人教版三年级下 荷花

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第一篇:人教版三年级下 荷花

3、《荷花》教案

教学目的要求:

1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。教学重点

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。教学难点

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点

教学过程:

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣

1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

2.今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)

三、初读课文,读通句子。

1.自读课文,要求读准字音读通句子。2.检查字词读音,出示生字卡片,指导记忆。

“莲蓬”的“蓬”读轻声。“裳”与衣服有关,下边是衣字,上部写扁宽,下部写舒展;“蜓”中间是“廴”;“翩”左部稍高,写紧凑;“蜻”与虫子有关,左边是虫子旁;“蹈”与用脚跳舞有关,左边是足字旁。

3.小声读课文,这篇课文主要写什么?(夏日公园里一池荷花盛开时的情境,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。)

4.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:

(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文,理清脉络。

讨论:看提纲;给课文分段。第一段(1)写去公园看荷花。

第二段(2、3)写荷花生长的各种优美姿态。第三段(4,5)写自己观看荷花时的想象和感受。

小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解,我们下节课再来细细品味文章。

第二课时

一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

二、细读课文,深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段,学生思考:作者为什么赶紧往荷花池边跑去?这里指出了荷花的什么特点?(闻到清香)

(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。

(3)质疑:

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?(描写出荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的„„有的„„有的„„)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)学生个别说,再集体说。(教师可进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)(4)第5自然段主要说什么?为什么呢?

三、学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的?远到近(板书:闻到清香——看到——想到——回到现实)2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

(小结:富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容)

四、回到整体,小结全课

1.齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美„„

2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。

五、作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。

第二篇:三年级(下)《荷花》教案

三年级下册《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目的】

1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言。

2、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。【教学重点】

1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【设计理念】

借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具

体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

【教学过程】

一、设境激趣,触发语感

1、交流资料,让学生自由地交流对荷花的了解。

2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。

3、谈谈感受:

看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?

4、教师引入:

荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读,沉淀语感

1、刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子用

~~~~~划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会。

2、小组学习、交流,然后全班交流:你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。

生:我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)

生:我觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件,体会荷花的三种不同姿态)

生:我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”:

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、露,长、穿、顶、抽……)学生对比读。

白荷花在这些大圆盘之间(冒)出来 白荷花在这些大圆盘之间(钻)出来 白荷花在这些大圆盘之间(露)出来 白荷花在这些大圆盘之间(长)出来

作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家

再读读课文中这前后几句话,想想,怎样的“长”才叫“冒”? 生:(快速地长,使劲地长……)

师: 你能读出快速地,使劲地感觉吗?

教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_ ”写后组织全班交流例如:

教师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且还很美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!(想当白荷花的就冒)学生起立,跟着老师做荷花形态的动作,配上背景音乐,教师边做动作边诵读第一遍,学生跟着做动作。然后学生再跟着老师一起边做动作边读。(第2段)

师:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比,也可以说一说。

生:自由发言,比划。

师:多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象,拓展语感

师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆。现在,请同学们读课文。

师:啊,这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?

生自由表达:小鸟告诉我„„蜜蜂告诉我„„蝴蝶告诉我„„青蛙告诉我„„

师:小荷花们,再想象一下,还会有哪些小动物来我们的身边呢?

学生回答(小鸟,蜜蜂,小青蛙)(师表扬)那么,他们会做些什么,又告诉我们些什么呢? 启发,随机问它们在干什么?

同桌之间互相交流分享一下,老师来看看谁是最快乐的小荷花?

出示说话练习:(你可以按照老师的提示说,也可以用自已的更美的话来说。(蜻蜓飞)来了,快乐的告诉我说:()。

(学生同位互相交流,十分投入。)

下面我们来分享荷花的快乐,哪一朵小荷花先来。

生1:(小鸟飞过)来,快乐地告诉荷花姑娘:(“我昨天拿了飞行比赛第一名。”)真为小鸟高兴

生2:小鸟从天上飞过来,高兴地说:“荷花姑娘,您真是一位舞蹈家!”

小鸟赞美你呢,高兴吗

生3:小虾游过来,抱着荷花的脚说:“荷花姐姐,每天有您为我遮荫,多舒服啊,我要感谢您!” 多可爱的小虾。

师:您想得真妙!

生4:小青蛙跳上荷叶上跟荷花说:“荷花啊姨,我每天都一边吃着害虫,一边欣赏着您们的舞蹈,真快乐呀!”(众笑)

生:一群白鹭在青天上飞倦了,来到荷花池里歇歇脚,告诉我他们看到的美景。

生:一对鸳鸯过来了,在我的荷叶下相亲想爱地玩耍,对我说:荷花姐姐,这儿真是个好地方,我们就在这儿生活了!师:您想的,连我都没有想到,老师佩服您!

(3)师:同学们的想象太精彩了,师:多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好。

叶圣陶爷爷也跟我们一样,完全忘了自已了,一起读最后一小节。

叶圣陶爷爷完全被这美妙的景像(学生说:吸引了,迷住了,陶醉了!)

师:是啊,板书[醉]

作者自已也不敢相信刚才发生的一切。

(4)小朋友们,让我们再次陶醉在这荷塘中,一起捧起书本读读全文吧

四、拓展延伸,抒情表达

教师引入:作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,我们似乎闻到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言,可让学生用这样的句式说话:荷花,你 例如:

荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里 荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人

荷花!你的魅力令我终身难忘

荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴

师总结:同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活吧。

五、作业(任选一项完成)

1、画一幅荷花图。

2模仿荷花的写法写写自己喜欢的花。

4、深情地颂读课文。

第三篇:(人教新课标)三年级语文下册教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析:

《荷花》是小学语文第六册的一篇写景记叙文,写“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。教学目标:

知识目标:

学会本课12个生字。情感升华:

理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。能力目标:

有感情地朗读课文,背诵课文,积累优美语言。

教学重难点:

理解荷花开放的种种姿态,想像出“一大幅活的画”的景象;体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。教学准备:

多媒体教学课件

教学过程:

一、赏荷——设境激趣,触发情感。1.猜谜游戏。

今天老师给大家带来了谜语,请同学们猜一猜——(打出课件)“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衬衫,坐在绿船上。”(荷花)

师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题)

2.观看《荷花》录像片段。

看之前老师有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片)

师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来——勇敢的站起来说出你的发现和感受!

学生自由畅谈发现与感受,教师相机点评引出下文。

二、品荷——潜心品读,领悟情感。1.进入情境,初品课文。

师:同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!

下面请你们用自己喜欢的方式读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!大家一定都想告诉老师荷花的美吧,不急,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友一2017.3.1 最新版

起分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受)

2.精读细研,品味荷花。

师:和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让大家一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们!

(学生自由畅谈,教师相机课件演示学生品读的优美句子)

生:我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。

师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!

生:我也觉得这一句写得最美!(生读)

生:老师,我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬,所以我觉得很美!

生:我也喜欢这一句!(读)我喜欢吃莲蓬,所以我喜欢!生:我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!

师:你的感觉就是最美的!生:我也喜欢这一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放,所以我喜欢!师:同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(生自由读书)

练习:用“有的„有的„有的„„”说句子。

师:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

(学生自由畅谈荷花的姿态,沉浸在一片欢乐中,课堂气氛活跃。)师:你们的想象真是太丰富了!真佩服!荷花的姿态这么多,真美呀!你们还能从哪些句子体会到荷花的美?

生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。

师:我也觉得这个冒字用得特别美,同学们想想,怎样的长才能叫“冒”呢?

生:使劲地长!

师:那你能读出使劲的感觉吗? 生:能!(读)

师:你还觉得怎样的长叫“冒”? 生:快速地长!

师:那你能读出快速的感觉吗?(生读)

师:好样的,谁还能来读读,让我们感受一下快速是怎样的感觉!(生读)师:果然快!同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?

生:我可以用“探”!师:带到句子中读一读!

生:白荷花在这些大圆盘之间探出来!

2017.3.1 最新版

生:我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!生:老师,我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!师:好一个 “探出来”、“伸出来”、“钻出来”!同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!

师:(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

生:荷花想到外面来透透气!生:她想向人们展示她的美丽!生:她想让人们都来观赏她!

师:多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?

生:叶圣陶!师:再想想? 生:(恍然大悟)大自然!

师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”

(师生跟随课件有感情朗读第二、三段)

三、醉荷——转换角色,个性体悟。

师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆。现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师范读课文。(播放背景音乐,学生用心倾听)

师:我感觉大家都陶醉了,你们看到了吗?听到了吗? 生:(齐答)看到了,听到了!师:把你看到的,听到的告诉我!

生:我看到了我们就是荷花,在荷花池里跳舞!生:我看到了荷花在阳光下翩翩起舞,非常好看!生:我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!生:我看到小鱼从我的脚下游过!师:你们真会想!听到什么呢?

生:我听到有人在荷花池边弹古筝!

生:我听到蜻蜓在对我说,早上空气真好,飞来飞去真快乐!

生:我听到小鱼在对我说,我昨天晚上做了一个美梦,你想知道我做的什么梦吗?

生:我好象还听到青蛙在叫!

师:同学们,你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷,这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢?

(生练习背诵)

师:谁先背?(生争着都站起来)

师:你们都想背呀?那就满足你们,一起背吧!生一起背诵第四自然段!

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师:真了不起,这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!

四、赞荷——积累延伸,美感再造。

师:让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语句来赞美荷花或歌颂大自然!

(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐,学生尽情的赞美荷花。)师:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!

同学们,课后请你们: 1.画一幅荷花图。

2.写一首赞美荷花的小诗。3.办一期有关荷花的手抄报。4.深情地颂读课文

教学反思:

这节课以新理念为指导,设计教学时我以“情”为导线,直奔重点,通过赏荷—品荷—醉荷—赞荷,一步步点燃、传递、深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。

教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,引导学生理解课文,学习语言,发展语感。并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸。让学生欣赏荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

2017.3.1

第四篇:苏教版三年级下《荷花》

《荷花》

一、教学目标

1.反复朗读课文,抓住重点词句的理解、讨论,感受荷花的美丽,体会“我”对荷花、对大自然的热爱。

2.通过品读课文,能根据课文内容拓展想象,进行语言训练。3.背诵课文,积累优美句段。

二、教学重难点

重点: 反复朗读,抓住重点词句的理解、讨论、合理想象,感受荷花的美丽。

难点:背诵课文;尝试写比喻、拟人、排比句。

三、前置学习活动

1.采用“抓住重点词句”的方法细读课文,在书上圈画作批注。2.搜集描写赞美荷花的诗、名句等。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

环节

一、认识——自主阅读,整体把握

复习回顾:

1.从古至今,描写荷花的诗文数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”。这节课我们一起走近叶圣陶爷爷心中的荷花世界。

板书课题:12.荷花(齐读)

2.你能简要地说说这篇课文的主要内容吗?

预设:

看到的:美丽的荷花。

想到的:变成一朵美丽的荷花。

我不是荷花,我是在看荷花。

我爱荷花。-----环节

二、实践——重点突破,语意兼得

(二)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来 在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。

(边读边划出有关语句,做到不动笔墨不读书的好习惯)1.赏“荷叶”

课件出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

(1)学生自由朗读,画出描写荷叶和荷花的句子。

(2)齐读描写荷叶的句子,边读边想,这是个什么句?把什么比作什么?作者在介绍荷叶的时候有一个词特别好,你知道是那一个吗?(挨挨挤挤)通过这个词你体会到了什么?(引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)。适时出示荷叶图。

(3)师:短短的一个句子,作者恰当地运用了比喻的手法,生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又圆的特点。(板书:多、绿大、圆)写的好,我们是不是也要读的好。谁来试一试。个别读。评议。(你觉得他读得怎样?谁能读得比他还好?)

想象:

圆圆的荷叶除了可以比作大圆盘,还可以比作什么?

预设:绿色的盘子、圆圆的月亮、绿色的翡翠、绿色的雨伞„„

(4)小结:荷叶和大圆盘都是圆圆的,它们具有相似性。我们在使用比喻句的时候,把一种东西比作另一种东西,它们之间一定要有相似性。2.赏“荷花”

课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。(1)荷花明明是“长”出来的,怎么能说是“冒”出来呢?

①“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

②怎样长出来才可以叫“冒”出来?品味一下,读出“冒”的感觉。

③把这些词语填在原句中去,再读一读,悟一悟。(课件展示)

④激发想象:

白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛__________。”

预设:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_想看看外面精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

⑤小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了

(2)指名读描写荷花的句子。

①这些荷花都长得一个样吗?在文中用“___________”画出有关的句子。②看到这些荷花你想用那些词语来形容它呢?

③作者写了几种姿态不同的荷花呢?(三种)

据学生回答板书:

刚开:

全开:

花苞:

④你怎么知道是三种呢?(有的„„有的„„有的„„)边读边出示课件,由文及图

(学法指导:学习一种新的修辞方法,这是由“有的„„有的„„有的„„”组成的句子,像这样的句子叫排比句,更能体会荷花姿势多的特点。)

⑤出示练习:课间活动,同学们有的_______,有的_______,有的_______,大家可高兴了。

(3)是啊,“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

文中“画家”指的谁呀?(大自然)大自然真是太了不起了,为我们呈现出这样一幅精美绝伦的画卷。

(4)看到这美丽的荷花,你打算用怎样的语言来赞美它?让学生尽情说。3.自主感悟,喜欢荷花,变成荷花,做人见人爱像荷花一样的人。

过渡:叶圣陶爷爷看着荷花池里这么多的白荷花,这一朵很美,那一朵也很美。他陶醉了,不知不觉中,他变成了一朵洁白的荷花。

以小组为单位自学第四自然段,小组同学一起读一读,说一说,还可以演一演。

回报学习成果。

生:第一句话“我”把自己说成一朵荷花,是被荷花深深陶醉了。但我不明白为什么前面还家“仿佛”一词呢?

师:你看书很仔细,这个问题提的好。谁能回答这个问题?

生:我认为“仿佛”是“好像”的意思。我把自己说成“荷花”,可他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加“仿佛”。

生:老师,我们小组讨论知道“我”为什么把自己想象成穿着雪白的衣裳,因为荷花是白色的,用“雪白”表现荷花的洁白美丽。师:你们小组理解地太好了,那这句话应该怎样读呢?大家练一练。(生读)

师:你们认为他读的怎么样?

生:我认为他读的很好,要是把“仿佛、雪白”读的再重些会更好。我给大家读一读。

师:他读的怎么样?

生:(齐答)好。

师:好在哪里?

生:他读得语调轻柔,感情充沛,让人感受到荷花的美。

师:我同意你的看法。大家继续说。

生:我觉得“翩翩起舞”一词用的好,它表现荷花随风舞动的美。

生:我也喜欢2、3、4句,它把荷花在有风和无风时的样子写出来了。

生:我也同意,风起时随风舞动,风止时静静地站在那里,像个荷花仙子。

师:你们的想法很好,那怎样读才能把这种美读出来呢?谁来试试?(生读)

生:还行,读时应把“翩翩起舞”读的重些、慢些,我来读读。

师:我看大家都听入迷了,是不是都想读一读?

生:(齐答)是

师:咱们齐读这三句话(生齐读)好的,把荷花的秀美读出来了我似乎看到一大池荷花展现在眼前。请继续汇报。

生:最后两句话中“我”与蜻蜓、小鱼成了朋友,我觉得像童话一样。

师:如果你也变成了荷花,会有哪些动物来告诉你什么?

生:小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐。

生:蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。

生:小蜻蜓会飞过来告诉我蜻蜓点水的快乐。„„

师:同学们的想象太精彩了。“我”迷恋荷花,小动物们也喜欢荷花,难怪大家把荷花尊称为“花中君子”。4.指导背诵。

课文读悟到这里,荷花的美跃然纸上,呼之欲出,相信大家脑海中已经呈现出一幅美丽的荷花图,这样好的文章,我们怎么不背诵呢?你有什么好办法用最少的时间把它背下来吗?(学生说)

预设:

分段背诵。理清文章思路。

熟读后,记住每段中的重点词语。

先把我会的句段背会,在背其他句段。

同学们真聪明,想了那么多好办法。背课文看上去很枯燥,其实也是有窍门的,老师给同学们一个好方法---句段提示法:

清早,我到公园去玩-----荷花已经开了不少了。(荷花、荷叶)-----这么多的荷花(一幅画、画家)----我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。(翩翩起舞、蜻蜓、小鱼)----过了好一会儿„„

请大家根据老师给出的句段提示背诵,想不起来可以看提示。反复背诵几次,你就可以轻松的完成背诵了。心动不如行动,让我们动起来吧。环节

三、总结——积累拓展,读写训练

(一)语言积累

这些荷花真是太美了!同学们用丰富的语言描绘、赞美了荷花,老师也搜集了一些赞美荷花的诗,让我们来品味一下大诗人笔下的荷花究竟是什么样子的。(师范读,学生练读)1.予独爱莲之出淤泥而不染,濯清莲而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

2.毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。3.清水出芙蓉,天然去雕饰。

(四)拓展延伸,迁移运用。

同学们,以前看到荷花,闻到淡淡的花香,觉得是稀松平常的事,可品读感受了叶老先生心中对荷花的深爱后,你会更喜欢荷花,把荷花当作好朋友。在大自然中,像荷花这样的好朋友还有很多,请你再选一个让你特别衷爱的花儿,学着文中写荷花的方法,写出你的爱,你的情。(学生动笔写文)

六、板书设计:

12.荷花

荷叶:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

荷花:冒出来-------有的„„有的„„有的„„

幻成荷花:翩翩起舞 蜻蜓 小鱼

第五篇:人教数学三年级下 《面积》教学设计

《面积和面积单位》教学设计

绿城育华亲亲学校

丰兴康

【教学目标】

知识和技能:通过摸一摸理解面积的意义;通过操作探究,学生体会到统一面积单位的意义。

过程和方法:通过思考和对比,学生体会到选择正方形来测量面积是最理想的;

情感态度:学生在学习中体会到数学和生活息息相关,数学知识的形成也是解决问题的过程。

【重难点】

教学重点:理解面积的意义,感受统一面积单位的必要性。

突破:结合实例,通过摸一摸理解什么是面积;通过认知冲突,学生感受统一面积测量标准的必要性。

教学难点:发现和认同用正方形作为测量面积的工具是合理和方便的。突破:通过学生的讨论和PPT的演示,对比解决。【教学过程】

一、感受“面”,认识面积(出示两个物体)

师:观察垫板的这个表面和盒子的这个表面,你有什么发现? 生:垫板的表面大,罐子的表面小。

师:谁能上来边摸边介绍这两个表面的大小?

生:(摸垫板的表面)垫板的这个表面比罐子的这个表面(摸罐子的表面)大。师:你介绍的非常棒。现在也请同学们找一找身边物体的表面,并像XX同学这样来介绍它们的大小。开始吧。生1:„„ 生2:„„

师:他们说的都可好了。一定还有很多同学想说,请你对着你的同桌来说一说吧。„„„„

师:原来物体的表面是有大小的,物体表面的大小,我们给它起个什么样的名字呢? 生:面积。

师:你怎么知道“面积”这个名字的? 生:听XX说的/ 从XX看来的。

师:你的课外知识可真丰富。是的,物体表面的大小,就是它们的面积。(板书)我们一起读一遍。

师:物体的表面有面积,我们学过的平面图形也有面积吗?(PPT出示长方形、圆形、三角形)生:有面积。

师:你能找到它们的面积吗?

生:长方形的面积就是长方形边框内的所有部分。生:圆形的面积就是圆边框里面的所有部分。生:三角形的面积就是三角形边框里面的所有部分。师:我明白了。那么这三个图形有面积吗? 生:第一个没有,第二个有,第三个没有。师:你的理由是什么? 生:第一个、第三个没有封闭。师:我不是很明白。谁再来跟我说说。

生:封闭的图形才有面积。不封闭图形大小是不确定的。也就没有面积。师:哦。这样啊,我懂了。谁能用一句话来总结下什么是图形的面积。生:封闭图形的大小就是他它们的面积。

师:请同学们来判断,这些图形的涂色部分能表示它们的面积吗? 生:„„

师:学到现在我相信同学们一定知道什么是面积了。谁来小结下? 生:物体表面的大小或封闭图形的大小就叫面积。

二、经历面积单位的形成 1.观察、重叠比一比面积大小

师:一课四练封面的面积和数学课本封面的面积比较,怎么样? 生:一课四练的面积比数学课本的面积大。

师:中国的国土面积和意大利的国土面积相比,怎么样? 生:中国的国土面积比意大利的国土面积大。师:刚才比较面积的时候,我们用了什么方法? 生:观察法。

师:来比一比这个正方形和长方形的面积。XX,你怎么认为? 生:正方形的面积大/ 长方形的面积大。

师:你们同意吗?我不是很相信,因为我观察不出来了。你有什么方法? 生:重叠着比一比。

师:PPT演示。比出来了吗?XX你来说一说这两个面积的大小。生:长方形的面积比正方形的面积大。2.讨论如何测量面积(出示两个图形)

师:你能观察比出这两个图形面积的大小吗? 生:不能。

师:那我们试试重叠法。谁大谁小? 生:(各种答案)

师:看来重叠法已经解决不了问题了。你有其他的方法吗? 生:割下来继续重叠

师:不断割,不断重叠一定能比出来,不过操作起来可能很烦琐,而且还伤害了这两个图形。为了不伤害这两个图形,我想我们需要去测量它们的面积。测量肯定需要测量工具了。用尺子能测量出它们的面积吗?

生:不能,尺子只能测量长度,是不能测量面积的。师:那同学们认为测量工具应该是什么样的? 生:„„(引导到用图形去测量)

师:同学们非常有想法。我们学过的图形有正方形,长方形,圆形,三角形,平行四边形,用什么图形来测量既合适又方便呢? 生:„„(得到结论用正方形)

师:正方形由于四条边都是一样长的,用来测量面积的大小比较收欢迎。

3.引发认知冲突

师:那我们现在就来试一试。每个小组长处都有一个信封,信封里面有一个这么大的长方形,还有一些小正方形,请同学们相互合作用最快的速度摆出长方形有几个正方形那么大。准备好了吗?开始吧。„„

师:好了,请问这个长方形有几个正方形这么大? 生:24个/ 6个。

师:每组的长方形可是一样大的,怎么测量结果相差这么大呢?我请两个组上来摆一摆。„„

师:你能解释为什么他们测量结果不同吗? 生:正方形不一样大。

师:是啊,正方形不一样大,测量标准也就不同了。看来要使得大家测量结果都一样,必须采用相同的测量标准。那我们就用这个小正方形来测量这两个长方形。(PPT出示)第一个长方形有几个正方形这么大? 生:24个。

师:你怎么看出来的?

生:每行8个,有三行,三八二十四。

师:很好,看来只要摆一行,摆一列就能知道结果,不需要全部摆完。第二个长方形有几个正方形这么大? 生:也是24个。

师:所以这两个长方形的面积是一样大的。看来同意测量的标准实在是太重要了。那我们想,全世界有那么多人,怎么才能统一这个测量面积的标准呢?我们下节课再来学习。

三、课堂小结。

学了这节课,你有什么收获呢?

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