诗歌朗诵,爱是智慧（推荐）

第一篇：诗歌朗诵,爱是智慧（推荐）

爱是智慧

为了我们的家园里有开不完的玫瑰，为了让那些空中的鸟儿自由地飞翔，我们愿用自身的神智，去启迪孩子智慧的心扉。

在操场上，我们和孩子玩起了老鹰捉小鸡的游戏，在教室里，我们让孩子们围在身边，听拔萝卜的故事。

悦耳的琴声从教室里传了出来，忧美的歌声在上空回旋。顽皮的男孩摇响手中的铃鼓，活泼的女孩学着跳起欢快的舞蹈。

在这个洁白无瑕的世界里，充满了智慧，充满了美妙，充满了神奇。爱更是无怨无悔。

常有人问：当幼儿教师好吗？

我们能感觉到听力在下降，嗓音不再清脆，每天都很疲惫。

但当听到孩子们略带奶香的小脸蹭你的脸蛋说：“老师，我爱你”，当孩子拉着你的衣襟，叫声“妈妈”满足的笑时，当你因孩子调皮生气，孩子却抱住你的腿说：“老师，我错了，我再也不了。”

这时，似乎让我们寻找到了那份曾经遗失的童真和内心迸发出呵护这份童真的冲动。

我们无悔当一位幼儿教师，我们无怨工作的繁琐。

将你的手放我手心，让我带你去看世界，成为我们不变的夙愿。幼教工作是平常的，宛如一首最平常的歌，鹦鹉红冠彩翼，歌声中却始终没有自己在为孩子铸就的爱的港湾中。

然而飞在天空中的云雀虽小，歌声却响彻云霄。

我们甘愿做一只云雀，永远唱着平常而生动的歌。

有人说，生活是红色的，象火那样炽热。

有人说，生活是蓝色的，象天空那样湛蓝。

有人说，生活是紫色的，象玫瑰那样多姿，如梦幻一般浪漫。

然而我们的生活是什么样儿的？是红的？是蓝的？是紫的？ 对，是五彩缤纷的。

在这个绚丽多姿的世界里，有我们的歌儿，有我们的泪，有我们的笑，有我们的爱。

在这个多彩神奇的乐园中，用我们的心放飞爱的梦。

第二篇：师爱是智慧的爱

学习《师爱的智慧》这门课，使我受益颇多。在我们的教学中应该处处充满了爱。教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。

一、师爱，善于智慧的激励

有这么一个真实的故事：年轻的妈妈在厨房里洗碗时后院不断传来儿子蹦跳的声音，她感到很奇怪，便大声问他在干什么。儿子高声回答：“妈妈，我想跳到月球上去!”年轻的妈妈并没有像其他父母那样责怪儿子不认真学习，只知道异想天开，而是笑着说：“好啊!不过，一定要记得回来呀！”这个小孩长大以后真的“跳”到了月球上，他就是人类历史上第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗。对于一个充满想象力的孩子，我们不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我们要做的只有一件事，那就是竖起你的大拇指，那就是激励!这种激励是我们对孩子的信任，使孩子得到了尊重，增强了自信。这样才是以真正的爱将孩子引向成功之路。

智慧的师爱应该学会激励。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和唤醒。缺乏激励的师爱，同样缺乏智慧。激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。

二、师爱，懂得智慧的保护

在一节语文课上，我让学生回答问题。“请说出形容一个人美丽的句子。”“哦，呀„„”这位同学吱吱唔唔，答不上来。我连忙说：“好，你请坐下。这位同学的回答很巧妙，他的意思是那个人的美丽是无法用语言来表达的。” 学生们脸上漏出善意的微笑，没有一个人去嘲笑他。

教育首先是一种保护，保护学生创造的天性、丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。这种保护就是一种教育。

人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，所以切忌对学生随意地批评、侮辱，甚至体罚、变相体罚。保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的、成功的教育。

三、师爱，学会智慧的宽容

我们班有一个经常迟到的同学，我批评他多次但他依然如故。当他又一次在上课10分钟之后，满头大汗尴尬地站在教室门口时，同学们都对他投以嘲弄的目光。我一改以往训斥的语气，面向同学们说：“看得出，这位同学是一路小跑过来的。他心里一定很着急，尽管由于种种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天，这位“迟到王”全班第一个来到了学校。

智慧的师爱应该学会宽容。宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

四、师爱，给予智慧的友善

老一辈教育家陶行知曾说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”我想教师要尽量使自己具备学生的心灵——用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中，学生难免会出现过失或错误。当我们的学生出现这样或那样的问题时，教师应该冷静些，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂，甚至体罚等简单粗暴的做法。我们班有一个学生叫胡某，他总是不能按时交作业，有时候拖两三天才能交上来。开始，我采取强硬措施，给他规定时间，如果在规定时间完不成，下课不许出去玩，而且要补作业。这样做是起点作用，但是实行了一段时间，一放松，他就会旧病重犯。我很恼火，对他大发雷霆，当面训斥过，并命令他在某个时间内必须把作业送上来。但他的作业照样没交。此时，我才真正感觉到，面对这样的学生，采取强硬措施，显得那么苍白无力。于是，我开始改变自己以往的做法，找机会发现胡某的闪光点，抓住时机来积极引导他，教育他。一次，我让学生比赛背诵课文，结果，第一个背下来的是胡某，当时我心里很激动。下课前，我在班上特地表扬了他，夸他聪明，记忆力强。接着，我又单独找他谈话：“其实，只要你认真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能认真地写作业，同样会很棒！”没想到，第二天的作业他很快就交上来了，而且完成的质量也不错。

这件事使我感触很深，将心比心，我们也当过学生，也期望老师以友善的态度引导我们。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”今天，我们处于教育者的位置上，更应该捧给学生一颗爱心，以友善的态度对待他们，才有可能为社会多培养一个牛顿之类的人才。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”智慧的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。

站在三尺讲台上，面对着一个个求知若渴的生命，面对着一张张天真无邪的笑脸，我感到自己肩负的责任重大，但我坚信：只要我们能奉行陶行知先生“爱满天下”的伟大教育思想，用博大的爱心去教育我们的学生，与我们的学生相伴而行，还会有什么能阻挡我们前进的步伐呢

第三篇：师爱是智慧的爱

师爱是智慧的爱

学习了《师爱的智慧》这门课，有一句“师爱是智慧的爱”给我留下深刻的印象。人们常常赞美老师辛勤的园丁，是燃烧的蜡烛，是吐丝的春蚕，„„这是因为老师对学生的爱，是世上最无私的爱，是世上最圣洁的爱，当然，更是世上最具智慧的爱。它是连接师生之间的纽带，是一种巨大的教育正能量。正所谓“亲其师，信其道”。得到老师关怀爱护的学生，会感受到学校大集体的温暖，感受到老师对自己的肯定和欣赏，会更加热爱生活，热爱集体，因而对前途充满信心，对未来充满信心，对人生充满信心。那么，作为老师，我们应该如何去爱学生？如何去奉献自己智慧的爱呢？

一、智慧的师爱应该学会宽容。

宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

二、智慧的师爱应该学会激励。

师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和唤醒。缺乏激励的师爱，同样缺乏智慧。激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。

第四篇：师爱是无私的爱智慧的爱

师爱是无私的爱智慧的爱

作为一名人民教师我感到很光荣，因为这个职业让我受到了很多的尊重 和认可。为什么我们受到如此的礼遇？我觉得这是一种爱的回馈，只要我们 付出了爱，就自然的得到了回报。回报自然不是重要的，我们要的是孩子们 能健康，快乐的成长，充满知识和前进的力量。然而，很多的时候，总是事 与愿违，我们那样的辛苦与劳累，那样的甘于清贫和寂寞，而孩子们面对我 们的付出却总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于 武断、包办与专制。对学生，爱的无私是基础，爱的智慧则是升华。

师爱是无私的爱。

著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。这是对教 师最好的形容。既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉 献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对职业的爱，就更谈不 上对学生的爱。母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩 子迫切的需要。在我们班里一些经常发生的小事令人深思。放学了，孩子的 家长种种原因迟到没来接孩子，我每次都把孩子叫在身边，放下课堂上的严 肃，悉心的交谈，与他们一起等。交谈的内容很广泛，有学习的，生活的，科普的„„在我做这个活动半年后，班里的面貌焕然一新，充满教室的是友 爱，团结和斗志。这都源于我付出了小爱，换来的却是一片丰收。

师爱是智慧的爱。

智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下 的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和包容。师 爱不是溺爱，不是无限制的给予。有的同学经常迟到，每次都有不同的理由，但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起床。对于这种情况，我们只能 给予否定，拒绝这种不良现象的发生。但是绝对不能“一竿子打死”，全盘否

定。激励与包容学生往往能给我们带来意想不到的效果。面对这种情况，我 一般都是先否定迟到的行为，然后进行鼓励，例如“某某同学学习成绩一直 都很好，在按时上课方面以后也绝对不会输给别人，大家说是不是„„”，在

不断的督促与鼓励下，以后不迟到了，及时的给予表扬，不但这个同学会做 的很好，全班同学也会有一个良好的风气。

爱是一种信仰，带给人们无穷的力量。师爱是最纯粹的，最高尚的爱。正是她的无私和智慧才创造了一个个的奇迹，才造就了一位位伟大的人。

第五篇：爱的智慧

爱的智慧

毛阳中心校王红花

在办公室批改作业时，偶然间听到一位老师随口念到：爱需要智慧。灵心一动，细细想来还真有那么回事。

一直以来，很多人总把“爱”看作最具有神奇力量的魔法，它能吹开铁树之花，亦能惊天地泣鬼神。总之，爱能把不可能变为可能，我一直坚信这一点。

身为师数年，只晓辛勤付出必会有秋后的累累果实。记得出涉教坛，刚好教一年级学生，活泼可爱的小家伙若得你爱心满满。打扫教室总担心孩子扫不干净，弄脏身子，老师来！凳子搬不上来，老师帮着提！打翻文具盒，老师来帮忙捡！铅笔钝了，老师来削......一年下来，别班的孩子竟能自己闹哄哄的把教室打扫干净，而老师不必插手。再看看自己的学生，白白净净的像刚出炉的小馒头，嫩得弹指可破，却经不起风吹雨淋，一根树枝打到头上也能春雨潇潇，学校大扫除没有老师的指点变六神无主，更别说是抢着倒垃圾了。

许多孩子是父母送来学校，直至小学、中学，甚至大学。班里倒是有一名学生，由于父母工作忙，也想锻炼应变能力和独立能力。一年级开始自己搭座二十多分钟的公交车来学校，一年四季风雨无阻，未曾旷过一堂课，自己买早餐，自己学习，父母不必担心孩子有没有做完作业，她是班里兼任职位最多的班干部，其他家长对此深感意外又羡慕不以......痛定思痛，为了摒去学生上的娇贵之气,使优者更优,后者则近.必

须严格要求他们，而制定了一条条严格班规，班干部放大镜似的搜寻＂犯罪＂的蛛丝马迹，轻者点名批评，重者众人矢之，外加＂戴罪立功＂，冲洗侧所，以求早日＂重新做人＂．在＂严法酷刑＂之下，学生似乎安稳了许多，却伴随许多争吵，不时有＂出轨＂行为．爱之深，恨之切，终不能如愿．今日听君一翻话，似有所顿悟．过分的宠爱，也是一种伤害，什么都放心不下，事事代而劳之，必定会夺去孩子锻炼的机会，他们又怎能体会到付出背后的甘甜？苛刻的要求，更是一种灾难，孩子的天空只有阴暗的乌云，弱小的心灵那经得起一次次的打击，自己真有那么差吗？

其实，爱可以简单，爱学生犹如普照下的新苗，在给它带去温暖的同时，也要送去一阵寒风，粗打几下，韧韧它的茎，壮壮它的叶．鼓励肯定它的同时，也要严格要求，即不挫伤他的自尊心，又激起他向好的热情．善于对学生严格与宽容为主体，批评学生需要刚柔相济，刚中有柔，柔中有刚。＂严格＂表现在对学生错误的分析，语重心长；＂宽容＂表现在对学生错误的谅解上．

“ 严出于爱，爱寓于严”，严爱相济才能教育好学生，可不能让扶助走路的双手成为“双拐”，我想，这就是爱的智慧吧！