1到5的认识

第一篇：1到5的认识

一年级上册人教版《1到5的认识》教案

试讲：11初教1班 11301037 王颖焯

第一课时

教学内容：教科书第14～16页的内容及练习二的部分习题。教学目标：

1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2、会正确书写1～5各数。

3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

4、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

5、学生感知生活中处处有数学。教学重难点：

重点：知道1～5各数表示物体的个数，会读、认和写各数。

难点：建立数感。

教学准备：教师准备1～5的数字卡片；学生准备1～5的数字卡片、5根小棒。教学过程：

一、从现实中抽象出数：

1、教师：“小朋友们，你们喜欢养小动物吗？” 学生：“喜欢。” 教师：“有一位老奶奶院子里养了许多动物，你们想看看吗？” 学生：“想。” 教师：“那老师和你们一起去看看吧！” 教师：“你们瞧，（课件演示14～15页主题图）这就是老奶奶家的院子。小朋友们，请你们仔细观察这幅图，说一说你们在这幅图上看到了哪些动物？

学生：“鹅，小狗，蝴蝶，小鸟，小鸡。” 教师：“观察的真仔细，那在这幅图上，除了动物之外，你们还看到了什么？哪位小朋友愿意来说说？” 学生：“有箩筐，三盆花，盘子„„”

2、教师：“下面我们先来找找哪些数量是1的？有哪个勇敢的小朋友愿意说一说呢？”

学生回答，教师引导（在找到事物同时，教师带领学生一起数数）

（1）(图上有一位老奶奶，一只小狗，那么我们可以用数字1来表示)把卡片“1”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“1”。（念一念）

教师：“那接着往下数数，从图中还有哪些是数量为2的呢？”

（2）（图上有两只箩筐，两只鹅，两个盘子，那么我们可以用数字2来表示）

把卡片“2”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“2”。（念一念）

教师：“那小朋友们再找找，图中还有哪些是数量为3的呢？”

（3）（图上有三盆花，三只蝴蝶，三只鸟,那么我们可以用数字3来表示）

把卡片“3”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“3”。（念一念）

教师：“那到了3往下数是谁呢？下面请同学们再找找哪些是数量为4的？”

（4）（图上有四朵向日葵，四只小鸡„„）

把卡片“4”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“4”。（念一念）

教师：“今天我们要学习的最后一个数字是数字5，请小朋友再来找找哪些是数量为5的？”（5）（图上有五个玉米„„）（图上有五个南瓜„„）

把卡片“5”贴在黑板上，并让学生找找自己面前的教具，数字“5”。（念一念）

二、反馈实践： 教师：“刚才，我们学习了数字1到5，下面请小朋友们与自己的同桌一起用小棒摆一摆，一个说数字，一个就用小棒把数字表示出来。”(ppt摆一摆)（请同学上台演示）

三、感知数的顺序：（ppt数一数）教师：“现在，老师这里有一些珠子，我想请大家跟着我来数一数，并且数到一个数字，请小朋友们拿出你们课桌上所对应的数字卡片。”

逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着数。（着重强调数圆珠）教师：“这里有一颗珠子，我们可以用1来表示，那么小朋友们，你们拿在手上的应该是数字几的卡片呢？”

教师：“那么如果再摆一颗呢？我们一起来数数。

一、二。” 教师：“那么你们手上的数字卡片应该是几？” 学生：“数字2。” 教师：“那么再摆一颗是几颗呢？哪位小朋友来回答一下？”„„ 学生：“3颗，用数字3表示。”（循环至数字5结束„„）1到5数珠子摆完后，教师：“大家都会数了吗？” 学生：“会。” 教师：“现在我想请一位小朋友，按照刚才我们数数的顺序，上来排一排这些数字，其他同学在自己课桌上排一排，谁愿意来试试呢？”（排序12345）（ppt排一排）

摆好后教师提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

四、开放性设计（ppt找一找）

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？（5个手指，1个太阳„„）

教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会发现在我们的周围，有好多的数学问题。

五、书写各数：（ppt写一写）（多媒体出示：日字格。）教师：“今天，我们学习了这五个数字，接下来，我们要来学习一下这五个数字是怎么写的？” 教师：“小朋友们，你们知道这些数字要写在哪里吗？” 学生：“日子格。” 教师：“对，因为它像汉字“日”，所以称它“日子格”，我们以后学习写数字都是在日字格上书写的。” 教师：“为了方便小朋友们记住这5个数字的写法，老师编了一首小诗，我们一起来看看吧！”（1像铅笔直又长，2像鸭子水中游，3像耳朵两道弯，4像小旗随风飘，5像钩子挂半空。）（注：讲解数字1的时候，数字2、3、4、5时各讲对应的一句诗。）

接着，教师教拿笔姿势，教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后请学生在黑白上书写。

数字1：从日字格的上半格右上角稍微偏左一点的位置起笔，在下半格左下角稍微偏右的地方停笔，不能画日字格的对角线，笔道要直。

数字2：从日字格上半格一半的地方，离开左边线起笔，拐弯处一点靠顶线，一点靠上半格右边线，然后向左下方写，写到下半格左下角，最后沿底线写一横，一笔写成。

数字3：从上半格左上角稍微靠下一点起笔，向上碰线，向右不碰线，略成半圆，再向中间，在虚线以上停止，再转向右下方碰线，向下碰线，在日字格的下半格左边线中间靠线收笔。数字4：由两笔写成，起笔在上半格上线顶点中间，向左下写，稍斜到中线偏下一点，向右拐一横到右边线，结束第一笔，再从上半格右上角稍下一点起笔，向下写到底线中间。数字5：由两笔写成，第一笔从上半格左上角稍偏右一点的地方起笔，竖下来写到上半格左下角，然后向右拐弯画半圆，碰右线、下线到左线为止，这个半圆的上边要写出中线，左边开口，再从第一笔处稍向下，平着写第二笔，一横写到右边线。

六、练一练（大家都会写了，那么现在老师就来考考大家）

1、看图写数

2、写出小旗上应该填写的数字

六、总结

教师：“这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。” 学生：“„„” 教师：“回答得很好，所以，在生活中，有很多事物的数量都可以用数字1、2、3、4、5来表示。所以学习好数学，可以帮助我们解决很多生活中的问题。”

第二篇：1到5的认识教学反思

《1到5的认识》的教学的反思

乌兰敖都小学 张永平

“1—5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在入学前，学生对1—5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1—5的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1—5这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。

一、创设情境，增强数学课堂魅力。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境

第三篇：学前班数学上册《1到5的认识》教案设计

学前班数学上册《1到5的认识》教案设计

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教学目标

1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学内容

教科书第14～16页

教、学具准备

教师准备1～5的数字卡片、点子图;学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学设计

从现实中抽象出数

1.师：小朋友们，你去过动物园吗?你们瞧，(课件演示)在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14～15页主题图)，这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么?分别有几个?

[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]

2.学生汇报。

3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

反馈实践

1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]

2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

感知数的顺序

1.逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?

……

依次感知3、4、5的来源。

[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]

2.整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2.猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?

b.这个数在4的前面，有可能是几?

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?

[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]

3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?

[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]

小组活动，老师到学生中间参与活动。

总结

这节课你学会了哪些知识?

先互相说说，再告诉老师和大家。

第四篇：《1到5的认识》教学反思

《1到5的认识》教学反思

今天，我们学了《1-5的认识》的第一课时，感觉自己在教学中犯了一个较大的错误。

课本中把“几和几”排在了前面，目的是让学生熟练的掌握5的分法。在讲课时，我拿五支粉笔，让学生把粉笔分成两堆，有几种分法，逐步总结出来，并画在黑板上。然后，我把从2到5的分法全写在黑板上，让学生背下来（我的用意是让学生在练习中能较快的运用）。

这让我想起前年数学奥数辅导时的情况——我总是特别注重对应用题的数量关系进行分析，经常好心地为学生总结出了各种数量关系式，让学生记住。遇到什么问题，就运用什么关系式。可是有时候，恰恰是这些数量关系式把问题搞得很复杂，让学生头脑发昏呵。现在反思一下，很多数量关系式究竟是提高了知识的概括水平，还是降低了知识的概括水平？

概括的知识，应该是学生在学习和练习中，发现、对比、总结出来，要自己的，而不是别人的。所以，自己要在这方面下一些心思，让学生去归纳，而不是自己去告知，去干一些拔苗助长的傻事。

第五篇：认识数字1到10

天元区雷打石学校“送教上门”

辅 导 教 案

学生简介：戈虹元，女，现年13岁，家住天元区雷打石镇东林村和平组，家庭成员多人智力低下。该小孩不能适应学校教育，与人沟通交流障碍严重，智力思维等异常与平常人，且有一定的暴力倾向，甚至家庭亲人都难以幸免。我校响应上级号召，组织小学老师利用课余时间上门到该小孩家里，带去一些的小学生学习用具，并利用在该小孩心情好的时候适当辅导一些语文、数学知识。通过这些活动，带去党和政府对智力重度小孩戈虹元的关爱。科目：小学数学 辅导教师：刘聪聪 时间：2015年9月

内容：认识数字1到10，感受他们所代表的实际意义。活动准备：数字卡片若干；粉笔；数字书；电脑； 活动过程：

1、“锤子剪刀布”的游戏引出课题。

教师引导学生与老师一起数一二三锤子剪刀布，再一起出，游戏多进行几次，以提高学生的积极性。

2、看卡片，认一认，读一读

㈠、教师出示卡片1，问：“这是多少？”（戈虹元回答）㈡、出示卡片2，一起读数字“2”。

㈢、依次认读数字“3到10”。

3、游戏“捉迷藏”

教师说出把不同的数字藏在不同的地方，戈虹元动手把数字卡片藏在相应的地方，藏了几张后，教师拿出与她藏的卡片的数字，又要求戈虹元把藏起来的卡片找出来。每藏对或找到一次，就奖励一朵小红花。

4、游戏“找朋友”

①、老师每拿出自己手上的数字卡片，请戈虹元从自己桌子上拿出相应的卡片，并要求学生读出卡片上的数字。

②、重复几次，引导学生更深刻的记住这些数字。

5、听“数字歌”使学生更熟练这些数字。

学生先听几遍，再教师教学生唱几次，尽量使学生会唱这首歌曲。

6、教师出示电脑里面的课件，要求学生认读这些数字。每个数字后面都有与数字一样多的小动物，要求学生数一数，读一读，让学生体会这些数字所代表的实际意义。

7、动动手，我会画一画。

教师用粉笔在小黑板上写出不同的数字，要求学生在每个数字后面画圆圈，数字是几就画几个圆圈。

——

8、游戏“我会配”

教师展示不同的数字，要求学生拿出每个数字所代表的卡片数目，游戏进行多次，学生每做对一次就奖励一朵小红花。

教师引导学生数出自己所得的小红花的数目，最后以齐唱数字歌来结束这堂课，送一本认读数字的书给学生课后学习。