探究氛围浓厚英语特色鲜明学科基础扎实

第一篇：探究氛围浓厚英语特色鲜明学科基础扎实

探究氛围浓厚，英语特色鲜明，学科基础扎实

广东碧桂园（IB国际）学校PYP小学：让中国孩子也能享受优质的国际教育

亮点1：超前的国际教育理念——让孩子从小“接受严格的系统的国际教育”。亮点2：超前的国际课程设计——让孩子从小“学习先进的东西方教育课程”。

亮点3：扎实的领袖气质培养——让孩子从小“在自我管理的环境中磨练自己”。亮点4：扎实的探究能力训练——让孩子从小“在脑海中播下好奇向学的种子”。亮点5：突出的英语环境特色——让孩子从小“掌握英汉两种语言开发大脑潜能”。亮点6：突出的小班小组教学——小班教学能让每一个孩子的个性发展更加落实。

PYP是英文“the Primary Years Programme”的缩写，简称PYP，或称PYP小学、PYP小学项目。

PYP小学项目是当今世界公认的、培养精英学生的、高水平的IB国际小学项目。2005年3月，碧桂园学校正式成为IB国际文凭组织PYP实验学校（Candidate School）。

学校创办人对办PYP小学的指导思想非常明确：“引进PYP项目，就是要让更多的中国孩子接受世界最优质的国际教育”。

碧桂园PYP小学办学四年多，扎根中国，面向世界，重视东西方文化的渗透和融合，为学生提供了一个既亲切又严格、既充满挑战又关怀备至的环境。“探究氛围浓厚，英语特色鲜明，学科基础扎实”，学生综合能力不断得到提高。目前，PYP小学一至五年级已从刚成立时的10个教学班扩展到18个教学班，学生人数从当初的200余人增加到今天的410人。

一、课程目标

PYP小学项目是一个为6至12岁的学生设计的、国际化的、跨学科的项目。其课程总目标也非常明确：以学生为本，重视全面提升学生的综合素质，鼓励学生走出课堂与世界同步，提倡学生参与国际合作和竞争，致力于培养学生从小成为“独立判断的思想者，终身不渝的学习者，世界事务的参与者”。它是当今世界小学教育领域中当之无愧的领跑者。

然而，碧桂园学校在引进PYP项目时，为什么还要提出“中国灵魂，世界眼光”呢？主要原因有五：

一是由PYP项目办学思想决定。PYP的办学思想先进，源于西方，但它仍不断在汲取世 界教育思想精髓。它尊重不同文化，不僵化，包容宽广。

二是由PYP项目办学历史决定。PYP项目创立于1997年，它虽然是世界公认的国际教育的领跑者，但领跑者并不是样样都是优秀者。必须做一个理性的思考者，清醒的实践者。

三是由碧桂园学校的办学目标决定。碧桂园学校办学目标非常高，要办成中国一流、世界一流的学校。什么是一流？如果只是跟在人家后面学，永远只是二流学校。只有“融百家之长，走自己之路”，才能办成中国一流、世界一流的学校。否则只能是一句空话。

四是由东西方教育的差异所决定。20世纪影响力最大的教育思想家之一杜威曾于1919年5月至1921年7月，应邀在中国各地进行访问考察和教育讲演。他说：“一国的教育决不可胡乱摹仿别国。为什么呢?因为一切摹仿都只能学到别国的表面种种形式编制，决不能得到内部的特殊精神。况且现在各国都在逐渐改良教育，等到你们完全摹仿成功时，他们早已暗中把旧制度逐渐变换过了。你们还是落后赶不上。所以我希望中国的教育家一方面实地研究本国本地的社会需要，一方面用西洋的教育学说作为一种参考材料，如此做去，方才可以造成一种中国现代的新教育。”（摘录《杜威论教育与民主主义》一书）

五是由碧桂园学校的教育对象的特殊及家长的要求决定。不少广东人乃至中国人都希望自己的孩子，在不出国的前提下，能在自己的国家及早接受到世界最优质的国际教育。基于这一点认识，碧桂园学校董事会明确提出：PYP小学不仅招收外籍学生，更多的是要招收中国籍学生，要创办具有中国特色的PYP。

而现实情况也是如此。碧桂园学校PYP小学自创办之日起，在校学生从四年前的200余人到今天的410人，90%以上的学生为华人子弟。虽然有近10%的学生持有外籍护照，但其父母有的双方均为华裔，有的一方是华裔或中国国籍，只有极个别为真正的外籍学生。但这些家长见多识广，都对碧桂园学校的办学思想非常认同。也希望自己的孩子长大后，做一个有“中国灵魂，世界眼光”的成功人士。

二、课程设置

PYP小学项目课程设置广泛而均衡，其先进性，归纳起来，主要表现在四大方面：

（一）课程体系完整。

（二）课程设置均衡。PYP小学项目强调学科交叉和主题渗透，通过课内、课外多种学习方式促进学生全面发展。

（三）以探究作为学习的主要方式。PYP小学项目认为，好的学校是一个以探究为基础的学校。

（四）评价体系严密而富有挑战性。PYP每一个学生都建有《成长档案》。

碧桂园学校引进PYP小学项目，课程设置立足IB国际课程，强调中西教育融合，既深入进行国际教育，也扎扎实实完成中国基础课程。课程设置力求科学化、多元化，从而使学生既能适应国际教育大环境，个性得到张扬，又能扎实学科基础，各方面得到全面稳步发展。课程既可以与碧桂园学校IB国际部初中（MYP）衔接，又可以与碧桂园学校双语中国部初中课程衔接。入读PYP的学生在小学毕业时既可选择入读碧桂园学校IB国际部初中（MYP），也可申请入读碧桂园学校双语中国部初中，还可以入读其他初中学校。

三、课程资源

POI探究以世界为教材，强调主题渗透和学科整合，强调学生自选课题、自定方案、自己设计活动。学生探究鲜活，充满好奇、创意。

目前，碧桂园学校整理并初步构建了《POI跨学科主题探究课程图》，编辑了《PYP小学POI课程图手册》，共百万字，为以后的探究式学习奠定了基础。

此外，碧桂园学校PYP小学坚持语文、数学、英语学科基础教学。语文、数学教材，目前一二年级使用人教版实验教材；三四五年级使用北师大版实验教材。为了便于与周边学校衔接同步，今后全部使用人教版实验教材。英文教材一直以朗文新派教材为主教材，剑桥少儿教材为辅助教材。另外，由外教承担的英语阅读教材以“轻松名作英语欣赏”和“体验英语少儿阅读”系列为主。

PYP项目非常重视图书馆教学。碧桂园学校在校内专门建有一个PYP小学图书馆和电子阅览室，每班还专门配有供学生上网搜索、上网阅读的电脑。

四、课程实施

第一，加大了“探究式教学”研讨，使PYP探究氛围更浓厚。“探究式教学”是PYP的核心和精髓。

1、开展POI探究式教学专题研究。

2、规范POI主题探究教学。坚持每周一次每次一小时的年级组跨学科集体备课。

3、设置“包班老师”。逐渐培养起了一批善钻研，肯探究的项目骨干教师。

4、坚持开展POI展示日活动。POI展示日形式多样，内容丰富，已经成为学生最喜欢、家长最支持、老师最自豪的一项常规展示活动。

5、POI探究活动成了学生们最喜欢的课程之一。

第二，坚持了“双语教学”改革，使PYP英语特色更鲜明。

1、英语环境“重实用，重榜样”。英语教师工作语言坚持全英语，非英语教师工作语言是双语。所有教师坚持双语教学。并坚持双语教学期末考试。

2、英语教学“重输入，重阅读”。坚持了“大量输入，交际输出；渗透文化，自然习得”和“歌曲热身、故事引入、中操调节、游戏贯穿”。近四年，PYP学生年年参加剑桥英语考级，成绩特别优异，让社会各界人士刮目相看。2009年五年级毕业生共有66人，其中50名同学获得了“剑桥少儿英语”三级证书，15名同学获“剑桥中学英语一级KET”证书，6名同学获“剑桥中学英语二级PET”证书。

3、英语活动“重参与，重体验”。坚持“英语大放送”、“西方传统节日庆祝”等常规活动。组织外教开展“英语文化讲座”。

“看电影，学英语”是PYP小学最受学生欢迎的一项活动，双周一次。我们粗略地估算了一下，如果一个孩子在PYP就读五年，他将欣赏到近100部英语经典影片。这100部影片带给他在语言、艺术、文化上的冲击和影响，将是不可估量的。

第三，扎实了“基础学科”教学，使PYP项目发展更稳固。

1、坚持PYP项目的校内外培训。

近四年，碧桂园学校选派干部、教师赴澳大利亚、美国、英国、新西兰等地参加IBO举办的各种PYP项目培训，共20余次。

重视家长、学生项目培训。坚持每学期召开一次“PYP教育理念主题讲座”家长会，如《思想有多远路，就能走多远》、《素质是炼出来的》、《天才是一种状态》、《给舞台才会精彩》等等，条分缕析PYP办学思路，对比东西方教育的差异，告诉当今世界教育大同趋势。结果，由于思想上的迷雾得到拨清，家长不但不反对“创造具有中国特色的PYP”的办学思想，而且还以此为自豪。家长们有感而发：“学生要有人教，家长也要有人教！”

2、坚持语文、数学、英语“基础学科”教学。既保留了东方国家重基础、重训练的教育传统，又吸收了西方国家重个性、重自主性的教育精华。

3、强化了学生课堂常规教育。“课堂常规教育”是推进探究式教学的重要保障，严抓“学生行为三姿势”。即，诵读课文的姿势；提笔写字的姿势；鞠躬感恩的姿势。

四、创设了多彩的“活动舞台”，使PYP学生领袖气质更精彩。PYP小学明确提出：“凡是学生自己能做的事，老师就不要去替代”。

1、开展“分享快乐”学生集会。家长给予高度评价，说：“现在PYP小学把很多活动的组织权交给了孩子们，这些活动不仅提高锻炼了孩子们的能力，同时也让他们拥有了一片属 于自己的天空。相信今天给孩子们这片空间，未来他们会创造更大的世界，小聚会大舞台。”

2、开展“孝心献父母”家校活动。“孝心献父母”活动是PYP的传统经典节目。如原四年级袁尔刚的家长认为：“孩子上PYP小学后，给他带来三大惊喜：第一惊喜是孩子不再害羞，勇于展现他自己；第二惊喜是孩子变得勇敢，更喜欢冒险；第三惊喜是孩子对POI非常喜爱，乐于探究”。

3、开展东西方“传统节日”文化活动。如“万圣节英语之夜”是个狂欢的派对；“感恩节英语文化广场”是一个散发着浓浓英语氛围、传播浓浓亲情气息、熏陶浓浓文化的小世界；“圣诞英语Party”为期一周，更是一场载歌载舞且玩且乐的文化飨宴。

4、开展“服务社会”专题活动。PYP小学的孩子均来自富裕的家庭，优越的生活环境，很容易使孩子们养尊处优。因此，强化意志品质磨练，强化为他人服务的思想显得犹为重要。第一，实施“一人一职”班级服务计划。班级成员轮流担任班级所有服务工作，做到人人有事做，事事有人管，并在教室明显位置张贴。第二，PYP小学经常组织学生走出学校，走进公共场所，走进社区，走进敬老院，走进贫困山区，“读万卷书，行万里路，历万端事”。

五、课程评估

碧桂园学校PYP小学课程评估可细分为三个基本步骤：第一步，选择评价策略，去发现学生所学到的东西。第二步，选择记录工具，去记录对学生的发现。第三步，报告评价结果。

主要采取了以下8种报告方式： ① POI展示日。

② 学生成长档案。

③学生主导会议：学生主导家长会，是PYP项目中独有的一种家长会新形式。二（2）班叶子翀家长有感而发：“PYP学生主导会开创了家长会的新天地。学生们能通过自己的整理、介绍，对成长的经历有一次清晰的梳理。更重要的是学生主导家长会，把孩子的展示推到了家长们的面前，让家长参与其中并更深地了解孩子所有的成长经历，这种双向互动的模式很精彩很有智慧，真正把舞台交给了孩子。”

④ 书面报告：形式有“孝心献父母”双周学生自评表、双周刊“家校直通车”、“POI探究手册”、“POI探究活动纪实”、“期中学生成长报告单”、“期末学生成长报告单”等。

⑤学业考试：PYP小学坚持对语、数、英三大学科进行学业统考。音乐、舞蹈、美术、体育等依照课程标准进行同步考查。此外，PYP小学还重视学生“学科能力”的评估。

⑥毕业展览：目前，PYP小学毕业生已成功完成了四届PYP毕业展览，探究展示的主题有“奥运会”、“战争与和平”、“我爱动物”、“摄影”、“NBA”、“漫画”、“建筑”等。

⑦师生会。

⑧家校会：目前正式和非正式的会议形式有：班主任召开的“班级家长会”，学段召开的“PYP教育理念讲座”，班级组织的“故事妈妈”，教师与家长不定时的会面交流和电话联系，等等。

PYP认为，一所好的学校是一个以探究为基础的学校 ——PYP小学“POI跨学科主题探究课”介绍

有这样一门崭新的课程, 它引领世界国际学校教育理念，致力培养学生成为“独立判断的思想者、终身不渝的学习者、世界事务的参与者”。

有这样一门独特的课程，它凝聚世界教育改革创新精髓，以探究作为学习主要方式，将质疑变成自主学习的动力。

有这样一门整合的课程，它强调学科交叉和主题渗透，多角度、大视野、全方位，促进学生“形成对重要概念的理解、掌握基本知识和技能、形成积极的态度、学会采取负责的行动”。

这门课程就是PYP项目最受学生欢迎的主题探究课——POI（Program of Inquiry）。PYP要求所有学生都要参与POI主题探究课。

PYP小学办学四年多来，“POI跨学科主题探究”共开设了74个主题探究单元，逐渐形成了鲜明的三大特点：

一是整合的课程全面、创新，具有挑战性。其内容多角度、大视野、全方位；其活动拓宽了学习空间，增加了锻炼机会；其影响对学生有意义、有关联、有兴趣、有挑战, 学生在探究中各种能力不断得到锻炼和提高。

二是独特的活动丰富、有趣，具有实战性。“我听我会忘记，我看我会记住，我做我会明白。”六轮POI课所开展的各类活动非常丰富：

有外出访问——通过参观农庄了解“奇妙的动物”；走访番禺气象站认识“多变的天气”； 游览碧桂园豪园熟悉“身边的社区”；与北滘镇“余荫院”敬老院开展联谊活动升华认识“我们的家庭”等。

有社会调查——通过在商场调查食物的营养成分理解“健康与饮食”的关系；走进工厂生产一线体会“生产者”的辛苦和各种“工作”的价值等。

有动手实践——制作太阳能灶探究“冷与热”；种植豆芽、大蒜、各种花卉走进 “神秘的绿色世界”；尝试烹饪来体验“我”能为家庭做什么等。

有采访辩论——采访父母家人熟悉“家庭”的历史；采访老师同学了解他们是如何“迁徙”到本地的；针对“广告的利弊”开展激烈的辩论等；

有讲座学习——邀请美术教师进行漫画专题讲座诠释“漫画欣赏”；邀请碧桂园公司广告设计专业人士谈“广告设计”；邀请校医务室的医生开设“如何预防疾病”的专题讲座等；

有手工制作——制作人体图认识“特别的我”；制作各种装饰“庆祝”节日；制作成长相册理解个人的身心“变化”等。

有撰写论文——动手实验、测量和记录，上网搜索信息，完成“冷与热”小论文等； 有艺术表演——在“时装秀”中了解“世界儿童”的服饰习惯；在“娱乐场所”中学唱欢快的迪斯尼歌曲；在“歌唱祖国”的优美歌声中赞美我们伟大的“祖国”等。

有科技实验——通过水的压力、浮力等试验理解水的性质；通过制作喷泉，制作气压计，制作风筝感受空气的性质等。

有绘制板报——通过小组制作立体的太阳系海报“探索太空”；制作环保手抄报呼吁大家节约“能源”；设计各种“广告”招贴来吸引观众等。

此外还有英语词汇扩充。如通过制作图文并茂的英文小词典“走进澳洲”；在各项探究活动的参与中，学生自然而然地学习了不少与主题探究相关的英文词汇。等等。

三是崭新的评价实在、新颖，具有可行性。丰富的照片、文字记录和评价表格成为了一道独特亮丽的风景!

探究是学习之本，探究是活力之源。POI探究活动为孩子们开辟了一个展现能力的舞台。

第二篇：英语特色学科经验总结

湖父实验学校英语特色学科经验总结

缪 丽

自从2013年提出创建湖父实验学校英语特色学科以来，我们已走过了近两年时间。两年来，在各级领导、专家的关心和指导下，在全校师生的共同努力下，我们做了大量的工作，取得了很大的实效，现对创建工作作以下总结：

一、主要工作：

（一）积极开展教学实践和研讨活动，提高英语教师专业素养。教学的主渠道是课堂教学，课堂是教学的主要阵地，课堂教学效率高低取决于教师的教学水平。由于我校英语教师队伍的不稳定，教师英语专业素养的层次还不够高，因此，我们把提高教师专业素养作为创建工作的基础工作常抓不懈。针对教师的培养和提高，我们主要做了以下工作：

1.骨干培养：

在对全体教师进行全方位培养的同时，我们也注重对骨干教师的打造，学校提供条件，加强与优秀学校的联系，让有发展苗子的教师能走出校门，让他们的教学能力得到更高层次的提高，同时经常邀请市英语组教研员吴红燕对这部分教师进行精心指点、精心打造，促进他们的快速提高。2014年暑假，我校派骨干教师温赛燕和缪丽老师赴青岛参加全国英语阅读研讨会，进行观摩和学习。还有一部分教师不定期地赴区内优秀学校进行观摩学习，这样的做法使这部分教师提高很快，同时将学到的教学理念和教学方法向其他老师进行辐射，让全体教师都能从中受益。通过不间断的努力和锻炼，一部分教师逐渐脱颖而出，成为教学骨干，全校的英语教学也取得了很大的进步。近两年的英语教学成绩多次居丁蜀学区首位，并在宜兴市名列前茅。缪丽老师作为为教研组长，在开展有效的校本教研活动中勤于动脑，带领全体英语教师开展了一系列高质量的教学研讨活动，营造了良好的教研氛围，多次向兄弟学校展示我们学校的英语教学情况，并组织了宜兴市初一英语有效教学公开课，这些活动对英语教师的专业发展起了很好的推动作用。

2.外出取经：

为加强与优秀学校的交流，提高英语教师的整体水平，在校领导帮助下，我校领导联系了市内外几所英语教学有特色的学校，分批派出了多位教师外出取经。这些外派教师虚心请教，努力追求，在学习、听课的同时做好记录，联系自己的教学现状勤钻研、常反思，善改进，不断地总结学习成果，并及时地进行消化和吸收，把优秀教师的宝贵经验运用到自己的教学中去，同时作为共享的资源向校内其他老师辐射，以点带面，推动了英语教师整体水平的提高。

（二）积极开展学生活动，促进英语教学质量的全面提高。作为一所农村学校，如何激发农村中学学生学习英语的兴趣，为学生学习英语开辟良好的途径，提供优质的条件，通过活动提高学生的英语说活能力，这一直是我校在思考的问题，为此也开展了一系列的实践。主要开展了以下一些做法：

1． 韦博国际培训中心“洋外教”进课堂： 针对农村学校学生语音语调差，学生不敢开口说英语的现状，湖父镇政府和学校重金聘请韦博国际培训中心的专业英语外教到我校进行英语培训。每周二到周五，4-9年级的学生轮流参加外教培训。外教的教学方式，帮助我们的学生打开自己的天性，建立开放活泼的社交能力，使孩子们在交流中建立自信，更顺利地融入英语的世界中。在教学过程中，音乐，美术，动作一起运用，每涉及一个单词，都配以动作或图画，或孩子们喜欢的外国电影和动画片，来强化学生的印象。同时，以不同形式的活动来辅助英语教学，如单词接龙，猜谜语，口语比赛，短剧表演等，寓教于乐，让学生更加乐于学习。实践证明，经过这样的强化训练，学生的兴趣得到了激发，模仿能力得到了加强，语音语调也有了很大的改善，同时，也在不经意中增加了英语词汇量和基础知识，提高了口头表达能力。在近两年的市级英语口语大赛中，孩子们也不负众望，屡有斩获，获得了湖父镇社会各界的一致肯定和好评。

2．创建“英语小记者站”：

为了更好地让学生学以致用，学校因地制宜，依托于湖父镇独特的旅游资源，成立了“英语小记者站”，让这些英语小记者们在外教的指导和帮助下，用英语的思维更好的了解湖父的山水风光，并能用英语对湖父的著名景点进行介绍和描述，服务于社会。在学校的组织下，小记者们已到过湖父的多个著名景点进行学习和培训，如竹海，张公洞等，对自己的家乡有了更深层次的了解。

3．建立学校“英语角”： 为了让学校具有更浓的英语学习氛围，学校在布告栏中专门设了一个“英语角”。在这个英语角中，定期向学生介绍一些英语的名言警句以及英语的学习方法。学生也可以广泛投稿，反映自己在英语学习方面的困惑，还可以谈论自己在外教培训的心得。学校的英语老师和外教培训老师也会有针对性的给出一些指点和帮助。

二、创建工作中取得的主要成绩：

1．教师队伍得到锻炼和发展，英语师资队伍得到整体提高，形成一批骨干教师，35周岁以下青年教师开始成为教学中坚力量，年轻教师也能独立承担区级或是市级教学展示课。

2．学校英语教学质量显著提升，近年来，各个年级的学生在学年期末统考中英语成绩多次居于丁蜀学区首位，宜兴市前列。作为一所乡镇学校，能取得这样的成绩也是很不容易的。

3.学生在各类比赛中开始获奖，提高了学校的知名度。在近几年的各类英语口语大赛中，我们的学生在教师们的精心指导下，多次获得宜兴市一二三等奖，这些成绩的获得极大地提高了学校的声誉。

三、在创建工作中存在的主要问题：

1.为了迎合特色学科的需要，我们教师的英语专业素养还需进一步提高，虽然我们已通过多种途径和手段在努力培养、打造优秀教师，但教师们在英语专业知识还不够，学校在教师培优方面还需努力。

2.虽然教师们在拉差补缺工作上做得很有成效，但要创建特色学 科的要求，我们更需要做好学生的培优工作，让优秀学生树优秀学校 的形象，让优质学生创优质学校的品牌。3.对于开展英语教学课外活动方面的认识有待于进一步提高。目前，我们大部分英语教师对学生英语学习的途径还较多地停留在课堂教学这一传统方式上，由于考试机制的制约，部分教师还着眼于英语学习中的“分数观”，缺乏对学生能力培养的认识，为了迎合学生能力发展的需求，有效的课外活动开展几乎没有。

回顾过去，展望未来，我们欣喜地看到，在上级领导的关心支持下，我校英语教师锐意进取，追随现代英语教育理念，在教学改革的道路上不断探索，提高了教学教研能力。同时我们也清醒地认识到，我们的英语科组还年轻，我们英语老师任重而道远，我们必须不断更新教育理念，不断自我完善，投身到新一轮的教学改革中去，为创建我校的英语特色学科做出不懈努力。

第三篇：开展英语学科特色实践活动实施方案

随着课程改革和规范办学的不断深入，素质教育步入内涵发展的新阶段。为了推进学校特色建设，提升学校文化品位，开发优质教育资源，全面增强教育教学实力，我校英语组全体教师发扬“善于学习、精于教学、强于研究、勇于创新、乐于奉献”的精神，大力开展多姿多彩的学科特色实践活动。

指导思想：

以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，按照“高标准、高起点，重过程、重创新，实验性、示范性”的总体要求，立足县情、校情，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，开展多元化多姿多彩的英语特色实践活动，给学生创设浓郁的英语学习氛围，搭建展示英语才能的舞台，发展学生联系英语与生活进行创新与实践能力。

实施原则：

1．配合教学

英语学科特色实践活动被列入课程计划，成为真正的英语第二课堂，要做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面提高教学质量服务。

2．学以致用、用中提高

英语学科特色实践活动要从学生的生理、心理及年龄特点出发，实施中努力遵循学生的认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，提高学生的英语综合运用能力。

3．活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体

4．活动内容要突出优质性、适应性、功能性和发展性

5．充分发展学生个性特长

英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用“武”之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。

具体实施：

一、创设校园英语环境

1.校园标牌双语化

为给学生创设英语氛围，把校园、班级、处室的标志牌、标语牌进行英汉双语标注。让学生在潜移默化中体会英语语言，不懂得地方可以通过对照汉语、询问同学、老师等方式进行理解学习，久而久之，学生就会掌握这些语言。

2.校园内设固定的英语角(englishcorner)

每月进行活动,每次活动确定一个话题，学生围绕话题事先收集与话题有关的资料，在英语角活动时与同学、老师进行交流。

3.校园内设英语宣传栏

创设学生英语表演的舞台，让学生show出自己。学生们自主确立主题、写主持台词、出宣传海报，体验成功，感受语言的魅力。

4.校园英语名言工程

精选许多英语名人名言、格言警句，布置于走廊台阶。学生踏进校门，从大门口，到楼梯，到走廊，处处都能见到英语格言，这就为学生提供了良好的习得环境。教室是学生每天学习的地方，老师的办公室也是他们熟悉的环境。英语标注学生们天天都能看到。通过构建“英语无处不在”的校园环境，为学生在生活中潜移默化地进行英语学习创造良好的条件。

二、校园英语活动的开展

1.每两周举办一次学校英语手抄报展览

要求全体学生参与，通过涂涂画画、填空、排序等方式进行手抄报的创作。通过展评，评选出一、二、三等奖，并展示在学校宣传栏上。

2.每周固定进行校园英语广播

可由学生轮流主持，内容包括日常英语、魅力音乐、英语天地等，借此提高全校同学的英语听力水平，扩大信息量，开阔视野，提升英语素养。

3.开展英语兴趣小组

每班级成立英语兴趣小组，定期进行活动，通过学唱英语歌曲、英语游戏、日常会话、英语故事、英语课本剧表演等形式激发学生的学习兴趣，培养英语特长生，并以点带面，带动全校同学共同进步。

4手工制作式的庆贺活动

在三八妇女节、教师节和圣诞节等节日来临之前，要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比。

5每日一句（一词）

充分利用学生的主要活动空间——教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子或单词，在早上晨读时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。

6课本剧表演

要求学生根据课本内容，熟悉台词，策划动作，分小组分角色扮演，培养学生大胆说英语的习惯和合作精神。

7作业秀

为培养学生良好的书写习惯、养成正确的书写规范，在输入语音，训练标准的语音、语调的同时加强书写训练。课外不定期地组织优秀“作业秀”，把卷面整洁、书写规范流畅、格式精美的作业本展示在全校师生的面前。让同学们有了书写的标准，激起学生的好胜心，形成正确、优美的书法。

8写作竞赛

我们要求学生以课文为例，用所学的知识，进行写作比赛，培养学生的书面表达能力。并评选出一、二、三等奖。

9演讲比赛

例如：talkaboutmyname.talkaboutsb’spast.somethingaboutsb…培养学生的语言表达能力和语言应变能力。

10歌曲比赛

通过课堂内外教学歌曲、向学生推荐英语歌曲录音带等方法让学生接触大量的歌曲。同时不定期地举行英语歌唱比赛，选拔出优秀的英语歌手。在举行英语歌曲比赛的过程中发动更多的学生学英语、唱英语，激起学英语的高潮。

11英语收集活动

英语收集活动包括收集英美国家的邮票、英文包装纸、英文说明书、各种英文标识等。收集英语国家的邮票可以帮助学生开阔视野，了解这些国家的概貌，并提高审美情趣。收集英文商标、包装纸和说明书也是一项课外学英语的有益活动。

12举办富有英语特色的节日活动

学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过举办富有英语特色的节日活动介绍异国风情，不仅可满足学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节“merrychristmas”、万圣节“happyhalloween”、感恩节“happythanksgivingday”之际，张贴宣传海报或表演精彩的英语节目，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面，令学生沉浸于英语学习的快乐中。我们教师也积极参与到这些活动中，在必要时给予孩子们帮助和指导。

13借助媒体学英语活动

教师可选择一些内容简单、趣味性强、适合学生的英语节目推荐给学生。也可播放英语电影让大家欣赏。

14英语图书角

学生捐助或自发集资购买一些英语书籍，固定场所，责任到人，随时借阅，以此扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，开阔视野。

15聘请外籍教师与学生对话、交流（条件允许）

可利用假期时间聘请外籍教师来校与学生交流，让学生接触较为纯正的口语。这样的活动会大大激发学生的学习兴趣。

16校园英语节

每学期末，面向全校学生开展大型英语节活动，学生们通过各种活动，充分展示了自己的英语技能，体现了英语学习“从课堂中来，到生活中去”，“活学活用，学以致用”的教育理念。英语节根据年级特点设置了不同形式的比赛，能够为不同层次的学生提供展示自己英语的大舞台。

三、运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境

为切实提高学生的英语听力能力，我们英语教师充分利用两个高标准语音实验室，尝试发掘英语口语校本课程，为学生学习英语提供良好的技术设施和语言环境。语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。

评价机制：

英语特色实践活动效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，每次活动结束后，采取学生自评、小组互评、教师评三者综合评价的方式，认真地对学生活动的效果、态度、情感和心灵的投入程度进行公正的评价，用等级制表示，即：一、二、三等奖。必要时设立“最佳表演奖”、“编剧奖”、“敢于开口奖”、“进步奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神。另外，及时记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改正，积累实践活动经验。

2010年2月13日

附：

英语组英语角活动方案

为进一步浓厚校园英语学习氛围，创设英语自由交流的天地，提高学生的英语学习能力和口语交际能力，现制定初中部英语角活动方案。具体如下：

活动时间

每周周三下午课外活动

参加对象、人数

每班学生10名，（英语基础好的学生在自愿报名的基础上由老师筛选）

活动场地

校园东南小花园

活动形式及要求

活动形式：在英语教师指导下根据话题，创设情景，用英语进行交流。

活动每周一次，如有特殊情况另行通知。

要求有教师每次到场开展活动。辅导老师有袁吉誉，曹洪波，刘利华，高怀文（每周其中两人参加）并负责活动秩序，保证活动安全顺利进行。

活动主题(topic)

第一期：

介绍自己、家庭及交朋友。(introduceyourself,familyandfriends)

介绍自己的喜好。(likesanddislikes)

询问他人的有关信息。

（活动主题可根据英语角实际进程做相应的调整）

建议

1参加英语角的同学记下你认识的同学信息，并向班级介绍。

2比一比谁交的朋友多？

第四篇：探究基础英语翻转课堂教学模式论文

内容摘要：把翻转课堂教学模式应用于《基础英语》课程教学，能解放教师课堂讲授时间，有助于学生的知识内化。以成果导向进行任务设计，能提高学生的任务参与度，能更有效的发挥学生的主观能动性，培养学生的思辨及创新研究能力。

关键词：基础英语;成果导向;翻转课堂

一.成果导向教育理论

成果导向教育理论是由Spady等美国教育家于二十世纪八十年代提出，经过十余年的研究，到上世纪九十年代已经成为美国、英国和加拿大等国家的主流教育改革理念。OBE是指“清晰地聚焦在组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中取得实质性成功的经验”。②OBE关注目标的实现，以及围绕目标展开的教学设计和合理评价。成果导向的教学模式由预期学习结果，教学活动和结果评估三大部分构成。成果导向教学模式注重培养学生综合能力，以最终有意义的学习结果为目标，围绕“知识、能力、素质”的三维教学目标组织和开展教学，突出能力本位教育。在教学内容上可以实现个性化选择，教师提供多种教学内容，学生根据自己的实际情况和能力期望选择适合自己的学习内容。在教学过程中从学生的内外部需求出发，以掌握综合能力为目标反向设计教学过程，注重培养学生的创造性和探究能力。在教学评价上注重多元化，聚焦于学生的能力达成，但不一定是以同样的方式在相同的时间内完成。成果导向教育有利于促进学生的个性化发展，也有利于提高教师的专业能力。教师可以通过回顾学习成果来发现学生的弱点和不足，按需求调整教学方法，以参与者和构建者的身份融入教学活动，实现教学相长。

二.翻转课堂教学模式的可行性翻转课堂

（FlippedClass-room）是信息技术应用于教育教学的新型教学模式。在信息化环境中，尤其是在移动互联网的支持下，翻转课堂给教学改革和创新带来新思路。教师给学生提供学习资源，学生上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，教师还可以提供在线辅导。在课堂上师生一起完成协作探究，满足学生的需求并促进个性化学习。这种重新建构的学习流程，可以让教师提前了解学生的学习困难并给予帮助。学生也可以通过师生交流和生生交流促进知识的内化吸收。观看学习资源前的任务单，可以让学生有目的的思考。观看学习资源后的学习评价，能让学生对自己的学习情况作出判断并及时解决困难。日益成熟的移动技术和快速普及的智能手机、平板电脑等终端产品为翻转课堂提供了更便捷有效的教学技术环境支持。移动终端设备能随时随地提供学习资源，实时实现师生间的双向交流。各种媒体交互平台能帮助师生整合碎片时间，实现学习和教学管理，为翻转课堂提供有效的移动互联学习的平台。

三.《基础英语》课程实施翻转课堂的必要性

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》把《基础英语》课程确定为综合英语技能课,明确了课程目的是“培养和提高学生综合运用英语的能力，主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。”①该课程是英语本科阶段课程体系中课时和学分最多的课程，教学效果也会直接影响到英语专业人才培养的质量。现阶段《基础英语》的教学存在着以下问题：首先，课堂以教师为主，上课讲新课，课后做练习。步调一致的教学内容无法满足学生的个性化需求。有的学生上课没听懂，课后练习难以解决，久而久之，学生失去学习积极性。有的学生基础好，会觉得课上内容简单无趣，没有收获。

其次，课堂教学偏重于语言知识的讲解，缺乏对课文主题的深入讨论。语言的社会交际功能被忽视了，接受性的学习形式不能激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的思辨及创新研究能力。再次，单一的终结性成绩考核办法忽视了学生在学习过程中的吸收内化的重要性，有的学生为了应付考试而考前背答案，无法提高语言运用能力，更无法培养思维分析能力。《基础英语》翻转课堂将传统教学中的“知识传递”和“知识内化”环节进行翻转，实现“先学后教”的模式。师生角色、教学组织形式及评价方式等方面都发生了变化。教师从传统课堂中的课堂主导变成翻转课堂中的学习指导者，教师课前设计学习资源并依据预期成果制定学习任务单。学生从被动接受教学任务变成依据学习资源和任务单实现主动自主性探究学习。教学组织形式从传统的“课堂授课+课后作业”转变成“课前学习+课上协作探究”。评价方式从终结性考试成绩考核变成学生自评、互评、师评及学习过程记录的形成性评估。以成果导向来实现翻转课堂，以个性化的评价方式来改变学生的学习状态，使每个学生在原有基础上得到提高，最终培养学生的综合能力和素质。

四.基于成果导向的《基础英语》翻转课堂教学模式

翻转课堂是对教与学的双向翻转，在课前准备、课堂教学和课后辅导中实施翻转，让学生在自主学习中建构知识，提升语言能力。在课前准备阶段，教师要开发学习资源并制定任务单。按照OBE的一般设计模式和基本前提，用反向设计的方式，以教学目标为起点，设计学生必须完成的成果及成果形式。学生收到信息后，根据任务单的要求，完成基于任务的探究式自主学习。在课堂教学中，以自主合作学习的方式，对学生进行异质分组。通过小组发言、讨论、辩论、展示、测试等形式来内化课前的自主学习内容。由于课前学习资源已经给学生提供了课上讨论等所需要的词汇、句型及背景知识，课堂上学生就可以进行实际语言操练,对主题进行深入讨论。课堂教学是成果展示环节，成果展示是成果导向教育模式的重要环节,通过成果展示能反映学生的自主学习状况和知识漏洞，教师作为学习指导者要及时发现问题并调整教学方案。在课后辅导环节，教师可以依据成果评价来对学生进行个性化的辅导，对固有知识加以巩固和提高。

《基础英语》课程的翻转课堂可以从课下和课上两个教学模式来进行设计。课下的教学设计主要是针对课前准备和课后复习巩固。在课下设计中，教师根据总体教学目标，制定出容易执行利于评价的单元小目标指导下的单元任务。学生接收到单元任务，完成单元目标，最终实现总体教学目标。教师在制定单元任务时，要制作相应的学习支撑材料，可以是课件和音频及视频资源。学生根据学习资源自主学习，解决问题，完成任务。在学生的自主学习过程中，教师要随时监控指导，了解学生的学习进度和困难。课上教学主要是集中解决学生课下学习的问题，并对学生的学习情况进行综合评价。

在设计课下教学活动时，教师要根据教学目标制定出课前任务单，并围绕任务单准备教学材料。教学材料的选择必须匹配学生的知识储备和学习技能，学生在完成课前学习后可以基本完成任务。学习任务之间应彼此衔接，由浅入深，难易得当。异质小组在完成同样的学习任务后进行成果展示，这样能够有效评价反馈，激励学生。学生在拿到任务单后，在小组内分配任务，以问题为导向，展开组内和组间的交流互动，并解决问题完成任务。在这个过程中,学生可以培养自主学习和合作学习能力，实现知识的内化。学生的课下学习活动需要教师的监控指导，教师应该及时发现学生存在的问题，通过提供更多的学习资源来引导学生自主解决问题。在进行课上教学活动之前，教师应该已经了解到学生的学习情况和存在的疑难问题，并在课堂上通过小组协作来进行自主探究尽可能地解决问题。成果展示后要进行学习评价，主要以组内及组间互评和教师点评的方式来进行。教师对成果的评价主要集中在小组活动表现和成果质量上。课前任务不一样，评价的标准也不一样。《基础英语》课程主要训练学生的听说读写译能力，教师评价成果时要针对学习目标的实现程度来进行评价。小组成员间要进行自评和互评，这是教师了解小组内每个学生的学习活动表现的依据。

五.结论

以成果导向来进行《基础英语》翻转课堂设计，可以在把有限的课堂教学释放到课前学习中去。学生可以通过反复的观看教学资源来实现学习目标，学习效率和效能都能得到提高。成果导向教学模式能激发学生的学习满足感和积极性，有利于培养学生的自主学习能力和小组合作能力。这种教学模式也能促进教师的发展，教师的课前学习资源制作和任务设计直接关系到学生的学习成果，这就促使教师不断学习、不断创新，以提高教学能力以及运用现代信息技术的能力。

第五篇：学习办学特色总结：营造探究氛围，提升学生素质

学习办学特色总结：营造探究氛围，提升学生素质

汶阳镇中心小学为了切实提高学生素质，以综合实践活动课程为突破口，扎实开展小课题研究，提出“快乐星期五”的学习新概念。周五下午集中活动，以此来保证活动效果。在小课题实施过程中，学校以市教研室确立的“以研究性学习为总抓手，以小课题研究为载体”，开设了30个小课题，其中《石膏—家乡的宝藏》课题研究的生成，是依托汶阳镇境内丰富的石膏资源，让学生了解石膏的形成及分布，石膏的种类、特征及作用，在研究过程中，同学们还利用石膏粉亲自做出了精美的作品。该校从06年开始研究的《民间游戏 华夏瑰宝》小课题，不断拓展创新，滚动生成了《空竹的研究》，旨在让学生了解我国源远流长的民间游戏，让同学们领略传统文化的魅力，重拾古老的传统游戏，让同学们从电脑、电视旁重新回到了操场上、阳光下，感受到了童年的快乐和幸福。其中“吉祥剪纸”、“生活妙招”、“毛线粘画”等活动内容精彩，形成了学校特色。坚持不懈地努力取得了可喜的成果：《民间游戏华夏瑰宝》、《石膏—家乡的宝藏》、《班花—绽放的美丽》分别获泰安市优秀学校课程一、二等奖，同学们在提高能力的同时，感受到了我国传统文化的魅力。

多措并举 营造活力校园

汶阳镇高淤小学为了创建优秀的教育教学环境，培养学生良好的综合素质，提高教师的教育教学水平，立足于网络教研、聚焦课堂教学，通过“远程教研”、“网上磨课”、“每周观课”、“观课议课”等聚焦高效课堂，提升教师教学素养。通过业绩档，让教师制定发展规划，找准差距，确立努力方向，提高自己的业务水平。通过家校联动，促进活力延伸，共抓教学质量。在每次单元测试中，完善试题七个环节，即：单元测试，批改，讲评，教师反思，自我反思，家长评价，学生修改。“家校联动机制”为学校、家长搭建起共育学生成长的桥梁。通过开展多彩活动，提升学生综合素质，树立了“生本为先，活动育人”的办学理念，重视发展学生个性特长，开展了器乐队、配乐唱诗、体育、棋类、书法、美术绘画、花样踢毽子，手工制作、英语等艺术团队，促进学生身心健康发展，全力提升学生的综合素质。

双线管理提质量、特色亮点扮校园

边院镇中心小学为促进教学质量持续、健康、高效、全面提升，在总结过去经验的基础上，积极研究探索走出了一条富有特色行之有效的“一个中心，两条主线管理”的教科研新路子。

“一个中心”即以提升质量为中心；“两条主线管理”，即教师的专业化成长和学生的全面发展。为打造高效课堂，培养名师团队，该校积极开展了摸底听课、跟进听课、磨课、展示课活动，采取集中跟踪的方式，促使课堂教学水平大面积提高。积极培养对象，形成典型带动效应。同时，该校投资1万余元选派骨干教师外出培训学习，借他山之石促能力提高。为让学生全面发展，学校在各年级开展了“分层次递进式”的学科竞赛活动，不同年级不同学科针对不同阶段的学习目标和重点，确立活动主题，由学校统一组织开展各种活动，既强化了质量意识，又浓厚了学习氛围。学校还成立了棋类、球类、声乐、书法等七大兴趣小组，安排专门教师进行业余辅导，促进了学生全面健康成长。各种活动有条不紊地开展，收到了良好的效果，丰富多彩的师生活动逐渐形成学校亮点特色，得到了社会各界的普遍好评。

老骥伏枥，奉献教育

边院镇济河小学是一所年龄结构老龄化严重的学校，平均年龄已达54岁，但这并没有制约学校的教学质量的提升，学校充分发挥老教师的特长，把这个别人看来的短板变成了一个优势。老教师们在教学中不断推陈出新，不断创新，将已有的教学经验与变化的实际相结合，革新自己的教学方法与手段，力争不掉队，不落后。特别是示范市创建以来，学校为每位教师配备了手提电脑，每个班都安装了班班通。面对新的教学手段与技术，他们不等不靠，俯下身子，虚心向年青教师学习，不到半年的时间，熟练掌握了多媒体的使用方法，同时学习了网络技术、信息化教学等。老教师不断充电，提高，夯实业务能力，在新的形势下，他们完成了角色的转变，从等待、观望型到学习型教师的转身，虽然人老，但干事业之心不老，老骥伏枥，为教育奉献着光与热。

创新评价方式 促进学生和谐发展

安庄镇中心小学综合实践活动以小课题为研究载体，全面贯彻新课程改革理念。先后开展了《走进御苑小区》、《我们的剪纸》、《废物利用—布贴画》、《享受低碳生活—制作温馨小挂袋》、《快乐折纸》等课题的研究。在课题研究过程中，依据教师评价和学生评价相结合的方式，李金玲老师在《享受低碳生活—制作温馨小挂袋》课题活动中，设立了“小能手、优秀解说员、优秀配音员”等称号；张婷婷老师在《走进御苑小区》活动中设立了“优秀小记者、环保小卫士”等称号，并由学校统一颁发证书，充分调动了学生参与活动的积极性。这种创新性的评价有利于构建多元化的学生评价方式，是以人为本的思想指导下的科学评价学生的重要实践，更加注重学生的学习全过程，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生，促进学生的和谐发展。

周末作业创特色

安庄镇坡庄小学大胆进行作业改革，开设了“周末作业”这一特色活动。受到学生和家长的好评。学校设计安排了“互动平台”“学生的话”和“家长的话”这三大版块内容，通过“互动平台”将每周所学的知识要点、复习重点及解题技巧与学生和家长进行交流；通过“学生的话”教师和家长可以及时了解学生在学习中的收获与困惑，并使学生在独立撰写“学生的话”时学会自我反思，自我总结；通过“家长的话”可以使学生及时地感受到家长赞许、鼓励与督促，教师及时了解家长的要求与期望，以便更好地修改和完善。为达到周末作业内容生活化、综合化、趣味化目标。学生可以选择适合于自己的作业，根据自己的情况去完成，体验成功的乐趣。引导学生将书本知识应用到实际问题解决中。趣味性的作业，使学生探究的潜力在课后得以充分发掘。

张安小学办学特色

安庄镇张安小学把校本教研与教育教学质量的提升以及学校管理落实的有效性，作为学校本学期的一项重点工作来抓，具体做法：

一是落实校本培训的有效性，根据学校的实际，让每一位教师掌握现代化及多媒体教学技能，定期对全校教师进行培训，让每一位教师熟练掌握现代信息化在教育教学中应用，提升教师自身素质。二是教研活动开展采取分学科分学学段的形式扎实开展。学校分低学段年级教研组和高学段年级教研组。每学段再以不同学科划分为不同的教研组，选取骨干教师担任教研组长，组织本教研组进行说课、听课、评课活动。三是教学常规管理采取分层管理的教研组长负责制。即各教研组长既组织本组成员进行听评课等教研活动，又要对本组成员的教学常规材料进行定期检查并做出反馈。四是学校组织教师开展“四个一”活动。即学校要求每位教师每学期都要制作一个优质课件、上一堂优质课、写一篇高质量的教学反思、写一篇优秀教育教学论文。为提高教师的素质，提升教学教学质量，进一步落实素质教育起到了很大的作用。