第一篇：考试教案
第 单元测试
考试时间：
测试目标：1.检测学生第 单元的字词掌握情况。
2.检测学生对第单元新学句、段知识的掌握情况。3.检测本阶段学生的阅读、写作能力。
要求： 1.认真读题目，读懂题意后才下笔答题。
2.书写认真，把每一个字都写正确、写美观。3.写作中没有病句，没有错误的标点。
试题来源：
考试时间： 90分钟
满分：100+10 试题类型及考核要点： 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、测试结果：
90分以上：
人
85分以上：
人
85分以下：
人平均分：
分
及格人数：
进退步：
分 进、退步原因：
第 单元试卷讲评
教学目标：以问题为中心，以试题为载体，重在纠偏补漏，以提高学生的答题能力，思维能力。达到巩固知识、正确运用方法的目的。
教学重点：订正答案，纠正错误，找清楚原因，巩固提高。
教学难点:抓住典型和共性问题，引导学生把握答题思路，学会方法，适当拓展延伸。教学准备：试卷及分析表 教学过程：
一、整体情况介绍:
1、按测试结果通报
2、进步学生表扬鼓励。
3、退步学生通报，原因简析。
二、指导学生自我纠正。
1、先不看书本，在试卷上把会改的改正过来。
2、打开课本，参照课本把会改的查找出来，纠正在改错本上。
三、合作纠正。
1、没有把握的题目，把你的想法说给你的同桌，听听他的评价或意见。
2、也可以把你的没把握的题目答案和老师交流一下。
四、补偿性练习。
1、在生字总表圈出不好记的字词，再练习记一记。
2、总结典型错题的答题思路或者方法。
3、根据卷面错题设计相关的习题，当堂第二次过关检测。第 题：
第题：
第题：
第题：
第 题：
五，总结：
1、通过本次考试和讲评，今后我们怎样答题？ 书写方面： 速度方面： 阅读：习作：
2、平时上课应注意些什么？
3、课后作业应注意些什么？
反思：
第二篇：考试教案
五年级半期元测试
考试时间：
测试目标：
1.检测学生第 单元的字词掌握情况。
2.检测学生对第 单元新学句、段知识的掌握情况。3.检测本阶段学生的阅读、写作能力。要求：
1.认真读题目，读懂题意后才下笔答题。2.书写认真，把每一个字都写正确、写美观。3.写作中没有病句，没有错误的标点。试题来源：
考试时间： 90分钟 试题类型及考核要点：
第 单元试卷讲评
时间：
教学目标：以问题为中心，以试题为载体，重在纠偏补漏，以提高学生的答题能力，思维能力。达到巩固知识、正确运用方法的目的。
教学重点：订正答案，纠正错误，找清楚原因，巩固提高。教学难点:抓住典型和共性问题，引导学生把握答题思路，学会方法，适当拓展延伸。
教学准备：试卷及分析表 教学过程：
1、整体情况介绍:1、2、3、按测试结果通报 进步学生表扬鼓励。退步学生通报，原因简析。
2、指导学生自我纠正。
1、2、先不看书本，在试卷上把会改的改正过来。
打开课本，参照课本把会改的查找出来，纠正在改错本上。
3、合作纠正。
1、没有把握的题目，把你的想法说给你的同桌，听听他的评价或意见。
2、也可以把你的没把握的题目答案和老师交流一下。
4、补偿性练习。
1、2、在生字总表圈出不好记的字词，再练习记一记。总结典型错题的答题思路或者方法。
五，总结：
1、通过本次考试和讲评，今后我们怎样答题？
书写方面： 速度方面： 阅读：习作：
2、3、反思：
平时上课应注意些什么？ 课后作业应注意些什么？
第三篇：第四课：考试(教案)
高中一年级
汉语必修3 教 学 教 案
第四课：考试
古力萨拉提.阿斯哈尔
第四课：考试
一、课程教学目标(一)知识教学点
1．学会本课的29个词语，能运用常见的学习方法理解词语。结合情景运用重点词语： 当年，夫妻，太太，夹克，祖母，资质，紧张，痛恨，羞辱，精心，改嫁，乖，督导，规划，发呆，关怀，得心应手，心不在焉，大器晚成，无动于衷，一问三不知，一落千丈，哑口无言，迫不得已，亲密。
2．学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子；学会段落学习： 3.课文的表述方式。(二)能力训练点 【教学重点】
掌握课文内容及疑难句子，以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
【教学难点】
掌握文章结构，描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。(三)德育渗透点
让学生领会健康的生命，成长的生命就是最美丽的。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。二，学习重点 1．重点词语（略）2．句型（略）3．课文内容：(二)难点
阅读理解课文，掌握课文的内容，体会课文中所表达的师生爱及父子情。(三)解决办法
1．结合上下文边读边想，理解句子意思。2．难点问题，提示点拨，畅通思路。3.采用小组讨论法，相互启发，共同提高。
三、教具准备 多媒体，短片，词典
四、师生、生生互动活动设计 1．布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。2．自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。3．大声朗读课文，讲述创造性思维的培养和作用。
五、教学步骤
第一课时
讲解词语
（1）老师布置本节课的学习任务，提出学习要求。
任务：学习掌握词语的理解和运用。
要求：以自学和小组学习为主，把不懂的词语挑出来，分析原因，找到解决办法。
（二）交流预习
1．每个学生在小组中汇报。汇报以下内容： ①词语的读音，正确的朗读词语表； ②理解每个词语的意思，掌握学习方法； ③词语的使用，能正确造句、表达思想 ④交流学习方法，介绍自己的学习方法； ⑤还有哪些词语没有弄懂或不会用？
2．对疑难词语进行讨论，互帮互学，争取在小组内解决。可以用下列练习来测试学生预习的情况。
（三）在老师的引导下，学习疑难词语
当年：1）过去某一时期
2）身强力壮的时期：
他正当年干活一点儿也不觉得累。
夫妻：夫妇；男女二人结成的合法婚姻关系。
太太： 对已婚妇女的尊称。夹克：一种上衣。祖母：父亲的母亲。
资质： 人的天质、气质。包括能力、智力。紧张： 精神处于高度准备状态。【造句】每次考试时我都很紧张。痛恨：深恶痛绝；极端憎恨。【近义词】悔恨 【反义词】 酷爱
【造句】我们痛恨战争/考试。羞辱：羞耻侮辱。【近义词】羞耻 【反义词】光荣
【造句】他揭穿我的穷困来羞辱我。精心： 专心；周密细心。【反义词】 留神
【造句】这是他的精心制作。改嫁：再结婚的女人。【造句】我邻居改嫁了。乖：听话。
【造句】老师上课时他总是不乖。督导：监督指导
【造句】他父亲是督导员。
规划：计划。
发呆：心思凝注而愣神儿。【造句】老师上课他总是发呆。关怀：关心。
【造句】我们在父母的关怀下幸福成长。得心应手：做事心手相应。形容运用自如。【造句】他做事总是得心应手，使人相应。
心不在焉：思想不集中。【造句】他是个心不在焉的人。大器晚成：比喻某人取得巨大成就较晚。【造句】他肯定会大器晚成的。无动于衷：一点儿也不感动。
【造句】老师教导了半天他还是无动于衷。一问三不知：什么都不知道。【造句】他是一问三不知的人。
一落千丈：大幅度下降或跌落。
【造句】今天的股票市场一落千丈。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。【造句】他怕得哑口无言了。
迫不得已：迫于无奈，不由得不那样做。【造句】我迫不得已才这样做的。
（四）疑难词语的强化训练
回到小组中，每个学生再模仿造句运用。
（五）小结本课的学习，评讲各组的学习，布置作业。1．口头作业：熟读词语并每个词语抄写五遍并造句。2．预习课文，熟读课文，理解课文。
（六）教研组长意见：
(七)课后反思：
第二课时 阅读理解课文
（一）一、导入新课
孩子是祖国的花朵，是将来的接班人爱护孩子，关心孩子，让他们中的每一个都能愉快地生活，健康的成长。今天我们要学习的就是一篇反映老师以慈父情怀，让不幸失去家庭温暖的孩子在学校大家庭中得到了关爱的作品------“考试”。
1.阅读理解课文，掌握课文的内容和表达层次。2.分析语段层次，增强学生语言表达的逻辑性。
预设问题：
（1）“我”为什么忘不了这件事？
（2）那位学生为什么引起“我”的注意？
（3）这位学生和“我”之间是怎样建立起亲密的关系的？
（4）这位学生为什么一上大学就给“我”写了信？收到信后，“我”为什么出了一身冷汗？（5）这件事对“我”的教师生涯有什么影响？
（6）如何理解文章的最后一句话？
三、初步掌握课文，理清课文思路 请学生分小组朗读课文，理清课文思路
能够基本理解课文中讲述的故事情节，理清人物之间的关系，并能够按照故事发生的原因复述课文。
（1）教学点拨：引导学生从分析数学老师找学生谈心到义务当家教，以及同学生一起吃饭的态度和用语上来分析，通过人物心理和行为表现的变化特点进行比较来判断并回答。
（2）教学提示：分析课文中几个变换的场景，进一步把握任务的特点和任务的内心世界，激发学生的聪明才智。分析示例：
第一场景：数学老师通过谈心，了解学生的学习情况。第二场景：英文老师和语文老师的反应。第三场景：师母给学生买衣服，加深了师生之情。那个学生因为什么引起了“我”的注意？
答:“我”忽然注意到班上有一位同学上课似乎常常心不在焉，老是对着天花板。期中考试，他的数学只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且数如此之差。
说说那个学生的家庭情况。
答：她五岁时他的父亲生病去世了，母亲改嫁后去了美国，没有带他去，他和祖母一起住，经济状况很不好。他的祖母年纪大了，连普通话都不太会讲，也不认识字，如果她知道他功课不好，一定会非常伤心的。
3．小结，布置作业：（1）熟练朗读全文。（2）流利地复述课文。复述要点：
（1）“我”为什么忘不了这件事？
（2）那位学生为什么引起“我”的注意？
（3）这位学生和“我”之间是怎样建立起亲密的关系的？
4.教研组长意见：
5.课后反思：
第三课时 阅读理解课文
（二）(一)复习
1．指名分自然段朗读课文。2．说说每个自然段的意思。
（二）掌握文章结构 2．交流：
（1）由学生自己归纳老师讲述的故事的内容，找出老师的讲述哪些与课文不一样。（2）小组代表提问，请其他小组的学生回答。
（三）师生互动，解读文本：
文章通过两个主要人物-----------渴望得到父爱，母爱而假装功课不好的中学生和对人诚恳，严格执教的中学数学老师之间发生的故事，表现了人与人之间的真情。梳理“我”和学生之间关系的发展，分析“我”思想品质，体会“我”对成绩落后学生的态度，最终领会“我”如何成为对学生影响最大的人。
分析课文中几个变换的场景
第一场景：数学老师通过谈心，了解学生的学习情况。
数学老师：一是询问学生成绩大幅滑落的原因；二是威胁学生，说要找他的家长谈谈。
评价：采取轻松的方式了解学生的情况，表现了老师的责任心和注重教育学生的方式方法。学生：“一问三不知”和“一听到我要找他的家长，立刻紧张了起来”。评价：学生的表情，态度，显示了他的机智，一步一步地与数学老师接近。第二场景：英文老师和语文老师的反应。
英文老师：对这位学生的成绩完全无动于衷，他将考卷发给学生时，一点表情也没有。语文老师：将这位学生臭骂一顿，还说最痛恨不用功的学生。罚这位学生占了一个小时。评价：与数学老师不同的态度，表现了老师的不同职业道德和品质。学生：“唯一关心我的就是您，您不但一再地问我怎么回事，还帮我补习。” 评价：学生通过对三位老师言行的比较，寻找到了父爱。第三场景：师母给学生买衣服，加深了师生之情。
师母：“最使我感动的人，其实是师母，他对我的关心，令我永远也忘不了。师母第一次请我去吃晚饭，正好寒流过境，我故意没有穿夹克，师母一看到我衣服单薄，立刻“押”着我去附近的冬衣地摊，替我选了一件厚夹克，我知道你们老师的工资不高，还对我这么好，我知道我找到爸爸妈妈了。”
评价：数学老师通过自己的言行，得到了学生的敬爱。同时也给了学生无限的关爱。
学生：“我从此以后将您当做我的爸爸，有什么事，我都会问您，您也都会给我建议。我也偷偷的学您为人处事。您对人诚恳，我也因此尽量对人诚恳。”
评价：老师的职业是崇高的，不仅承担传播知识的重任，还承担着陪育新人的重任。中心意思：
通过数学老师对
（四）交流及评价 疑难解析，互动探究
1、目的：考虑到学生的不同个性和接受能力，进行有针对性的查漏补缺；故意留白，培养学生质疑、分析能力，进一步落实重点，突破难点。
2、方式：采用“学生考老师、老师考学生”师生互动生生合作的方式进行。
3、环节：学生质疑——析疑——释疑或教师设疑——点拨——解疑等穿插进行。
（五）总结全文
1·结构：退休前对---------生的回顾--------回忆“我”开始做中学老师的那一年的事---------对期中考试数学只得15分学生的关注-----------学生的心让“我”深思---------学生也是对“我”一生中影响最大的人。
2·中心意思：通过数学老师对一位学生的关爱，显示了老师不仅要向下一代传播知识，同时还要用自己的言行着下一代健康成长。与此同时，老师也从学生身上学到了应该如何对待学生和教学。
（六）小结课文的学习，布置作业 1．归结全文的意思。2．背诵指定课文内容。3.做课后练习题
（七）教研组长意见：
(八)课后反思：
第四课时
真实交际（课后练习）
1．检查背诵课文。2．讲解课后练习。3．组织自由谈话。题目是：
1）分别复述第一层至第二层的大概内容 2）复述本课的中心思想 4.练习题
一．选择恰当的答案完成句子。
1--------6
B
C
D
B
A
B 二：根据情景，用所给的词语交际句子。1.你害怕考试吗？说说你考试前的情绪变化情况。轻松
紧张
聊天
一问三不知
我不害怕考试，平时只要认真，轻松的学习，到时候就不会紧张了，课下与同学或老师多聊天，了解一些课外的东西（知识），如果真的有面试，老师问的时候也不会一问三不知。2.使我感动的人很多但是最我感动的人只有一个······· 当年
乖
心不在焉
恐怕
联系
当年当初中的时候由于年龄小，所以表现得比较乖，但是有一天，语文老师上课时，我有点心不在焉，让老师发现了我，但是老师只是给了我耐心地教导，所以对这个老师很感激直到现在还联系。三．排列句子：
1：CBAD
B C AD
CB AD
四，根据课文内容选择恰当的答案
1——6：C
C
D
A
D 六，根据课文内容回答下列问题： 1`那个学生因为什么引起了“我”的注意？
答:“我”忽然注意到班上有一位同学上课似乎常常心不在焉，老是对着天花板。期中考试，他的数学只得了15分。太奇怪了，全班就只有他不及格而且数如此之差。
2`说说那个学生的家庭情况。
答：她五岁时他的父亲生病去世了，母亲改嫁后去了美国，没有带他去，他和祖母一起住，经济状况很不好。他的祖母年纪大了，连普通话都不太会讲，也不认识字，如果她知道他功课不好，一定会非常伤心的。
九．阅读短文选择恰当的词语填空
1------7： A
A
B
C
B
5.总结全课的学习，评讲作业。6．对期末考试做好准备
7.教研组长意见：
8.课后反思：
第五，六课时
口语训练
第四单元 ：父母与子女
话题和任务
话题：父母与子女
任务：针对父母与子女如何相处的问题，发表自己的问题。1）结合自己的体会谈谈与父母之间的关系
1）你和你的父母经常贪心吗？都谈些什么？
2）很多孩子认为和父母难以沟通，你有什么好的建议吗？2)查词典,学习下列词语
陌生：事先不知道,没有听说或没有看见过的 污染：使沾上脏物或有害物质；指受坏思想的影响 调查：进行了解;考查
象征：用具体事物表现某些抽象意义
3）将下列词语正确解释
C
C
勇于：在困难面前不退缩，不推诿
诚恳：真心实意的，多只对人的态度
沟通：是彼此相通
适时：整合事宜，不早也不晚
温和：不严厉，不粗暴，使人感到亲切 3.大声朗读口语训练1及口语训练2 4.做后面的练习题（1）联系一：
根据下面提供的情景进行回话练习
1）对王丽爸和王丽妈，你更支持谁？为什么？ 2）父母该不该管孩子？怎么样？说一说你的观点。3）你认为子女和父母应该如何相处？（2）练习二
根据课文内容回答下列问题：
1）你和父母经常交流吗？你们一般采用什么样的交流方式？
2）请把你把与父母沟通好方式说出来，与同学们分享。
2）如果你和父母之间交流很少，想一想，是什么原因造成的？如何改变这种现状？ 5.用自己的话讲述课文大意 6.总结全课的学习，评讲作业。7.布置好作业，预习下节课词语
8.教研组长意见：
9.课后反思：
第四篇：信息技术考试教案
活动1：制作运动会会徽
一、教学目标：
1、知识与技能目标：（1）了解标志的特点。
（2）掌握利用形状工具进行图形绘制。（3）掌握图层的基本操作。
（4）掌握图层样式设置的基本操作。
（5）培养学生的动手能力，合理有效选择工具进行图像加工。（6）培养学生的思维能力和创新意识。
2、过程与方法目标：
（1）掌握标志设计的一般方法。（2）体验标志设计的一半过程。
（3）训练学生分析、思考图片信息，并进行提炼和展现。
（4）能根据内容的特点和信息表达的需要，确定表达意图和作品风格。
3、情感态度与价值观目标：
(1)体验平面设计在信息表达中的独特魅力。
(2)通过标志设计，培养和提高学生的审美情趣，并使得学生个性得以充分表现。
二、重难点分析
1、教学重点
对图层概念的理解，之前的图像处理，不管是绘图还是加工，都是基于一个平面的。
2、教学难点 标志的相关知识，如构成要素，标志设计的美学要求，如颜色搭配等。
三、教学过程
1、情景导入
展示几幅精美的标志和运动会会徽，如历届奥运会会徽等。师：你想自己动手制作出这些精美的会徽么？ 生：想
师：你知道这些精美的标志和会徽是用什么软件制作出来的吗？ 生：不知道。
（师引出绘制图形标志的软件---Photoshop，并简单介绍其功能与优点。）
2、新课讲解
学生先预习课本知识。教师对本节课的任务进行分解： 任务一：绘制“底图”图层； 任务二：绘制“大海”图层； 任务三：绘制“红日”图层； 任务四：美化、修饰作品。
3、示范操作
（1）打开Photoshop软件，展示并重新介绍photoshop的界面。
（2）新建图像文件，显示网格，设置好图层颜色后，在网格的参照下，利用“椭圆”工具绘制“底图”，并将图层重命名。
（3）提示学生分组练习，进行绘制“底图”比赛。（鼓励最先完成的小组）（4）复制并重命名图层，利用“交叉形状区域”和“添加描点”工具使基本图形产生变形，完成“大海”图层的绘制。
穿插讲解：4中形状组合方式的特点。介绍：图层的含义。
提问：绘制这个会徽本可以在一个图层上一气呵成，但是“任务二”中为什么要在复制“底图”图层的基础上再绘制“大海”图层呢？
介绍和强调：图层和图像的关系。
（5）提示学生分组练习，绘制“大海”图层，并通过电子教室软件观察学生的制作步骤。
（6）观察“红日图层”，提示学生思考制作本图层，并请一名学生到教师机上操作演示制作过程。
（7）在“红日”图层的基础上，请学生参考课本提示，步骤利用“从形状区域减去”选项绘制“跑道”。
（8）完成前面三个任务后，要求学生联想一些标志，提出问题： 如何美化修饰运动会的会徽？
（9）通过“图层样式”中的“混合选项”，为会徽添加效果，增强运动会会徽立体效果和质感。
（10）这样，带有方舟中学特征的会徽就绘制完成了，下面请学生自主完成会徽的绘制。
（11）展示一些假冒商品的图标，指出对身体、经济、生活造成的危害，提醒学生在以后的生活中多加防范。
4、实践运用 【课堂练习】
完成课本第7页“创新园”有关“三色”运动会会徽的绘制。【课后拓展】
为本校设计一个运动会的会徽。
5、归纳小结
（1）、通过这节课的学习，你学习了那些知识和技能？请谈一谈你的体会和收获。
（2）、对学生的发言给予合理的评价，最后作出适当总结。
八年级信息技术下册 第二单元 活动1：规划艺术节动画
2012-04-26 08:54:53| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大 中
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一、教材分析
Flash动画具有体积小、直观动感、互动性强、播放浏览流畅、便于携带和网络传输等特点，Flash动画已成为当今最流行的动画，主要应用于网页设计、制作和多媒体创作等领域。Flash动画创作出效果细腻而独特的网页和多媒体作品，其图形是矢量图形，可以任意改变显示尺寸，自动与浏览器窗口大小匹配。
本节课主要介绍动画作品规划设计和艺术节片头动画的制作，目的是让学生了解动画作品开发的一般过程，对作品进行规划设计，然后根据作品规划，使用Flash软件，制作艺术节的片头动画。通过本节课学习，对培养学生的分析问题、规划设计、动手操作与鉴赏审美等能力有很大的帮助，进一步提高同学们的信息素养。
二、学情分析
同学们对Flash动画是非常感兴趣的，而且对于使用Flash软件制作动画，有的同学在小学或七年级下册就已经接触了，但前面都是学习制作比较简单的动画，一般没有规划设计。要制作复杂的动画作品，不能盲目地去做，而要让学生掌握对作品进行分析、规划的过程。本活动就安排了一个课时学习规划设计，让学生明白，好的动画作品需要先规划设计、需要清晰高效的制作流程。因此在制作具体的影片前，应该先明确目标功能，理清制作思路，确定影片内容和结构。本节课我将首先播放动画短片——《方舟中学第六届艺术节》，然后引导学生“想不想自己动手做一个这样漂亮的动画呢?”接着，通过本节课的学习，培养学生遇到问题，学会分析问题、解决问题的能力。
三、教学重难点
1．教学重点
动画作品制作的一般过程、作品开发目的。作品的规划与设计、素材的准备与选择。图形缩放、移动、旋转及透明动画的制作。
2．教学难点
片头元件的制作。片头标题的制作。
四、教学目标
1．知识与技能
了解动画作品制作的一般过程、作品开发目的。动画制作时需求分析的重要性、规划与设计的基本方法。学会利用动作渐变动画制作平移、缩放、旋转等效果的动画。掌握利用元件的亮度、色调、Alpha来制作颜色渐变和透明渐变动画。2．过程与方法
综合利用演示、讲授、探究、任务驱动和分组竞赛、讨论评价相结合。加强个别辅导，缩小学生之间的个体差异。
3．情感态度价值观
培养学生对作品进行分析、规划、设计的能力。培养学生在作品创作中，学会与他人协作的能力，进一步培养创新精神。提高学生对动画作品的鉴赏评价能力及信息素养的提升。
五、教学设计
1．教学方法设计
在教学中突出以学生为学习主体，教师主导。教学过程中，对于第一个模块“构思设计动画”，教师可以采用问题驱动方式组织教学，首先播放动画短片——《方舟中学第六届艺术节》，然后诱导学生“想不想自己动手做一个这样漂亮的动画呢?”启发学生阅读“知识库”，对动画制的过程和方法进行讨论需求分析、规划设计、收集与加工相关素材，最后分组竞赛，合作完成教材八下2单元38页“研究室”、“创新园”等栏目问题的填写。对于第二个模块“制作片头动画”，教师可以边演示，边让学生操作练习增强学习效果；教师也可以通过实例讲解演示，然后，留出更多的时间让学生按照“加工坊”里的操作步骤进行，这时，老师加强个别辅导，缩小学生之间的个体差异，对于学生出现的共性问题，老师再通过演示集体讲解。
2．课前准备：
动画短片《方舟中学第六届艺术节》检查机房网络及FLASH软件环境
3．课时：1课时
教学过程：
示例引入激发兴趣：
1．过投影或广播展示动画短片。2．与同学们一起简单回顾七年级学过的FLASH相关知识及操作。3．激发学生继续学习FLASH的兴趣。
分组讨沦交流比赛
1．教师引导学生阅读教材38页内容，让学生谈谈动画制作的一般过程“确定主题—规划设计一收集素材—制作作品一导出作品”，明确作品开发目的的重要性以及对作品进行规划设计的方法和步骤。
2．合作完成教材37页“研究室”、“创新园”等栏日问题的填写。老师组织各组同学展示本组填写的结果，进行组间评比。
3．教师引导学生结合动画示例，总结、点评、强调规划设计的重要性。
结合示例动画学习，体验需求分析，明确需要完成的任务，让学生带着任务学习。
引出动画制作的基本过程，同时为开展后面的教学工作做铺垫。培养学生在解决问题时的一些信息素养。
学一学
做一做
1．老师讲解、演示“加工坊”片头动画制作方法。
2．强调“元件”、“库”的概念、作用?
如何利用图形元刊：的亮度、色调、Alpha来制作颜色渐变和透明渐变动画?“帧”、“关键帧”的概念、区别?如何制作图形缩放动画?
3．文件的保存与导出。
4．通过教学环节——，让学生进行了分组讨论交流，其中涉及到了“收集素材”，考虑到学生的个体差异，这时可以建议能力强的同学们自己到网上搜集相关素构，对于操作能力较差的同学，建议他们到相应的地址下载自己事先准备好的素材。
5．运用观摩学习中掌握的方法，学生操作练习、教师加强个别辅导，共性问题集中解决。(仿“加工坊”)
6．实践操作过程中，——一方面让学生学会方法，另—方面鼓励学生大胆创新，可以有自己的特色，不要简单照搬。
先教师讲授，然后学生练习，教师同时加强个别辅导。因为只有通过自己动手学得的知识记得最牢固，而且学生可以在练习中发现问题，解决听课时的—些困惑，学以致用，深化前面所学的内容。
评一评
比一比
1．以小约，形式，发起交流、评价活动。
对组内或同桌互评、修改、再发布。
各组拿出最好作品，进行组间评比。(可以制作 “评价表”供学生参考)
2．优秀作品发布到校园网，学生作品栏目。利用网络教室的有利条仆开展交流、评价活动。使学生学会客观地评价作品。探
究
请同学们根据自己已经掌握的知识，或到网上查找、交流片头动画和其他4个方面的内容在本节做成了四个“元件”，能刁；能做成四个场景呢?如果可以，请你试—试?实现对所学知识升华。
小
结
1．相节课主要学习了动画制作前，应从哪些方面进行需求分析。
2．体会需求分析与规划设计在作品制作中的必要性。
3．学会使用各种动画效果的制作动画以及对——些专业术语的理解。如元件、帧、库等。
（对本节教学内容的知识进行归纳。）
教学反思：
1．在教学过程中，基础较差的学生做得不好，学习跟不上，我们能不能上慢一点，用两节课上完本节内容?
2．在“制作片头动画”环节，如果能先让学生模仿“加工坊”操作，加强个别辅导，然后把共性问题拿出来讲解，从而给同学留下更多实践的空间，会不会更好—些?
第五篇：教案——考试焦虑
笑对考试焦虑
一、课程说明：
考试是教学和教育的一个重要环节，是每个学生校园生活中不可避免的一部分。考试是一种检验，它检验学生所学的知识是否掌握了，掌握了多少，哪些尚未掌握，并以分数的形式表现出来。考试也是一种竞争，它要求学生力争取得好成绩，以好的成绩进入好学生的行列，为升学选拔打下基础。因此，考试为大多数学生带来无形的精神压力，使他们产生心理紧张和焦虑。
学生对考试产生一定程度的心理紧张和焦虑是正常现象。每个学生都有自尊心和上进心，当他预感到学习成绩不佳有损个人自尊和前途时，焦虑就产生了。问题是焦虑只能适度，而不能过度，焦虑过强或过弱都会影响学习效率。适当的焦虑有助于集中精力，全神贯注地准备考试。
如果一个学生对考试抱无所谓的态度，没有一点紧张焦虑，不积极准备复习考试，他很难取得好成绩。因此，当考试前或考试中有焦虑时，不必过分担心。但是，当焦虑程度太高了，则需要引起重视并设法减轻。高焦虑往往导致大脑活动受抑制，心理反应不灵活，影响注意、感知、记忆和思维等心理能力发挥，从而影响考试成绩。对于学生考试前和考试中的种种不良心理问题，教师有必要对学生进行专门的心理教育训练。帮助学生了解考试与成绩的意义，减轻学生考试焦虑，指导学生探讨如何有效地准备考试，学习有效的应试技巧。
二、教学目标
1、认知目标： 帮助学生了解考试及成绩的意义。
2、态度和情感目标：学会自己调节自己，以恰当的紧张程度对待每一次考试。
3、能力或问题解决目标：能分析考试焦虑的原因，积极自我调节，并能有效应用有关的放松的技术和应考技巧。
三、教学重点
中学生考试焦虑的成因分析，以及调控措施。
四、教学难点
结合实际，从内部因素分析成因，并且采用适当的方法进行调控。
五、教学方式
1、讲述与讨论
2、角色扮演
3、心理测验
六、教学用具 投影、视频
七、课程准备
1、教师熟悉并掌握放松训练法。
2、考试焦虑自评量表。
八、教学时间和场地：
1、教学时间：2课时
2、教学场地：课室
九、教学过程
1、创设情景，引入课题
[案例] 某班有一位学生，该生平时的上课表现很不错，听讲认真，思考积极，且思维宽广活跃，对某些问题能提出自己独到的见解，经常受到教师的表扬；作业完成的质量很高，字迹端正，正确率高；同学遇到难题也喜欢向他请教，他总是竭尽所能的帮助那些有困难的同学，借此达到共同进步。奇怪的是一到期中、期末的重要考试，他平常那股沉着、敏捷劲儿便无影无踪了，平时很容易解决的问题，这时却怎么也解不出来，或者答的漏洞百出，甚至犯起平常极少出现的计算马虎、看错题等毛病。面对这种情况，他心急如焚，拼命的想在学习方法上找出原因、在身体状况上找出原因，但都无济于事。为此，他陷于了极度的苦恼之中，学习成绩更是每况愈下，原来那个活泼开朗、聪明可爱的学生不见了。正如该生自己述说：“ 我很苦恼。为了学习问题，我每天冥思苦想。我不知道自己是否得了那种„考试焦虑症‟？因为
尽管在考前我再三告诫自己，不要慌，但一到考场却总是如临大敌，心神不定。
2、学生发表意见
看完后，你有什么感受，这位同学给你留下什么印象？
3、对比自己
你也有过这种考试焦虑吗？具体表现怎样？结果如何？(让学生讨论，现身说法。)
4、小结：引出考试焦虑的概念以及具体表现
焦虑是我们无法逃避的人生课题之一。就像感冒一样的常见，我们的日常学习生活之中焦虑就随处可见：学生上学会有学习焦虑，运动员参加比赛会有竞赛焦虑，在不同的工作岗位上会面临不同类型的焦虑，学习现在已经成为了一项终身的项目，而且学习是一种艰苦探索的过程，难免经常有错误和失败的威胁相伴随，不论你聪明还是愚笨，都会不时体验到学习所带来的各种压力以及由此引发的不同程度的紧张和焦虑，那么就让我们一起来认识一下考试焦虑吧！
考试焦虑的概念和具体表现：
考试焦虑是考生中常见的一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。当考生意识到考试对自己具有某种潜在威胁时，就会产生焦虑的心理体验。一个人如果长期被考试焦虑所笼罩、支配就会失去自信，影响自身潜在的才能和智慧的自我发挥，难以享受成功的快乐，常处于忧郁之中，并失去许多成功的机会。
情绪情感一方面能提高学习的积极性，促进和增强学习效果，另一方面也能降低学习的积极性，削弱和减低学习效果。在影响学生学习的各种情绪中，焦虑具有特别重要的意义。焦虑对学习的影响是比较复杂的，因不同的个体、不同的情境而有区别。它主要包括三个方面：
1）认知成分（如担心考试考不好、担心被同学看不起）它以担心为基本特征，是焦虑的核心部分。
2）生理成分（如考试前呼吸、心跳加快，出汗，晕倒）它是与自主神经系统相结合的。3）行为成分（如考试时草草答题，考试前突然生病）一般来说，焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U型曲线”。
5、学生做考试焦虑自陈量表，进一步认识自己考试焦虑。
6、正确认识考试焦虑的双重作用
（一）考试焦虑的四种级别
借助焦虑量表(SAS)，可把焦虑分为四级（类）：
第一级，镇定状态。这种状态说明应试者头脑清醒、思想重视、态度端正；积极、乐观，坦然自如。但有时略有激动，具有紧迫感。
第二级，轻度焦虑。这种状态说明应试者心情较为激动，有一种焦虑感，心中有点惶惑不安。但这仍属正常现象，它将证实应试者准备进行或正在进行紧张的高效率的学习和复习，如此焦虑，有功无过，只要应试者把焦虑感控制在此水平和较短的时间之内，是不会影响其心理健康的。
第三级，中度焦虑。这种状态说明应试者心情过于激动，焦虑较高。若以这样紧张的心境去迎考，势必难以考出自身的实际水平。它证实应试者的神经功能开始有些紊乱，身心健康已经有所损害，需设法降低焦虑水平，防止神经功能进一步恶化。
第四级，重度焦虑。这种状态说明应试者对考试已产生恐惧心理，焦虑感很强，已经患上“考试焦虑证”。这是一种慢性神经性焦虑症，它表明应试者对考试的害怕和担心已经形成了恶性的条件反射，对考试的来临已产生了莫名其妙的恐惧感，说明应试者的心理健康已经受到较大的损害，必须尽早采取措施，进行心理治疗和药物治疗。
（二）双重作用
许多研究业已证明，绝大多数考生在临考前都有一定程度的紧张或焦虑，它属于焦虑反应，是正常现象。适度紧张可以维持考生的兴奋性，增强学习的积极性和自觉性，提高注意力和反应速度等，即在考试及其准备过程中，维持一定程度的紧张是有必要的。但是，考试焦虑与学习效率并非都是呈正相关的。研究发现，紧张的动机和学习成绩呈“倒U形曲线”，即焦虑水平过低、动机过弱不能激起学习的积极性，学习效率在一定范围内随着焦虑的增强而提高，但过强的动机表现为高度焦虑和紧张，反而引起学习效率的降低。这一规律被称之为“耶克斯——多德森定律”。
由此我们看到，考试焦虑具有双重性。从积极的一面看，考试焦虑是学生对待考试的态度认真、动机强的体现，适度的焦虑感是一种相当宝贵的动力。从消极的一面看，考试焦虑可能妨碍考试、作业，且对学生身心健康造成一定负面影响。对一定的作业结构来说，每位学生都应当处于一种适宜的焦虑水平才能考出其所能达到的最好的成绩。显然，这种焦虑水平应该是因人而异的。而考试焦虑水平过高严重影响学生的身心健康，应给予特别的重视。
7、考试焦虑产生的原因
（一）内部因素
（1）知识准备和应试经验不足：如考前对有关考试的内容、知识无准备或准备不充分，且缺乏相应的应试技能、经验，则学生在考前和考试过程中极易产生焦虑情绪，遇到难题茫然无措。
（2）认知偏差：学生对考试性质、考试利害关系的预测以及对自身应付能力的评价不当，易导致考试焦虑。如果学生在个人的前途、名誉问题的认识上发生偏颇，过分看重，对自身的知识经验、能力评价过低，则在考试时便会造成高度神经紧张，情绪反应强烈，产生过度焦虑。
（3）个体的归因方式：个体如果倾向于将自己的失败归咎于自身的、稳定的、普遍存在的因素，而将成功归因于外部的、不稳定的、特定情境的因索，则更容易产生焦虑情绪。反之则焦虑程度较低。如“我这次考试失利是因为我能力不足”和“我这次考试失利是因为试题太难了”，前者的归因方式更易产生焦虑和不安的情绪，而后者将原因推诿到外界的不确定因素，则不会产生自责情绪。（4）性格因素：
外向的人，重视外在世界，爱社交，活泼，乐观，对环境适应力强，易不安和兴奋。
内向的人重视主观世界，好沉思，善内省，孤僻，缺乏自信，对环境的适应性强，对自己过分苛刻，易出现负向情绪。
内向的人比外向的人更易焦虑，应该多与朋友交往，养成开朗活泼的性格。
（5）遗传及身体健康状况不良：那些神经类型属于弱型的人对环境刺激较为敏感，易产生紧张反应。这类人的考试焦虑程度较高。身体健康状况不好的人，对将要面临的考试尤其是重要考试，会产生较强烈的焦虑反应。
（6）性别因素：女性本身的焦虑特质就比男性高，而且不良情绪的宣泄表现的没有男性明显，因此常常因为不能很好的进行自我调控，其焦虑程度比男性偏高。
（二）外部因素
（1）社会因素：现在相当的企事业单位过分追求高学历，特别在经济发达地区，用人单位对工作人员的学历看得特别重，甚至出现连厕所清洁员也要求本科或以上学历的人员担任的荒谬现象，造成了人力资源的极度浪费，在“一棒定终身”的现实社会中，这也就无形中加重了学生的压力，人为的加重了学生对考试分数的期望值，造成考试焦虑。
（2）家庭因素：家长对孩子的要求与管教过严，期望水平过高，或强迫式的学习，都会让孩子对学习反感，产生压力，形成考试焦虑。
（3）学校因素：虽然国家进行教育改革，提倡素质教育，但由于我国受到封建社会采育的教育制度的影响，现行的教育制度仍以应试教育为主。“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”这一现象仍普遍。
（三）通过研究结果看影响因素
考试焦虑的产生是内因和外因相互作用的结果。外因来自于学校、家庭和社会；内因与个体的个性、抱负、早年经历、认知水平和心理承受能力等有关。考试焦虑是后天习得的心理障碍，它是个体在不良的教育环境下主客观因素共同作用而形成的，多数是因为家长和老师有意或无意对小孩的学习提出过高要求，超越了小孩的承受能力并形成了过度的心理压力。研究表明，考试焦虑与下列因素有关：
（1）考试焦虑与能力水平呈负相关，即学习能力相对较弱或学习效果较差者容易产生考试焦虑；
（2）考试焦虑与抱负水平呈正相关，即要求自己成绩过高者容易发生；（3）考试焦虑与竞争水平呈正相关，即考试意义越大越易产生；
（4）考试焦虑与考试失败经历呈正相关，即经历过重大考试失败者容易发生；
（5）考试焦虑与心理生理状态呈负相关，即心理承受能力差的人容易发生，且与生理状态
也有关系。
（四）从案例看考试焦虑的影响因素
（1）案例：王X，女，15岁，某省重点初中三年级学生。因临近中考，出现紧张、不安，注意力不集中，学习效率差，在其母亲陪同下来到心理咨询门诊。该生出生于教师家庭，自幼受到父母严格的教育，倘若考试偶尔失误，就要受到严厉惩罚。从小学起，学习成绩一直名列前茅，特别是进入初中以后，综合成绩排名全年级前三名，学校、家长对她寄予很大的希望。但近一个多月以来，紧张、不安、心烦意乱、失眠，看书复习效率每况愈下，模拟考试成绩一次不如一次，老师和家长由关心到埋怨使她痛苦不已，最近经常啼哭或发脾气，并拒绝上学，拒绝参加中考。
（2）影响因素：
A 家庭因素：父母的严格教育和高期望对王X产生巨大的心理压力 B 生理因素：紧张、不安、心烦意乱、失眠使学习效率降低 C 心理因素：对自我的期望过高，调控情绪能力差
8、面对考试焦虑，我们该怎么做呢？
产生考试焦虑是很正常的现象，而且，适当的考试焦虑对学习和考试是有利的。那么，怎样让这种焦虑水平保持在适当的程度呢？这里从心理学角度给大家提供一些对策加以参考。
一、学习中
（1）树立自信心
自信心是考生成功的精神支柱。如果没有考试成功的自信心，就不太可能成功，所以，树立自信心对于学生是十分重要的。无论是在考试中或是平时的学习中，我们都要从勇敢的态度接受自身存在的缺陷和不完美，同时还要发现自身的优点。对待学习和考试结果同样要自信，其中最重要的就是要进行正确的归因，要学会将考试的成功归因于自身能力强的结果，将考试的失败归因于努力程度不够而造成的。正确的归因有利于自信心的树立和巩固。
（2）正确对待考试
对待考试我们应该有这样的观念：考试并不是人生的全部，我们应该把考试看作是对自己知识和能力的一次检验，认真对每次考试进行分析，以平常心对待每次考试，包括，避免绝对化观念，如“必须”“我必须考上大学”“我一定不能失败”等。
（3）制订合理的复习计划，有效利用时间
临近升学考试，一些学生往往心情非常急躁，不知道怎样利用时间。有的坐在那里半天什么都没看进去，有的整天在学，都不见成绩提高。因此，制订合理复习计划是很重要的，这样能更有效的利用管理实际时间。制订复习计划时要注意：a、复习计划要注意劳逸结合。一些学生认为考试前复习是决定一生命运的关键时期，这个时期要玩命学，所以将计划时间安排得很紧，除了吃饭和睡觉，没有一丝空余时间，但实际上总是做不到，就使得计划失去了作用。在制订计划时要注意劳逸结合，并注意变换学习方式和学习内容，这样才能防止大脑疲劳，使学习效率保持一定水平。b、复习计划要结合实际。制订复习计划要结合自己的实际，首先应根据自己的平时学习情况制订略高的学习计划。如：300个英语单词以前复习一遍需要两个小时，慢慢的应减少时间，提高学习效率。其次，了解自身最佳学习时间，科学研究认为一天之中有四个学习的高效期：①清晨起床后一小时。②上午8点至10点。③下午6点至8点。④入睡前一小时。这几个时间只是提供给考生借鉴，应根据自身实际情况和习惯，了解自己的最佳学习期，更有效地利用有限的学习时间。
（4）正确对待外来压力
家庭和社会对考生考试的过分关注，都会使考生产生心理压力。考生要能正确对待外来的压力，站在对方立场上分析压力来源的正确与否再接合自身实际来正确接受，没有必要将所有压力都强加于自己身上成为心理负担。
（5）力求稳定的瓦伦达心态
瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。钢索一般悬在离地几十米的高空，没有任何人身安全保护措施，还有来自风雨等不利因素的干扰，在这种环境下走钢索他始终能够成功。为什么呢？因为瓦伦达走钢索时，他只关注于走钢索，不参杂其它杂念，不计得失。心理学上把这种专注于自己的事情；不为赛事以外的杂念所动的心理现象称为瓦伦达心态。所以高三学生在此阶段要少考虑考试的成功和失败，力求有稳定的瓦伦达心态。
二、考试中
（1）积极的自我暗示
积极的暗示能增强人的信心，消极的暗示能降低人的信心，因此，无论是考试前或考试进行中积极的自我暗示对考生的心态的影响都很大，考生平时的复习中和考试中都该应用“我行”“我能学好”等积极的言语暗示自己，让自己保持一个良好的心态来面对考试。
（2）忽视不良情绪
考生在考试中有些紧张、有点不安、有点着急是难免的，也是正常的，它对于考生是有宜的，但有的考生误认为只要有这些情绪就会对考试产生不利影响。一旦出现些现象，就会想“这样下去，我肯定考不好”，越这么想，就在意识层中加强了此情绪的暗示，这样就会越来越紧张、不安、着急，以致严重影响考试。因此，当考试中出现紧张、不安等情绪，要忽视这种情绪，将注意力更多地集中在考试具体的题目上。
（3）深呼吸
深呼吸是调整情绪的一种简便易行的方法。考试中你觉得焦虑情绪影响了你的考试，你可以有节奏地吸气，停几秒钟后，再缓慢有节奏地呼气，效果不错。
（4）极限思维法
当考试中或平时复习中你发现焦虑影响考试和正常的复习生活时，不妨采用“极限思维法”，想象你所焦虑的事件的最坏结果，就会发现现状还是值得乐观的。（例如，当考试中某题你想了很久也没有做出来，你感到焦虑，你可以想象的最坏结果就是这科肯定考得不好。如果你能够接受这个事实，那么一道题做不出来也没有什么大不了的。）
三、生活中
（1）注意营养、合理膳食
一日三餐对考生获取营养起着重要作用。早餐的量应占三餐中的30%，谷类、鸡蛋或瘦肉、奶或奶制品、水果、蔬菜五种食品最好都吃一点。午餐量应占三餐的40%，吃少量的粮食，鱼肉、鸡肉、蛋、大豆或豆制品对提高记忆力有益。晚饭时量上30%，不必吃得太饱，太饱会让人昏昏欲睡，而且，致使睡眠的质量不高，多吃海产品、蕃茄、黑木耳、核桃等很有益处。最好不要喝可乐，可乐中含有咖啡因，会使记忆力下降并影响身体发育，最好的饮料就是水。
（2）注意休息、科学用脑
累了、烦了的时候要使大脑得到适当的休息，注意劳逸结合才能提高学习效率。但往往很多学生想睡却睡不着，心里着急，着急就更睡不着。这个时候不妨试试这些方法：首先，深呼吸放松全身肌肉，接着可以运用想象法，想象一些美好静止的景色，使大脑平静下来，慢慢进入睡眠状态，还可以运用随意数数字法，心理默念随机的简单数字，使大脑思维渐渐进行睡眠状态。
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