论高效课堂中班级文化建设的意义

第一篇：论高效课堂中班级文化建设的意义

论高效课堂中班级文化建设的意义(2011-11-21 21:19:44)标签： 杂谈

摘要：一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。关键词：

高校课堂

班级文化

建设 前言：为学校文化的核心内容——班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为，对于中小学生的教育、学习和成才有着不可估量的作用。班级文化建设是师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班级集体凝聚力和良好班风的必备条件。因此，班级文化建设是我们每位为师者需要认真思考的问题。

1、班级文化的内涵

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的，有好的班级文化和不好的班级文化之分，也可以说有积极的班级文化和消极的班级文化之分。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；而消极落后的班级文化却可能让人感到悲观，而失去信心，长期下去，一个班级的状况也就不堪设想。良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

2、班级文化建设的分层

广义的班级文化包括物质和精神两个方面，其基本内容应包括三个层次：

2.1表层文化：表层文化主要是表面上的文化，是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。主要就是物质文化，如刚才提到的桌椅摆放等，它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价。

2.2幔层文化：幔层文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表现在班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。

2.3深层文化：深层文化是精神文化，是核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。

3、班级文化的特征

3.1教育性：前苏联教育家苏霍姆林基所说的“用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”班级文化一经形成，就会创造一种情境条件和一定的心理气氛，对班级成员起着潜移默化的教育作用。班级中大多数人正确、一致的态度，自然成为一种群体压力和活力，这种班级心理环境对班级成员行为具有指导作用。同时班级物质文化环境如教室环境布置、墙报和黑板设计，也能发挥宣传、引导、教育的作用。

3.2导向（趋同）性：班级文化是全班绝大部分学生认同的一种价值观。这种观念一旦形成，学生就能自觉地按照它来安排自己的学习和生活，而不需要我们的强制性命令和干预。这可以说是班级文化最本质的一个特点。这一点也正印证了著名教育家陶行知先生的“自治”理论。行知先生曾提出的“自觉觉人”、“自警警人”、“自立立人”、“自治治人”，就是自我教育。

也正因为此，当一个班级建立了健康向上的班级文化后，在很大程度上，就可以使学生自觉自愿地认真学习，使集体形成积极向上的风气，从而使班级管理步入良性循环，提高集体凝聚力。

3.3创造性：班级文化是根据班级的具体情况进行分析而产生的。因此，在建立班级文化时就必须要有创造性，照抄照搬或者没有自身特色的班级文化是没有生命力的。为此，在建立班级文化时，班主任就必须和全体同学在取得一致看法的情况下来构筑自己的班级文化。

3.4民主性：班级的主体是学生，班级的管理应该民主，在不违背班级文化大文化的情况下可以发展小组文化。在建立班级文化时，我们必须在充分了解学生情况的基础上调动学生的积极性，使尽量多的学生能自动地接受班级文化的理念，从而使班级文化能真正发挥其在班级运作中的主导作用。

4、班级文化的内容 4.1物质文化

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡,，一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。一要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；二要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言或者学生的作品最好，激励学生求知；张贴班训，让全班学生学有目标；班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。三要注意其阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展之类的就要时时更新，4.2班级制度文化

教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做”的良好局面。

《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。4．3班级的精神文化建设

它是班级文化的核心和灵魂，主要是指班级内师生认可的行为方式，价值观念，群体目标，自学态度以及种种思想意识，表现为班级人际关系，班风、集体舆论、班级成员的审美情趣、道德情操、思维方式等。这一层面的班级文化是无形的，内隐于班级文化的物质制度层面之中，并以其为载体，从而使人无时不感觉它的存在，以及由它射透出来的那种独特的班级感染力、凝聚力和震撼力。教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。4．4班级文化活动建设

班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。丰富的课内外活动能够容易让学生理解班级文化，加强班级的凝聚力。主要以学习为主线、以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动。针对班级的实际，教师应注重抓住他们的爱好，找出一个突破口。通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，增强协作精神，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。每周一次的晨会课就是班级文化建设的重要阵地。在晨会课上，要强调学生活动的自主性和创造性，能够让他们自由充分地发展爱好、特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。所以教师要放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利。5班级文化建设的意义

5.1班级文化建设是维护校园稳定的客观需要。班级作为学校的基本单位，是学生群体活动的基础，是学校对学生进行社会控制的重要环节。青少年学生正处于身心发展的关键时期，他们思想活跃、精力旺盛，喜欢参加各种文化活动，但思想单纯，缺少判断力和自制力，加强班级文化建设，有利于维护校园文化稳定。一是寓教于乐，通过有现实教育意义的各种文化活动，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义主旋律教育，形成良好政治环境。二是通过丰富多彩、健康向上的班级文化，把学生丰富的情感于“游戏”中有序地流露出来，净化心灵，有组织的疏导和影响班里的思想矛盾，维护安定团结的局面。

5.2班级文化是学生德育教育的需要。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长，良好的班级文化是一个无形的磁场，影响着学生的思想行为，力量之大，是任何班主任个人不能代替的,这也足以印证了这样一句话：环境造就人。

5.3班级文化建设是教与学的必要前提。美国心理学者鲍德温曾说：“自然供给几个可教的原质，为环境及训练决定其结果。”由此可看出，环境对于学习的重要性。良好的班级文化有助于形成一种良好的学习氛围与环境以及团结向上的学习风气，有助于提高教学质量和效果。文化属于人类更高层次的需要，班级文化的存在满足了其成员置身于一种良好的心理气氛和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其各种需要的满足。反之，不良的班级文化则会形成不良的学习环境，造成不良的人际关系，使其中成员有心理压力，直接影响教学效果和成员的学习成绩。众所周知，人际关系好的班级，学生的学习水平比较整齐，课堂气氛活跃，教师和学生配合默契，教学效果明显。但人际关系不好的班级，学生的学习水平参差不齐，课堂气氛呆板，抑制教师积极性的发挥，教学效果也差。

总结：班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。相信不久的将来，重视文化建设将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。

参考文献：

[1]刘仲康，司岩.企业经营战略概论.武汉大学出版社，2005.[2]李晓光.管理学原理.中国财政经济出版社，2004.[3]教育学,人民教育出版社，2008

[4]余世维，企业文化与变革

班级文化建设的重要意义

上传: 张恒健

更新时间：2014-1-3 15:28:19 班级文化建设的重要意义

班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。我校在2005年初开展了班级文化建设，收到了一些效果。下面就如何以特色班级文化建设，凸显学校特色，谈谈自己的认识和看法。

一、特色班级文化建设，在学生个性发展中的积极效应 班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。首先，班级文化建设在学生个性发展中有着重要意义。培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的基础教育课程改革最重要目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人。

而过去我们在班级管理中只重集体忽视个体；只重共性忽视个性；只重理智忽视情感的做法，压抑了学生个性的发展。所以，重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，就成为学校班级教育管理的主要内容。其次，特色班级文化建设在学生个性发展中有着积极的效应。一是具有导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。我们常常可以看到一个原来品质较差的学生，调入一个生气勃勃、奋发向上的班级里，班主任对他并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐步有所收敛并渐渐改正，能够跟上集体的步伐，其实这就是班级文化导向性在起作用。二是具有驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。三是具有规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，对的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。如很多班级通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度，并认真监督执行，使学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。四是具有渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。五是具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。六是具有激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

二、立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化 班级文化建设不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班级文化是班级的主体——学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的个性，班级的个性和教师的个性。首先立足于学校的个性。就是要充分借助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。我校有多年的办学历史，较深厚的文化底蕴，形成个性教育的特色，学生以自己是学校的一员而感到骄傲和自豪。学校所具有的这种精神物质成为了班级文化建设的导向和发展的源泉，它不仅可以帮助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确定精神上的自尊和自信，不断完善自己的人格，这笔宝贵的精神财富，是建设有特色的班级文化的重要立足点。其次是立足于教师的个性。教师的个性品质必然影响着班级文化的建设，教师的某种独特的气质，特殊的才能，专长和爱好，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源，所以，班主任要善于利用自己的优势和特点，来建设班级文化。第三是立足于学生的个性。班级文化的建设必然要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础，班主任要善于通过分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好，心理倾向，特殊才能等，使其成为班级特色文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能，成立班级合唱队、运动队、舞蹈队等，组织开展活动，从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响发展成为班级特色。

所谓班级文化,通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说,班级文化是一门隐性课程,具有无形的教育力量,它将有利于教育工作的顺利开展,因此班主任要十分重视班级文化的建设。笔者在这方面作了一些尝试,具体如下:

一、投入班级文化建设,形成良好班风能否形成一个积极向上,努力学习,团结和睦的班集体至关重要。只有在良好的班集体中开展教育和教学活动,才能收到较好效果。1.注重教室文化的建设开学初,由于班级教室的重新调整,笔者便组织部分学生把教室墙壁重新粉刷,重新布置,让教室的每一块壁,每一个角落都具有教育内容,富有教育意义。在具体布置时,针对班内学生的特点,从大处着眼,小处着手,制定班级量化管理办法,优秀书画,设立评比栏,使学生行有可依,激发学生的上进心。并创办“图书角”,由专人管理,以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况,设置了班级量化,由班委轮换负责记录。2.注重班干部的培养进入高年级后,班干部换届重新选举,由学生民主投票,产生了一支能力较强,有一定影响力的班干部队伍。

小学班主任工作之三：班级文化建设的意义作用 评论：0 浏览：1541 RSS：0 文章类型：原创 发表于：2012/7/17 20:59:06 当代小学生思想活跃，充满朝气，自我表现强，敢想敢做，但同时他们对是非观念淡薄，辨别事物能力差。而在学校，一切教育和教学活动是通过学校最基本的活动单位——班级进行的，班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，班级文化建设对学生的教育、教学以及成长、成才起着不可估量的作用，所以班级文化的建设应成为校园文化建设的重要组成部分。

一:创建文明的学习环境促进班级文化建设

班级文化的建设离不开班级教室物质文化环境的建设，班级文化的建设，如果仅仅依靠常规的说教去开展，其效果并不突出，必须营造良好的环境氛围。通过环境熏陶人、感染人，从而自觉让学生在环境的熏陶下培养良好的道德品质。

二: 班级教室物质文化建设，可以通过班级板报的编排、学习园地的建设、名人名言的剪贴等，将教室布置的新颖独特，将这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受到感染和熏陶。构成一种教育和教学的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。创造一个健康向上的文化氛围，文明的学习环境。在教师和学生的共同努力，通过丰富多彩的班级物质文化建设活动形成良好的班风，营造出和谐，积极向上的班级教育氛围。从而使班级成为学生的知识集散地，人格熏陶地，心灵归宿地。

三: 建立切实可行的班级制度，让学生在其中形成发展

班主任要尊重学生。建立一种教师与学生之间的相互信任、相互尊重的师生关系，作为一名教师不摆教师支配学生的架子，应当真诚公正地面对班级内的所有学生，而不是有某种等级的眼光。学习是学生所追求的，平等也是学生所追求的，我们应该让他们在任何方面都感到平等的快乐。同时，让自己也加入到学生中去，积极参加学生的各类活动，做到以身示教，使学生有一个学习的榜样。班主任要用高尚的精神鼓舞学生，要用真诚的心灵面对学生，要用宽广的胸怀容纳学生，这样，我们的班级文化才可能朝着积极健康、文明向上的方向发展。

班主任应成为教师群体文化的主导。作为一名班主任，应该时常联系各任课教师根据学科特点组织学生进行各种兴趣活动，激发学生强烈的求知欲望以及探索精神，增添学生学习生活志趣，开拓思维和扩大视野，以便利于形成健康、和谐的人际关系，培养学生高尚的情操，增强班集体的吸引力和凝聚力，形成具有鲜明时代特色的、浓郁的班级文化氛围。

以教师的人格魅力影响学生。教师的人格美、行为美、仪表美都会在学生中起到潜移默化的作用，渗入学生的心灵深处，对班级文化建设有着深远的影响。因此，班主任在班级文化建设中要处处体现出人格美、行为美、仪表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落实、执行班级文化建设。

四:班级文化建设所取得的效果

通过对班级文化建设的实践，教室的课桌、门窗明净了，地面洁净了，物品摆放也有序了，课余时间学生以往的追逐打闹，吵吵嚷嚷逐渐消失了，代替的是学生在学习上你追我赶，积极进取，勤奋好学，学习成绩有了大幅度的提高；同时，学生们也学会了正确评价自己和他人，形成了良好师生、班级人际关系，关心集体的人越来越多，班级的向心力，凝聚力不断得到加强，学生的心灵也得到了净化和充实。通过班级文化建设，营造出了和谐，积极向上的班级教育、教学氛围，形成了良好的班风和学风。

总之，班级是学生学习生活的重心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”。班级文化建设因而显出其复杂性和重要性，作为一名教育工作者尤其是班主任应对它给予充分的重视，努力上好这门隐形课程。

小教室 大空间”——浅析班级文化建设的重要性

【摘要】教室的文化建设，要以促进学生全面.和谐发展为目的，依据学校教学阶段和学生的年龄特征而定。良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能陶冶学生情操，进化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。【关键词】教室文化；陶冶情操；净化心灵 学生学习的好坏，是学生、家长、老师关注的主要目标。家长和社会也把成绩看成评价一个学校唯一看的见的指标。为了提高学生的成绩，班主任管理方向很大一部分是放在抓纪律方面，对学生非智力的培养、班级文化建设往往被忽悠了。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”一个人在优雅芬芳的环境浸濡即久，全身不自觉地会沾染香气。教室作为学生最主要的学习、生活场所，其文化环境是学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造、决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，控制和改变那些不良的环境。作为班主任老师，怎样来创造一个好的班级文化气氛范围？ 1．墙面文化策略 班级文化是指班级成员在班主任的领导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一个动态的发展过程，它的主体是学生。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有教育功能，凝聚功能，促进功能。苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教师的墙壁也应尽可能体现出积极地精神和和理想。传统的教室墙面常布置一些名言警句.中学生守则等，班级内容也充斥着“严禁”、“不准”之类的文学，这些说教味比较浓，不能贴近生活，贴近学生心理，纯粹是为装饰而布置。学生往往视若无睹，甚至产生逆反心理。我们应该站在学生的角度，一切从学生出发，共同参与，我认为可以从以下几个方面进行创意： 1．1 春风化雨、浸润心灵。从感情.感人入手来培养情操，鼓励学生学会赞美，学会共同分享学会静心思考问题，净化学生心灵。这样的栏目“最佳文明之星”、“OK老师信箱”、“成功的轨迹”、“存好心，说好话”、“静夜思”等。1．2 文化积淀、.知识积累。让学生多感受世界博大精深、丰富多彩，积累祖国文化精华，强化学生阅读成效并学会理解分析。如：新闻焦点：每周贴出一件国家大事，配上插图，让学生阅读。一个学期下来积累的政治知识数量非常可观，平时点点滴滴的积累是一笔丰富的财富。放眼天下：让学生轮流提供图片、照片、旅游景点门票等，并配上文字，感受及记录说明。这样，同学之间可互相分享，从中了解祖国各地的位置、特色、风光、名产等。类似的栏目有“读书笔记”、“欣赏诗词”等。1．3 分工合作、竞争培训。为鼓励学生自我挑战，并随时控制自己的行为表现，我们可以让学生建立个人学习与成长历程的档案，作为学习生活的回顾，以巩固学生的良好行为，鼓励学生互相合作，激发学生团结意识，调整其偏差行为，并配合各学科教学实施。此外，类似栏目还有“风云榜”、“荣誉榜”、“我最棒”等。1．4 自我展示，张扬个性。为了让学生从不同角度塑造自我，表现自我，描绘自己的梦想，相互观摩、相互激励，放松自己、宣泄情绪，培养良好的情怀，我们可以推出以下栏目：展示自我：配合教师内容及学校开展的主题活动，让学生带上自己的心爱物品与同学欣赏与分享。这样可以促进学生之间互相了解，培养学生分享的情怀，减少学生上的挫折感，增加学习的乐趣。说说心里话：引导学生将想说的话.不满的情绪书写或记录下来，学生在无心理负担的情境之下得到完全发泄，教师可更深入了解学生生活的一言一行、一举一动。2．多元学习空间策略 我认为每个学生的学习进程不尽相同，为帮助他们掌握课余时间，拓展视野，在潜移默化中吸收知识、锻炼能力，我开辟了以下栏目： 图书扩展：书柜内图书和报纸，让学生自由舒适的阅读，以体现时时可学习、处处可学习、人人可学习的教育思想和学习无领域、成长无空间限制的教育理念。惜物回收：这是资源回收区，要设置各类回收桶，对垃圾进行分类。如果偶尔发现没有吃完的食物，要提示学生爱物惜物，培养学生的环境意识。操作实践：在柜子里放上与各单元教学相配合的教具，让学生有更多的时间实际操作、学习、并放置备有剪刀、胶水、胶带等常用工具的工具箱，方便使用。益智健脑：如美言佳句、优美词语，动脑筋、趣味回答、文字游戏等有趣及益智问题，以训练学生的敏捷的创造思维能力，培养学生的情趣。此外还有“知心小站”、“游戏互动”、“数学王国”等。班级文化建设具有无形的教育功能，凝聚功能,促进功能。这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速快速的发展。有利于学生综合素质的全面提高。3．课桌文化策略 在教室中，传统的课桌式样陈旧、色泽单一，桎梏了学生的思维。我们可从仿生学理论出发：大自然中，六边形的雪花晶体千姿百态„„.如有条件的话，可对课桌桌面进行改革。我们可以根据不同课程、不同游戏的教学需要，或三五张拼出一幅美丽的花朵状图案。如波浪形、S形、U形、M形等，给学生带来了愉悦、新鲜之感，激发学生学习的奋斗点，为课堂教学平添了一抹活动、温馨的情调。教室在考虑摆放、排列之时，要重视教学形式与教学内容的统一、教学目标与课程实施的协调一致，使之获得最大值。课桌摆放大体可以分为：方思维火花的碰撞与触发；

教学互动型：让学生自主参加、师生共同探讨，促生双

第二篇：高效课堂班级文化建设基本要求

曹县第二实验小学

高效课堂班级文化建设评比基本要求

（2014年10月）

为进一步提升高效课堂班级文化建设水平，积极营造一个知识性、激励性、教育性、实效性的班级文化氛围，给学生提供一个良好的学习环境，根据本学期班级文化建设要求，决定开展高效课堂班级文化建设评比活动，现将评比内容分项如下：

一、班级显形和隐形文化建设（15分）

1、营造出浓郁的阳光、开放、向上的班级整体文化氛围。（3分）

2、显性文化：以墙面、地面、窗户、桌面为载体，精心设计巧妙布置，营造具有高效课堂风格的班级显性文化。（设计新颖、布置合理，整洁规范）（6分）

3、隐形文化：从班徽、班训、口号、班规班约、班歌、班级日志、班级荣誉册、班级内部活动等方面精心构思和设计，营造班级隐形文化。（体现班级发展取向、观点鲜明、构思设计独到、蕴含丰富的班级文化内涵）（6分）

二、小组文化建设（15分）

以班级文化为核心打造小组文化，创建组名、组徽、组训、口号等，小组文化鲜明，班级文化在小组文化中时时可感，通过耳濡目染渐渐进入学生的心灵深处，形成学生进步、成长的内驱力。（班组文化一致性、连贯性、系统性、激励性）

三、班组管理方式方法建设：（20分）

班委建设；岗位齐全，班级轮值管理方式方法合理、周到。（10分）组委会建设：岗位和班委相关联，小组轮值管理方式方法可操作性强。（人人有事做，事事有人做）（10分）

四、构建班级的竞争措施（30分）

1、小组的竞争。制定了班级的小组竞争细则，每个星期都对小组学习、生活、纪律等进行评比，并呈现在班级墙壁上。（20分）

2、学习成绩竞争，每次检测对每个小组、每个组员都提出目标，让学生为达到目标而主动提高。措施细体现：人人都为小组争先；体现对后进生、学困生帮助和激励。（10分）

四、构建专栏（20分）

1、“小组挑战栏”、“组员进步栏”：从纪律、学习、课堂、卫生等几个方进行小组PK。（看出小组、组员在班组内的进步历程）。（5分）

2、反思角：在反思中明白优缺点，发扬优点，克服不足。（3分）

3、班务栏。（2分）

4、班级图书角：设立班级图书角。每个教室配备流动图书角。书籍可通过学校提供、班级自筹、学生捐赠、交换阅读等途径获得。（管理规范、使用落实、记录详实）（5分）

5、其它体现班级特色的专栏。（5分）

曹县第二实验小学

第三篇：高效课堂班级文化建设策略

高效课堂中的班级文化建设策略

（一）物质文化建设—建立净化、美化、知识化的班级物质环境

1、教室外观：教室门上张贴图文并茂、设计新颖的班名、班号、班徽等；

2、教室墙面：墙壁悬挂名人画像、名人名言、张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；

3、黑板布置：在黑板一角开辟每天的―学习目标‖。每天由一位学生写上自己的人生心得；加强学生间的了解交流。

4、课桌布置：桌椅、用具归类摆放，整齐，整洁、卫生角贴环保标语。

（二）观念文化建设。

转变班级观念–寻找每人亮点。班级文化观念建设要整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。

（三）人际文化建设。

人际关系对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。班级人际文化建设要着力促进学生之间的相互理解、信任、关心和爱护并营造良好的社会心理气氛，使每一个学生的健康的、合理的心理需要得到不同程度的满足。

（四）活动文化建设—系列主题班会。

充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，教师应该在班会课上放手让班干部组织、主持班级活动，进一步促进同学间的交流沟通与合作，从而进而满足学生各种心理的需求。

第四篇：高效课堂改革中的班级文化建设（模版）

高效课堂改革中的班级文化建设

随着高效课堂改革的逐步深入，在教学实践中，我们北门中学千锤百炼、精益求精，高效课堂改革在湖北省普通高中课程改革中取得了令人欣喜的成绩。作为高二

（六）班的班主任，面临高效课堂改革的新课题，我在班级管理创新中做了一些探索，其中甘苦备尝，颇有一番心得。这一路走来，跋山涉水，如同一个小学生，从最初的好奇、质疑，到后来的惊喜、感奋，一次次跌倒，又一次次推倒重来，新旧教育观念碰撞很激烈，百折不饶的努力也换来了收获的喜悦。现在回想起来，其中许许多多的细节是那样地有趣，有益，值得记取。今天，就让我以实录的方式，回顾一下我班班级

（下面主要谈谈高效课堂下班级）文化建设吧。班级文化建设之一 ——班级文化“展示篇”

一、这个班级叫“聚英阁”

北门中学高二

（六）班的班名叫“聚英阁”，即“集天下之精英，聚天下之人才”的集聚之地。我们发挥班级命名的激励机制，用班名的内涵激发学生社会责任感和荣誉感，鼓励高二（六)班的每位学子都成为荆楚大地的英才。在这英才聚集之地，学生们追求着，奋

同时，我们还制定（出）了本班的班歌、班徽、班规、班级目标和班干部宣言等。看看我们的教室，你会发现，教室的每面墙上都有激励上进、立志成才的标语口号，或班歌、班训、班规、个性化小组宣言等，还有代表各小组竞争级别的太阳、月亮、星星等等，琳琅满目，美不胜收。学生们每一天都生活在自强不息的自我教育氛围中。

“聚英阁”班歌：《超越梦想》

“聚英阁”班训：良心无悔！信心无畏！恒心无敌！青春无悔！高二六班！勇往直前！“聚英阁”班规：（见附件）（略）“聚英阁”班委宣言：

我们是一群：认真负责，胸怀开，勇敢泼辣，办事公正，维护团结的团队。我们的观念：只有对同学严格要求，不讲情面才是对同学的尊重，才是对同学最大的关怀与帮助。

我们的原则：干部能做的事情老师不做，普通同学能做的事情，干部不做。

二、“聚英阁”发展的动力源——“墙壁文化”

“聚英阁”的墙壁文化，最吸引人们眼球的是每小组创建的组名（、）组徽、组训及口号。高效课堂（最）大优点在于通过自主学习、合作交流，发挥班级每一个小组成员的力量，形成强烈的凝聚力和新颖的创造力。墙壁文化要求每月更新一期，所有的版面策划，内容选择以及语言、图示表述都由小组成员共同商定，通力合作，强调在团队活动实践中提升能力、超越自己。

下面让我们来欣赏他们的成绩吧：

“逆风行”：虽千万人知难而退，强者知难而进，吾往矣！

“零距离”：我们之间无距离，我们产生凝聚力，让我们之间形成一个核心，努力向上，奔向目标。

“新四军”：一百句空话，不如一次实干。

“跟我走？没错！”：跟斗（着）高效课堂走，就不会哒斗（跌跤）。“潮人馆” ：刀不磨钝锈，人不学落后。

在班级文化建设的过程中，由于我班是艺术专业班，人才济济，有着得天独厚的条件。孩子们只要确立了人生奋斗的职业目标，个个都有艺术家的天分。有些创造活力连他们的父母都感到惊喜！每一次的版面策划都是那么地special。其中我一直坚守一项原则，版面设计决不采用现成的仿制品，我们只提供材料，一切得靠学生双手来完成，因为我们专业班的学生必须拥有艺术家的聪慧，创新独到的思维，墙壁文化每一次更新，就是一次绝好的锻炼机会。正因为如此，同学们热情高涨，积极参与，在每月“小组文化评比”和“全校的小组文化评比”活动中，都能找出我班那么几份“让人眼前一亮”的优秀策划方案。“榜样的力量是无穷的”，这些出类拔萃的作品在全班起着榜样的示范作用。

其次，在本班外墙上，还专门辟有“展示之星”、“质疑之星”、“纠错之星”、“进步之星”的表扬牌，它是“自我教育、自主学习、自强不息”的一种感召力。在这里，依据榜样，大家得到了激励；树立目标，大家凝聚在一起。每次优秀小组获胜，我们就（采用）庄严隆重地宣读小组颁奖词，让获奖的选手发表“明星感言”，演说词由组长写，也可由他指定其他组员代写。在这样的活动中，学生付出的劳动得到了收获，成绩得到了肯定，由此，班组和个人形象得到了提升，每位学生的自信心也得到了增强。看着他们眼中晶莹的泪花，我常常想，对于学生来说，或许这就是他们一辈子的记忆！来，让我们一起倾听未来艺术精英们的获奖感言吧：

“他们是一群：活泼开朗、奋发向上、积极进取、奋勇拼搏、团结互助的团队，他们的努力最终超越了自己——打破了他们往届的记录，迎来了第一颗太阳的升起。他们合作的精神令我们学习、敬佩．他们就是：we are one 小组”。

“英语课上总有她那自信的身影，小组活动中总能听到她那大方的展示。她不怕出错，勇往直前，前进的路上总能看到她的身影，她用自己睿智的大脑，在英语这神奇之路上发挥才能，取得优秀的成绩！她就是黄萧林同学。”

“学习上，踏实勤奋；纪律上，严格自律；展示中，经典准确；对抗时，慷慨激昂。期末考试中取得的优异成绩，不是偶然，而是必然。她就是我们组的质疑之星——洪磊！”

“他虽然没有李林那样的聪明头脑，也没有洪磊那种刻苦钻研的精神，但是在生活中他活泼可爱；学习成绩虽然也是一般,但是他不断调整自己的学习态度，去迎头赶上，取得了一次次进步。积少成多,在本次小组活动中作出巨大贡献的同学就是索明星，——他是我们组的进步之星。”

班级文化建设之二 ——班级文化“管理篇”

一、“聚英阁”班级管理的核心：值日班长制 每日固定有一人担任班长，相对班级推举的首席班长，这样的轮流负责管理的班长，叫“值日班长”，也可称为“周一班长”、“周二班长”等。他们（的产生，来源于）由全班一致推选，最具威信、最值信任的首席班长推荐产生，这是一个团结、和谐的小团队。由他们共同负责本班的各项班级事务。

值日班长的管理工作流程，从头天晚读报后到第二天晚读报后为一天，包括当天的各项值日、纪律、卫生、每晚总结、值日感言、班级日志的填写，奖惩制度的落实，都由他负责，并及时向首席班长汇报，当天晚读报时向全班小结汇报，然后新老值日班长举行职责交接。建立初，有好几个值日班长没有当过班长的经历，他们在大庭广众面前，难免有点紧张——看得出他们紧张得两腿直打颤，额头上也冒出了汗珠。可当他们战胜怯儒，跨越了心理关，敢于和老师和同学们大胆交流之后，那种战胜自我的喜悦感，以及一天下来班级积分没扣反升的成就感，让他们忘记了恐慌和紧张，并开始了大胆创新。

为了明确班长的行为准则，我们发动全班同学制定并通过了班级小组评价体制；每周（自觉）召开一次班委会，小组长会议，并针对弱势小组和优秀小组分别开会总结得失，介绍经验；每半月组织“班级议员”问卷调查，将同学们反映的问题分类统计，并汇总解决。有一件事情让我印象很深。有一天中午，首席班长跑到我跟前说：“老师，现在我感觉大家有点各自为战，事不关己，高高挂起，班级管理越来越难，我想就‘班级凝聚力’开个主题班会，怎么样？”我当然是全力支持，并让他们立即拿出策划方案，交给我审核，提出意见，尽快实施。在主题班会上他引经据典，侃侃而谈，同学们参与率很高，活动开展得有声有色。会后，一位同学在递给我的纸条上写到：“今天的班会课上，我进行了自我反省，意识到自己身上的不足，同学们给了我很大的帮助和鼓励，我好像今天又长大了，懂事了，真的，谢谢同学们！”看到他们的努力，作为班主任，我由衷的感慨这批学生的艺术才华和组织创造活力。

二、建立建全小组评价机制

能否激活一个班级，关键看一个小组能否被激活，而激活每个小组，就要制订全面、有效、公平的评价机制。我班有九个学习小组，每组8个人，每小组设小组长一名，对学习常规，行为常规实行统一量化评价，同时根据本小组特点，（自）设各（学）科小组长，卫生督促员，生活管理员甚至还有与其他小组沟通、交流公关协调员等等，依据我们的班级公约和评价方案，各小组制定符合本小组的组规等，在小组增分、扣分等方面都有具体要求。

第五篇：论班级文化建设

论班级文化建设

摘要：班级文化是一种区域性文化，班级集体智慧的结晶。班级文化一旦形成，它会影响到所有成员的思维、行为方式，成为一种有效的教育认同，直接影响到集体的凝聚力。因此班级文化建设的好坏直接影响到一个班级的整体。本文首先介绍了班级文化的定义，然后提出了一些具体方法如何建设班级文化。

关键词： 班级文化 建设 一，班级文化的概述及构成

班级文化是由班级成员（包括教师和学生）在学习和交往活动过程中所形成的理想信念，价值取向，态度，思维方式，行为方式及其物质表现形式。他是班级群体文化的简称，其主体标识有班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等，其物化反映有班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等。班级文化的构成主要有，青少年文化，同辈文化，教师文化，教育文化，其中教育文化是影响学生的主要文化，而班级在教育文化中发挥了重要的作用，因此我们要重视班级文化。

二，影响班级文化因素 1社会文化

社会文化是与基层广大群众生产和生活实际紧密相连,由基层群众创造,具有地域,民族或群体特征,并对社会群体施加广泛影响的各种文化现象和文化活动的总称。一个地方拥有着什么样的社会文化，必定会产生与之对应的风土人情，学校的师资力量，生源等等大部分都是来自这个特有的风土人情的背景下所铸造的人民，因此一个地方的社会文化背景会影响到一个地方的学校教育，进而影响到班级文化建设。

2家庭文化

家庭文化是影响学生的基础文化，家庭文化的优劣取决于家庭成员的受教育状况、职业状况、经济状况、人格状况，尤其是家庭成员的人格因素，对学生起着至关重要的作用。学生是班级文化建设的主体，所以家庭文化是影响班级文化建设的重要因子，3学校文化

狭义的学校文化概括为有“校园文化”说，以“校园文化”来指代“学校文化”，认为学校文化就是学校校园环境中存在的一切文化现象;有“校风”说，认为学校文化是学校的各种规范、行为和风尚;有“文化艺术活动厅”说，认为学校文化指在学校中开展的各种如歌咏、舞蹈、体育比赛等文艺活动;有“教风”说，认为学校文化反映的是学校教师的教学水平;有“学风”说，认为学校文化反映的是一个学校的学习风气和氛围等等。学校文化实质上是一种德育隐性课程。通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。学校文化既包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等

隐性的要素。所以学校文化在很大程度上对促进班级文化建设有积极的作用。

三，如何建设班级文化 1优化班级文化环境

班级文化环境，是指教室中的物质环境与精神环境。班级环境中的物质，精神因素会对学生的心理产生影响，进而影响到学生的学习活动的开展，行为方式的选择，价值取向的培养。

1.1.发挥学生的积极性，营造温馨且具有教育功能的物质文化环境 班级物质文化是指教室环境的布置及硬件构成，是班级文化的外在表现。教室是最重要的育人场所。一个整洁、美观的教室环境有利于振奋学生的精神，有利于班集体的建设。很多成功的班主任都非常重视教室环境的布置。在班级物质文化建设中,应注重发挥学生的积极性，鼓励学生发挥想象，用自己双手来装扮教室，使学生在劳动中提高能力。

1.2.培养和谐的人际关系和正确的班级舆论，营造良好的精神文化环境 精神文化是班级文化的核心和基础，是班级文化得以实施和发挥影响的原动力。班级精神文明建设最重要的是构建和谐的班级人际关系和培养正确的班级舆论。

1.21培养和谐的人际关系。一个有着良好人际关系的学生在班集体中必然会得到肯定和尊重，内心会充满归属感和安全感。

1.22培养正确的班级舆论能振奋学生精神，提升班中正气，对学生起着教育和约束作用。

2精心营造班级文化环境

2.1构建班级物质文化环境，营造育人氛围

2.11布置好教室：教室是学生活动的主要场所，布置一个温馨的学习环境可以让学生有家的感觉，增加安全感，并且可以给同学在学习方面予以促进。2.12办好板报：班级室内板报是学生施展才华，倾诉心声，掘取知识的宝库，文字编辑，新闻采写，版面设计要放手给学生们自己做，为培养他们的想象力和创造力提供舞台。

2.13建好图书角：图书角的开展可以给学生提供一个多写，多练，多看的机会，每个学期开展一次争当图书角的“佼佼者”活动，并且每个月举办一次读书心得体会的比赛，最后把所有的参赛者的作品张贴在图书角的一个专栏处，请大家通过投票的形式评比谁的作品最好，获胜者成为每个月的”佼佼者”，学期结束后月佼佼者中在诞生整个学期的“佼佼者“，最后在班长予以表扬，颁发奖状，这样子能够充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应有的“文化源”作用。

2.2构建班级行为文化环境

2.21开展班级主题班会：主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论，演讲，小品，相声等，内容以培养良好的行为习惯，公民道德建设。阶段

性班级工作，重大节日纪念活动等为主，在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主观能动性和积极性，让每一个学生在活动中学习，在活动中成长，达到教育的目的。

2.23开展评比和竞赛活动：开展班级评比和竞赛活动，如前面提到的班级中图书角的佼佼者评比，其实每个班级时时刻刻都会有一些意想不到的事情发生，我们可以通过一些评比，来发掘这个现象，比如，每周劳动之星，每周优秀班干，月考进步最大同学等等，通过这些评比活动发现学生的一些闪光点，一方面可以使他们增加自信心，另一方面可以提高他们的进取心。

2.3构建班级制度文化环境

2.31让学生参与班级决策：让学生自己参加班级制度的制定，然后让每个学生思考定制哪些内容，最后有班干部总结，归纳争取全班同学的意见，然后实施，并且定期对不完善的要予以修订，这样可以让学生增强自己的遵守制度的意识，同时可以发散他们的思维。

2.32让学生参与班级管理：学生是班级的主体，每个学生都有权利也有义务参与班级的管理，实行班干部轮班制度，让每个学生都去体会班干部的酸甜苦辣，真切感受到在碰到问题，解决问题后的那种苦与乐，使所有的学生自主形成主人翁的意识。

2.4构建班级精神文化环境，培育班级精神

班级精神文化对于人的感染力是巨大的，他使置身于其中的每一个学生都感觉到一种无形的力量的存在。有意或者无形的支配着或者影响着学生的行为。陶冶学生的情操。

3开展集体活动

在学生学习紧张之余，如果能开展点带有娱乐性的集体活动，比如文体活动，不但不会影响学生的学习，反而会是学生缓解那种紧张的气氛，对学习具有促进作用。在我们很多的中学，一些班主任是反对的学生参加一些学校的文体活动的，理由是影响学习，其实不然，参加学校的一些文体活动，不但可以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，通过这些活动，而且让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中即获得成功的体验有进一步发展了特长。

4正确利用网络

由于班集体成员是社会人，与外界有着密切的联系，班级文化建设不能不考虑到这些班级的周边文化因素，健全，拓展班级文化网络有利于班级文化更加健康

4.1关注学生的家庭文化

作为教师，我们无力改变学生的家庭文化，但可以通过学生或利用家长的望子成龙的心理，适度调控学生的家庭文化。首先教师通过家访了解每一个家庭的文化环境，研究可能对学生产生不利影响的因素；其次，为每一个学生在家庭中争取一个独立的空间；最后，教师必须密切与家长联系，如电话、家校通短信、书信、家长开放日、家长会等，协调对学生的教育问题。并针对家庭消极文化对

学生的不利影响提出相应的调控方法，是家长懂得调控家庭文化对学生成长的作用。

4.2关注学生的社区文化

一个社区形成之际，便会产生一定的价值观，呈现出不同的社区文化特征。学生生活在一定社区中，便会受到这种社区文化的影响。调适社区文化对加强班级文化建设也是重要的，教师要与社会的核心组织、村（或居委会）、村民小组加强联络。积极组织参加当地社区组织的一系列活动，让积极、健康、奋发向上的社区文化进入到学生的社区生活中，并有效的利用社区教育资源，拓展班级文化建设网络。

4.3关注大众传媒对学生的影响

信息化社会对学生的影响是无时不在、无所不有的。由于大众传媒的从业人员人文观念不强，受利益驱动，这种负面影响大有蔓延之势。每天电视中暴力凶杀的场面不断，各种用词不当的广告频频出现，互联网上怪异的网络语言，色情图片随处可见，这些对班级文化建设是一个巨大的障碍。作为教师，要经常根据热点信息，跟学生进行讨论、辩论，及时纠正负面影响，始终让先进的文化占领学生的教育阵地。

5正确利用传统节日

传统节日是我们中华民族的国粹，正确利用这些节日，可以培养学生的一些爱国情操，和了解一些历史故事由来，比如端午节是纪念我们伟大诗人屈原的，中秋节是家人团聚的日子。。班主任可以开展一些娱乐性活动，如猜灯谜，诗歌朗诵等等，来增加学生对这些传统佳节的了解，并重视他们，让我们的文化一代一代的传承下去。

总结：班级是学生人格的熏陶者、学习的主阵地。班级文化建设搞得好，有利于学生素质的全面提高，有利于班集体的形成。作为班主任，我们有责任和义务搞好班级文化建设。

参考文献 论班级文化的功能及建设—林冬桂 对班级文化建设的思考-谭楚荣

班级文化的影响及营造—孟文静，张建新