第一篇：用科学机制激发基层行员热情
用科学机制激发基层行员热情
员工是一个企业的血液，连接着企业的每一个部门，维持着整个企业的生存与发展。当前农发行正处在改革发展的十字路口，亟须全员齐心助推单位发展。但当前，员工中产生了疲软心态和消极情绪，工作主动性不强，这些现象直接影响了农发行的改革发展进程。笔者认为，要建立科学的人才机制，才能激发基层银行员工的热情。
薪酬用人激励 实现员工价值
――科学合理的薪酬制度是前提。不断完善薪酬制度，促进员工自觉调整工作方式和工作态度。真正实行“按劳分配、多劳多得、不劳无获”的收入分配制度，在兼顾公平的前提下，拉大员工之间的收入差距。一是管理人员的薪酬根据其管理范围的大小及管理机构的业务情况综合而定。二是工作人员按照业务量的多少来计算业绩工资，上不封顶，下不保底，这样就能拉开员工收入距离，促使员工的思想和工作态度发生转变，由原先的“要我做”变成“我要做”。
――强化用人机制建设是保证。农发行正处在体制改革中，特别要注重用人机制建设，使“能者上、平者让、庸者下”能最大程度地实现。做到公正公道，不任人惟亲，要树立以人为本的管理思想，尊重下属，使员工真正在改革和发展中得到心理的满足和价值的体现，从而齐心协力，推动单位的快速发展。
――因材施教提升全员工作能力是关键。一是充分发挥老员工余热。要提升老员工工作积极性，重要的是解决好养老问题，建议增设一个关于养老金的其他项目，类似目前国有商业银行的风险管理金，在目前的工资计提一部分，单位再缴存一部分，并在年末按一定比例计提利息，使老员工在退休后，能享受到更高的福利。二是注重新员工培养。要稳定新员工工作情绪，给其更多的关心，用一定的时间了解新员工的思想动态。然后给新员工更多选择的机会，培养全能复合型人才，使其能胜任各个岗位，用其所长。给予新员工更多参加各类学习活动的机会，鼓励在职读书深造，为以后更好的发展奠定基础，多为新员工提供发展机会和平台。
――推动文化建设是企业发展的根本动力。首先，要明确银行企业精神和经营理念。从行领导开始重视此项工作，要结合“建设新农村的银行”品牌思路，将“至诚服务、有效发展、以人为本、构建和谐”十六字企业文化理念贯穿始终。同时，加强宣传力度。将企业文化作为员工培训的重要内容，引导员工正确认识企业文化、理解企业文化，牢固树立“文化的竞争是最高层次的竞争”观念，以此聚团队之力量、振员工之精神；亮文化之风采，博客户之欢心；促今日之改革，奠未来之基业。最后，需营造浓郁文化氛围。加强“铸企业文化之魂，塑企业文化之本，造企业文化之型”三条文化建设途径，以先进理想武装人、凝聚人、激励人，通过开展员工读书、运动会、青工座谈会等形式多样的活动，使农发行的价值观、服务宗旨在无形中得到认同和转化。
（作者单位：中国农业发展银行四川隆昌县支行）
第二篇：用真诚激发学生的热情
用真诚激发学生的热情
有一天，我刚到办公室坐下，学生周平的组长着急地跑来告状：“周平今天有三门作业没有交，还不让我记他的名字。”下课铃响后，坐在周平前面的女同学气急败坏冲到我面前嚷着：“他这节课一直在玩我的头发，说他也不听。”还没有等我去找他，他的同桌又气势汹汹叫着：“周平整节课在拍我的肩膀，害得我这节课的内容一点也没有听进去。”
这个周平就是我要讲的主角，他各科目基础还算比较好，但他有惹是生非的坏习惯。课堂上，时常会拍拍同桌同学的肩膀，玩玩前排女同学的头发，或者说些与上课无关的闲话，影响其他同学都无法集中思想听课。等老师找他谈话时，对他自己所做的一切都表示悔过，产生怎样的后果也讲得头头是道，有时还会把他父母每天关照的话也搬给你听，等我认为以达到教育目的时，他在下节课又出现了以上这些问题。好似一部“屡教不改”的影片。难道就无法改变这种现状了吗？他怎么会形成这种行为的呢？我带着疑问和想法开始对他作了有心人，在多次课间休息中的交谈中，我发现了一个重要的思想根源，他觉得家长、老师只重视的书面成绩，平时的行为只要不闯祸就可以了，主要是以我的试卷成绩来判断我的道德行为的好与否，只要成绩好，不会有人说我是个不好的学生。从这谈话中，使我受到了很大的震动。我们对学生的教育是否忽视了学生真正的道德认知呢？有的学生写的、说的本来就是应付，并没有准备去做。久而久之也逐渐养成了学生言行不一致的坏习惯。这也就告诉我们，如果学生中出现了言行不一的情况，作为他们的老师和家长是否应该在我们教育目标的内容、评价和方法上去找一找原因，而不能单方面去责怪学生。
因此，我采用交流的方式或者探讨的方法来进行，于是我一有时间就找他聊天，鼓励他多参加班级的活动，在集体活动只提出简单要求，只要能做到，我就可以陪他打球玩；如上课保证不被任课老师点名批评，可以按周平的要求玩。为了帮助他顺利达到我给他提的要求，在这一天里，只要一打下课铃，我就守在教室门口，把他叫到我身边，轻声地提醒他，不要忘记我们的约定。结果第一次合作成功。我不但在全班同学面前肯定他的进步，又在他的备忘录上工整地写上今天的表现，让他家长也感受孩子的进步的喜悦。经过初次合作，周平不但很轻松地做到了坐姿比较规范，没有再被老师点名批评，而且由于听课比较认真，能积极回答问题反而得到老师的夸奖，同学们的欢迎。初步感到认真听课的兴趣。继而，我有从书写方面提出要求：从写一行数字开始，不得写出格！经过两个多月的具体细致的工作，现在的周平有明显进步，在最近一次数学测验中第一次超过了60分。他的母亲为此特意来学校表示感谢。
经过不懈的努力和循序渐进地提出一些要求后，再加上平时的督促和经常性的鼓励，效果是很明显的。周平能够自觉去纠正自身存在的不良习惯、去改正还存在的缺点，使他逐步走上正常的学习行为轨道，同时对学习也有了明确的目标和努力的方向。
我一定要用真诚，耐心地去激发我的每一个学生的热情,去做一个诚实守信、言行一致的人。
第三篇：2加强奖励机制,激发清收热情
加强奖励机制，激发清收热情
二0一三年对于怀来联社来是创新与奋斗的又一年，这一年我们将进行商业银行改制，这需要各项业务经营指标全部达标，其中不良贷款占比也是重要的一项。我社为了使这一达标指标能长期稳定，在今年一季度加大了不良贷款清收的奖励制度，进一步激发信贷人员对不良贷款的清收热情。
首先，为了扩大清收范围，我社对收回不良贷款的奖励分为现金、盘活、置换及核销、利息四个部分。
其次，现金清收的不良贷款奖励，我们分为两个阶段，由于2005年以前的不良贷款大部分是沉淀久、金额小并且贷款人都很难找到，清收难度相当大，我社对这一部分的清收给予本金8%的奖励。对于盘活不良贷款的奖励，收回本金同时又清收利息50%及80%给予相应的奖励。
最后，对收回置换及核销的不良贷款给予本金10%的奖励。对收回不良贷款的利息给予10%的奖励。
奖励机制的加强，也激发了贷款清收的热情。
二0一三年一季度由于我社全部信贷人员的辛勤付出和努力工作，圆满的完成了市办下达的清收任务并在全市清不良贷款清收排名中名列前茅，同时不良贷款占比控制在红线以下达到了商改指标。19个信用社、部在联社领导的鼓励和带动下，全部完成了清收任务并全部获得了清收奖励。（风险监控部王红梅）
第四篇：激发写作热情
激发写作热情，培养写作兴趣
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于中考作文分值比例高，难度大，因此，它成了众多家长和考生关注的焦点。“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。有些同学“谈文色变”，无话可说。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教学中注重改革课堂教学，善于点拨学法，激发学生的写作热情.培养学生的写作兴趣，最终形成能力。
一、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情。
我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。
1、创设情境，激发学生的写作兴趣。我在上作文课时，先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。
2、更新评改理念，激发学生写作热情。改革评改方法，构建创新作文的机制显得尤为重要。
作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。如何把教师从评改作文的重负中解脱出来，又能使学生作文水平不断提高，是一个尚未彻底解决的问题。
“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。可以说，评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松，相对来说，想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费心机。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作
文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
二、实施系列化作文教学，提高学生写作能力。
我根据“新课标”的要求，更新观念，更注重培养学生的写作能力。实施了系列化作文教学。
（一）引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
（二）走进生活，积累素材
培养观察习惯。鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”只有贮备丰富的材料，写文章时才会挥洒自如，而观察是我们贮备材料最直接有效的手段之一。“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。引导学生观察时要注意:
1、观察事物要善于捕捉事物的特征。
2、观察事物要有序。
3、观察事物需要想象和联想。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。一个人的写作能力是日积月累形成的。因此，我在作文教学中，鼓励学生多作摘抄、作笔记，作周记，并养成良好的习惯。
1、搜集积累名言、警句、对联、歌词、谚语、歇后语、成语故事等。
2、摘选诗词佳句、文章妙语。
3、赏读名作，摘录简介。
以上各项每一周可侧重做其中一项内容进行专项作文语段训练。落实中，可用一两节课时间，搞一些比赛如:歇后语、成语故事比赛等，以激发学生兴趣，从而，使他们热爱写作，并养成良好的积累习惯。
（三）帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。这样做往往会达到事半功倍的效果。
1、靓丽的标题。话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。要想使文题靓丽新颖，可采用如下方法：
（1）引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词俗语、广告语等做文章标题。如：《前不见古人，后不见来者》（诗句）、《绿叶对根的情意》（歌词）这类文题醒目，易引起读者共鸣。
（2）修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。例如《面具》（比喻）、《诚信出走》（拟人）。
（3）幽默式。有些记叙类作品内容风趣、语言诙谐、格调轻松，这时可以相应地拟一则幽默式标题，以拉近与读者的距离，从而获得读者的第一青睐。例如《老班趣谈》。
（4）标点式。标点符号属于无声的语言，以标点作为文章的标题，可使文题新颖独特，引发读者要看个究竟的兴趣。例如《？！》。
2、文章要富有真情实感。一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。”这就是说写好文章的秘诀在于写出真情实感。怎样才能写出真情实感呢？
（1）写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露，只有自己受感动的事情才可能去感动别人。如：《长大的感觉有的涩》一文，小作者选取了自己初中生活中一段独特的经历，为自己歌，为自己泣，真切感人。
（2）说真话，不随意夸大。冰心说：“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。”因此，在写作时，切忌内容虚假，无病呻吟。
（3）抒情要真切。对自己所描述的事物有足够深厚的感情，而不是故作深沉，哗众取宠；要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。
3、如何使文章富有文彩。一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文彩，力求生动、形象、有感染力。
（1）融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中，恰当的引用诗词佳句或文章妙语，可提高文章的品位，增添文学情趣。比如《追求》一文中有这样一段：
“一蓑烟雨任平生”，经历过“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”的雄伟奇绝，“细看不是扬花，点点是离人泪”的凄清情思，苏轼，一位在华夏文化上不可缺少的人物，在烟中腾云过了，在雨里行走过了，最后所追求向往的不过是“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的境界。
这段文字，恰到好处地引用诗句，为文章平添了动人的魅力。
（2）将名言、警句、寓言故事、歌词等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌词等都很富有生活情趣，我们把它灵活的引进作文中，可使文章的语言亲切自然，新颖独特。
（3）运用多种修辞方法。写作中，恰当的运用修辞方法，可以化抽象为具体，变枯燥为生机，使苍白的文字披上绚丽的色彩，使语言极具艺术性和感染力，令人耳目一新。
（4）善于捕捉心中的感悟。在我们日常生活中，有很多点点滴滴的感悟，幸福也罢，痛苦也罢，这些看似不起眼的感悟，其实是写出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它们，那么，情文并茂的文章将出自你的笔下。
4、凤头展彩，豹尾余响——如何写好文章的开头和结尾。元代著名散文家乔梦符提出作文之法不外乎六个字“凤头、猪肚、豹尾”这就是说文章的开篇要俏丽，先声夺人。而结尾应醒目有力，余味无穷。
怎样开头才是“凤头”呢？
（1）开头简洁精悍，切入文题。这种作文方法入题快，气势强，能一下子抓住读者的心。
（2）巧设悬念，引人入胜。开篇巧设悬念，会使文题曲折跌宕，易调动读者阅读全文的胃口。
（3）开篇抒情，真情感人。开篇就将自己的主观情感表达出来，使语言抒情色彩浓厚。如：《秋叶的月牙儿》一文的开篇是这样写的：“秋夜，月牙儿刚爬上枝头，撒下淡淡的、朦胧的光，轻轻柔柔的，一缕飘进果园，舔着静谧的夜，吻着挂满果实的枝丫，吮吸着收获，阵阵愉悦的醉人的笑语，时时从果园深处飞出，回荡在月色里，浸透在茫茫的沃野。”开篇将自己对故乡的一片真挚情感抒发的飘送悠远，读来是一种惬意。
怎样结尾才是“豹尾”呢？
（1）结尾要扣题。这样会使读者对全文有一个全面又明确的认识。
（2）结尾要含蓄，耐人寻味。峰回路转的风景易引发读者的兴趣；委婉含蓄的语言易拨动读者的心弦。令人思考。如《冬绪》的结尾：“又一阵风吹过，那片不肯落的叶终于还是落了，这也是必然吧！然而，冬天来了，春天还会远吗？”留给读者无限想象的空间和思考的余地。
5、善用创新出美文。只有充满个性魅力的文章，才具有鲜活的生命力。作文创新主要包括以下几个方面。
（1）立意上创新。写文章要有独特的见解，别人浅见我深见，让人读后有耳目一新的感
觉，这样的立意才能深刻而有教育意义，才能给人以启迪。
（2）形式上创新。形式上创新主要表现在可以写出不同体裁的文章，如书信、日记、寓言、童话等；说明文可采用第一人称的拟人手法，使文章生动，记叙文可用拟小标题的形式等，可以根据所要表达的思想、情感以及文章的选材运用与众不同的形式。
（3）语言上创新。鲜活的语言可以为文章注入新内涵，使读者产生新感觉，触发新感悟。如，可采用词语的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼阳光”这种反常规的搭配方法，能产生“失落浪起”的审美效果。
6、整体训练。在前一段时间里，通过专项训练，同学们已掌握了一定的技能和方法，但这些知识还比较零乱，还需要教师把这些知识连成线，穿成串，进行整体训练，使局域网变成广域网。
三、赏识成功，鼓励创作，激发兴趣
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，摸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。作文写作能力是学生综合能力的书面体现，语文写作能力的提高是一个长期的过程。因此，培养学生的语文写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，到考试写作时，学生才能做到思如泉涌，水到渠成。
第五篇：用容错机制激发干部积极性
用容错机制激发干部积极性
一段时间以来，“激发干部积极性”成为社会关注的热点。从党的十九大提出“建立激励机制和容错纠错机制”，到中央专门出台文件《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见》，目的都是要创造良好的制度环境和价值导向，激发广大干部干事创业的热情和积极性。
事后容错，才能鼓励事前试错，才能激发敢闯敢试的热情。管理学有一句话：对失败的容忍是激励创新的必要条件。从基层的实践来看，改革是一个不断探索的过程，有探索就难免有失误。当干部对事后容错有明确预期，就会自然产生甩开膀子干的动力；相反，如果事情还没开始做就担心“秋后算账”，干部就难免不思进取，产生“干得越多、出错越多”的想法。可以说，党中央要求建立干部激励机制和容错纠错机制，抓住了激发干部积极性的关键。
为想干事的人撑腰、为敢担当的人鼓劲，这一点已经形成共识，难就难在容什么、怎么容。换句话说，容错的边界在哪里，既不纵容违法乱纪的行为，又能鼓励干事创业的热情。这其中的关键，就是要处理好“严管”与“厚爱”、“执纪”与“容错”的关系。党的十八大以来，正风肃纪双管齐下，党风政风为之一新，为广大干部干事创业营造了良好氛围。严管正是为了让干部更好地干事，在严管的前提下，才谈得上明确容错的边界，才能防止拿容错当“保护伞”，搞纪律“松绑”，确保容错在纪律红线、法律底线内进行。说到底，严管是为了不纵容一个坏人，容错是为了不误伤一个好人，这样才能让干部敢于担当、勇于任事。
从基层情况看，错误有显性和隐性之分，导致容错的标准难以划定。“把干部在推进改革中因缺乏经验、先行先试出现的失误错误，同明知故犯的违纪违法行为区分开来；把尚无明确限制的探索性试验中的失误错误，同明令禁止后依然我行我素的违纪违法行为区分开来；把为推动发展的无意过失，同为谋取私利的违纪违法行为区分开来”。这三个区分开来是建立容错机制的总原则，在基层落实过程中，更应该结合当地实际，因地制宜制定具体标准。同时，还需要把握公开透明的原则，让容错过程用公开展示公信力、引导力；还需要坚持容纠并举，容错不是纵容，而是要及时纠错，避免再走弯路。
在具体落实过程中，对于纪检干部而言，还需要把握是为公还是为私的出发点、是无心之过还是有意为之的动机、是遵纪守法带来失误还是违法乱纪的边界、是集体决策还是个人肆意妄为的程序。把握住了这四点，我们的干部就知道干什么、怎么干，就会对事后的容错机制产生明确预期，干事创业就会少一些顾虑、多一份热情。
容错考验着担当和能力，体现着大局和忠诚。客观来说，绝大多数干部都渴望在广阔基层施展拳脚、干出一番事业。“闻鼙鼓而思良将”，用容错机制消除干部的后顾之忧，就会让想干事、能干事、干成事的干部不断涌现。
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