小学美术教学与生活

第一篇：小学美术教学与生活

《小学美术教学与生活》的课题研究课题

本学期承担了《小学美术教学与生活》的课题研究，本课题自立项开始，及时地制订了研究实施工作方案。现在将有关课题研究工作做如下小结：

一、课题的提出

小学美术生活化教学研究内容包括：

1、生活与美育的关系；

2、学生的学与生活化的联系；

3、教师的教与生活化的联系。扩大学生的学习范围，拓展学生的知识面，积极引导学生把美术学习和生活实践紧密结合。突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情。培养学生欣赏美，发现美，创造美的能力，提升学生的审美素养。

二、课题研究的措施 研究的措施：

（一）、加强学习，提高自身的理论水平和课题研究能力。

1、认真阅读相关资料与论文。重温新课程标准，用新课标指导研究工作，同时还学习各类专著。通过阅读、学习，了解生活化教学发展现状与前景，弄清生活化教学的概念与原理，以便以一种理论的视角观察、分析实践课题研究。

2、充分开展对话交流活动。积极开展交流活动，每次活动要围绕中心话题以讨论的方式，从不同的侧面阐明个人的观点，以便思想碰撞，共同提高。

3、重视对案例的剖析和提升。案例研究是质的研究的具体表现形式。通过对有意义的体现生活化教学的个案进行描述分析，挖掘其本质、规律和价值意义。

（二）、在不同的教学环境中，探索生活化美术教学活动。

（1）、在课堂教学中挖掘生活化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。

新的课程标准充分强调生活对学生美术教育的重要意义。美术生活化的活动是立足于学生的生活，以生活为背景，教学与学生生活的联系；强调贴近学生的生活来选择教育内容；强调寓教育于生活之中。因此，关注学生及学生周围的生活是当今小学教育的重要理念。而我们所研究的“小学美术生活化教学”就是体现了美术课程与学生生活的紧密关联。例如：在教四年级《三个和尚的新故事》一课时，要求学生将自己身边发生的事编入我们的画面中。有的同学将游戏的起点终点定为家到学校；有的同学将扶老人过红灯奖励前进5格、闯红灯停玩一次等等设计在游戏的过程中。过去，美术活动比较拘泥于以学习活动的形式进行，现在我们把美术活动大面积的扩展到区角活动之中。在课堂上，孩子可以自由选择不同的区角进行活动。如：在《今天是你的生日》一课，老师先准备好展板，引导学生直接在展板上贴帖、画画。学生凭生活经验写出生日贺词，……最让他们感到高兴的事，是把自己的作品挂在窗沿上、屋顶上、门框上，多美啊！教室一下子成为了盛装的世界。在他们看来这才是世界上最最棒的作品，毫不逊色于大师！

在课堂教学中，“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，美术课堂教学才能真正让孩子在美术活动中充分体味生活的美，享受自由创造的美。

（2）走出教室，来到校园，走进社会，开展丰富多彩的美育活动，拓展学生学习的平台。

在学校的科技节活动中，学生人人都参与，调动自己的生活经验加入自己的理解，描绘心中的绿色。在活动中学生轻松的学，开心的玩。学中有玩，玩中求学。没有了学的枯燥，玩的放纵。在教卡通画内容时，让学生看展览等等，从而激发学生的创作热情，作品也更精彩。

（3）、积极争取家长支持，让家庭成为学生接受美育的重要场所。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：生活就是课堂。家庭的熏陶对孩子们的作用不可估量。因此，我们也非常注重鼓励家长在家庭中为孩子创造良好的美术创作环境。我们利用家长会，在家长会上适当提出一些要求：如在布臵孩子的房间时尽量考虑孩子的年龄特点以及艺术性，包括房间的布局，摆设的陈列，色彩的搭配等，并鼓励孩子参与环境的创设，开设“绘画角”、“展示区”、“欣赏角”等，允许孩子在自己的生活空间自由地摆弄、创作。既肯定了孩子的创造力、想象力和所取得的成绩，又增强了孩子的自信心。

（三）、选择生活化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。

新课标有一句话：“指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”

在学生自主性美术活动中，我们在为学生提供多种工具和材料的基础上，尤其重视让学生收集一些废旧物品，如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等，孩子们十分乐于摆弄它们，并能用自已喜欢的方式进行美术表现活动，培养了孩子们的想象能力和操作能力。同时收集的过程也促进了学生养成废物利用的习惯，形成节约资源的意识。上《一粒种子》一课时，就让学生收集了大大小小各式各样的种子，给学生展开思维想像的空间，设计制作出很多有趣的作品，有汽车、火车、眼镜、表演的小人、可爱的虫子等等。

大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为学生的艺术创作提供了天然的素材，材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。在学生身边有很多的物品如：树叶、种子、石块、稻草、水果、蔬菜等等，这些随手可得、熟悉的材料，也可以充分利用。比如在学习《农家孩子》一课：引导运用萝卜、土豆、黄瓜等装饰成了各种小动物，既有趣，又可以布臵活动室；用各种瓜果蔬菜做拼盘，一盘盘色彩鲜艳，造型美观；运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味昂然。学生感受到再造美的乐趣。

（四）、运用生活化的教学语言，架起与学生沟通的桥梁。

在研究中我们发现教学语言的生活化是非常重要的。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。教师运用朴实的通俗易懂语言来代替美术专业的术语，让学生易于理解，乐于学习。语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题（雅科布松《情感心理学》）。比如，我在低年级讲解“对称”这一名称时，用两边是一模一样的来解释，并举例象蝴蝶、蜻蜓就是对称的。学生对“一模一样”这个词语很容易理解，也减少了教师的反复讲解。对语言生活化的研究还是在表层的，在课题深入的同时，将会更深层次的研究。

三、研究工作主要成绩

在新的课程标准下，生活化的教学已经成为一种强力意识。在研究中，发现“生活化”教学在我们课堂教学中很多地方都可以体现，教师的教学轻松了，学生学习简单了。

1、教师在教学中有了“生活化教学”的意识，根据课程内容提炼与生活化相关的教学内容进行教学，提高了教学效率。

在教师备课时，教师如何组织教学的内容，是一节课教学的开始。即在备课时就分析教材，研究寻思教材中蕴涵的“生活化”，并以此为切入点进行备课。在上课时，教师尽力做到不把问题知识化，体现“生活化”，从而节约了问题阐述的时间，给学生更多的活动空间。

2、学生能够结合自身的生活经历，学习美术知识，增强了学习兴趣，提高了学习效果。

因为老师组织的学习内容与学生相近了，学生在学习时，参与的人数多了，学生思考问题积极了，课堂气氛一下子就活跃起来了，再也不是教师一人在讲台上夸夸其谈，学生在交流探讨中学习。学生成为了课堂的主人，学习有了动力，学习效果也有了提高。

3.举行了研讨课、组内交流等促进课题研究工作。4．针对情境教学相关理论进行了深入的学习和研究。5．进一步完善了研究策略。

四、课题研究存在的问题及对策

（一）在“美术生活化教学”的实施中，比较偏重于内容的开展，而在学生美术能力评价方面式比较薄弱的。教师需要进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计。评价标准改变以后，如何进行评价成了一个难点。

（二）教师已经明确了学生经验在美术活动中的重要性，但是如何较准确的把握学生经验与美术学习的融合上，还存在一定的问题，在实践中还是会出现顾此失彼的现象。

（三）关于课程资源。具体表现在教师手头课程资源的匮乏，以及教师如何合理判断、选择、使用课程资源的问题。我们现在开展的美术活动比较多的是在校内开展的，社区内、家庭中的活动往往难以得到家长的支持。如何拓宽生活化美术活动的范围，让更多的家庭、社区也成为美术教育的资源之一，以真正体现大教育观方面还有待于进一步深化研究与实践。

（四）教师自主编选教学内容、自主设计实践活动方案的能力比较薄弱。教材只是实现课程目标的内容载体，但不是唯一的教学内容与课程资源。新课程为教师自主编选教材留有余地，但是还不能一下子适应根据课程标准与教学目标灵活扩展与调整教学内容的这种需要，也缺乏设计符合学生实际的美术实践活动的能力。

（五）还有一个比较突出的问题：实施到现在不少学生及家长仍以语、数、外为主，一些所谓的学困生难以完成主课老师的作业，因此美术创作只是应付，甚至不完成。这是我们美术老师的困惑。提出问题：中国画是艺术设计专业必修的一门专业基础课，学习中国画的目的在于掌握我国传统的绘画艺术，同时为进一步学习专业设计打下坚实的基础。但是，如何使中国画这门传统的艺术瑰宝更好的为设计专业服务，也正是我研究《中国画》课程教学的专业性的目的。《中国画》课程教学要贴近专业是我近年来一直关心与研究的课题。通过大量的实践教学，逐步探讨、总结出艺术设计专业《中国画》课程教学的新方法，使得《中国画》的课程教学能很好的服务与设计专业。

研究课题：

《中国画》课程简述： 中国画：简称“国画”，在本世界美术领域内自成都市独特体系。它用毛笔、墨，和中国画颜料，在特制的宣纸或绢上作画。在题材上有人物画、山水画、花鸟（卉）画动物画等之分。在技法上又可引为工笔画和写意画两种，各有蹊径，互有特色。在人物画方面，从晚周至汉、魏、六朝逐渐成熟。山水、花鸟等至隋唐之际，始独立形成画料。到五代、两宋、流派繁多，为高度发展阶段。元化水墨画盛行。明、清和近代，大体录袭前规。在各个时期中，都出现了不少革新造性的画家。在世界美术领导或中国画具有鲜明的民族形式和独特风格。在描绘物象上，主动运用线条、墨色来表现形体、质感，有高度的表现力，并与诗词、款赋、书法篆刻相结合，达到“形神兼备”气韵生动的效果。另外中国画，还有着独特的装裱形式，起到衬托画体的作用。

一、《中国画》课程在广告设计专业中教学研究 水墨是中国美术的独特产物．它造就了中华民族独特的审美气质和感悟能力。现代平面设计是从西方传人的，是属于流行艺术。中国水墨艺术正在脱离原有的传统模式，也在朝着设计的方向发展，现代平面设计慢慢地扩大了自己的设计范围，也不断渗透、水墨元素于其中。总之，中西文化的交流，定会给双方带来新的艺术语言。

《中国画》教学重点：水墨画

水墨画：在中国画中，以中国画特有的材料之一，墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）层次。别有一番韵味称为“墨韵”。而形成水墨为主的一种绘画形式。

研究结论：水墨画等学习可进一步提高广告设计的表现形式。

二、《中国画》课程在装饰设计专业中教学研究 《中国画》教学重点：山水画

山水画：系中国画，特有的画种之一。在魏晋南北朝时已逐渐从人物画中分离出来，形成独立的画料，到唐代已完全成熟。山水画，是禀爱自然的精华，天地的秀气，所以阴阳、晦冥、晴雨、寒暑、朝昏、昼夜有无穷的妙趣。从六朝到唐山水画家虽然很多，但他们的笔法，位臵却很古拙。到了李思训、王维、张等便较为完善了山水画的画理、画法，章法（构图）逐渐形成了中国山水画的面貌。五代的荆浩、关同更有新的创新，一流陈规旧习。出现了新的局面。到了宋代、范宽、李成三家鼎立，前无古人。山水画法达到了几乎完美的境界。

写意画：中国画传统的画法之一，相“工笔画”而言，用豪放、简练、洒落的笔墨描绘物象的形神，抒发作者的感情。写意画在表现对象上是运用概括、夸张的手法，丰富的联想，用笔虽简但意境繁邃，具有一定的表现力。它要有高度概括的能力，要有以少胜多的含蓄意境，落笔要准确，运笔要熟练，要能得心应手，意到笔随。研究结论：中国画山水画的学习将有利于装饰设计专业表现技法的学习，特别是提高设计的表达力。

三、《中国画》课程在动漫设计专业中教学研究 《中国画》教学重点： 白描画

工笔画

白描画：在中国画里，纯以笔勾勒线条而不设色。或渲染水墨来描绘景物或形象的一种绘画形式。也是中国画的基础训练形式之一。对于训练中国画家的造型能力是必不可少的一个过程。

工笔画：中国画传统画法之一。画法比较工整严谨，以描绘被画对象的准确形象为准则。相对于“写意画”。（以描绘被画对象的大意为原则）而言。总的来讲，工笔画用笔工整细致，敷色层层渲染，细节刚彻入微要用极细腻的笔触描绘物象，故称“工笔”。

第二篇：浅谈小学美术教学与生活相结合

浅谈小学美术教学与生活相结合

美术作品的产生要以生活为基础，然后再进入生活通过考验之后，才能实现美术创造。因此，在实施小学美术教学的过程当中，教师应注重引入生活知识，引导学生观察并感悟生活，小学美术的生活化教学就是将小学美术教育与生活相结合。

一、创设生活化的教学情境，调动学生学习积极性。

教学情境是指在进行教学的过程当中，教师根据教学内容所创设的情感氛围，在美术课堂上根据教学内容引入相关的生活知识为学生创设可感、可触的教学情境，不仅可让学生认识到美术与实际生活的紧密联系，而且还可有效激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。当前，创设生活化情境已成为美术教学改革当中普遍使用的教学方法。创设生活化的教学情境时需遵循以下原则：第一，所设计的生活化教学情境需与学生的年龄特征、认知能力及心理特点相符；第二，所设计的生活化教学情境需以教学内容为基础；第三，所设计的生活化教学情境需具新奇感，以激发学生兴趣，同时保持课堂气氛的轻松、愉悦，使学生能快乐创作；第四，所设计的生活化教学情境需贴近学生生活。

二、引导学生观察生活，积累美术创作素材

陶行知先生曾说，“生活即教育，不是生活的就不是教育的。”生活是教育的基础，没有生活就无法实施教育。观察是人类认识世界的最主要方法。通过观察，我们可捕捉各种信息，发现实际生活当中存在的各种美。美术是一种极富创造性的学科和艺术，需要观察，也需要教育，若采取传统的教学模式进行教学，让学生依葫芦画瓢，不但会扼杀学生的创新思维，而且也严重打击了学生的学习积极性。对于小学生来说，其生活经验相对较少，因此，其对于生活当中的各种事物和现象都非常好奇，有着强烈的求知欲望。为加强小学美术教学与生活的紧密结合，在教学的过程当中，教师就可充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生观察生活，指导学生去感受生活中的美，并将其融入美术创作当中。

三、将美术回归生活，通过美术作品表现生活

学生的创作灵感通常都来源于生活，纵观各学生的作品可发现，其大多数是反映了他们的日常生活，而且多数作品都是学生生活经历的再现。为此，就有必要将美术回归于生活，引导学生将生活通过美术作品来表现。如在学生结束春游之后，可及时在美术课堂上让学生回忆春游的整个过程和存在于春游中的各种有趣的场景，并鼓励学生之间进行交流，当学生高兴地回忆各种快乐的时光时，教师可适时引导学生通过绘画的方式将当时的欢乐场景表现出来。这样学生的绘画作品不仅生动、形象，而且因有实际的春游经历，学生的绘画作品也更加真实，同时因处于一个比较轻松、愉快的课堂环境当中，学生也会乐于表达且敢于表达。相比于传统教学方式的教学效果，显然这种教学方式下绘画出来的美术作品要更好。此外，美术教师还应多与语文教师相互沟通，以培养学生热爱生活并观察生活。鼓励学生平时写日记可采取绘画的形式叙述，让学生将平日的所看、所想及所做以图画的形式表达出来，如将爸爸、妈妈、朋友等人物利用不同的人脸来表示，要表达的高兴、伤心、生气、愤怒等各种情绪利用当下比较流行的符号组合表情来表现，自行车、公交车、小轿车等各种交通工具以其大概外形来表现，这样，一幅幅的美术日记就诞生了。相比于文字表达形式，以图画来进行思想情感表达的方式要更加生动、具体，且可表现学生的创造能力。在进行绘画之前，学生需要整理自身思维，并选择其兴趣点最高的内容，然后再以绘画的形式或是绘画加文字的组合形式将其表现出来，这样不但可让学生形象、具体地表现其思想，而且还可提高学生的分析、整理能力，同时还有利于学生创新思维能力的培养。

实现小学美术教学的生活化最主要的就是培养学生的观察能力和想象能力，通过引导学生观察生活，发现实际生活中存在的美，并采取美术的形式表达出来，然后再将美术回归于生活，通过生活的考验来进行再创造和创新。美术是高雅的，也是极具创造性的艺术，只有引导学生感受生活的精彩，才能提高学生的审美能力，从而真正激发学生的美术创造能力。

第三篇：小学美术教学与生活的契合

小学美术教学与生活的契合

美术几乎无时不在、无处不有地体现于生活之中，因此，美术教学必须从现实生活出发。作为美术教师，我一直尝试开展课内外结合的生活化美术教学。

一、教学观念生活化

美术教学与其他教学一样，观念与方法特别重要。小学美术教学的基本原则与方法就是贴近生活，这样才能激发学生的情感。如在教学《色彩的对比》一课时，我通过色彩知识拓展到服装色彩搭配，引导学生明白什么场合适宜穿对比色强的服装、什么场合适宜穿对比色弱的服装，进而感受美术在生活中的价值。

学生的绘画能力可以从教师课堂讲授与练习中获得，也可以从生活实践中体会。积极有效地利用生活环境中的美学知识，引发学生学习美术的兴趣，是教师的责任。所以，只有植根于生活并为其服务的美术教学，才是有生命力的教学。

二、教学内容生活化

美术课堂教学应根据教学目标、教学重点和难点精心设计过程，巧妙安排作业，从而体会美给我们带来的愉悦，避免无聊、厌学情绪。

1.创设情境，构建学习内容

创设美术生活情境，首先要符合学生的年龄和认知特点；其次要与课程内容紧密联系；再次要适合学生的兴趣爱好。例如我在教学《设计生活标志》这课时，提问学生：“你们知道大街上的标牌或者包装箱上的标志表示的意义吗？你们能举出哪些例子？”学生的回答积极而热烈，有的说在商场的楼道里有“安全通道”标志，有的说在咱们学校门口就有“减速慢行”的标志，还有的说烟箱上有“防潮”标志„„通过讨论，学生认识到艺术来源于生活，生活是艺术发展的土壤。

2.有意识地感受和发现生活中的美

大自然既然赋予了人类的一切，就能激发人类的艺术灵感。为此，让学生们全方位地接触五彩缤纷的世界，开阔他们的视野，在感受自然美的同时，悄无声息地打下艺术创造的基础。

3.营造探究性学习环境

美术教学注重的是过程，从学生的需要出发因材施教，让学生在特定的时空自己摸索，探究发现。如在教学《变垃圾为宝》一课时，我让学生以小组为单位进行“废旧物创新”活动，通过比赛的形式挖掘学生创造美的潜能。小组探究过程包括废旧物回收、选择、分析、再创造等环节。在这个过程中学生自己发现了各种媒材的特征，激发了他们创造美的灵感。

三、教学方法生活化

1.以多彩的美术实践活动丰富课堂

改进美术课堂教学，拓宽美术活动渠道，是学生美术技能得以发展的需要。讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏„„让实践活动贯穿于学习全过程。例如教学《面具》一课时，我先要求学生用纸板制作面具，待学生在上面画好脸谱后，再让他们戴着面具做律动表演，教师也参与进来，在阵阵音乐声中，学生尽情地起舞，虽然有些稚拙，但其乐融融。游戏使课堂气氛活跃起来。

2.跨界融合，品味美术魅力

学科之间的相互渗透补充，是课程改革的趋势。美术课要打破学科壁垒，依靠其他文化内涵，促进学生全面发展。

借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象力。教学中我经常利用美术与语文的联系，进行故事画、日记画、配诗画。例如在教学《色彩的对比》一课时，我借助配乐朗诵，营造了一个唯美的诗情画意课堂，让学生体验大自然的色彩：

春天来了，油菜地金灿灿的；胭脂万点的花儿撒满原野，格外娇嫩。夏天，池塘里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；草原上风吹草低见牛羊。秋天到了，层林尽染，霜叶红于二月花。冬天，银装素裹，好一派千里冰封、万里雪飘的白色世界„„

从大艺术的角度讲，音乐、舞蹈和美术之间有许多融会贯通的因子，可以互相借鉴。例如我在教学《会变的线条》一课时，设置了“听音画线”环节，让学生一边听音乐一边在纸上画线。音乐中的节奏与美术中的线条，都具有委婉舒缓和跌宕起伏等艺术特征，这些特征同时通过不同的艺术形式表现出来。

3.通过写生丰富感知

小学生对自然世界充满好奇，但让他们回忆着试画时，他们却无从下手。针对这一情况，教师要引导学生广泛观察思考，帮助他们对描绘对象进行分析理解。如我在教学《植物写生》一课时，让学生走出教室，去校园中尽情地观察研究植物的特征与色彩，老师适时点拨，学生兴趣盎然。再如教学《绘画中的透视现象》一课时，如果只在课堂上讲解理论后让学生作画就显得平淡乏味；要是带领学生到山坡草地去观察写生，效果显然比课堂上接受间接经验好得多。

四、课后实践生活化

课后实践活动是课堂教学的拓展和延伸，是让学生用生活验证知识、提升认识的有效手段。教师应该有目的地布置学生进行实践活动，让美术教学再次走向生活。

1.让知识在生活中得到运用

学了《多彩的拉花》一课之后，在元旦活动前安排学生动手装饰教室，不仅巩固了所学知识，也让他们感受到美术的生活功能。学过《巧用对称形》《有趣的汉字》《台历、挂历的设计》等内容后，让学生进行板报和橱窗的设计，并开展评比活动，达到学以致用的目的。

2.深化兴趣小组活动

学校每周五下午开展校本课程展示，我利用这个机会，和学生研究富有特色的民间剪纸艺术，既动脑又动手。特别是当他们用自己的作品装饰教室或橱窗并得到同学们的赞赏时，学习兴趣更浓了。

生活是艺术创作的源泉。植根于生活世界的美术教学是丰富多彩的，为生活服务的美术教学是最具生命力的。

第四篇：小学美术《设计与生活》试课稿

小学美术《设计与生活》试课稿

环节一

：导入

教师引导：同学们，老师今天给大家带来了很多小物件，大家请看：这里有卡通形象的手机支架、花朵形的盘子、绘有装饰纹样的抱枕等等。老师想考考大家：这些小物件都有什么特点呢？

生：是我们生活中的小设计。

师：大家说的没错，这些都是我们生活中十分熟悉的设计用品。我们的生活因为有了这样的小设计而变得更加美好，那么设计与生活还有什么关系呢？跟随老师一起进入今天的新课《设计与生活》。

环节二：新课讲授

（一）初步感知

教师引导：老师这里有一段视频，请大家认真观看并在视频中寻找答案：什么是设计？好了视频看完了，谁能说说你的收获？

生：设计是把一些想法表达出来的过程。

师：看来你刚才看的很认真。设计是人类创造性的活动，是把某种计划、设想和解决问题的方法通过视觉语言表达出来的过程。

（二）深入探究

师：同学们，你们认为设计有什么目的呢？把你的答案与你的同桌进行交流，时间两分钟，开始吧。

生：（交流）

师：时间到，哪位同学想要分享一下你们的答案？

生：设计可以让生活更加便捷。

师：你总结的十分到位。设计来源于生活又为生活服务。人们为了生存与生活，会产生各种各样的需求。需求是设计的源泉，设计正是通过设计功能来满足人们的需求。设计的根本目的是为生活服务、为人服务，体现了以人为本的理念。

师：老师带来了一组香料娃娃胡椒罐，这个设计有什么特点呢？大家可以从设计目的的角度进行思考。

生：香料娃娃胡椒罐可以装香料，方便烹饪。

师：老师认为你说的非常有道理。香料娃娃调料瓶前端有一个开口的勺子，可以将调味料先倒入勺中，确定分量的多少后再倒入菜肴中，而多余的调味料可以再倒回瓶中，这样的造型设计符合实际生活的需要。了解了设计的目的，设计又有哪些功能呢？大家可以参考屏幕中的作品进行思考。

生：实用功能。

师：十分准确，还有谁想要补充？

生：美观功能。

师：同学们真是拥有最强大脑。设计是实用功能与审美功能的统一。实用功能为我们的生活提供便利，改善生活方式，审美功能使我们体验是觉得愉悦，获得审美享受。请大家看屏幕，这个建筑是什么有同学了解么？

生：苏州博物馆，假期去游玩过。

师：没错，屏幕中的照片是贝聿铭于2006年设计的苏州博物馆。那么苏州博物馆是如何体现实用功能与审美功能统一的呢？老师给每个小组发了资料袋，请大家以前后四人为小组对这个问题进行讨论，时间五分钟，开始吧。

师巡视：这个小组，你们可以探究下博物馆在形态上的特点。

师：同学们时间到，谁想要分享一下你们的结果？好三组。

生：博物馆造型别致，同时采光也十分良好。

师：三组分析的很到位。新馆与周边名胜园林珠联璧合，妙相辉映。屋面形态的创新设计解决了中国传统建筑“大屋顶”影响采光的难题，采用玻璃材质和开放式钢结构可以让室内借到充足天光。园艺造景设计由池塘、假山、小桥、亭台、竹林等组成的创意山水园与传统园林有机结合，创造性的将博物馆、古建筑与园林融为一体。这一建筑设计堪称实用功能与审美功能高度统一的杰作。

环节三：课堂练习

练习内容：挑选喜欢的设计作品写一篇200字赏析。

练习要求：1.多角度鉴赏。

2.体现设计与生活的关系。

教师巡视指导：提醒鉴赏要领。

环节四：展示评价

过渡：同学们基本完成了，我们来举办一场设计美术交流会，请大家组内互相展示作业，进行相互评价。那位同学想要介绍一下自己的作品？

生：我欣赏的是一件神奇的书包，不仅有承载的作用，同时也非常好看。

教师评价：你的评述很全面，突出了设计的实用与美观功能。今天同学们都表现的很棒，作品都能从不同角度鉴赏，想法很独特。不过有的同学动作稍微有点慢了，没有完成，希望下次能够再接再厉。

环节五：拓展小结

教师引导：同学们，今天我们学习了设计的相关知识，了解了设计与生活的关系。生活中不缺少美只是缺少发现美的眼睛，只要我们留心观察就能发现我们身边的美术现象。课下请同学们利用拍照的形式记录你身边具有创意的设计实例，上传到班级群，我们一起交流。今天的课就上到这，下课！

六、板书设计

设计与生活

目的：服务生活

功能：美观实用统一

第五篇：小学美术教学与质量评估

小学美术教学与质量评估

第一部分 课程性质

美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。

美术课程主要体现在①视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。②实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。③人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。④愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

第二部分 教学建议

1、面向全体。尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。农村和边远地区的教师要因地制宣，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。

2、营造有利于激发学生创新精神的学习氯围。设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。

3、创造学生感悟美术作品的机会。

遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法。

4、引导学生关注自然环境和社会生活。通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。

5、重视对学生学习方法的研究。帮助学生学会学习，有救掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。

第三部分 评价建议

美术课程评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习志度、情感和价值观等方面的评价。评价方式以作业评价、作品分析、访谈、问卷、知识问答等，县上评价充分考虑农村乡校的教学条件。

第四部分 目标与内容 六年级上册美术

一、造型与表现

1、《社区即景》学会构图取景，并适当处理画面中颜色的冷暖、明暗的深浅、空间的前后、线条的轻重。画一幅社区即景图。

2、《科幻画》学习用绘画形式表现科学幻想的内容。

3、《能干的工程车》了解工程车的外形结构和特点。并采用观察性绘画进行表现。

4、《壶中日月》了解压、搓、围、捏、装饰整理五步制作壶的过程，用盘泥条的方法制作壶。

5、《唱大戏》了解我国传统戏剧的种类及各种色彩所反映出来的人物性格，运用纹样的变化和色彩的对比绘制脸谱。

二、设计与 应用

1、《祖国在我心中》设计一张包含刊头、标题、正文、插图的国庆专刊版面效果图。

2、《小记者》设计手抄报版面草图。（只需用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大体位置）

3、《巧用肌理》掌握获取肌理的方法，能够创造性的利用肌理拓印法进行拼贴画制作。

4、《丰盛的大餐》初步学习用水果拼摆果盘。

三、欣赏与评述

《自制小盆景》观察赏析大自然景色，寻找可利用资源，制作假山和树木。让学生在设计营构中，增强经营组织的能力。

四、综合与实践

《乡村发现》让学生分组合作共同解决捆扎中弯曲，插接、编制中遇到的问题，体会活动所带来的快乐。养成精心制作的良好行为习惯，善于珍惜并利用自然资源。

六年级下册美术

一、造型与表现

1、《城市灵光》选择自己喜欢的绘画方式描绘自己喜爱的标志性建筑，例如(钢笔画，水彩)

2、《俯瞰山川》掌握俯视的特点，临摹一副俯视角度下的景物，增强表现能力。

3、《瓶花与水果》学习简单的构图比例知识。用铅笔淡彩表现的技法，了解色彩的色相、明度、色彩冷暖知识及色彩深浅变化表现物体的体积。进一步学习临摹冯晓阳的《瓶花与水果》

4、《光影变幻》尝试用铅笔的轻重变化与线条的组织变化来表现由强到弱，由淡到浓的明暗效果和立体层次感，初步 学习用铅笔表现一组集合图形。

5、《给文章配画》了解文章配画的环节，运用构图、描画景物、涂色的方法为书籍，故事，诗句进行配画。

二、设计与应用

1、《请到绿色商店来》运用抽象或具象图案方式制作一种绿色食品包装设计。

2、《走向明天》学生能够运用变形、描绘、剪贴、制作等艺术字知识设计自己的名字。

3、《小园艺师》掌握造园内容、布局方法和功能，用“散点式”“对称式” 或立体造型，完成一幅园林小景平面或立体设计图。

三、欣赏与评述

1、《画坛巨匠》了解齐白石和毕加索的生平历史，尝试分析评价其代表作品。例如齐白石的《虾》毕加索《格尔尼卡》。并让

学生学习用美术术语对作品的主题、色彩、形式及整体感受等做简单的评述。

2、《兵马俑》了解兵马俑发掘过程，欣赏形态各异的兵马俑，认识兵马俑的艺术价值。第二课时，欣赏珍贵文物《彩陶舞蹈纹盆》《四羊方尊》《牛虎形案》“击鼓说唱拥”增强热爱祖国文物的观念。

四、综合与探究

《音乐会》感受线条、形状、色彩的不同排列与组合所产生不同的效果。采用纸筒组合固定的两种方法。

五年级上册美术

一、造型与表现

1、《周末日记》掌握人体的基本结构，以简笔画的形式把自己印象深刻的人或事画下来。

2、《信息联通》了解电话机的外形结构和造型特点，仔细描画出自己喜欢的电话机。

二、设计与应用

1、《哆来咪》让学生利用编钟的原理，用形状大小相等的小瓶子，制作一组简单的水瓶琴（瓶内装入不同量的水和等量的颜料）。

2、《彩云衣》运用简单的图案基础知识和色彩的对比、调和，为服装设计花边。

3、《布艺温馨》选用旧手套、袜子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等方法制作一件布艺小品。

4、《搭架子》学习方形果篮制作的步骤，运用筷子、牙签等材料进行搭架子制作果篮。

5、《勤俭小管家》用卡纸制作一个立方体，运用剪切、添画等方法，把它装饰成有趣的储钱罐。提高空间想象能力。

6、《闹花灯》了解花灯的制作过程，寻找竹筷、纸、铁丝等材料制作一个漂亮的花灯。

7、《飞机工厂》运用生活中的蔬菜瓜果、包装盒、饮料瓶罐等媒材，模拟制作一个飞机模型。

三、欣赏与评述

《演戏》欣赏木偶皮影，根据人物的造型编一个故事，分组进行表演，培养学生的美术语言表述能力。

四、综合与探索

1、《石头说话》搜集身边形态各异的石头，进行拼摆组合或单个造型、添画塑造生活中有趣的人和物。培养学生热爱自然、保护自然、美化生活的意识。

2、《家乡古建筑》观察了解古建筑的建造及结构特点，搜集整理当地古建筑的历史事件和典型故事。

五年级下册美术

一、造型与表现

1、《家乡美》了解、学习风景画构图的处理及内容取舍的表现方法，把家乡最美的景色画出来。

2、《逛大街》掌握人物、景物近大远小的空间关系，合理进行取舍、添画，表现出逛大街的热闹情景。

3、《同一幅画》了解荷兰画家梵高的著名作品《向日葵》的色彩搭配，掌握对比色、邻近色、渐进色的调色方法，临摹经过马赛克处理的《向日葵》作品其中的一个色块。

4、《飞天畅想》大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类飞往神秘的太空世界进行探索、旅行的图画。

二、设计与应用

1、《聪明的机器人》了解各种材料制作模型的特性，选用合适的材料设计一只机械手。

2、《星光灿烂》了解纸浮雕的凹凸原理，运用剪、刻、压、折等方法，制作纸浮雕。

3、《编花篮》学习编花篮的制作步骤，选用纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等材料，运用穿插、提拉的方法编制漂亮的花篮。

4、《大地彩虹》以纸为主，运用裁剪、粘贴等手法，将纸材加工成纵横交错的立交桥。培养学生缜密的思维，发展学生的创新意识和动手能力。

三、欣赏与评述

1、《欢乐陶吧》欣赏彩陶图片加深学生对古今陶文化的认识和理解，谈谈自己的认识和看法。培养热爱祖国传统文化的意识，增强个人文化素养。

2、《团扇》欣赏古团扇的扇面画，提高审美能力，培养学生热爱中华民族传统文化的感情。

四、综合与探索

1、《我们去旅行》收集整理旅游景点的图片、资料，以小组为单位合作制作一个《我们去旅行》的集锦本。

2、《生命的甘露》让学生认识水的重要性，制作保护水资源的招贴画，使学生养成在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。

四年级上册美术

一、造型与表现

1、《纸品乐陶陶》用纸绳，纸团，拼贴成一幅有趣的装饰画。

2、《玻璃水彩》运用调色、滴色、吹、流、吸、加、拖等方法制作一两幅不同意味的水彩作业。

3、《乘风破浪》以木块为主进行组拼，用堆叠、围合、插合等方式，制作一艘木船。

4、《拼泥板》采用卷、折、拍、粘、刻等手法，表现生活中有趣的人、事、物。

二、设计与应用

1、《教室一角》用符号或图案代替文字，设计一张课程表。

2、《蔬果的联想》根据蔬菜、瓜果的外形、色泽，通过自己的联想运用切、挖的方法，创作出自己喜欢的造型。

3、《时间告诉我》采用折叠、裁剪、粘贴的方法，设计、制作一款卡通手表。

4、《花手帕》选用捆扎、夹扎、缝扎、包扎等方法，为自己或朋友制作一块花手帕。

三、欣赏与评述

1、《剪纸故事》欣赏民间剪纸作品《老鼠上灯台》，激发学生了解剪纸艺术的兴趣，了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。

2、《新年吉祥》欣赏年画、农民画作品，评述作品所表达的吉祥如意、连年有余等寓意。

四、综合与探索

1、《色彩ABC》用制作“颜料”的方法试着制作出1-2种“颜料”，并用它们画一幅图画。

2、《窗口》大胆地发表自己的创作意图，制作别致的窗框，并对他人的作品进行准确评述。

3、《雪花飘飘》利用饮料瓶、废旧纸盒等材料，制作一个下雪的场景。

四年级下册美术

一、造型与表现

1、《计划明天》用绘画的方式表达自己的理想,并表现出丰富的想象力和创造力。

2、《记忆大比拼》学会添画。让学生了解遮挡、收缩和转折等前后空间透视变形的因素。

3、《静物一家》学会分类组合及构图中静物主次关系的基本知识，并用线描的形式画下来。

4、《妙笔生花》运用线的疏密、粗细、交叉排列及笔墨的浓淡变化，大胆画一幅花卉画。

5、《我爱校园》掌握线描淡彩的基本方法，通过绘画的方式表达自己对校园的情感。

6、《变化的魅力》认识和掌握人物脸型与五官的变形方法，用黑白画的方法画一画人物变形的样子。

7、《草丛中》用线描绘的形式表现出草叶之间前后遮挡、穿插的远近空间关系，画出一片草丛。

二、设计与应用

1、《走迷宫》尝试用纸盒、纸片等材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫。

2、《真情对印》学习五面对称纹样的折剪步骤，尝试剪几个五面对称的纹样。

3、《花团锦簇》采用卷、压、叠、贴、绕纸花的制作方法和基本技能，抓住花形的基本特征，制作出自己喜欢的纸花。

4、《编纸条》运用一提一压、经纬交错的编制方法制作出一件纸条穿插作品。养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。

三、欣赏与评述

《恐龙世界》欣赏恐龙影视、图片，了解恐龙的形态与生活环境，培养学生的想象力。

四、综合与探索

《绿色呼唤》让学生了解一棵树的生活习性、特征，并制作一张小树领养卡，在卡上写上数的名称、生活习性，体现热爱自然、保护自然的情感。

三年级上册美术

一、造型与表现

1、《卡通大亮相》一课运用夸张、变形、简练、鲜明对比等一些卡通形象的基本艺术特点，设计一个卡通形象。

2、《鸟之王》一课了解飞脚的基本特征，运用组合方法创造，大胆想象，画出心中的鸟王。

3、《幸福乐园》通过观察、记忆、想象把自己在少年宫活动的情景画出来。

4、《我是生活小主人》通过学生回忆、模仿，表达出帮妈妈做家务的情形。

5、《玩偶大本营》运用动手折、卷纸片的方法，创作表达一定意图的手指偶。

二、设计与应用

1、《旋转卡》从剪贴、装饰、连接等方法对旋转卡进行分析，制作一个正反两面图画有关联的旋转卡。

2、《留住秋天》根据搜集的落叶拓印、拼贴等方法，拼贴一幅表现秋游活动的想像画。

3、《盘泥条》一课运用搓、盘、装饰、美化的制作方法，盘筑自己喜欢的形象。

4、《会走的小人》初步养成大胆想象和追求创意的习惯，画一个有趣的小人，剪下来套在手指上进行表演。

5、《老师您好》基本掌握贺卡制作的方法和步骤，并设计制作一张教师节贺卡。

三、欣赏与评述

1、《花样》欣赏剪纸作品《虎》、印染作品《春燕梅竹》、织锦作品《月亮花》等，让学生体验、感受花样形式的美丽。

2、《开心台历》运用纸材进行折制或剪贴、折叠出台历基座，配上相应的文字图案，制作一个开心台历。

四、综合与探索 《纸盒城堡》发现并收集身边可以利用的废旧纸盒组拼城堡和建筑物，提高学生的动手制作能力和立体空间想象能力。

三年级下册美术

一、造型与表现

1、《六面怪脸》试着用麻绳、羽毛、彩纸等材料制作可爱的六面怪脸，表现出想象力和创造力。

2、《线的秘密》灵活掌握线条的粗细、曲直、长短、疏密组合的变化，描绘坛坛罐罐。

3、《彩墨游戏》用线、形、色随意组合后进行想像创造，使之变成生动有趣的画。

4、《风来了》学习画风的飘动、旋转、迅疾和方向的形态；按照自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。

5、《森林王国》让学生了解狮子、老虎、大象等基本形象特征，画出自己心目中的兽中之王形象。

6、《生日快乐》回忆自己和家人、朋友过生日的情景，以暖色为主把过生日最快乐、最有趣的场面画下来。

二、设计与应用

1、《文具小管家》利用各种纸盒或其他材料进行剪、贴、捆绑等简易的工艺加工手段，制作一个漂亮又实用的“文具小管家”。

2、《吉祥宝贝》运用概括、夸张、变形等表现方法，为班级或学校设计一个运动会吉祥物，画出草图，设计时应考虑吉祥物所使用的场所及需表达的意义。

3、《拼拼摆摆》用方形或圆形纸片进行剪贴、拼摆、粘贴、分解等方法，组合几种美观奇妙的图形。

4、《风铃叮当》了解工艺制作的过程。正确、安全地使用线绳身边的玻璃瓶、易拉罐等多种材料进行捆、扎、挷制作一个漂亮的风铃。

5、《我们来下棋》借用彩泥、纸筒等便于制作的材料，以拟人、拟物的方法做棋子。

三、欣赏与评述

《吉祥宝贝》欣赏和奥运会吉祥物---福娃，了解它们的造型来源于中国丰富的自然资源和民族文化。

四、综合与探索

1、《追风快车》一课，发现并收集身边可以用于造型活动的各种材料，进行联想和创作。制作一辆有趣的汽车玩一玩。

2、《可爱的班集体》要求大胆地发表自己的创作意图，对他人的作品进行评述。给自己做一个头像底版，然后进行拓印。

第五部分 评价试卷例题

三年级美术科试题

一、判断

1.游戏棋盘的设计，少了起点、终点和难关的设置可不行。

2.大风吹过来时，所有的物体都是往相同的方向倾斜。3，制作六面怪脸时，可以运用剪贴、镂空、穿插等方法进行装饰。

4.彩墨游戏可以用点、画、甩、洒、印等方法来表现。

二、选择

1.拓印时要在底版的（）摩压，使印出的头像清晰。A,正面 B背面 2.中国画是在（）上进行创作的。A．宣纸 B.身体

3，画场景画时，主要的内容应画得（）

A．小而细致 B.大而突出