初探幼儿园废旧材料的多元性价值

第一篇：初探幼儿园废旧材料的多元性价值

变“废”为宝

——初探幼儿园废旧材料的多元性价值

[内容提要] 现在，幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。在崇尚环保的今天，废旧材料一直是我们提及的话题。如今，只要你用心地到幼儿园去走一走、看一看，你就会发现废旧物品已经被广泛地应用于幼儿园的各项活动之中。废旧材料自身所蕴含的丰富的、多元性的教育价值正逐渐得以彰显：

一、废旧材料在幼儿园日常活动中的多元性价值

废旧材料的利用增进了家园合作；美化了园内环境；拓展了游戏空间；丰富了教学活动

二、废旧材料对促进幼儿自身发展的多元性价值

废旧材料的利用有助于幼儿环保意识的增强 ；有助于幼儿解决问题能力的提高；有助于幼儿想象力和创造力的发展

三、废旧材料对促进教师专业成长的多元性价值

废旧材料的利用有利于教师实践指导经验的积累；有助于提高教师的实践创新能力

[关键词] 废旧材料；游戏；多元性；价值

《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》（以下简称〈纲要〉）中指出：“引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。” 这体现了活动材料是幼儿园各项活动开展中必不可少的关键物质基础。

以往，在日常教育教学中，我们发现许多班级投放的材料多是购置的现成的玩具，这些材料的选用成本高、浪费大、玩法单一，活动很难长久地发展下去。因此，寻找和投放低成本、易收集、活动功能灵活多样的材料是各项活动发展的必然趋势。现在，幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。在崇尚环保的今天，废旧材料一直是我们提及的话题，那究竟如何来诠释幼儿园里可以使用的废旧材料呢？

“废”，在《现代汉语小词典》中的释义有：①不再使用，不再继续；②没有用的或失去了原来作用的；③残废。“旧”，在《现代汉语小词典》中的释义有①过去的，以前的，过时的；②因经过长时间或经过使用而变色或变形的；③老交情，老朋友。从以上释义可以得出“废旧材料”是指大家不需要、已经废弃或已经旧了的物品。在幼儿园里，我们所认同的废旧材料是每个家庭日常生活中必要的或常用的、可再生、无毒无害、安全卫生的废品和旧物。

如今，只要你用心地到幼儿园去走一走、看一看，你就会发现废旧物品已经被广泛地应用于幼儿园的各项活动之中。废旧材料的运用不仅美化了幼儿园的环境，增进了家园合作，丰富了幼儿的活动材料，同时利用废旧材料制作一些幼儿教玩具也是萌发幼儿环保意识的方法之一，可见其蕴含着丰富的、多元性的教育价值。

一、废旧材料在幼儿园日常活动中的多元性价值

1、废旧材料的利用增进了家园合作

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与全力参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”废旧材料在很多家长的眼里都是无用的垃圾，会很快的处理掉，只有少数人有强烈的环保意识，把这些废旧材料当作再生资源进行回收利用。这说明我们对这方面的宣传还不够，要在幼儿园里开展废旧材料的再运用就需要得到家长的支持。

为此，我园各班设立了“废品回收站”，发动家长与幼儿共同收集废旧物品。刚开始很多家长不理解，认为用完的物品脏了、旧了、没有可利用的价值，于是我们通过家长宣传栏、家长开放日、家长会等多种渠道来增强家长和幼儿的环保意识，同时利用废旧材料制作了许多成品，如：纸筒制作的吊饰、碟片绳子制作的工艺品、轮胎瓶子制作的小型活动器械，将它们布置在幼儿园的走廊里，运用到幼儿的游戏中。家长和幼儿听了、看了也了解了，他们开始主动、热心地搜集各类材料，“废品回收站”的生意也日渐红火„„

其次，在家长开放日活动中，我们发动家长和孩子一起动手制作各种玩具，也使家长明白不是越贵的玩具越好，废物也能变成宝。同时也让家长更理解自己的孩子，加深家长与孩子的感情。在家园联系中，将我们正在进行的主题，需要和家长一起准备的材料都一一告之，并广泛听取家长的建议使其真正参与到我们的教育教学中。越来越多的废旧材料在活动中的运用不仅丰富了幼儿的活动材料和活动内容，也促进了家长与教师之间的相互理解、相互支持，增进了家园合作。

2、废旧材料的利用美化了园内环境

在孩子们的眼中，幼儿园应该是个游戏的天地、童话的王国，所以幼儿园的环境创设起着举足轻重的作用。而废旧材料也在环境的创设中发挥了不小的作用。如我班创设的“我们的城市”主题墙饰。我们设计了城市中的高楼，其中也有马路及车辆。首先我们利用各种废旧的盒子来加工装饰，组合成一幢幢美丽的高楼，另外还利用果冻的壳做路灯，牙膏盒、粉盒做成一辆辆汽车，旧的挂历纸做树干、树叶，一幅美丽的港城景象就呈现在我们的面前。而且因为利用了废旧材料，制作方法简单可操作，所以这些房子、汽车、树都是由每个小朋友自己来制作。一块主题墙饰花不了半天的时间就完成了，既节省了环境布置的各种纸张材料，更节约了教师花在环境上大量的时间和精力。同时，布置的墙饰也充分体现了幼儿的参与性和教育性，更使幼儿懂得了珍惜自己和别人的劳动成果，不再去随意损坏了。

除此之外，废旧材料在环境中的应用还体现在许多地方。如装苹果的泡沫网袋，剪开后可以用作花园的栅栏；贝壳可以贴成一条林中的小路；漂亮的糖纸可以变成一只只飞舞的蝴蝶；破旧的席子剪开后可以成为小姑娘手中的拎包„„如此种种，在环境创设中可真少不了这些“至关重要”的废旧材料。

3、废旧材料的利用拓展了游戏空间

在幼儿园的各类游戏活动中，更是少不了废旧材料的身影。在这里，废旧材料展示了它们广泛的使用空间。

体育游戏时，旺仔牛奶罐两边拴上带子便成为高跷；塑料可乐瓶的锥形瓶口倒过来就成为孩子们手中的抛接玩具；穿坏的丝袜里放些棉絮就是孩子们投掷的“小流星”；酸奶瓶装上小纸棒就变成了球杆，两个娃哈哈瓶剪成五瓣后粘贴在一起便是飞碟。体育游戏，最重要的环节是游戏的规则和游戏的过程，而对游戏中的材料，虽然也是必不可少的组成部分，但对其要求常常都不是太高，可以用多种物体来代替。如折返跑的标志物、接沙包的器具，摸高的悬挂物，这些材料都不需专一化，可以相对自由地选择材料。废旧材料本身具有取材方便、经济实惠的优点，大量地运用于体育游戏中也就顺理成章了。

在角色游戏中，大排挡里的碗是方便面的盒子，筷子是用旧挂历纸卷成的；菜场里的豆腐是用旧的泡沫做的；海绵经过装饰便成为蛋糕店的各色糕点；公园里的盆景是树枝插在雪碧罐里的，宝塔是用旧挂历纸折出来的，亭子是用旧盒子做成的。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，没有现实生活，就没有角色游戏，因此角色游戏中所使用的材料也绝对不能离开现实生活。在角色游戏中必须要重视幼儿运用替代品，以物代物开展活动，游戏材料是角色游戏的物质基础。废旧材料是在现实生活中长期使用而逐渐失去原有效用的材料，它本身就来源于现实生活，是幼儿平时在现实生活中经常就能遇到的材料。将废旧材料作为角色游戏的材料，使幼儿在看到这些平时在家里就能见到的事物后，很容易地将所处游戏情境与现实生活情境结合起来，从而有效地发挥角色游戏的功能。再加上废旧材料比起模仿现实生活中的事物而制作的玩具，经济实惠，属于“无成本”利用，因此废旧材料自然就会受到角色游戏的“热烈欢迎”了。

美工区中孩子们用牙膏盒制作楼房、汽车；用剩的各色彩纸成为糖果包装纸；废旧图书上的美丽图案可以做剪贴画的材料。计算区中孩子们又用零碎的纸牌玩着垒高、接龙、计算游戏。废旧材料不仅给老师提供了想象的空间，更给孩子们创造了动手、动脑的良好契机。

4、废旧材料的利用丰富了教学活动

教师在教学活动中同样离不开废旧材料，可以说废旧材料也是贯穿于整个教学活动的。从教具、学具的准备到使用都依懒于废旧材料。特别对于美术美工活动来说，更是离不开它们。如一次简单的美术活动《树叶添画》，它的材料就来源于捡来的树叶。教师和小朋友收集了各种形态的树叶后，在教学活动中，积极鼓励幼儿大胆地发挥想象、努力创新，在树叶原有形态基础上进行添画。又如在计算活动中，教师从破旧的图书中收集不同内容的图片经过组合后让幼儿进行看图编应用题，这样既节省了老师制作教具的时间，同时又能更好地调动孩子学习愿望。可以说，废旧材料的使用往往也是各科教学活动中不可缺少的重要组成部分。

二、废旧材料对促进幼儿自身发展的多元性价值

1、废旧材料的利用有助于幼儿环保意识的增强

幼儿有了比成人更多的操作废旧材料的机会，就势必会在平时的生活中更多的关注废旧材料。只要教师加以适当的启发、引导，并进行有组织的集体活动，把你我他的个别经验汇聚成共同的知识经验，幼儿的环保意识就会在知识经验的不断积累下得到巩固和强化。

幼儿生活经验相对贫乏，对科学性术语的理解能力差，我们就选择了认识废电池这一内容，对幼儿认识废旧材料进行了尝试性的集体学习活动。我们将一节锈烂的电池放进两盆一模一样的花中做比较，结果放电池的花很快枯萎死掉了，我就引发幼儿思考这盆花为什么会死。孩子们的答案千奇百怪，大部分都和科学结论沾不上边，但至少他们已经知道废电池有毒，到处乱扔是不对的。更有一些对家庭教育比较重视的家长，回家利用书籍，网络等帮助孩子更深入一步的理解废电池的危害性。又如：在时装会、玩具秀、器械展等活动中，幼儿园发动教师、家长和孩子一起动手制作，一起进行表演。让孩子们穿上各种废旧材料制作的服装，来走走模特步；进行爱心大拍卖，把自制的玩具进行拍卖；用自制的器械进行各类比赛，这样的活动设计，取材方便，也让幼儿有了更多重复练习的机会，他们可以用自己喜欢的方式表达感受和体验，并建立起初步的环保意识。

2、废旧材料的利用有助于幼儿解决问题能力的提高

陈鹤琴先生说：“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。”“越俎代庖，是教学中的大错。”“最危险的，就是儿童没有思想的机会。”“最宝贵的是儿童们自动研究的精神，这种精神是小朋友们本已潜在的，不过因为种种的限制，使它不能流露出来罢了。我们现在最要紧的，就是启发他们这种自动研究的精神。”

由于游戏的不确定性，所以在这个过程中会产生各种问题，这就促发幼儿自发地进行探索、去寻找解决问题的办法。废旧材料种类的繁多给幼儿提供了很好的机会。

在用皱纸搓成长条装饰小相框的美工游戏中，幼儿发现皱纸用完了，环顾了四周其他区域，最终将目标所定在百宝箱上。过了一会，幼儿走了过去，从百宝箱中找到废旧零碎的毛线，然后用毛线装饰起了箱框，除了已有的直线的装饰，还出现了一些弯曲的线条或者是围成一个圆，效果非常不错。在这个以废旧毛线替代皱纸的游戏中，幼儿先以搓成长条的皱纸为参照物，然后进行物的代替找到了毛线，还玩出了不同的方法，幼儿通过自己的寻找，解决了材料用完的问题。

现代社会需要的是能独立思考的人才，在这样一个日益竞争激烈的环境中，让幼儿学会独立解决问题从小就要开始有这个意识，幼儿不能像大人一样处事不惊，想到更多的方法解决问题，但通过以物代物的意识解决目前自己碰到的困难已经有了很大的提高，幼儿的成功的解决了问题，自信心也会有增强。废旧材料的品种繁多，易于收集，因此让幼儿有了丰富的游戏材料，进而有了更多解决问题的方法。

3、废旧材料的利用有助于幼儿想象力和创造力的发展

针对不同年龄班的幼儿，我们提供给幼儿的废旧材料也有不同。小班幼儿一般不会制作玩具，他们可协助教师做一些辅助工作；中班幼儿可以在教师制作的半成品基础上继续制作完成，或在教师指导下尝试制作；大班幼儿可独立进行制作。幼儿制作的物品虽然没有成人的精致，但却是他们自己的创造发明，动手尝试的成果，其教育意义更显不一般。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见想象力对于一个人来说是何等的重要。而我们都说幼儿的想象力是最丰富的，因此幼儿受世俗的影响较少，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的“天方夜谈”。3至6岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，幼儿3周岁左右就出现了以物代物的意识，他们能注意到物与物之间的相似联系，能够把当前物体作为想象中或不在眼前的原型物体的对等物（代替物）来使用，即当前物体不再是与动作而是与原型物体建立了联系。而废旧材料的提供恰恰是给幼儿增加了替代物的选择性。

一次游戏课和孩子们玩《烹饪》的游戏，其他材料都有了就差 “铲子”没有，孩子给了我建议“用笔当铲子”，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、勺子、游戏棒）来代替铲子。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。如果孩子们愿意拿笔当铲子、筷子，你就让他们拿笔当铲子、筷子，甚至于拿手怕一卷当铲子都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。

三、废旧材料对促进教师专业成长的多元性价值

1、废旧材料的利用有利于教师实践指导经验的积累

幼儿对于提供的废旧材料最初只是摆弄，玩法较单一，兴趣最多保持2-3次。为此，作为教师每提供一种废旧材料，应及时地引导，让幼儿探索废旧材料的多种玩法。如：在体育游戏中，我用旺仔牛奶罐拴上布带制作了高跷，开始孩子们很喜欢玩。可学会了踩高跷之后就不太愿意玩了，我就及时参与幼儿游戏及时引导，和幼儿一起制订新的玩法和规则，让孩子们踩高跷绕“S”形走、踩高跷跨越障碍或多人一组进行走高跷比赛等等。立即就有孩子行动了起来，这样可以进一步引发幼儿对废旧材料的兴趣，增强幼儿的身体素质和运动能力。

2、废旧材料的利用有助于提高教师的实践创新能力

教师是活动实施的主体，利用废旧材料开展好各类活动，除了必须要有科学的理论素养，还需要我们教师在实践中的一些经验基础、观察记录等始终贯穿于活动过程的始终，所以废旧材料的使用不仅有利于幼儿的发展，是幼儿一日活动的重要物质支柱，同时对教师的进步也具有很大的挑战性。

通过利用废旧材料制作教玩具，充分挖掘了教师的潜力，开发了教师的创造力。教师不仅是实施者，而且还是设计者。要指导幼儿有不同的玩法，首先教师心中就有不同的玩法，这就需要教师进行创新，教师通过设计一物多玩的玩具、创编游戏内容等激起了创造欲望，调动了创造的积极性。

再以踩高跷为例，用旺仔牛奶罐拴上布带制作的高跷对手脚动作的协调性要求较高，一些动作发展不太好的孩子在练习时较难掌握。因此，教师又设计了一种用旺仔牛奶罐拴上松紧带制作的高跷，孩子只需将“高跷鞋”穿好，保持住身体的平衡，就可以一步一步向前走了。避免了以往使用布带高跷时，孩子顾得了脚顾不了手的情况，很好地发展了孩子的平衡能力。

总之，我们在各项活动中收集和使用了大量的各类废旧材料，废旧材料已成为教师教学的好助手、家长进行家庭教育的好帮手、幼儿游戏时的快乐天使。每个活动室都变成了幼儿的乐园，他们在尽情地玩耍着、探究着，“不经意间”获得了自身的提高和发展。更难能可贵的是，师生在“变废为宝”行动中，感受到“资源的回收和再利用”并逐渐明白：珍惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应该做的事，更是我们所有人都应一起来做的事情。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）

[2] 教育部基础教育司编：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》

江苏教育出版社

2002年9月

[3] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编:《现代汉语小词典》 商务印书馆出版 1988年10月

[4] 邱学青著：《学前儿童游戏》 江苏教育出版社

2001年3月

[5] 许政涛主编：《幼儿园游戏与玩具》 北京师范大学出版社

2001年4月

[6] 王坚红编：《学前儿童发展与教育科学研究方法》 人民教育出版社

1991年10月 [7] 王伟：《废旧材料在幼儿园游戏中运用情况的观察研究》

2008年6月

第二篇：幼儿园大班手工废旧制作教案

幼儿园大班手工废旧制作教案

一、玩具名称：几点了

二、适宜班级：大班

三、玩具功能：认识时钟的整点和半点

四、制作材料及方法：酸奶盒、牙膏盒、向日葵图片、画有表盘的彩色纸、硬纸板、即时贴、写有时间的卡片等。

方法：把向日葵花心贴上彩色表盘，用硬纸板画好表针后剪下，把酸奶盒用及时贴装饰好后贴上向日葵表盘，牙膏盒里放上时间卡片。

五、玩具玩法：

幼儿可两人共同游戏，一个幼儿出示时间卡片请另一幼儿来拨表针，如果拨对了就算胜利，两人互换游戏，以巩固对时间的认识。

第三篇：我国钢琴音乐创作的多元性

我国钢琴音乐创作的多元性

世界文化具有多元性已成为不争的事实。“多元文化”通常指的是一个多民族主权国家内部由多种文化交融而成的大文化，它是由民族的多样性所决定。而作为文化一个重要组成部分的音乐，同样也具有多元性。“多元音乐文化”指的是一个多民族主权国家内部由多种音乐交融而成的音乐体系，我国音乐就是这样由多元音乐文化交融而成的音乐体系。中华民族音乐即产生、传承于中国广袤的土地上，涵括56个单一民族音乐成分在内的音乐，是伴随着少数民族文化与汉族文化的交融而形成的，自发生之日起就带有浓郁的多元文化特征以及强烈的自发倾向。我国各民族的音乐都是根据本民族的审美标准创造出来的，是本民族文化的一种反映，具有各自的特点。

自钢琴进入中国以来，钢琴家、作曲家们都借鉴西方钢琴音乐的创作手法，不断探索钢琴音乐的民族风格，用民族音乐的思维方式、民族音乐的素材、民歌的特色旋律、民族特色的节奏、调式和声，改编和创作了许多具有中国韵味的钢琴作品，使钢琴音乐更加贴近中国人的审美，受到越来越多的中国人喜爱，成为中国音乐的重要组成部分。郭志鸿先生便是其中一员，他运用中国多民族的文化资源，引用民歌音乐为素材，改编、创作了许多优秀的钢琴作品，值得我们研究学习。

郭志鸿先生为中央音乐学院钢琴系教授，集钢琴演奏家、教育家、作曲家于一身，是我国不可多得的三方面都有突出贡献的钢琴艺术家之一。郭先生1932年出生于日本，是著名的思想家、文学家、剧作家郭沫若的第五个儿子。他的童年及少年生活都是在日本度过，解放后回到中国，历经转折任教于中央音乐学院。郭先生对中国的音乐事业出了重大的贡献，特别是对于中国钢琴作品的创作功勋卓越。刘诗昆总结郭志鸿先生的钢琴音乐创作为“偏传统而不保守，具规范但又富创新”,在创作手法上大致属于较偏传统派的类型，但又非墨守成规地沿袭传统固有的创作模式，而是在继承传统的基础上，突破、发展和创新，达到古今融会，新旧结合，成为中国音乐创作领域中继承与创新有机结合的成功典范。

《郭志鸿钢琴作品选集》发行于2005年，收集了郭先生1954年到2002年所创作的7首作品。经初步分析发现，其作品具有多元音乐文化倾向，即我国多民族的音乐文化特征。郭先生50年代至60年代的作品展现了我国西北、华东民族音乐文化，而80年代以后的作1

2321 田耀农 《多元文化与文化多元中的音乐》第1页（《中国音乐》2007年第3期）同上刘诗昆 为《郭志鸿钢琴作品选集》写的序上海音乐出版社，2005年4月

品则展现了西南民族的音乐文化。西北，是我国四大地理区域之一，包括黄土高原西部，渭河平原，河西走廊，青藏高原北部，内蒙古高原西部，柴达木盆地，和新疆大部的广大区域，由五省组成： 陕西省，甘肃省，青海省，宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。其《变奏曲》、《新疆舞曲》、《喜相逢》、《伊犁民歌两首》是根据西北民族音乐文化而作的。华东地区包括安徽、福建、江西等地，《春到农舍》是根据皖北音乐创作的。西南地区包括云南、贵州、广西等地，其《云南民歌五首》和《小品四首》是根据西南地区少数民族民歌音乐创作的。这本曲集，不仅展现了郭先生对中华民族的深爱，更是体现了其对中国民间音乐的酷爱及重视。正如匈牙利著名的作曲家、音乐教育家柯达伊曾指出“如果一个民族不重视自己的民族民间音乐，不把本民族音乐文化建立在自己的民间音乐基础上，就会像飘莲断梗一样地在世界文化中漂泊，或不可挽救的消失在国际文化中”。郭先生的钢琴创作均由民歌音乐为素材，一方面继承和保留了民间音乐，另一方面发挥钢琴演奏所特有的丰富织体和技术手法，是我国钢琴音乐创作的成功典范，其多元音乐文化的特征值得我们研究探讨和学习。4转引自班一 《世界音乐之“趋向”与“求异”——简论学习本土音乐之意义与作用》 《河南大学学报》2003年第4期

第四篇：藏族文化的多元性（最终版）

农牧混合的影响。

农民、牧民：是否有森林来划分呢。

卫藏：拉萨+日喀则。（前藏+后藏）——法区

三大寺：色拉、甘丹、哲蚌寺。（考取学位，格西——博士学位）

**住休地——扎什伦布寺

大昭寺

小昭寺

安多马区：青海一代

青藏高原接纳外来文化的一个重要地。水草丰美。

对古代语言的保存比较好

扎巴：小的刚刚入寺的（小和尚）

喇嘛：有修为的。

康区人性格比较张扬，彪悍，——德格

稳藏必先安康。

康巴人：头上红缨，腰间跨刀。

藏族人没有姓。

各人自扫门前雪休管他人瓦上霜。

自我中心主义，用他者反思自己。

100：:105

100:119.8

第五篇：论中国文化多元性的发展

论中国文化多元性的发展

摘要：文化，作为人类认识、改造自然和社会的成果，呈现出各种形态和性质。多元性正是文化结构、价值以及地位体现的性质之一。中国文化，从它的主体和发展方式来看，是以传统文化（或者说是继承文化）为主。从发生源头、地域分布和内部结构诸方面考察，表现出多元性的客观趋势。中国社会在文化上的多元与多彩，使中国成为东方独有的文化主流，在文学、艺术、宗教、军事甚至政治等方面都绽放出奇光异彩。民间文化生活尤其丰富了老百姓的生活，可谓兴矣。

关键词：中国文化 多元性 传统文化 文化流

1.文化多元一体的早期孕育

众所周知，中华大地是人类起源的重要地区之一.截至今日,北至黑龙江，南抵珠江，东达台湾，西至青藏高原，在我国境内发现的众多的原始人群遗址以及母系、父系氏族时期的文化遗存，反映出有所不同的区域性经济和文化特色。我国旧石器时代的文化呈现出区域性萌芽的特点到新石器时代又发展形成了不同的文化区系，丰富的文化遗存说明中华先民演变传播着自己的文明，不仅局限于黄河流域。这同时证明了中华民族和文化的起源的多“源”性，似繁星般广布在远古的中华大地。元谋古文化、周口文化、河姆渡文化、青莲岗文化、良渚文化、屈家岭文化。。这些散落的早期文化如同亮丽的瑰宝。后来经过一系列的征战和融合，形成了典型的大河文明。

2.多元文化的进一步发展和巩固

中国进入封建社会后，文化就形成了多元化发展的趋势，这种趋势导致了中国的进步史曲折多彩。自殷周以至明清，自先秦时期的百家争鸣、众说纷纭到封建后期的佛道儒互补和理学盛行，庶民不知所终，造就了中国人有的忠实敦厚，有的圆滑奸诈。“礼崩乐坏”，奴隶制度土崩瓦解，学术由上下移至平民百姓，由垄断趋向自由，由封闭渐形开放，多种区域性文化得到发展。战国末期，各种学派林立，学人辈出，思想活跃，中国文化的多元性特质表现得尤为明显，各种文化冲突对立却又相互渗透，奠定了中国文化多元结构的学术基础。“观之上古，验之当世，参人之事，查盛衰之理，审权势之宜。”激扬文字，纵古评今，可见当时文化发展的热潮。两千余年的封建时期，早熟的官僚体制促进了传统典籍文化的发展；“修身齐家治国平天下”的普遍意识辅助雅文化的成长；一家一户的小生产者经济又为俗文化提供特有的发展土壤。在此时期中国多半又处于动荡时期，完成了华夏文化与其他民族文化的融合（但主流意识和思想形态清晰明确即——汉文化），又完成了与亚洲邻国的文化交流。但是尤要提出的是，明清时期，统治者极力推行一体化政策，焚毁不合时宜的书，大兴文字狱，这另一种“焚书坑儒”很大程度上限制了多元化文化思潮的进一步发展。

3.文化多元化的和谐发展

鸦片战争以后，在抵抗侵略和欺侮的奋勇反抗的道路上，各民族并肩作战，风雨同舟，筑起一道道血与肉的钢铁长城，民族觉醒和爱国主义空前高涨。虽然饱经沧桑，中华民族多元性经过铁与血的考验，进一步升华。新中国成立以后，推行民族平等、民族团结、共同繁荣的民族原则政策，巩固了中华民族几千年文明史所形成的多民族文化和谐发展的统一格局。特别是改革开放以来，它以强大的姿态包容外来文化，在国际舞台上求同存异、共同发展协作，对外来文化汲取精华、弃其糟粕，发展完善自身。

纵观中国的文化发展轨迹，它在内容上经历了一个从“单一--多元--一体--多元”的辩证运动变化过程，在地域与发展空间上，经历了从黄河及长江流域到现在整个亚洲东部的扩展。几千年的融合发展，不断地凝练升华，沉淀这样一部伟大的沧桑史。今后我们必将、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、