师爱的感悟

第一篇：师爱的感悟

师爱的感悟

谢家海 双溪中学 2007-11-21

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多年教育实践中发现许多教师抱怨：为学生付出那么多心血，花了那么多精力，可学生就是不领情，不仅不改正自己的错误和缺点，反而对着干。出现这种现象，确实令教育者伤神丧气。可定下心来，我们反思一下，是否是我们的付出方式出了问题，爱护学生的方法不当，让学生产生了逆反心理呢？

教育者面对的是一个个活生生，有灵有肉的学生。随着社会的开放、发展和进步，学生吸收的社会信息、价值观念，呈多元化方面发展，那种老师“说一不二”的教育观念已成为历史，学生更多地呈现出“棱角分明，个性张扬”的现象。这就要求我们教师要与时俱进，及时把握社会发展的脉搏，调整自己的教育方式，让自己的无限师爱，如春风化雨般滋润每一个学生的心田。在与学生的长期相处中，我深深地领悟到只有给予充分的信任和尊重，倾注如师如友般的情感，才能通畅地传达师爱。

一、心态平和，充分信任

教育学生是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，尤其是“问题学生”，就更需要教师在教育过程中保持平和的心态，保持足够的耐心，充分信任每一位学生能克服自身的弱点，改正自己的缺点，朝着正确的方向发展。

信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。老师对学生的信任，是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。我班有位男生，因打牌、抽烟、喝酒，斗殴等严重违纪行为屡次被学校大会点名批评。他认为学校对他丧失了信心，于是大有点破罐破摔的架势了。在对他的多次教育后，他仍时改时犯，但我没有灰心，仍以一颗平和心表达我对他的信任和期待。每次交谈中，我都充分肯定他的哪怕是一个小小的闪光点，相信他能改正缺点，成为一个优秀学生。他喜欢体育运动，运动素质也不错，我鼓励他带领班上的同学进行体育训练。得到信任的他，领悟到老师对他的爱。于是，他制订了训练计划并持之以恒地带领同学们训练，在他的带动下，我们班成为全校一流的体育强班。在学校体运会和区中学生运动会中，他都取得了良好成绩。同时他的学习也有了突飞猛进的进步。他的那些不良习惯也逐渐改掉了，转变成了一位德、智、体、美、劳全面发展的学生。他的转变也带动了班风的全面好转。如果当初我抱着“孺子不可教”的心态，一棒子打死，那么就会造成教育的遗憾。从对他的教育中我领悟到，充分信任学生，激发学生的荣誉感和上进心，积“小胜”为“大胜”，就能达到教育爱护学生的目的，就能顺畅地传递师爱。

二、尊重人格，正面引导

学生是一群活生生的个体。生长环境不同，性格差异，构成了每一位学生思想行为上的差异，价值取向上的差异。初中学生正是性格形成，价值观取向阶段，同时，也是心理异常脆弱阶段，他们特别重视自己的人格尊严，对自尊心方面的问题特别敏感，这就需要教师秉持教育就是“生长”的理念，重视人的自然性、差异性，因材施教，奉献师爱，把正确的社会价值观传递给学生。

教师尊重学生的人格，保护学生的自尊心，是让学生理解师爱的最基本、也是最关健的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。勿庸置疑，老师批评处罚学生，也是师爱的一种体现。正所谓“爱之深，责之切”，但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不能理解，不能接受这份师爱，反而会对老师产生反感情绪。有一回，我为批评一位违反学校卫生纪律的学生，在学校操场上大发雷霆，由于批评方式过火、过急，在某种程度上伤害了他的自尊心，结果，这位同学当面与我顶撞了起来。相反。有一次我班的晚就寝纪律很差，严重影响本班及其他班同学的休息。这一次，我没有大声训斥，也没有集体罚站、“抽条子”，而是组织学生以就寝纪律问题进行讨论，引导学生，认识遵守就寝纪律的重要性，学生们讨论激烈，深刻检讨了不遵守就寝纪律的危害性。我没有批评他们一句，只是正面引导，效果却出奇地好。同学们的就寝纪律不需要我多管，他们学会了自我监督、自我约束。有个学生谈感受时说：“老师让我们开展讨论，进行自我批评教育，保护了我们的自尊心，我们再也不会那样了。”通过这两件事，我深刻领悟到尊重学生人格尊严，采取正面引导的方式，就能顺畅地传递师爱，达到教育目的。

三、如师如友，用心感化

学生是未成年人，具有“未完成性”和“不确定性”的特质。这就需要教师具有“发展”的理念，不要埋怨学生的无知，更不要抱有“孺子不可教”的成见。而要以发展的目光，如师如友，倾注自己的爱心，去感化、引导每一位学生。

三味书屋的教育模式，已成为历史，魏巍笔下蔡芸芝式的教育更能感化学生。把学生当作自己的孩子，我们的教育便如父母对自己孩子的那样细心呵护，辛勤培育，既有娇宠，更有期待。把学生当朋友，通过沟通让学生学会肯定别人，尊重别人，欣赏别人，学会自我教育，自我优化。我班上的李清江同学是一个留守学生，长期得不到父母的关爱，变得性情怪癖，与同学相处不融洽，经常打驾斗殴，没心思学习，成绩一落千丈。我没有简单地对他批评指责，而是经常和他一起交心谈心，让他换位思考，珍惜父母的汗水，珍视同学的友情。同时，假期叫他到我家小住，让我的孩子和他一起学习，一起活动。听到他们欢乐的笑声，我也融入其中，与他们一起交流学习体会，畅谈人生理想。通过如父如友般的劝导，他慢慢地调整了自己的心态，正确处理了与同学之间的关系，端正了学习态度，在期末还被学校评为了三好学生。

每个学生都希望得到老师的关心和帮助。在教学中老师及时了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，排解他们的忧愁。学生就能真切感受到如父如友的师爱，就能“亲其师，信其道”。这样，老师的辛勤耕耘，无边师爱，就会得到丰厚的回报，就会换来一颗颗感恩的心，在健康地发育成长。

倾注师爱是师德的关健，是履行教师责任的保证，但师爱的奉献需要教师的智慧和艺术。师爱无私，师爱无限，让学生时时感受到老师的尊重和信任，时时被浓浓师爱包围着，这样学生就会心情畅达地接受教师传授的知识技能和正确的社会价值观；就会以爱心回报社会，回报老师；就会尽可能地克服自身的不足，尽力地按老师的指导不断地完善自我；就会由原来被动的老师管理教育变为自我管理教育，从而达到教学相长、教学和谐的目的。

第二篇：感悟师德 倾注师爱

感悟师德

倾注师爱

张占乡教师——陈永涛

我95年成为一名人民教师，已在教育这片沃土上耕耘了10个春秋。10年来的实践让我深深感到教育是一门科学，教育是一门艺术，教育是爱的奉献。因此10年来，我以校为家，以教为乐，一心扑在教育教学上忘我地工作，把自己的青春无悔地奉献给这个太阳底下最崇高的事业。用人格魅力和高尚师德感染学生，用科学的教育理念指导自己上好每一节课，关爱每一个学生，使自己真正地成为学生心目中的好老师。

打铁先须自身硬。教师要想教育好学生，必须加强自身的修养，培养高尚师德，爱岗敬业，无私奉献。无论在工作中还是生活中，我都谨小慎微，并积极钻研，不断学习，以加强自身的能力和师德修养。自从走上教育工作岗位以来，我一直工作在教学第一线，担任班主任工作。在班级管理方面我一直坚持以德治班。

首先利用班会这个进行德育的最佳阵地对学生进行教育，学生们自编自演了很多有教育意义的节目。使每次主题班会都开的既高兴又能让学生从中学习我们中华民族的传统美德，社会主义公德。有时我会给学生读一些文章，有良好心理品质的，有关于毅力的，有人和人之间如何相处的。其次，无规矩不成方圆，班级的制度建设非常重要。但我们的班规众不同。有很多老师问我，你们班的制度怎么定的那么奇怪呀，只有要求遵守的内容，而没有处罚的条款。我在制定班级制度的时候就告诉学生说,我只希望用它来约束大家的行为，至于违犯了怎么处罚我还没有想好，你最好别难为我，学生们都会意的笑了。我们施行每日宣誓，早上 到教室的第一件事就是对自己宣誓：上课认真听讲/按时完成作业/团结同学/尊敬师长/完善自我/追求卓越。同时我经常找一些有鼓舞性、教育性的文章推荐给学生。考试过后，几人欢喜几人愁，为避免出现骄傲和失望的情绪，我找了这样一篇寓言来激励学生：

在遥远的非洲大草原上，夕阳西下的时候，有一头狮子在沉思着，它想：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以捕捉到那只跑得最快的羚羊。

在遥远的非洲大草原上，夕阳西下的时候，有一只羚羊在沉思着，它想：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以逃脱那只跑得最快的狮子。

不论你是那头狮子，还是那只羚羊，明天当太阳升起时，你要做的只有一件事，那就是奔跑。

未成年人注意力的稳定性较差，贪玩。为了教育学生不要浪费大好时光，我用这样一则寓言来警示：

夜深了，一位阿拉伯商人走在一条漆黑的山路上，突然，一个神秘之音传来:“弯下腰去，请多捡一些石子，明天会有用的。”商人茫然地执行了这一命令，便弯下腰捡了几颗石子。到了第二天，当商人从口袋里掏出那些石子时，发现那些石子原来是一块块亮晶晶的宝石，自然，也正因为这些宝石，他后悔不已：天哪！昨晚为何不多捡些呢？

这就是伟大的科学家巴甫洛夫讲的发人深省的故事，他曾说过：“教育就是这么一回事，当我们长大成人后，才会发现以前的科学知识，就是珍贵的宝石。但同样又象商人一样感到可惜——我们毕竟学的太少了。” 就这样，我用生动有趣的例子灵活的针对学生的心理进行教育，一方面激励了学生，另一方面提高了学生的思想水平

关心学生、关爱学生是教师的基本要求，爱心已成为教师素质的灵魂。教师对学生的爱，是博爱，即对学生普遍的爱。“白天鹅”要爱，“丑小鸭”也要爱。著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。调皮捣蛋的学生 不见得就不会有所成就。1998年，我担任初二一个班的班主任，当时出现了一件很棘手的事情。有两个学生打架，当我到场时，两个人仍然打的不可开交，我首先进行了制止，然后把他们叫到了我的办公室。根据当时学校的规定，打架情节严重是要劝退的，可平时这两个学生的纪律性都很好，这件事肯定有原因。我就耐心的做这两个学生的工作，了解到这样的情况：这两个学生是一个村的，两家在一块合伙做生意，一直很好，后来由于有一笔帐目问题开始反目，并闹到了法院。私下里也经常吵闹。牵扯到家庭纠纷问题，我意识到了事情的复杂性，就先对两个学生进行教育，告诉他们，谁对谁错是大人们的事，你们没有责任，也解决不了，让他们自己解决好了。为了防止他们在打架，我还找到双方家长，和他们讲道理，一开始家长还不理解，经过我多次上门家访，终于感动了他们，表示以后孩子在的时候，不提这些事。从那以后，两个学生再没打过架。现在一个在电视台做记者，一个经过努力，投资数万元开了一家理容店。每当遇到问题还要来听听我的意见。

爱心最是有情物，化做春泥更催人。俗话说严师出高徒，教师在对学生爱的同时必须严。爱中有严，严中有爱。前不久，学 校实行封闭式管理，学生一律住校。第一个星期，我担心学生刚开始独立生活，自理能力差，就经常到宿舍去了解情况，和他们谈心。生活是不是适应、钱够不够用、休息的好不好等。结果在谈话的过程中了解到有一个学生在买东西时，偷拿了超市的录音机。我就找到他，给他讲拾金不昧的故事，并举了很多例子来说明这样做的后果。最后他主动到超市承认了错误，并且很受感动，把这件是告诉了他的爷爷。已经83岁的老人亲自找到学校来，感谢我挽救了他的孙子

教师对教育的贡献，不仅表现在教了多少学生，传授了多少知识，更在于如何以一种良好的师德为人师表，教书育人。爱是教育的基础，师爱是师德的核心。时至今日，感受着学生与日俱增的尊敬与喜爱，收获着学生健康成长带来的欣喜与快慰，我终于明白了——师德不是一个空泛的概念，师爱不是一个简单的词汇。它体现在教书育人、言传身教的职责中；它凝聚在对学生始终如

一、无微不至的关爱里；它升华在对教育事业无比忠诚、为教育事业无私奉献、不为名所动、不为利所有诱的坚贞操守上。这就是师德的含义，师爱的内涵，这就是我们大家共同的理想、信念、追求。

第三篇：师爱的智慧学习感悟

师爱的智慧学习感悟(精选多篇)

师爱的智慧学习感悟

原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”.冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”.师爱是学生树立良好品质的奠基石。在读了《师爱的智慧》之后，我被书中的精彩论述所折服，从而也让我重新认识了师爱。

在平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区，让我认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。还记得我有一个学生叫周大志，是一个单亲学生，父母离异

后，他随母亲一起生活。家中很是清苦，这些情况，是我在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成绩属中上游。我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。大志也知道我在他身上投入的爱。我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，大志在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏朋友，成绩明显下降。

此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个办法“冷淡他”,相当一段时间内，我不去找他，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。谁知我对他的态度一“冷”,他反而“热”了起来，主动跑来找我。我想：好，既然你来找我，就得听

我说。经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。因为他是单亲家庭，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现强悍，结交不良朋友。听了他的话，我告诉他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、能力，而不是哥们义气。看看你妈妈，你也应知道自己该怎么做了。”听了我的话，大志流下了眼泪，望着我说：“老师，我知道了。”之后，大志变了，在各方面都有了很大的进步。

从这一次的事件中，我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。

激励学生要灵活，就像寒假中给每一个孩子一张奖状，在有的人眼里或许会觉得这是泛滥，第一有必要给每一个

孩子奖状吗？第二每一个孩子是否都有拿奖状的资格呢？读了书中对激励方式的阐述，我认识到当我们脑海中出现此类问题时，已经犯了一个错误，那就是把学习成绩和一技之长看成是衡量学生好坏的唯一标准，忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质，以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生，这部分学生对自己缺乏自信，他们背着沉重的心理包袱，在同学面前抬不起头或表现极端。我们教育的对象是人，不能单纯以分数为唯一标准，像对待产品一样，以正品、次品和废品给学生分类和定义，而应该相信每一个学生都有优点，都能进步。要抛弃单一的衡量标准，全方位、多角度评价学生，让每一个学生都有值得自豪的地方。

正如书的扉首语中所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有

科学的方向，避免进入误区。

师爱的智慧学习感悟

晋元高级中学附属学校楼燕

对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

在我学习的三个微型课程中，里面的老师都很有技巧，很懂得如何把握对学生的爱，他们都有以下的共同点。

第一，把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。作为“园丁”的教师，应尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入社会生活，“学会做人”！

第二，容忍学生的错误。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。作为“先知先觉”的教师，应视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！第三，把学生当自己的孩子，于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。1/3 123下一页尾页

第四篇：师爱的智慧学习感悟

师爱的智慧学习感悟

原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”.冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”.师爱是学生树立良好品质的奠基石。在读了《师爱的智慧》之后，我被书中的精彩论述所折服，从而也让我重新认识了师爱。

在平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区，让我认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。还记得我有一个学生叫周大志，是一个单亲学生，父母离异后，他随母亲一起生活。家中很是清苦，这些情况，是我在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成绩属中上游。我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。大志也知道我在他身上投入的爱。我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，大志在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏朋友，成绩明显下降。

此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个办法“冷淡他”,相当一段时间内，我不去找他，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。谁知我对他的态度一“冷”,他反而“热”了起来，主动跑来找我。我想：好，既然你来找我，就得听我说。经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。因为他是单亲家庭，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现强悍，结交不良朋友。听了他的话，我告诉他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、能力，而不是哥们义气。看看你妈妈，你也应知道自己该怎么做了。”听了我的话，大志流下了眼泪，望着我说：“老师，我知道了。”之后，大志变了，在各方面都有了很大的进步。

从这一次的事件中，我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。

激励学生要灵活，就像寒假中给每一个孩子一张奖状，在有的人眼里或许会觉得这是泛滥，第一有必要给每一个孩子奖状吗？第二每一个孩子是否都有拿奖状的资格呢？读了书中对激励方式的阐述，我认识到当我们脑海中出现此类问题时，已经犯了一个错误，那就是把学习成绩和一技之长看成是衡量学生好坏的唯一标准，忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质，以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生，这部分学生对自己缺乏自信，他们背着沉重的心理包袱，在同学面前抬不起头或表现极端。我们教育的对象是人，不能单纯以分数为唯一标准，像对待产品一样，以正品、次品和废品给学生分类和定义，而应该相信每一个学生都有优点，都能进步。要抛弃单一的衡量标准，全方位、多角度评价学生，让每一个学生都有值得自豪的地方。

正如书的扉首语中所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。

第五篇：感悟师爱与智慧

感悟师爱与智慧

孙小青

爱，是教育永恒的话题，是每一位教育工作者耳熟能详的教育理念。原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切；有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。但是，如何把爱化为教育者的教育行为，让爱走进校园、充盈课堂、触摸到一个个灵动的生命，让爱产生智慧，让爱在孩子心中留下岁月抹不去的美好回忆，让教育者和受教育者都感受到教育的幸福呢？

我们看到的听到的案例大多是这样的：“一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，于是乎，原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了‘红花少年’„„总之，再怎么恶劣的学生都被感化了，要求上进了，然后不用多长时间——多则一两个月，少则一两个星期，那些原来屡教不改，家长无能为力，教师头痛不已的后进生就脱胎换骨，面貌一新了，甚至一跃成为优秀生。”这是多么的令人欢欣鼓舞啊！这是多么的可喜可贺啊！这是我们教师的成功，是我们教育的骄傲。可是，这成功来得是不是太容易了？教育原来只是这么轻松的一件事吗？

我是那么信赖于这些教育案例，在教学岗位上工作了二十几个春秋，我也对我的学生温柔的笑过，我也拿着放大镜找过学生的优点，我也不遗余力地表扬过我的学生„„可是，我怎么就不行呢？虽然有些学生是进步了，但更多的学生是原地踏步。

是不是案例的作者忘了告诉我们他取得成功的原因？还是有意无意地隐瞒了他的“秘密武器”？ 又或者是他自己也说不出个所以然来，就用师爱来挂牌？

几年来，我一边在不断的学习，一边在教学实践中摸索，努力寻求着答案。无意中，一篇名为《智慧与爱心同等重要》的点评文章映入了我的眼帘，顿时使我豁然开朗。是啊，当我们看到孩子调皮捣蛋，不爱学习时，就不假思索地给自己确定了任务：“怎样让他认识到学习的重要性？”还美其名曰这是因为我们爱学生，是一份责任。因为我们看到的听到的案例都是这样说得，所以这样思考问题已经公式化了。

文章告诉我们这种思路是不智慧的。按照这种思路推理，是不是学生认识到了学习的重要性，就会努力学习，而且能学好呢？显然这个推理是经不起推敲的。那么，怎样的思路才是智慧的呢？

师爱，要善于智慧的激励。对于一个充满想象力的孩子，我们不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我们要做的只有一件事，那就是竖起你的大拇指，那就是激励！这种激励是我们对孩子的信任，使孩子得到了尊重，增强了自信。这样才是以真正的爱将孩子引向成功之路。

师爱，要懂得智慧的保护。教育首先是一种保护，保护学生创造的天性、丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。这种保护就是一种教育。保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的、成功的、智慧的教育。

师爱，要学会智慧的宽容。智慧的师爱应该学会宽容。宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

师爱，需要一个教师把自己内心自然形态的爱赋予真诚与智慧，并在教育实践中不断地反思感悟。

智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。

2010年1月8日