第一课 美术是人类文化的造型载体教案

第一篇：第一课 美术是人类文化的造型载体教案

第一课

美术是人类文化的造型载体

一课时

教学内容：义务教育课程标准实验教材人民美术出版社第十五册第一

课——美术是人类文化的造型载体。课业类型：欣赏.评述

教材分析：引导学生从文化的角度来欣赏美术作品,认识美术作品中

所折射出的时代文化特征,教材主要选择了包括雕塑绘

画服装建筑工 艺等中外美术作品, 引导学生从文化的角度来欣赏美术作品认识美术作品在人类历史发展中进

行中是如何体现社会文化以及社会文化是如何反应美术

创作的。

学生分析：初二年级的学生已经具备了一定的形象理解能力并且学过

了相关的历史知识和社会知识等等，对于本课的理解和掌

握不会又太 大的困难。教学目标：

知识与技能目标：通过对作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。

过程与方法目标：通过提问，欣赏等方法来学习美术与历史文化的传

承。

情感态度价值观目标：通过欣赏美术作品认识美术是人类社会的文化

渊源；从而让学生更加喜爱美术，更加珍惜人

类的文化遗产。

教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。

教学方法：提问法，观察比较法，欣赏评述法等。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一导入：

师：在上课之前，我们需要弄懂人类文化的内涵：人在社会学习中得到的知识，信仰，艺术，法律，风俗等。所以文化涉及范围十分广泛，我们通常了解一个国家，一个阶段的文化特征大多是通过文字书籍，而今天我们要学习一下美术是怎样承载人类文化的？

出示《清明上河图》，提出问题：“仔细观察作品，你能理解它所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？”待学生回答后总结。（我们从图中可以看出北宋都城开封的城市文明，经济的繁荣，政治的稳定，文化的厚重...那我们从这一例子中发现：美术比文字更具直观性。一件美术作品不仅仅是有美术的意义，而且能代表一定的文化特征，所以，我们说“美术是人类文化的造型载体”。）

二 讲授新课：

1.演示课件图片：唐代人物画《簪花仕女图》。

提出问题：要求学生带着问题去思考并回答（a 从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？ b 从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何？ c.整个画面人物，动物等描绘的栩栩如生，你觉得唐代绘画水平如何？ d.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗 ？）学生回答后解释：（a 从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、赏花、采花、戏犬的情节，让人感到上流社会贵妇虽然物质富足，但却精神空虚、百无聊赖。b 从画中描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙及精美的首饰，反映出唐代的纺织技术和工艺水平已是相当的高超。c 形象描绘的细致入微，可见唐代画家不仅有较完备的绘画工具材料且在绘画技巧上很娴熟。d

反映出当时对女性美的审美标准是丰腴。）(我们从一件美术作品中就解读出来这么多有关唐代的历史，文化，生活等信息，包括：审美观，纺织技术，绘画技术等等。可见美术与历史文化社会生活是紧密相连的）

2.共同探讨唐代工艺品

展示课件图片“接下来我们共同探讨《舞马衔杯纹银壶》和《三彩骆驼载舞俑》两件工艺品分别给人怎样的文化感受？”

《舞马衔杯纹银壶》造型采用的是我国北方游牧民族皮囊的形状，壶身为扁圆形，小口，上面置有覆莲瓣式的壶盖，壶顶有银链和弓形的壶柄相连，这种形制，既便于外出骑猎携带，又便于日常生活使用，表现了唐代工匠在设计上的独具匠心。当然正是民族之间的交流造就了这种器形的出现。

《三彩骆驼载舞俑》五个乐舞俑，有的歌舞，有的玩乐器，有胡佣，汉佣，漠佣，表现不同民族一起载歌载舞，风格独特，体现了唐代民族的融合。（这个例子同样告诉我们美术作品与历史民族文化紧密相连）

3.领略建筑艺术

展示伦敦圣保罗天主教堂与武当山紫霄殿的图片，提问学生：“它们不同的建筑风格是什么？这些建筑体现什么样的文化？”让学生结合图片对比观察讨论，最后让学生说出见解。

圣保罗教堂 建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希腊的的立柱和罗马穹隆顶，高耸的尖顶将人的意识引入导入天国。

武当山紫霄殿宣扬道教，以砖木结构为主，建于山林之中，体现了人与自然融合的哲学思想。

（中西建筑的对比，体现出不同地域，不同国家的审美不同，文化的不同）

三.小结

今天我们以唐代人物画，唐代工艺品，中西建筑三个部分来分析美术作品所折射出的文化内涵，体现了美术是人类文化的造型载体。从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科知识与美术知识结合起来，提高对问题的整体认识和综合思维能力。

四 课后作业

展示课件图片： 分析晚清女装和现代时尚女装的对比所折射出的文化内涵？

第二篇：教案 美术是人类文化的造型载体

美术是人类文化的造型载体

教学对象: 初二 授课教师:陈小群

课

型： 欣赏.评述 课

时：30分钟

教材分析： 本课为人美版义务教育课程八年级上册第一课，属于欣赏·评述课程，教材选择了一些中外美术作品，包括绘画、服装、工艺、建筑以及摄影等，引导学生领会美术在人类历史进程和社会发展变化过程中，是如何反映社会文化，以及社会文化是如何影响美术创作的。此外教材突出体现出的人文精神，引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品中反应出的时代文化和历史。

学情分析：

1、初二的孩子已经进入青春期，反应为“否定权威”和“标新立异”来求得自我肯定，往往表现的很固执，但这个时期是接受教育的关键时期，它决定着人一生的性格、心理、个性等等。

2、进入八年级的学生，在美术学习方面已经有了一定的基础，如：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，也掌握了部分历史知识和文化材料，这个年龄层次的学生欣赏评述有了很大提高，合作、探究的能力在不断提升。

教学目标： 知识与技能：通过欣赏美术作品，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系，并对“美术是人类文化的造型载体”这一观点有初步的认识和理解。

过程与方法：.从观察入手，在欣赏的过程中，逐步将历史、地理、美学等学科知识与美术知识结合，体会美术作品与特定时代文化的联系，加深对“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识的理解。激发对学生丰富文化遗产的珍惜意识。

情感价值观：.学生通过对作品的赏析，认识美术是人类社会的文化资源，从而加强对美术的热爱之情。2.通过美术作品欣赏，激发对人类丰富文化遗产的珍惜意识。

教学重难点：美术作品与特定时代文化的联系。

教学方法 ：

讲授法

讨论法

游戏法

教学过程：

视频导入—原始.岩画—原始.商—北魏.唐（唐朝人物画）—明清—课堂总结 导入：（8分钟）

同学们，你们好，我是你们美术老师，我姓陈，（写下名字）尔东陈 大小的小，君羊群。

师：我毕业于西南师范大学，爱好读书、唱歌、打乒乓球等等，以后的美术课就由我来给大家上课。我的课堂规则，只有两个，纪律，不说闲话，不做闲事儿，另一个轻松一点，别激动、别冲动，也别乱动。当然作为你们新老师，我要送你们一个见面礼，我要请你你们看电影！不过大家不要激动，只是一个片段而已，请大家仔细的看，（播放视频）

师：看了视频，能看出这是什么电影吗？ 生：疯狂原始人，师：对，那视频中的主角他在做什么？画的什么画？在什么地方画的？

生：在原始社会，没有文字，于是他们就想尽各种办法记录自己的生活。画画也是一种，师：比如说这些，（子比如说这张）就是岩画，刚才我到的就是各种地区的岩画，大约是在１万年多以前，也就是原始社会，世界上不同地方的人类用红泥、木炭或动物的鲜血等，在岩壁世界上最早的岩画。那个时候人们还没有发明还文字，却已经学会了画画，其实这是很正常的事情，绘画从来都要比写字来的简单。

那我们通过这张岩画，可以来猜测，原始社会的生活是怎么样的？（请多名同学回答）

（狩猎社会、平均分配、人类生产力水平很低生产力）

师：他们使用的工具是弓箭，而且是比较简陋的弓箭。它告诉我们，人们主要是依靠打猎手段来获取食物，并且他们个人的力量渺小，只能集体行动靠集体的的力量来获取食物来维持和生存。另外他们的绘画水平也是相当的低，跟小班的孩子画的差不多。这个时期的人类他的水平其实也和幼儿差不多。

师：这就是一副岩画背后代表的信息。它不仅仅具有美学的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”。

二、原始.商

师：好的，时光飞逝，过了几千年，这个幼儿园的小孩终于毕业了，上了小学，这个是他又有那些变化呢？我们用相同的方法找出答案。

师：这是商代的代表作品，青铜《鸟纹爵》大家对比一下，人类发展到了商代，有什么样的进步和特点？ 20秒思考时间（请同学完成）

生：商代使用材料是青铜，他比陶土更加的实用、坚硬、而且当然技术要求更加难，他的生产水平达到了一定的高度，另外，它花纹更加的美观复杂了，原来就是简单的手拉手。而且这是一个用来做什么的东西？ 生：酒

对，这就说明商代已经有酒了，因为这是一个喝酒的器具嘛！

三、唐朝

师：好了，又过了不知多少年，它小学毕业了，进入到中学，这两张师北魏和唐朝的美术作品，我们就当作师它的初中和高中阶段。接下来把时间交给你们，有什么共同点。和不同点？ 两分钟思考，然后一一列出来。

（多名学生回答）：审美（胖瘦），服饰变化、色彩、发型等等，总结：（板书）

还有这个，这师一匹骆驼驮着几位长着大胡子、比较壮的人并且弹奏乐器的人。各位福尔摩斯，能发现什么线索吗？ 生：（多名）师：这件美术作品，反应出了唐朝是一个对外开放的国家，这几位很明显的是外国人嘛？

2、唐朝在当时世界的政治、经济、艺术等领域都有非常辉煌的成就。是我们封建社会最鼎盛的时候。著名的三彩釉陶就兴盛于唐朝，所以被后人称为“唐三彩”

师：现在我们来玩一个游戏，这里有两张图片，每一张给你们二十秒的时间记住它，然后进行抢答。我提醒一下，可能会是细节上的问题，1、第一张是簪花仕女图：

画面中有几只动物：三只（鹤和狗）画面中有几个人：六个 他们分别在干什么？ 簪花是什么意思？

师：他们一共六位宫廷女性，五个贵族，一个仆人，有的在遛狗，有的摘花、有的赏花、有的在逗白鹤，有的在闲逛。这就是贵族女性的生活，十分的闲适安逸，甚至无聊到空虚的程度，另外从画面中，几位女性比较胖，反应出唐朝的审美，还有他的妆容发型都代表着整个唐代的流行风尚。还有她穿的衣服比较清透，反映出这是一个对女性来讲比较开放的社会，以及他们的纺织技术比较发达。我们看第二张《虢国夫人游春图》

谁是虢国夫人？

唐朝后期唐玄宗最宠爱的女人“杨玉环的三姐”这幅游春图描写的就是虢国夫人和秦国夫人两姐妹三月三游春的场面，我们看他骑得马，这种品种品相的坐骑呢？相当于我们现代的林肯、劳斯莱斯，出游而已，几匹昂贵的座驾，外加几个保镖在前边开路，再带上自己的姐妹儿齐国夫人，还带上一个保姆，几个仆人。另外给这几个下人也配上座驾，这从一个侧面反映了当时杨氏一家势倾天下的奢侈生活，师：好的，讲到这里请同学们思考，唐代是一个怎样的社会？请同学起来全面的给我们总结一下。生：

1，师：回答的相当全面和正确，总结：简单来说唐朝的社会是开放、富足、先进的。是我国历史上的鼎盛时期，其影响之大，以至于现在华人在国外居住的地方还叫做”唐人街“

他们的审美也是偏向丰肥浓丽 女性。正好有一个代表人物，它是四大美人之一，她是？ 生：杨贵妃

文艺复兴时期（8分钟）

师：这就是各时期的美术作品，它反映出每个时代不一样的文化、经济、社会。我们来看看美术是人类文化的造型载体这个定律在外国是否一样的适应？

师：这是两张欧洲的画，一张名字叫做《弯曲宝座上的圣母和圣婴》和一张《椅中圣母》。

请同学们观察、比较，从颜色啊线条啊等各个方面找出他们的共同点和不同点。（两分钟时间）

生：（请学生回答）师：我来小结一下

共同点：宗教题材：画的都是神，圣母和圣婴，他们两师母子的关系，中世纪：、中世纪的神，僵滞、单调、呆板、远离生活，没有生气，使人敬而远之，非常严肃，甚至有点吓人的感觉，表现中世纪社会（存天理、灭人欲）

文艺复兴时期：文艺复兴时期的神、真实自然 富丽而和谐 鲜活 贴近现实生活，生动，使人倍感亲切，崇尚人性和科学。

那同学接下来这个问题需要你们自己独立完成，请问《椅中圣母》反应了文艺复兴怎样的社会文化背景？你们可以尽可能的大胆猜想一下。（给大家两分钟的讨论时间时间）生：（）师：其实只有四个字：人文精主义。,其核心是人乃万物之本,主张以个人作为衡量一切事物的尺度。但他们还是相信有神，但是神也是有人性的，他们冲破了封建的专制和宗教神学的思想对人的束缚，推动了欧洲文化思想领域的繁荣。

所以美术作品是时代政治、宗教、经济文化等的产物。他出来能带给我们美感，还可以给我们提供很多信息，他也像一本史记，记录了我们整个人类的文化和发展，这就是为什么我要保护这些珍贵的历史文物。就像你们保护你们的日记本一样，东藏西藏、还要拿个小锁锁起来一样的。

大总结：好的回顾一下今天讲的内容„„

第三篇：美术是人类文化的造型载体 教案

课

题: 美术是人类文化的造型载体

课

时: 1课时 课

型:单一型 授课对象:八年级

教材分析:该教材系统全面的归纳了人类早期的各类文化类型，分类的介绍了各类文化载体。内容丰富多样，符合当代学生的审美特点和学习方式。课程容量合理难易程度适中，充分考虑到了八年级学生的学习能力。突出欣赏性和实用性，学生在学习中能生动感受人类经典的艺术作品，能很好的体验艺术创作的乐趣，融入艺术生活。

教学目标：

1.知识和技能目标：

（1）了解原始人类社会，当时的生活发展水平和早期人类的生活方式。（2）了解封建社会中，宫廷妇女的生活状况和内心世界。（3）理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。

（4）对“美术作品以它独特的立法承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。

2.过程和方法目标:(1)通过欣赏和评述等教学活动，增强学生参与意识。

(2)培养学生互动解决问题的能力，并提高学生分析评述美术作品的能力。3.情感态度和价值观目标：

在教学过程中让学生渐渐养成正确的人生观和价值观，形成对艺术品敏锐的洞察力和独特的审美视角，能在艺术欣赏和创作中融入真实的个人情感。在日常生活中善于发现身边艺术作品的美学价值，体验生活的乐趣，感受自然的无线创造力领略人类伟大的艺术成就。

教学重点：

1.理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。2.活水平与艺术的关系及与作者情感的关系。

教学难点：

1.了解美术作品作为文化造型载体的含义。2.生活中艺术的定义，即何为艺术。3.美感对艺术创作的决定影响。4.美术作品与特定时代文化的联系。

教学方法：

1.教法：谈话法教学和讲授法教学

2.学法：观察法、联系法、比较法、理解法、教具准备:第八年级教材 多媒体课件 图片 学具准备:第八年级教材 教学过程：

一：组织教学：（2分钟）

板书教学内容大纲，播放多媒体课件。二：引入新课：（3分钟）

同学们，在上一课我们讲了波提切利的作品《春》。了解了文艺复兴时期的风格和造型手法。如果我们说早期的人类文明是初升的太阳，那么当今丰富多彩的艺术类型就是正午的骄阳。艺术作品的诞生必将依附一定的文化载体，丰富多彩的人类文化依托于美术这个独特的载体。在历史的长河中美术作为人类文化的造型载体，引领人类步入辉煌灿烂的艺术殿堂。

美术是人类文化的造型载体，主要表现在人类的早期艺术作品都依托于美术的造型艺术，或多或少的都与美术的造型艺术有关。或者说都受美术造型艺术的影响，下面我们就来一起欣赏和探讨美术造型和人类文化之间的关系。

三：讲授新课：（30分钟）

（一）美术作品欣赏 1.洞窟壁画《马》

法国洞窟壁画《马》是1940年由四位少年在位于多尔多涅的拉斯科出坡发现的。画中的马正处于怀孕期，这与祈求增殖的观念有关；马的造型轮廓分明，线条流畅，比例造当；制作时巧妙地利用岩石的高低变化而与雕画结合，尽管是

采用单色平涂，却取得了立体效果，有一定的体积感；在色彩的处理方面也有其独到之处，大面积的马身着明亮的黄色，马鬃涂黑色，形成明快的对比。2.《簪花仕女图》（唐）

这幅《簪花仕女图》是唐代人物画家周昉的作品。是目前全世界范围内唯一认定的唐代仕女画传世孤本。除了唯一性之外，其作品的艺术价值也很高，是典型的唐代仕女画标本型作品，能代表唐代现实主义风格的绘画作品。画面描绘的是宫廷贵族女子日常生活的场面。画中描写几位衣着艳丽的贵族妇女春夏之交赏花游园的情景，向人们展示了这几位仕女在幽静而空旷的庭园中，以白鹤、蝴蝶取乐的闲适生活。“虽然她们逗犬、拈花、戏鹤、扑蝶，侍女持扇相从，看上去悠闲自得，但是透过外表神情，可以发现她们的精神生活却不无寂寞空虚之感。此图没有花园庭院的背景，只绘了5位仕女和一名侍者。她们那高髻簪花、晕淡眉目，露胸披纱、丰颐厚体的风貌，突出反映了中唐仕女形象的时代特征。几位仕女，乍看近似，实际各有特点，不但服装、体态，连眉目、表情也不相同。

（二）美术作品与现实生活的关系

美术作品是特定时代政治、经济、宗教、文化等社会生活和科技手段的产物，又是人们审美和艺术家个人情感表达的产物。因此，它除了能带给我们美感和某种实用价值之外，还可以通过其自身的造型和形象思想因素向人们提供许多信息，我们便可以藉此来了解一个地域、一个时期社会的诸多方面及其文化特征。

（三）美术造型在生活中的应用

艺术是一门多学科的心灵艺术。艺术作品所蕴含的一定精神文化内涵通过一定的绘画技法和绘画构成反映在作品之中。如，石器时代的壁画艺术三彩骆驼载舞俑（唐）和舞马衔杯纹银壶（唐）四：作业布置（课堂练习）：

1.思考美术为何能成为人类文化造型艺术的载体。

2.结合自己所见过的唐代其它美术作品，谈一谈对唐代社会文化的认识。五：课堂总结：（5分钟）

艺术来源于生活而高于生活，一件艺术作品或文化现象的产生必将依附一定的载体。美术造型艺术作为人类文化的载体具有必然性，对人类文化的发展起到

了促进作用。在日常的艺术创作中，我们一定要注重美术造型艺术的的重要性。善于发现生活中艺术品的艺术价值，品味艺术作品特有的艺术美感。把艺术品创作和生活紧密的联系起来，投入个人的真实感情。

美术是人类文化的造型载体

一、美术作品欣赏

1、《马》

2、《簪花仕女图》

二、美术作品与现实生活的关系

三、美术造型在生活中的应用

1.唐三彩

2.舞马衔杯纹银壶

第四篇：美术是人类文化的造型载体教案

第一课

美术是人类文化的造型载体

一课时

教学内容：人民美术出版社第十五册第一课——美术是人类文化的造型载体。课业类型：多媒体欣赏课

教材分析：引导学生从文化的角度来欣赏美术作品,认识美术作品中

所折射出的时代文化特征,教材主要选择了包括雕塑绘

画服装建筑工艺等中外美术作品, 引导学生从文化的角度来欣赏美术作品认识美术作品在人类历史发展中进

行中是如何体现社会文化以及社会文化是如何反应美术

创作的。

学生分析：初二年级的学生已经具备了一定的形象理解能力并且学过

了相关的历史知识和社会知识等等，对于本课的理解和掌

握不会有太大的困难。教学目标：

知识与技能目标：通过对作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。

过程与方法目标：通过提问，欣赏等方法来学习美术与历史文化的传

承。

情感态度价值观目标：通过欣赏美术作品认识美术是人类社会的文化

渊源；从而让学生更加喜爱美术，更加珍惜人

类的文化遗产。

教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。

教学方法：提问法，观察比较法，欣赏评述法等。教具准备：多媒体课件 教学过程： 一导入：

师：在上课之前，我们先了解一个问题：美术是什么？（学生思考作答）

待学生回答后总结。通常我们对美术的认识是比较直观和浅显的，要么笼统的认为美术就是一种艺术；要么浅显的理解为就是画画。其实美术有更为准确的解释，我们说“美术是人类文化的造型载体”。二 讲授新课：

1.演示课件图片：唐代人物画《簪花仕女图》。

提出问题：要求学生带着问题去思考并回答（a 从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？ b 从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何？ c.整个画面人物，动物等描绘的栩栩如生，你觉得唐代绘画水平如何？ d.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗 ？）学生回答后解释：（a 从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、赏花、采花、戏犬的情节，让人感到上流社会贵妇虽然物质富足，但却精神空虚、百无聊赖。b 从画中描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙及精美的首饰，反映出唐代的纺织技术和工艺水平已是相当的高超。c 形象描绘的细致入微，可见唐代画家不仅有较完备的绘画工具材料且在绘画技巧上很娴熟。d

反映出当时对女性美的审美标准是丰腴。）(我们从一件美术作品中就解读出来这么多有关唐代的历史，文化，生活等信息，包括：审美观，纺织技术，绘画技术等等。可见美术与历史文化社会生活是紧密相连的）

2.通过生活中最直观的衣食住行四个方面来验证美术与文化之间密切的联系 2.1领略服装的演变过程

展示课件图片，通过清末、民国、20世纪80年代、现今四个阶段的服装演变过程来体会文化对于美术创作的指导作用。2.2领略餐具的变革

从半坡彩陶碗、青铜爵、青花碗到现代餐具。不同时代的文化特征赋予不同时期艺术创作不同的风格。从早期的实用器到“以大为美、以广为尊”的青铜时代，再到“低调的奢华---青花时代”不同时期文化变现不同，美术作品也会呈现不同的风貌。2.3领略建筑艺术

展示五台山龙泉寺汉白玉牌楼与白云观牌楼的图片，提问学生：“它们不同的建筑风格是什么？这些建筑体现什么样的文化？”让学生结合图片对比观察讨论，最后让学生说出见解。

欣赏不同民族，不同地域的建筑样式，体会不同文化下的不同建筑艺术。

2.4领略交通工具变革

以交通工具的演变为例，从最早期的人力车到畜力的转变再到机械传动的一些列变化，体会不同时期人们的生活习惯、特有文化和美术设计之间的关系。

三.小结

今天我们以唐代人物画，各时期工艺品，衣食住行几个部分来分析美术作品所折射出的文化内涵，体现了美术是人类文化的造型载体。从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科知识与美术知识结合起来，提高对问题的整体认识和综合思维能力。

第五篇：美术是人类文化的造型载体

美术是人类文化的造型载体

一、教材分析

（一）、教学指导思想

通过教材突出体现出的人文精神，引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品折射出的时代文化特征无不印刻着历史的烙印。从而形成一种良好的美术欣赏习惯以及发现各种关系的综合思维能力。

（二）、教材版面分析

教材选择了一些中外美术作品，包括绘画、服装、工艺、建筑以及摄影等，引导学生领会美术在人类历史进程和社会发展变化过程中，是如何反映社会文化，以及社会文化是如何影响美术创作的。

教材精心策划了四个不同的“思考与讨论”活动，为开展教学和学生自学提供了很好的引导。此外，还提供了一些名家关于美术与文化关系的理解。

（三）、教学内容与目标

1、显性内容与目标

通过一些有代表性的作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。

2、隐性内容与目标

通过欣赏美术作品，认识美术也是人类社会的文化资源，从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发，培养自己对美术的爱好与兴趣。

（四）、教学重难点

理解“美术是人类文化的造型载体”是重点，美术作品与特定时代文化的联系是难点。

（五）、学习材料

教材主要基于图例和文字的学习，如果时间与条件许可，可利用电脑软件或互联网对一些作品进行横向补充。如中国古代绘画作品《虢国夫人游春图》等。利用多媒体和互联网进行教学效果会更好，师生之间可以在一种互动的环境下学习。

二、教学设计

（一）教学活动的方式与方法

首先要注意引导学生认真观察美术作品中的形象、色彩、服饰、环境等方面的特征，由此引导学生联系特定的时代文化，从而达到对教材编写意图的深刻领会和认识。

其次，在学习过程中，尤其要注意采用比较的方法，选取恰当的点进行比较，找到它们之间的差别。从中发现时代文化的演变和不同文化之间的区别。教材以中国女性着装为例，可以从服装的样式、道具、环境等，反映出当时的社会文化背景。

在教学活动中，教师可以就某一个方面加以比较和引导，然后让学生举一反三的思考和解答。教师应及时对学生进行恰当的诱导，对学生的回答也要及时的进行修正和补充。

（二）关于思考与讨论

１、银狐显然不是传统的中原样式，而是当时辽金游牧民族的盛水用具。

三彩骆驼载舞俑上的人物是五位，前三个是胡人，后两位是汉人。

《簪花仕女图》表现的人物服饰华美、仪态雍容高贵。不难看出，唐代是一个工艺发达、经济繁荣、民族交往密切、文化繁盛的时代。

２、晚清时期的女装：中式、布料、缠足，整体形象给人以贞淑、纯朴、贤德的感受。反映出当时的女性受到中国传统封建文化的强烈约束和影响。

民国时期的女装：西式、皮毛质，显得时尚而大气，给人的感觉当时的女性已经受到西方文化的影响，在一定程度上已经从家庭走上了社会。

现代女性的服装：更加追求自然与和谐，短裤、质料多样化、运动鞋、贝雷冒、披肩长发、现代自行车、现代建筑与环境，反映出现代中国女性已经日趋开放，精神面貌充满活力，女性的社会地位也日益提高。

３、教堂和道观是供奉各自信奉的神灵和进行宗教活动的场所。

４、老北京街道狭窄，民居和店面建筑普遍低矮、简陋，广告稀少、混乱，交通多依靠步行，少量人力车；现在的北京街道平坦、宽敞，建筑宏伟，店面整洁，广告丰富、有序，交通便利发达，各种现代化车辆穿梭而行。通过比较，反映了北京的经济、文化和社会生活发生了巨大变化，已经成为一个传统和现代相结合的国际性大都市。

（三）、教学设计

（第一课时）

１、请同学们欣赏课本第４面上的３幅作品并积极思考。（15分钟）

《马》（公元前15000－公元前10000）洞窟壁画（法国）；

《鹿》（公元前8000年左右）岩画（挪威）；

《狩猎》（公元前6000－公元前4000）岩画（非洲）。

在仔细观察和欣赏这几幅作品后，你能感觉到什么吗？

讲解:

大约是在１－２万年以前，世界上不同地方的人类用红泥、木炭或动物的鲜血等最简陋的绘画工具材料，在岩壁或洞窟壁上创作出的世界上最早的岩画。这些作品所描绘的各种动物形象，如牛、鹿、马等，或是人们集体狩猎的场面，从一定程度上反映了在原始农业还未形成之前，人们主要是依靠渔猎手段来获取食物的生存状态。

大约在200－300万年前，地球上出现了最早的人类。在漫长的原始社会里，人们过着原始共产主义的生活，没有私有制，没有阶级，也没有国家，大家共同参加劳动，平均分配劳动成果。

那时的生产方式十分落后，生产力极其低下。最初的生产方式就是狩猎，以后逐渐发展到种植和养殖。这几幅作品所描绘的就是当时人们集体狩猎的场面，它告诉我们，原始人类狩猎的工具极为简陋，只能依靠集体的力量来获取足够的猎物并战胜自然，以维持人类的繁衍和生存。

另外，我们从原始岩画中简单质朴的绘画手法和简约夸张的动物及人物形象，使我们从一定的侧面大致了解了当时生产力的发展水平和早期人类的生产方式。

因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴涵的时代文化及其意义。任何一件美术作品，都是特定时期政治、经济、宗教、文化等社会生活和科技手段的产物。又是人们审美需要和艺术家表达个人情感的产物。所以，它除了能带给我们一定的美感和某种实用价值之外，还可以通过其自身的造型和形象因素向人们提出许多信息，我们便可籍此来了解一个地域、一个时期社会的诸多方面及其文化特征。

（利用作品和问题将学生迅速导入课题情景，让学生初步认识美术作品具有的文化承载功能。通过学习加深对课题的认识。）

２、接下来请同学们接着欣赏《簪花仕女图》并思考下面的问题。（15分钟）

设问：

（１）从作品各个仕女的姿态造型中，你能看出表现了怎样的生活内容吗？

（２）从她们华美的服饰和精美的首饰中，你又能感受到当时的纺织和工艺水平如何吗？

（３）从她们的面庞、体态，你能感觉到当时人们对女性的审美观吗？

让学生自由发言后，教师进行归纳：

作品描绘的是五个宫廷贵妇人在庭院中在侍女的服侍下闲步游乐的场景。全卷分为四段：采花、观花、漫步和戏犬。

（１）虽然整个画面流露着高雅华贵、安逸祥和的气氛，但她们优雅的体态和奢华的服饰依然掩饰不了人物空虚的内心世界。她们从容闲逸的形象和淡然冷漠的表情，使人们感受到封建社会中这些上流社会的宫廷贵妇人们，尽管锦衣玉食、物质生活富足，但精神生活却十分空虚寂寞，显得百无聊赖。

（２）她们身披薄纱、薄如蝉翼，衣着华美艳丽、高贵典雅。她们高髻凌风，上插荷花、牡丹、玉簪、珍珠。

从画面描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙和精美首饰，反映出唐代的纺织技术和工艺水平已经相当高超。

（３）她们体态丰腴柔美、脸庞圆润，浓黛蛾翅眉，薄纱下丰满的前胸和圆润的肩膀，这种浓丽丰肥的理想化的“罗绮人物”表现了那个时代的审美风尚和心态。那时崇尚女性美的标准就是丰腴，而当代更提倡健美。

另外，画面上的人物、动物被描绘的栩栩如生、细致入微，可见唐代画家不仅已经拥有比较完备的绘画工具材料，而且在绘画技巧上也已经十分娴熟。

３、思考与讨论：（10分钟）

（１）《舞马衔杯纹银壶》是传统的中原样式吗？

（２）《三彩骆驼载舞俑》中的人物都是哪里的人？

教师讲解：

（１）银壶不是中原样式，而是辽金游牧民族的皮囊式壶形盛水器具。反映了唐代各民族之间的交往。

《舞马衔杯纹银壶》1970年陕西西安南郊何家村出土。高18.5厘米，口径2.3厘米，银质。陕西省博物馆收藏。银壶形似皮囊，壶口位于扁圆形壶身的上部一角，口上覆有莲瓣形壶盖，盖顶系有银链与弓形提梁相连。银壶腹部两侧均有舞马衔杯纹饰。此壶纹饰、提梁均作鎏金处理。

皮囊式壶形多见于辽金，见于唐代还是首次。

（２）骆驼引颈直立，神情悠闲。背上垫有菱格纹圆毡，驼架上有乐舞俑五人；前三人为胡人（中国古代对西北方各民族的泛称），后两位为汉人。胡人所弹奏的乐器是一种波斯式的四弦曲项琵琶。此陶塑表现了不同民族的艺人在一起表演的情景，颇为新颖。反映了唐代少数民族的交通方式以及与汉族的社会交往活动频繁。陶塑结构完整，工艺精美。人物形象和动作都很生动。

《三彩骆驼载舞俑》1957年陕西西安鲜于庭海墓出土。通高66.5厘米，陶质三彩釉，中国历史博物馆收藏。

（第二课时）

４、思考与讨论（10分钟)

请同学们接着观察第６面的三幅照片，这些照片是不同时期中国女性着装的真实写照。你能看出三种服饰有什么区别吗（从款式、质料、道具、环境等方面进行分析）？你能从服饰的衍变看出时代的变化吗？

５、思考与讨论（10分钟）

仔细观察第６、７面中两幅不同时期北京街景的照片，你能从照片中的建筑、店面设计、商业广告以及两张照片的摄影水平上分析一下两个不同时代北京的发展与变迁吗？

６、思考与讨论（10分钟）

请同学们再接着观看第７面的两幅建筑照片，你知道教堂和道观分别是作什么用的吗？它们的外观有什么区别？你能从这两种不同建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？

（这三个部分可以让学生独立地进行分析和表述，可以让他们举手自由发言，教师口头启发诱导并作适当补充。）

布置作业：

１、在上面的三个思考与讨论中，自选一个写出你的认识。

２、自学第７面的“名家论述”。

（四）解决重点与难点的要点

１、引导观察。２、将观察结果向社会背景引伸和联系。

（五）学习中可能会出现的问题及解决方法

学生可能会对特定的历史不熟悉，可以简要的向学生适当提供。

三、教学评价

（一）教学评价方法：学生自我评价

（二）教学评价点１、对学习活动参与程度。

２、对本课主要观点的认同程度。

３、引伸能力。（能否从其它美术作品中发现它们与特定文化的关系。）

第一课 美术是人类文化的造型载体 教案二

教材分析：

本课的设置体现了美术课程的人文性，旨在引导学生学会从文化角度认识美术作品，认识美术作品所折射出的时代文化特征，从而帮助学生形成良好的美术作品欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。

教学重点：

理解“美术是人类文化的造型载体”这一论断。教学难点：

美术作品与特定时代文化的联系。教学思路：

从题目着手，抓住美术、人类文化、造型、载体这几个关键词，引导学生发挥自主性学习，采用质疑、分析、讨论的学习方式得出结论

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课 ● 什么是人类文化？

1、请学生独立思考后得出自己的答案

2、与学生讨论得出答案的途径：与人交流、利用网络、借助工具书

3、得出结论：

给文化下个准确的定义是很难的，但学者专家还是试图从不同的角度作出了自己的解释：有人认为文化包括人在生活中学习得到的知识、信仰、法律、风俗习惯等等。《大不列颠百科全书》的定义是：人类知识、信仰和行为的整体。它包括语言、思想、信仰、风俗习惯、禁忌、法规、制度、工具、技术、艺术品、礼仪等有关成份。

由此可见：文化的涉及面非常广泛，凡是人类生活的方方面面都包含其中。

4、举例阐述：

老师的衣着发型就是人类文化的反映。原始人、唐朝人、清代人都不能以我这样的仪表出现，当然，我也不能以他们的发型出现在同学们面前。

5、结论：

人类历史发展的不同时期、不同地域各有其独特的文化特征。● 美术是怎样承载人类文化的？

（复习：美术包含哪些领域：绘画、雕塑、建筑、服装、工艺、现代艺术等）

师：我们今天可以得知很多古人生产生活、科技文化、衣食住行、社会体制等多方面的信息，主要是通过什么途径？

生：（拟答）书

师：文字是传递人类文明成果的重要手段，但与美术的传递方式相比则有着重要缺憾，请同学们思考一下文字传递人类文化有何先天不足？

生：思考作答——文字传达具有模糊性，而美术传达具有直观性。

教师举例：（多媒体课件）

1、神舟六号发射过程的纯文字介绍和图文并茂的介绍作比较。

2、赵州桥（桥梁建筑）的纯文字介绍和图文并茂的介绍做比较。

3、中国历史上有很多文字记载的优秀文化因为缺乏实物验证而留下遗憾。

4、文字出现以前的原始岩画为我们打开了原始人生产生活的状况的大门。

5、《清明上河图》使我们更加直观的感受到了北宋都城开封的城市文明。

教师总结：（多媒体课件）

由于美术在传递文化方面具有直观性优点，因此在各类知识的文字介绍过程中，都会用到美术手段加以辅助。例如：语数外政史地音体美各学科，如果我们看不懂这些图形，就很难理解文字所传达的信息；如果我们不利用图形传递自己的想法，别人就很难很快的领会你的意图。从这个意义上说，信息社会中“学会看图”“学会画图”已经是我们学习知识、与人交流的重要途径。

三、课堂小结：美术与人类文化的关系

美术借助造型承载人类文化。特定时代具有特定的文化，他们会以特定的造型反映到美术作品中，我们只能在继承前人优秀文化成果的基础上才能不断创新开拓，为国家发展和个人发展提供强大发展动力。

当然，要想更加深刻、透彻地了解美术作品背后蕴含的丰富的人类文化，只是依赖美术作品中的造型是不够的，还需要我们更多的了解作品的时代背景、创作者的文化背景等多方面的知识，这样才能逐步提高自身对美术作品的欣赏水平和综合能力。

四、思考与练习：

欣赏蛋彩画作品《春》，并试着分析作品蕴含的人类文化。

● 资料库：

文化——人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。

造型——

1、创造物体形象，2、创造出来的物体形象

造型艺术——占有一定空间，构成一定美感的形象，使人通过视觉来欣赏的艺术，包括绘画、雕塑、建筑等。载体——科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质。承载——托着物体，承受它的重量。