰富知识和正确理念。新课程下,班主任要以全新的视野看教育,要树立正确的育人理念,要能将教育理论灵活运用到实际工作中.其主要职责是一个”导“字,它主要体现为对学生成长方向的引导,健全他们的人格,导引他们成人成才.新课程下,班主任还要从全方位审视自己,学习新课标,了解新理念,走进新课程,不断学习,精益求精,不断参加各类专业培训,把业务进修看成生活的必需.这是专业化班主任应追求的目标之一.。四,创新目标:开拓与创新——班主任在班务工作上独具的求异与求新。如何构建新型的师生关系等问题,都需要班主任在实践中去探索,去创新.生搬硬套别人现成的教育教学模式,不联系本班实际,难成教育”正果“.只有多动脑筋,树立创新意识,从本班学生实际出发,不断求索,不断求新,才能开创班务工作新局面,才能适应新课程创新教育的需要,才能激励富有创造力的学生.。五,责权目标:职责与责任——班主任对班务工作享有的充分的职业决定权和对自己的决定理应承担的责任。班级虽小,也是一个集体,现代班级与社会紧密相融,可以说班集体也是个小社会.班主任要管好这个小社会,必须享有充分的职业决定权.在决定班级事务过程中,只要方向正确,目标明确,措施可行,班主任在完成学校统一布置的各项工作中,更应树立责任意识,上对学校负责,下对学生负责,时刻提醒自己及时完成责任目标.这样,班务工作才能富有成效.。
专业化的班主任是实施新课程的需要,更是知识经济时代的需要,落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键,以高尚的情操感召学生以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生, 以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生,才能无”误人子弟"之嫌,才能加速班主任专业化的进程.班级凝聚力：
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、组织好、引导好，把学生教好、培养好，就必须建立一个具有强大凝聚力的集体，这需要班主任做大量细致而具体的工作。
一、形成班级凝聚力，必须具有共同的奋斗目标。班集体是由若干具有不同特征的学生个体组合而成，由于他们的情感态度、性格特征、行为习惯、生活方式等不同，所以要把这些个性不一的学生组合到一起，并形成强大的班级凝聚力，就必须要有共同的奋斗目标。共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，一个班级如果没有目标，学生就没有了奋斗的方向。从而使学生缺少了对集体的热情，缺少了共同前进时所需的动力，我们也就难于形成班级强大的凝聚力。
二、抓好班委领导班子是形成班级凝聚力的重要措施。班主任是班集体建设的领导者，所以要在出主意、用干部上下工夫。为了出好主意，班主任工作必须要有系统性目的性和计划性，要有集体的决定，有命令和指示。要抓好学生干部我认为可以从四个方面入手，“识别班干部，使用班干部，爱护班干部，轮换班干部。”班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
三、要使班级有较强的凝聚力，班主任对学生要格外关心。作为“一家之长”，关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员是班主任的职责；让学生感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖，班级凝聚力则会得以加强。教师对学生的爱，是师德的核心，是师魂，一位教师写道“真情兮，煦煦春风胜母爱；师魂兮，浩浩日月齐放彩。”在一定程度上热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
四、要使班级有凝聚力，好的班风是必要条件。一个班级的班风，在一定程度上是其班主任的人格放大。班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
五、要使班级有凝聚力，还必须精心组织必要的有特色的活动。特色活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体，从而更加热爱这一集体。这对班级凝聚力的形成是相当重要的。
增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。
谈如何树立教师威信
教师的使命是启迪智慧，塑造灵魂，教师威信的高低，直接影响这一使命的顺利完成。教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。“威信”与“威严”不同，威信使人亲而近之，威严使人敬而远之。教师的威信是一个教师顺利而有效地开展活动的必要条件。教师威信的树立意义重大。
1、教师的威信是开展和做好教学工作的必要前提。一位有威信的教师教学时，会呈现出秩序井然、气氛和蔼的学习局面。学生会发自内心的尊敬和热爱这位教师，因而会高度自觉、积极主动的投入学习，是教学工作顺利进行的前提。
2．教师的威信是教育和感召学生的精神力量
。教师根本的职责是教书育人。要完成教学的任务凭借的是教师的威信，要做好育人工作更要依靠教师的威信。只有那些德才兼备，品学双优的有威信的教师，才能在青少年的成长的道路上真正的起到激励的作用。
教师威信的树立迫在眉急，对于如何树立教师威信，我谈几点感想： 第一、在平时细微的言行中树立教师的威信。新生入学的第一节课，我通常都以语言学家王力教授的“先做人，再做学问”为主题，教导学生从日常生活开始，做一个明事理、懂礼貌、有爱心的人。平时，无论是发试卷还是通知，或者是传递其它的物件，我都注意用双手递给学生，以示礼貌；科代表每回交作业，我都不忘真诚地道一声“谢谢”；只要有学生和我说话。无论多忙，我都会立即停下手上的工作，抬起头，面带微笑，注视着学生，耐心地倾听„„正是这些细微之处，让学生在耳濡目染之中，体会为人处世的本礼貌，养成了明理懂礼的良好习惯。第二，提高教学质量来提高教师的威信。每节课都认真去备，且备好；每节课都上好，而且按时上下课；每次作业都按时批改，而且改好。在素质教育的今天，要想给学生一碗水，教师就要有一桶水，还要有长流水。要不段的充实自己，丰富自己的知识。这样在学生眼里永远是个“上知天文，下知地理”的万事通。这样学生才会从心底佩服你。
第三，在关爱学生中提高教师的威信。要真心实意地热爱每一个学生，热爱学生是教师的天职所在，是做好工作的根本前提。理解就是包容，就是宽容。人无完人，理解万岁。要经常把自己置于学生的心理位置上去认识，体验，思考，并善于深入学生的内心世界去了解他们的自我观念，从而加强师生间的心灵沟通，进而建立起良好的师生关系。第四，以良好的职业道德提高教师的威信。良好的道德品质、高尚的思想是教师威信的沃土。它集中表现为忠诚教育事业，对教育工作有强烈的自豪感、光荣感、义务感和责任感；严于律己，宽以待人；遵纪守法，以身垂范，以理服人。
总之，教师只有善于应用自己的智慧、品格、真诚的爱生情感和高超的教育艺术，以自己的榜样和人格魅力去教育、感染学生，才会真正赢得学生的尊敬和爱戴，才能在学生心目中树立起真正的威信，从而出色地完成教书育人的神圣使命。
如何与学生进行有效地沟通
良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师如何与学生进行有效的沟通呢？下面，我谈谈自己的浅见。
一、理解和尊重是前提
教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。
二、爱心和关怀是关键
没有爱，就没有教育。
教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。
教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。
三、尊重和欣赏是保证
美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。
教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。
家长：
现今社会的的教育要爱、教、育，受独生子女家庭教育中不利因素的影响。再加上社会的进步、经济的发展、生活水平的提高，人们更加重视自己的孩子，更加疼爱自己的孩子，也不可避免地溺爱着自己的孩子。他们大多数大胆、活泼、求知欲望强，但自立意识和生活处理能力差，依赖性强。
一、“沟通”是教师与家长的粘合剂。教育一个孩子是学校与家庭的一个双边活动，家庭与老师的配合也是提高学生成绩的关键，不能够完全依赖于老师，家长是学生人生中的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。各班要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。只有充分的发挥家长爱家庭教育中的作用，教师在学校教育中的作用，二者很好的结合，才会把学生培养成优秀的人才。
二、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
三、“理解”是教师与家长矛盾化解的催化剂。理解是矛盾化解的催化剂,教师在对学生进行教育过程中,难免有一些事情会使家长难以理解或者说平心静气地理智接受,而要得到家长的理解,最好的事实是学生对你的喜欢、对你的爱,用学生对你的肯定开启家长的心扉,家长自然会被软化,给你多一些理解,使你的教育教学工作少一些阻力。爱我们的工作、爱我们的孩子要像爱自己一样,因为那样孩子对老师便多了一份爱、多一份喜欢,家长自然对你多一份理解,孩子一言一行在家长心目中,胜过千百个理由、胜过千百次解释,所以学生是老师与家长谈话间最有力的事实。
四、“信任”是老师与家长的桥梁。教师用爱心开启家长的心扉,家长将无比信任你,为你的教育教学工作打下坚实的基础。公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作,与家长共同研究解决问题的方法。表达对学生的关心,家长真正关心的是:老师是不是关怀我的孩子。应让家长觉得老师关心自己的孩子,这样就有了信任,这种信任就源于教师至情至信的一颗爱心和工作方法!
每个教育工作者，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。我们必须从点点滴滴的小事抓起，使学生逐渐做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，最终培养起对国家、对民族的强烈责任感，将来成为建设祖国的有用人才。为了塑造未来，我们面临的挑战与肩负的责任将是巨大的，这是历史赋予我们的重任。
让我们和学生一起成长
真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育才会是真正的成功。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。
一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。从道德、专业发展和美学的角度，我们的教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。未来我们教师的教育理念，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，教师要胜任就需要以下新的能力：理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。
二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”“赏”，含欣赏赞美之意；“识”，是肯定认可。所谓赏识，就是教育者（家长、教师等）充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
三、管理上，从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生。如何转变他们的思想，增强学生们的凝聚力，组建良好的班风是作为班主任工作的首要任务，利用与每位学生“拉家常”式的谈话与他们交流，谈学习，谈生活，谈理想，谈方法，谈自己的不足与需要改进的地方，学生听起来非常能接受。接着在此基础上，一系列班规班纪出台了，所列之制度皆是源于他们日常的学习生活之必须注意的规定，再通过大家的一致讨论、表决，最终形成了学生们心服口服乐于接受在后期管理卓有成效的班级管理制度。学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。作为一名教师，我们有责任让每一位学生成长成才。愿：我们携起手来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，和学生一起成长使每一位学生都有所进步！
后进生：
在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。怎样使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？我认为应从以下方面进行后进生的转化工作。
一、分析后进生的形成原因。首先，学校片面追求升学率，衡量好学生的尺度就是分数考得高，优等生永远受到正面激励，而一批学生成绩差的学生被早早淘汰出局，饱尝被人冷落的滋味，自尊、自信心荡然无存，影响了情感、意志及创造力的形成和发展。其次，良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一。家长们“望子成龙，望女成凤”的心情是可以理解的，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。有的家长对孩子要求太高，不允许孩子有丁点儿过失，即使是因为偶尔一次考试成绩的不理想，也会对孩子进行严厉的责骂和惩罚。孩子慢慢形成一种逆反心理，你要求越高，他越不努力；你要求越严，他越松懈。有的家长对孩子过于溺爱，所有要求一律满足，孩子一遇到挫折便束手无策，甚至自暴自弃，成绩一落千丈，进入“后进生”行列。
二、着力做好后进生的转化工作
教师作为影响学生的客观因素中的核心和关键，要从人格、品德、学识、情感诸方面给学生以榜样作用，老师要用爱心小心翼翼地呵护后进生自卑脆弱的心灵。
1、以人为本，给予关爱。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。
2、尊重后进生，别伤害其自尊。苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待后进生更要小心。
3、培养后进生学习兴趣。后进生往往对学习不感兴趣而导致学习成绩落后的。因此，班主任要通过各种方式去培养和调动他们的学习兴趣，促进后进生学习成绩的不断提高。
4、多表扬和多鼓励，让后进生树立自信。大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。总之，转化后进生是一项艰苦而细致的工作，不可能一蹴而就。对后进生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化。
第二篇：上海教师编制考试资料(法律方面2)
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上海教师编制考试教育法律法规试题及答案
一、上海教师编制考试单项选择题
1、新义务教育法规定，国家实行(a)年义务教育制度。
A.九B.十C.十一D.十二
2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收(c)。
A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费
3、义务教育实行(a)领导，（）统筹规划实施，（）为主管理的体制。
A.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府
B.省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府。
C.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府。
D.国务院；市级人民政府；县级人民政府。
4、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（d）批准。
A.学校
B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门。
C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门。
D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。
5、义务教育法规定，教师的工资水平应当（b）当地公务员的平均水平。
A.相当于B.不低于C.略高于D.略低于
6、县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的（c），加强对薄弱学校的建设。
A.学习和培训B.沟通和合作C.培训和流动D.交流和互访
7、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（d），促进学生的全面发展。
A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力
B.团队合作的能力、创新能力和实践能力
C.沟通能力、创新能力和实践能力
D.独立思考能力、创新能和实践能力
8、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（c）津贴。
A.特殊岗位补助B.生活补助C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助
9、对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（d）予以保障。
A.国家B.社会C.学校D.人民政府
10、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（a），制定本法。
A.宪法和教育法B.宪法和未成年人保护法
C.宪法和预防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保护法
11、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了（b）。
A、《学校管理条例》B、《教师法》
12、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（a）。
A、“双赢”协作原则B、和平共处原则
13、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（a）。
A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。
14、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（b）。
A、三年B、三至五年C、二年D、四年
15、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(b)
A、1995年9月10日B、1994年1月1日
16、《中华人民共和国教育法》自（b）之日起开始实施。
A、1990年9月1日B、1995年9月1日
17、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（b）第三十八号令公布的。
A、国务院令B、主席令
18、国家实行（a）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、教师资格B、教师竞聘上岗
19、（a）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
A、加强和改进师德建设B、加强和改进法制建设
20、（a）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、中国公民B、世界公民
21、有关法律规定：“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让。”这体现了行政职权的（c）特征。
A、优益性B、单方性C、强制性D、执行性
22．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(b)
A、14周岁以下B、14周岁以上不满16周岁C、16周岁以上不满17周岁D、18周岁以下
23．对民办学校重大问题拥有决策权的是（d）
A、校长B、教职工代表大会C、学校工会D、学校董事会
24．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（a）
A、当地县教育局B、当地县人民政府C、地市教育局D、省教育厅
25．有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（a）
A、目的解释B、文法解释C、历史解释
26．按照中华人民共和国教育法的规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由（d）来处罚。
A、学校B、教育主管部门C、家长D、由公安机关给予治安管理处罚。
27．依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（c）
A、某教育局局长B、某市市长C、某市公安局D、某乡镇党委书记
28．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（b）
A、民事责任B、刑事责任C、一般责任D、行政责任
29．根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布(b)
A、教育法律B、教育行政法规C、教育政府规章D、教育单行条例
30．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由（b）承担责任。
A、司机负责B、某寄宿学校负责
C、司机和某寄宿学校共同负责D、司机和王某共同负责
31、新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为（a）。
A、2006.9.1 B、2007.1.1 C、2007.9.132、县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校
师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对（b）的建设。
A、城市学校B、薄弱学校C、农村学校
33、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是（b）。
A、收学费，不收杂费B、不收学费、杂费C、不收书本费、杂费
34、义务教育法规定，自行实施义务教育的社会组织，应当经（c）批准。
A、地市级人民政府B、县级人民政府C、县级人民政府教育行政部门
35、凡年满（b）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。
A、5，6B、6，7C、7，836、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（c）。
A、开除B、批评教育C、批评教育，不得开除
37、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（c），因材施教，促进学生的充分发展。
A、年龄差异B、性格差异C、个体差异
38、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（c）的行为，不得侵犯学生合法权益。
A、体罚B、体罚、变相体罚C、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严
39、学校应当保证学生的（b）时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。
A、兴趣小组B、课外活动C、自习
40、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当（a）。
A、引咎辞职B、受到党纪处罚C、追究行政责任
41、学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用（c）教育等教育教学方法，提高教育教学质量。
A、填鸭式B、题海式C、启发式
42、县级人民政府根据需要设置（a），保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。
A、寄宿制学校B、全日制学校C、小学初中一贯制学校
43、（b）应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
A、初中B、普通学校C、小学
44、义务教育法规定，学校（b）分设重点班和非重点班。
A、可以B、不得C、应当
45、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的（c）的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。
A、违纪B、违法C、严重不良行为
47、各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供（b）。
A、制度保障B、安全保障C、经费保障
48、特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当（c）普通学校学生人均公用经费标准。
A、低于B、不低于C、高于
49、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地（c）的平均工资水平。
A、工人B、医生C、公务员
50、国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当（c）财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。
A、低于B、不低于C、高于
51、有关法律规定：“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让。”这体现了行政职权的什么特征？（c）
A、优益性B、单方性C、强制性D、执行性
52．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(b)
A、14周岁以下B、14周岁以上不满16周岁C、16周岁以上不满17周岁D、18周岁以下
53．对民办学校重大问题拥有决策权的是（d）
A、校长B、教职工代表大会C、学校工会D、学校董事会
54．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（a）
A、当地县教育局B、当地县人民政府C、地市教育局D、省教育厅
55．有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（a）
A、目的解释B、文法解释C、历史解释
56、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（d）。
A、三年B、二年C、四年D、三至五年
57、依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是（c）
A、某教育局局长B、某市市长C、某市公安局D、某乡镇党委书记
58、《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（b）
A、民事责任B、刑事责任C、一般责任D、行政责任
59、根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布(b)
A、教育法律B、教育行政法规C、教育政府规章D、教育单行条例
61、中华人民共和国义务教育法的实施时间是（a）
A、1986年B、1987年C、1988年D、1989年
62、按照义务教育法实施细则的规定，实行助学金制度的 具体办法，由（a）级人民政府规定。
A、省B、国家C、县D、市
63、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校对家庭经济困难的学生，应当酌情减免（a）
A、杂费B、学费C、饭费D、书费。
65、（a）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、中国公民B、世界公民
66、中学、小学校园周围（a）范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
A、200米B、300米C、400米D、100米。
67、一名13岁的小学生未经父母同意，将一只价值500元的手表送给同学做生日礼物，其家长可以要求受赠的学生返还手表吗？（a）
A、可以B、不可以。
68、金某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，问金某应当负刑事责任吗？（a）
A、应负刑事责任B、不应负刑事责任
69、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为（a）职务、中级职务和高级职务。
A、初级B、一级C、二级D、讲师
70、我国实行的是九年义务教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有（a）章六十三条。
A、八B、七C、六D、九
第三篇：教师编制考试试题
特岗教师招聘考试小学教育理论真题汇编试卷
（一）一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新乡）A.《学记》 B.《论语》
C.《论演说家的培养》 D.《理想国》
2.下列哪一观点是亚里士多德的思想？（）（浙江省）A.美德是否可教 B.教学具有教育性
C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活
3.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。（安徽省）A.针对性 B.逻辑性 C.知识性 D.创造性
4.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（）。（云南省）A.接受学习B.发现学习
C.意义学习D.机械学习
5.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。（浙江省）A.教育无目的论 B.社会本位论
C.科学本位论 D.个人本位论
6.在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的（）特点。（九江市)A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性
7.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。（湖州市）A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
8.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）。（昆明市）A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
9.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。（浙江省）A.适应现象 B.听觉适应
C.嗅觉刺激 D.味觉刺激
10.班级组织建构的首要原则是（）。（浙江省）A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则 C.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则
11.心理咨询的根本目标是（）。（浙江省）
A.解除学生的心理困扰，度过当前危机 B.学会自己独立处理类似问题 C.建立对咨询人员的信任 D.学生对咨询过程的积极参与
12.北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）。（湖北省黄石市）
A.循序渐进原则 B.启发性原则
C.直观性原则 D.理论联系实际原则
13.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。（浙江省）A.前摄抑制 B.倒摄抑制
C.消退抑制 D.超限抑制
14．实施义务教育（）。（沈阳市）①是国家对人民的义务 ②是学生对家庭的义务
③是家长对国家和社会的义务 ④是公民应尽的一项基本义务
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
15.现有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）。（贵州省）A.爬山法 B.逆向工作法
C.手段—目的分析法 D.尝试错误法
二、填空题（本大题共10个小题，每空1分，共15分）在下列每小题的空格上填上正确答案。错填、不填均不得分。1.国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。（安徽省）
2.“读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是__理论联系实际___________。（湖北省）
3.《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》重点培养学生的___创新精神__________和______实践能力_______。（广州市番禺区）
4.现代教育理论认为，____教育者_________和____受教育者_________是教育活动中的两个基本要素。（湖北省黄石市）
5.当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论、认知主义学习论和___人本主义学习论__________。（湖北省黄石市）6.新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、____探究学习_________。（海南省）
7.三级课程管理体制指的是_学校___________、____地方_________、____国家_________。（南昌市）
8.清华大学校长在一次开学典礼上说：学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎枪”。“干粮”指___知识__________，“猎枪”指_学习方法____________，这句话强调了学习方法比知识更重要。（吉林省）
9.____教育目的_________是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。（云南省）
10.《教师法》从公民地位、思想品德、__教师职业素养___________、教师专业素养等四个方面规定了教师资格，这是国家对教师的最基本的要求。（浙江省）
三、名词解释（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）1.教育国家化（浙江省）2.发散思维（河南省濮阳市）3.意义学习（贵州省）4.教学模式（广东省）5.班主任（浙江省
四、简答题（本大题共3个小题，每小题5分，共15分）1.评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（广东省）2.学校如何实施对家庭教育的指导？（浙江省）3.促进学生知识和技能迁移应注意什么？（江西省）
五、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）
1.教师资格应具备哪些条件?你对教师聘任制度是怎样理解的？（浙江省）2.随着课程改革的深入，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变？（海南省）
六、案例分析（15分）（郑州东区）
一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。
1.请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？ 2.依据案例说明教师应具备哪些师德？ 真题汇编
（一）参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】A。解析：人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。
2.【答案】C。解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。
3.【答案】A。解析：“用一把钥匙开一把锁”意为用不同的方法解决不同的问题，在教学中教师要因材施教，有针对性地对学生进行个别指导。
4.【答案】C。解析：奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是将符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记•学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。都体现了社会本位论的教育目的观。
6.【答案】C。解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。
7.【答案】D。解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。
8.【答案】D。解析：刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。
9.【答案】A。解析：“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。
10.【答案】A。解析：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。11.【答案】B。解析：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。
12.【答案】D。解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。
13.【答案】B。解析：前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。消退抑制：是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。超限抑制：指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。
14.【答案】D。解析：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。选项中的①对应国家，③对应家庭，④对应社会。正确答案是D。
15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指认识到目标与自己当前的状态的差别，想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。A项爬山法是指经过评价当前问题状态后,限于条件,不是去缩小,而是去增加这一状态与目标状态差异，经过迂回前进,最终达到解决问题的总目标。B项逆向工作法也叫目标递归策略，这种策略是从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。D项尝试错误法指经过多次尝试错误，最后找到答案。填空题
1.学会共处 2.理论联系实际
3.创新精神；实践能力 4.教育者；受教育者 5.人本主义学习论 6.探究学习
7.学校；地方；国家 8.知识；学习方法 9.教育目的 10.教师职业素养
三、名词解释
1.教育国家化：指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国家教育制度。
2.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。
3.意义学习：美国心理学家奥苏贝尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。4.教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。通常包括五个因素，即理论依据、教育目标、操作程序、实现条件、教学评价。
5.班主任：是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
四、简答题 1.【答案要点】
（1）教学目标是否明确；
（2）学生参与学习的积极性的高低；（3）教学内容正确与否；（4）教育方法是否恰当；（5）教学结构是否紧凑；（6）教学组织是否合理。2.【答案要点】
（1）帮助家长组成家庭教育合力，发挥带头示范作用。（2）帮助家长不要向孩子提出超过实际的目标。
（3）帮助家长树立高尚的品德和正确的人生观、世界观和价值观。（4）帮助家长更新成才观念，明确培养目标。
（5）帮助家长把积极健康的社会信息纳入家庭教育轨道。3.【答案要点】
（1）注意教学材料和内容的编排；（2）改进教材呈现方式；
（3）提高基本知识的概括化水平；（4）加强基础知识及基本技能的训练；
（5）加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。
五、论述题 1.【答案要点】
（1）教师资格的基本条件是：中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教育教学能力条件。
（2）教师聘任制度，是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，通过学校和教师签订聘任合同，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。（3）聘任制的功能：
第一，实行聘任制，有利于提高教师队伍的政治素质和业务水平。国家在《教师职务条例》中，对教师的政治素质和业务水平有明确规定。政治思想缺乏和业务能力低的教师，很难培养出高质量的学生。由于实行的聘任制，采用的是评审与考核相结合的办法，既要评审教师的学术水平，又要考核教师任职期间履行职责所取得的工作实绩，并坚持思想政治条件与业务条件并重的原则，因而，从制度上保证了教师队伍具有较高的政治素质和业务水平。
第二，实行聘任制，有利于优化教师队伍结构。这主要体现在岗位结构比例、学历构成和年龄构成三个方面。岗位设置是教师职务聘任的基础。《教师法》对各级各类学校教师的学历有明确要求，这是教师聘任制在学历条件上的依据。随着我国经济与社会的发展，教师的学历仍应有相应提高，以便与国际接轨。要提高教师学历层次，教育行政主管部门可通过聘任制来促进教师提高学历，否则就不具备聘任资格。教师队伍年龄结构在一定程度上代表着教师队伍的未来趋向。学校可以通过聘任制，鼓励优秀青年教师脱颖而出，实现高级职务教师年轻化，增强队伍活力，使教师队伍在各个年龄段上呈有序分布状态，保持教师队伍的持续后劲。
第三，实行聘任制，有利于把考核工作落到实处。《教师法》第二十四条规定：“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据”，这是关于教师考核结果效力的法律规定。应当说，教师聘任制促进了考核制度的实行。2.【答案要点】
（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。
六、案例分析 1.【答案要点】
材料主要体现了以下德育原则：（1）导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性原则。（2）尊重学生与严格要求学生相结合原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
该教师没有将该班学生当做差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该班学生要努力，做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。（3）因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。2.【答案要点】
①教师要忠于我国的教育事业，教育事业是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。②热爱学生是教师搞好教育工作的前提。
③教师的言行举止、品德才能、治学态度都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要做到身体力行，发挥表率作用。
④教师要有高度的教学机智，能够正确及时地解决课堂上发生的突发事件。
第四篇：上海教师编制心理测试题目
欣瑞教育--专注教师培训领域
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上海教师编制卡特尔人格个性测试（16PF）
一、上海教师编制卡特尔人格特质测试
1当我工作时，我不喜欢有人许多人在旁边参观: A.是的B.介于A,C之间C.不是的
2我认为，侮辱那些即使有错误但有文化教养的人，如医生，教师等也是不应该的: A.是的B.介于A,C之间C.不是的 3在各种课程中，我喜欢: A.语文B.不确定C.数学
4那些自以为是，道貌岸然的人使我生气: A.是的B.介于A,C之间C.不是的 5和循规蹈矩的人交谈: A.很有兴趣，并有所获的B.介于A,C之间C.他们的思想简单，使我太厌烦 6我喜欢: A.有几个有时对我很苛求但富有感情的朋友B.介于A.,C.之间C.不受别人的干扰 7如果征求我的意见，我赞同: A.切实制止精神病患者和智能低下的人生育B.不确定C.杀人犯必须判处死刑 8有时我会无缘无故的感到沮丧，痛哭: A.是的B.介于A,C之间C.不是的
9当和立场相反的人争辩时，我主张: A.尽量找出基本概念的差异B.不一定C.彼此让步
10我一向重感情而不重理智，因而我的观点常常动摇不定: A.是的B.不一定C.不是的 11我的学习多赖于: A.阅读书刊B.介于A,C.之间C.参加集体讨论
12我宁愿选择一个工资较高的工作，不在乎是否有保障，而不愿做工资低固定工作 A.是的B.不一定C.不是的
13在参加讨论时，我总是能把握自己的立场: A.经常如此B.一般如此C.必要时才如此 14我常常被一些无所谓的小事所烦扰: A.是的B.介于A,C之间C.不是的
15我宁愿住在嘈杂的闹市区，而不愿住在僻静的地区: A.是的B.不太确定C.不是的
16下列工作如果任我挑选的话，我愿做: A.少先队辅导员B.不太确定C.修表工作 17一人__事，人人受累: A.偾B.愤C.喷
18望子成龙的家长往往____苗助长: A.揠B.堰C.偃
19气候的变化并不影响我的情绪: A.是的B.介于A,C之间C.不是的
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20因为我对一切问题都有一些见解，所以大家都认为我是一个有头脑的人: A.是的B.介于A,C之间C.不是的 21我讲话的声音: A.洪亮B.介于A,C之间C.低沉
22一班人都认为我是一个活跃热情的人: A.是的B.介于A,C之间C.不是的 23我喜欢做出差机会较多的工作: A.是的B.介于A,C之间C.不是的
24我做事严格，力求把事情办得尽善尽美: A.是的B.介于A,C之间C.不是的
25在取回或归还所借的东西时，我总是仔细检查，看是否保持原样: A.是的B.介于A,C之间C.不是的 26我通常是精力充沛，忙碌多事: A.是的B.不一定C.不是的
27我确信我没有遗漏或漫不经心回答上面的任何问题: A.是的B.不确定C.不是的 28您的性别: 男 女
第五篇：上海教师编制心理测试题目
卡特尔十六种个性因素测试16PF-人格测试
1、测验目的与功能
(1)目的
人格是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格，它贯穿于人的整个心理，是人的独特性的整体写照。人格对于管理者来说上很重要的，它渗透到管理者的所有行为活动中，影响管理者的活动方式、风格和绩效。大量研究和实践表明:某些人格类型和管理活动有着特定的关系，它们对团体的贡献不同，所适宜的管理环境也不同。利用成熟的人格测验方法对管理者或应聘人员的人格类型进行诊断，可为人事安置、调整和合理利用人力资源提供建议。这正是本测验的使用目的所在。16PF广泛用于人员的选拔和评定。
(2)功能
从乐群性、敏锐性、稳定性、影响性、活泼性、规范性、交际性、情感性、怀疑性、想象性、隐秘性、自虑性、变革性、独立性、自律性、紧张性16个相对独立的人格(维度，又称维量)对人进行描绘，可以了解应试者在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。在人事管理中，16PF能够预测应试者的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等。可广泛应用于心理咨询、人员选拔和职业指导的各个环节，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。
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2、测验的特点
本测验全称是Catell 16 Personality Factor Test,是美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔(Catell)教授编制的。卡特尔根据自己的人格特质理论，运用因素分析方法编制了这一测验。卡特尔认为:人的行为之所以具有一致性和规律性就是因为每一个人都具有根源特质。为了测量4500个用来描述人类行为的词汇，从中选定171项特征名称，让大学生应用这些名称对同学进行行为评定，因素分析后最终得到16种人格特质。卡特尔认为这16种特质代表着人格组织的基本构成。
该测验是自陈量表，优点是高度结构化，实施简便，计分、解释都比较客观、容易。
3、适用对象
本测验是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具之一，广泛适用于各类人员，对被试的职业、级别、年龄、性别、文化等方面均无限制。
4、测验的构成
卡氏采用系统观察法、科学实验法以及因素分析法，经过二三十年的研究，确定出16种人格特质，并据此编制了测验量表。16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其他因素的相关极小。这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。这些因素的名称和符号如下:(A)乐群性(F)活泼性(L)怀疑性(Q1)变革性(B)敏锐性(G)规范性(M)想象性(Q2)独立性(C)稳定性(H)交际性(N)隐秘性(Q3)自律性(E)影响性(I)情感性(O)自虑性(Q4)紧张性 1.我很明了本测试的说明: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 2.我对本测试的每一个问题，都能做到诚实地回答: *
A.是的 B.不一定 C.不同意 3.如果我有机会的话，我愿意: *
A.到一个繁华的城市去旅行 B.介于A,C之间 C.浏览清静的山区 4.我有能力应付各种困难: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 5.即使是关在铁笼里的猛兽，我见了也会感到惴惴不安: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 6.我总是不敢大胆批评别人的言行: *
A.是的 B.有时如此 C.不是的 7.我的思想似乎: *
A.比较先进 B.一般 C.比较保守 8.我不擅长说笑话，讲有趣的事: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 9.当我见到邻居或新友争吵时，我总是: *
A.任其自己解决 B.介于A,C之间 C.予以劝解 10.在群众集会时，我: *
A.谈吐自如
B.介于A,C之间 C.保持沉默 11.我愿意作一个: *
A.建筑工程师 B.不确定
C.社会科学研究者 12.阅读时，我喜欢选读: *
A.自然科学书籍 B.不确定
C.政治理论书籍 13.我认为很多人都有些心里不正常，只是他们不愿承认: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 14.我希望我的爱人擅长交际，无须具有文艺才能: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 15.对于性情急躁，`爱发脾气的人，我仍能以礼相待: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 16.受人侍奉时我常常局促不安: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 17.在从事体力或脑力劳动之后，我总是需要有别人更多的休息时间，才能保持工作效率: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的
18.半夜醒来，我常常为种种不安而不能入睡: *
A.常常如此 B.有时如此 C.极少如此 19.事情进行的不顺利时，我常常急得涕泪交流: *
A.常常如此 B.有时如此 C.极少如此 20.我以为只要双方同意可离婚，可以不受传统观念的束缚: *
A.是的
B.介于A.,C.之间 C.不是的 21.我对人或物的兴趣都很容易改变: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 22.工作中，我愿意: *
A.和别人合作 B.不确定
C.自己单独进行 23.我常常无缘无故的自言自语: *
A.常常如此 B.偶尔如此 C.从不如此 24.无论是工作，饮食或外出游览，我总是: *
A.匆匆忙忙不能尽兴 B.介于A,C之间 C.从容不迫 25.又使我怀疑别人是否对我的言行真正有兴趣: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 26.如果我在工厂里工作，我愿做: *
A.技术科的工作 B.介于A,C之间 C.宣传科的工作
27.在阅读时我愿阅读: *
A.有关太空旅行的书籍 B.不太确定
C.有关家庭教育的书籍 28.本题后面列出三个单词，那个与其他两个单词不同类 *
A.狗 B.石头 C.牛 29.如果我能到一个新的环境，我要: *
A.把生活安排的和从前不一样 B.不确定
C.和从前不一样 30.在一生中，我总觉得我能达到我所预期的目标: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 31.当我说谎时总觉得内心羞愧不敢正视对方: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 32.假使我手里拿着一颗装着子弹的手枪，我必须把子弹拿出来才能安心: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 33.多数人认为我是一个说话风趣的人: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 34.如果人们知道我内心的成见，他们会大吃一惊: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 35.在公共场合，如果我突然成为大家注意的中心，就会感到局促不安 * A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的
36.我总喜欢参加规模庞大的晚会或集会: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 37.在学科中，我喜欢: *
A.音乐 B.不一定 C.手工劳动 38.我常常怀疑那些出乎我意料的对我过于友善的人的动机是否诚实 *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 39.我愿意把我的生活安排得像一个: *
A.艺术家 B.不确定 C.会计师 40.我认为目前所需要的是: *
A.多出现一些改造世界的理想家 B.不确定
C.脚踏实地的实干家 41.有时候我觉得我需要剧烈的体力劳动: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 42.我愿意跟有教养的人来往而不愿意同粗鲁的人交往: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 43.在处理一些必须凭借智慧的事务中: *
A.我的亲人表现的比一般人差 B.普通
C.我的亲人表现的超人一等 44.当领导召见我时，我: *
A.觉得可以趁机提出建议 B.介于A,C之间 C.总怀疑自己做错事 45.如果待遇优厚，我愿意做护理精神病人的工作: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 46.读报时，我喜欢读: *
A.当今世界的基本问题 B.介于A,C之间 C.地方新闻 47.在接受困难任务时，我总是: *
A.有独立完成的信心 B.不确定
C.希望有别人帮助和指导 48.在游览时，我宁愿观看一个画家的写生，也不愿听大家的辩论: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 49.我的神经脆弱，稍有点刺激就会战栗: *
A.时常如此 B.有时如此 C.从不如此 50.早晨起来，常常感到疲乏不堪: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 51.如果待遇相同，我愿选做: *
A.森林管理员 B.不一定 C.中小学教员 52.每逢过年过节或亲友结婚时，我: *
A.喜欢赠送礼品 B.不太确定 C.不愿相互送礼 53.本题后列有三个数字，那个数字与其他两个数字不同类: *
A.5 B.2 C.7 54.猫和鱼就像牛和: *
A.牛奶 B.牧草 C.盐 55.我在小学时敬佩的老师，到现在仍然值得我敬佩: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 56.我觉得我确实有一些别人所不及的优良品质: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 57.根据我的能力，即使让我做一些平凡的工作，我也会安心的: *
A.是的 B.不太确定 C.不是的 58.我喜欢看电影或参加其他娱乐活动的次数: *
A.比一般人多 B.和一般人相同 C.比一般人少 59.我喜欢从事需要精密技术的工作: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 60.在有威望有地位的人面前，我总是较为居促谨慎: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 61.对于我来说在大众面前眼见或表演，是一件难事: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的
62.我愿意: *
A.指挥几个人工作 B.不确定
C.和同志们一起工作 63.即使我做了一件让别人笑话的事，我也能坦然处之: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 64.我认为没有人会幸灾乐祸的希望我遇到困难: *
A.是的 B.不确定 C.不是的 65.一个人应该考虑人生的真正意义: *
A.是的 B.不确定 C.不是的 66.我喜欢去处理被别人弄得一蹋糊涂的工作;*
A.是的; B.介于A、C之间; C.不是的 67.当我非常高兴时，总有一种“好景不长”的感受: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 68.在一般困难情境中，我总能保持乐观: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 69.迁居是一件极不愉快的事: *
(A)是的
B.介于A,C之间 C.不是的 70.在年轻的时候，当我和父母的意见不同时: *
A.保留自己的意见 B.介于A,C之间 C.接受父母的意见
71.我希望把我的家庭: *
A.建设成适合自身活动和娱乐的地方 B.介于A,C之间
C.成为邻里交往活动的一部分 72.我解决问题时，多借助于: *
A.个人独立思考 B.介于A,C之间 C.和别人互相讨论 73.在需要当机立断时，我总是: *
A.镇静地运用理智 B.介于A.，C.之间 C.常常紧张兴奋 74.最近在一两件事情上，我觉得我是无辜受累的: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 75.我善于控制我的表情: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 76.如果待遇相同，我愿做一个: *
A.化学研究工作者 B.不确定 C.旅行社经理 77.以“惊讶”与“新奇”搭配为例，认为“惧怕”与.搭配: *
A.勇敢 B.焦虑 C.恐怖 78.本题后面列出三个分数，哪一个数与其他两个分数不同类: *
A.3/7 B.3/9 C.3/11 79.不知为什么，有些人总是回避或冷淡我: * A.是的 B.不一定 C.不是的
80.我虽然好意待人，但常常得不到好报: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 81.我不喜欢争强好胜的人: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 82.和一般人相比，我的朋友的确太少: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 83.不在万不得已的情况下，我总是回避参加应酬性的活动: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 84.我认为对领导逢迎得当比工作表现更重要: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 85.参加竞赛时，我总是着重在竞赛的活动，而不计较其成败: *
A.总是如此 B.一般如此 C.偶然如此 86.按照我个人的意愿，我希望做的工作是: *
A.有固定而可靠的工资收入 B.介于A,C之间
C.工资高低应随我的工作表现而随时调整 87.我愿意阅读: *
A.军事与政治的实事记载 B.不一定
C.富有情感的幻想的作品 88.我认为有许多人之所以不敢犯罪，其主要原因是怕被惩罚: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 89.我的父母从来不严格要求我事事顺从: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 90.“百折不挠，再接再厉”的精神常常被人们所忽略: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 91.当有人对我发火时，我总是: *
A.设法使他镇静下来 B.不太确定
C.自己也会发起火来 92.我希望人们都要友好相处: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 93.不论是在极高的屋顶上，还是在极深的隧道中，我很少感到胆怯不安: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 94.只要没有过错，不管别人怎么说，我总能心安理得: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 95.我认为凡是无法用理智来解决的问题，有时就不得不靠强权处理: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 96.我在年轻的时候，和异性朋友交往: *
A.较多
B.介于A、C之间 C.较别人少 97.我在社团活动中，是一个活跃分子: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 98.在人声嘈杂中，我仍能不受干扰，专心工作: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 99.在某些心境下，我常常因为困惑陷入空想而将工作搁置下来: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 100
我很少用难堪的语言去刺伤别人的感情: *
A.是的 B.不太确定 C.不是的 101
如果让我选择，我宁愿选做: *
A.列车员 B.不确定 C.描图员 102
“理不胜词”的意思是: *
A.理不如词 B.理多而词少
C.词藻华丽而理不足 103
以“铁锹”与“挖掘”搭配为例，我认为“刀子”与.搭配: *
A.琢磨 B.切割 C.铲除 104
我在大街上，常常避开我所不愿意打招呼的人: *
A.极不如此 B.偶然如此 C.有时如此 105
当我聚精会神的听音乐时，假使有人在旁边高谈阔论: *
A.我仍能专心听音乐 B.介于A,C之间 C.不能专心而感到恼怒 106
在课堂上，如果我的意见与老师不同，我常常: *
A.保持沉默 B.不一定
C.表明自己的看法 107
我单独跟异性谈话时，总显得不自然: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 108
我在待人接物方面，的确不太成功: *
A.是的
B.不完全这样 C.不是的 109
每当作一件困难工作时，我总是:.*
A.预先做好准备 B.介于A,C.之间
C.相信到时候总会有办法解决的 110
在我结交朋友中，男女各占一半.: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 111
我在结交朋友方面: *
A.结识很多的人 B.不一定
C.维持几个深交的朋友 112
我愿意作一个社会科学家，而不愿作一个机械工程是: *
A.是的 B.不太确定 C.不是的 113
如果我发现别人的缺点，我常常不顾一切的提出指责: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 114
我喜欢设法影响和我一起工作的通知，是他们能协助我所计划的目的: *
A.是的 B.介于A,C之间 C.不是的
115
我喜欢做音乐，或跳舞，或新闻采访等工作: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 116
当人们表扬我的时候，我总觉得羞愧窘促: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 117
我认为一个国家最需要解决的问题是: *
A.政治问题 B.不太确定 C.道德问题 118
有时我会无故的产生一种面临大祸的恐惧: *
A.是的 B.有时如此 C.不是的 119
我在童年时，害怕黑暗的次数: *
A.很多 B.不太多 C.几乎没有 120
在闲暇的时候，我喜欢: *
A.看一部历史性的探险小说 B.不一定
C.读一本科学性的幻想小说 121
当人们批评我古怪不正常时，我: *
A.非常气恼 B.有些气恼 C.无所谓 122
当来到一个新城市里找地址时，我常常: *
A.找人问路
B.介于A,C之间 C.参考地图 123
当朋友声明她要在家休息时，我总是设法怂恿她同我一起到外面去玩: * A.是的 B.不一定 C.不是的 124
在就寝时，我常常: *
A.不易入睡
B.介于A,C之间 C.极易入睡 125
有人烦扰我时，我: *
A.能不露声色 B.介于A,C之间
C.总要说给别人听，以泄愤怒 126
如果待遇相同，我愿做一个: *
A.律师 B.不确定 C.航海员 127
“时间变成了永恒”这是比喻: *
A.时间过得快 B.忘了时间
C.光阴一去不复返 128
本题后的哪一项应接在“X0000XX00XXX”的后面 *
A.X0X B.00X C.0XX 129
我不论到什么地方，都能清楚的辨别方向: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 130
我热爱我所学的专业和所从事的工作: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 131
如果我急于想借朋友的东西，而朋友又不在家时，我认为不告而取也没有关系: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 132 我喜欢给朋友讲述一些我个人有趣的经历: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 133
我宁愿做一个: *
A.演员 B.不确定 C.建筑师 134
业余时间，我总是做好安排，不使时间浪费: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 135
在和别人交往中，我常常会无缘无故的产生一种自卑感: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 136
和不熟识的人交谈，对我来说: *
A.毫不困难
B.介于A,C之间 C.是一件难事 137
我所喜欢的音乐是: *
A.轻松活泼的 B.介于A,C之间 C.富有感情的 138
我爱想入非非: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 139
我认为未来二十年的世界局势，定将好转: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 140
在童年时，我喜欢阅读: *
A.神话幻想故事 B.不确定 C.战争故事 141
我向来对机械，汽车等发生兴趣 *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 142
即使让我做一个缓刑释放的罪犯的管理人，我也会把工作搞得很好: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 143
我仅仅被认为是一个能够苦干而稍有成就的人而已 *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 144
就是在不顺利的情况下，我仍能保持精神振奋: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 145
我认为节制生育是解决经济与和平问题的重要条件: *
A.是的 B.不太确定 C.不是的 146
在工作中，我喜欢独自筹划，不愿受别人干涉: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 147
尽管有的同志和我的意见不和，但仍能跟她搞好团结: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 148
我在工作和学习上，总是使自己不粗心大意，不忽略细节: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 149
在和人争辩或险遭事故后，我常常表现出震颤，筋疲力尽，不能安心工作: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 150
未经医生处方，我是从不乱吃药的: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 151
根据我个人的兴趣，我愿意参加: *
A.摄影组织活动 B.不确定 C.文娱队活动 152
以星火与燎原搭配为例，我认为姑息与.搭配: *
A.同情 B.养奸 C.纵容 153
“钟表”与“时间”的关系犹如“裁缝”与.的关系: *
A.服装 B.剪刀 C.布料 154
生动的梦境，常常干扰我的睡眠: *
A.经常如此 B.偶然如此 C.从不如此 155
我爱打抱不平: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 156
如果我要到一个新城市，我将要: *
A.到处闲逛 B.不确定
C.避免去不安全的地方 157
我爱穿朴素的衣服，不愿穿华丽的服装: *
A.是的 B.不太确定 C.不是的 158
我认为安静的娱乐远远胜过热闹的宴会: *
A.是的 B.不太确定 C.不是的 159
我明知自己有缺点，但不愿接受别人的批评: *
A.偶然如此 B.极少如此 C.从不如此 160
我总是把“是，非，善，恶”作为处理问题的原则: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 161
当我工作时，我不喜欢有人许多人在旁边参观: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 162
我认为，侮辱那些即使有错误但有文化教养的人，如医生，教师等也是不应该的: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 163
在各种课程中，我喜欢: *
A.语文 B.不确定 C.数学 164
那些自以为是，道貌岸然的人使我生气: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 165
和循规蹈矩的人交谈: *
A.很有兴趣，并有所获的 B.介于A,C之间
C.他们的思想简单，使我太厌烦 166
我喜欢: *
A.有几个有时对我很苛求但富有感情的朋友 B.介于A.,C.之间 C.不受别人的干扰 167
如果征求我的意见，我赞同: * A.切实制止精神病患者和智能低下的人生育 B.不确定
C.杀人犯必须判处死刑 168
有时我会无缘无故的感到沮丧，痛哭: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 169
当和立场相反的人争辩时，我主张: *
A.尽量找出基本概念的差异 B.不一定 C.彼此让步 170
我一向重感情而不重理智，因而我的观点常常动摇不定: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 171
我的学习多赖于: *
A.阅读书刊
B.介于A,C.之间 C.参加集体讨论 172
我宁愿选择一个工资较高的工作，不在乎是否有保障，而不愿做工资低固定工作 *
A.是的 B.不一定 C.不是的 173
在参加讨论时，我总是能把握自己的立场: *
A.经常如此 B.一般如此 C.必要时才如此 174
我常常被一些无所谓的小事所烦扰: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 175
我宁愿住在嘈杂的闹市区，而不愿住在僻静的地区: *
A.是的 B.不太确定 C.不是的 176 下列工作如果任我挑选的话，我愿做: *
A.少先队辅导员 B.不太确定 C.修表工作 177
一人__事，人人受累: *
A.偾 B.愤 C.喷 178
望子成龙的家长往往____苗助长: *
A.揠 B.堰 C.偃 179
气候的变化并不影响我的情绪: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 180
因为我对一切问题都有一些见解，所以大家都认为我是一个有头脑的人: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 181
我讲话的声音: *
A.洪亮
B.介于A,C之间 C.低沉 182
一班人都认为我是一个活跃热情的人: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 183
我喜欢做出差机会较多的工作: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 184
我做事严格，力求把事情办得尽善尽美: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 185
在取回或归还所借的东西时，我总是仔细检查，看是否保持原样: *
A.是的
B.介于A,C之间 C.不是的 186
我通常是精力充沛，忙碌多事: *
A.是的 B.不一定 C.不是的 187
我确信我没有遗漏或漫不经心回答上面的任何问题: *
A.是的 B.不确定 C.不是的 188
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