第一篇：小学英语教学论文 让老师“教”变成学生“学”
小学英语教学论文：让老师“教”变成学生“学”
因为面对的都是一个学生，所以在教学过程中教法不能千篇一律，根据孩子的性格，要选出一个适合孩子的教学方法。但我遵循的原则是充分调动孩子，让课堂生动活泼，激发孩子兴趣，鼓励孩子参与，把教变成学。
首先，我通常会揉进游戏。为了让孩子反复练句型，又不至烦，我会把这个句型的主干挖空。我和孩子轮流给句型挖空，然后说出来，空的地方要拍桌子。让对方猜我拍的这个词是什么。我和孩子比赛，看谁猜的多。有时候为了鼓励孩子，我得故意说错，让孩子纠正。
这就涉及到了我的另一个教学方法是和孩子比赛。孩子会很在乎比赛结果，所以孩子很容易参与进来，掉进我设的“圈套”.然后就是我对孩子奖罚严明。我买了几块印章，上面刻着“一级棒”、“加油”等不同等级。虽然一个小小的印章，孩子确很在乎。每一次我盖章的时候他都会很紧张，有时候还和我讨价还价。我用一个小章刺激他好好做作业，课堂好好表现。
在讲课的时候我会变换声音、表情和让动作丰富。这个特点和我自身有很大关系，因为我自己是一个活泼很像小孩的人，所以我能很快和孩子打成一片，让孩子喜欢上我。比如在讲对话的时候，我会根据对话者的角色变音，变调，并且加上肢体语言。我通常会说的很夸张。教师的每个动作、一句话都是学生模仿的对象。给学生起到示范作用，让他们认识到教师的教转化为学的过程和意图。教师准确、精练、生动的语言，有利于培养学生的表达能力。有一个家长说我提高了孩子的表演能力。孩子会在生动有趣的表演模仿当中，掌握语音语调，并且参与到枯燥的背诵当中。孩子在背对话的时候经常是手舞足蹈。
除此之外，在遇到一个学过的知识点的时候，我和学生互换角色，让他当老师给我讲。我会装作一个很乖的学生，向他提问。我有一个学生非常聪明，但是只对新知识点感兴趣。他很讨厌多练，多巩固。于是我就采取了这种角色互换的方法，孩子不厌其烦的给我讲解，举例子。从中孩子练了，我也知道孩子哪里不会了。
我还经常让孩子动手自己去总结语言规律。在讲名词变复数时，我让他列各种各样的名词，然后用不同颜色的笔把单数和复数的不同画出来，接下来把变法相同的放一组。这样就列了几组。我给的词都是有针对性的，所以分了几组也就是有几种变化规则。孩子最后一般都能找出来，自己发现各种规则。
总之，我觉得不能所有孩子实行一种教学方法，也不能对一个孩子实行一种方法。要根据教学目的，孩子个性换着方法来应对不同孩子，不同阶段的学习。让他们能够积极参与，把被动接受变成主动学。
第二篇：让学生学的明白 让老师教的轻松
让学生学的明白 让老师教的轻松
——宜昌市第九中学课堂教学模式改革纪实
2010年5月28日下午，宜昌市第九中学多媒体教室里正在上一节英语研讨课。在八年级任教的丁老师是这节课的主讲人，丁老师这节课的学生是七年级的一个班。上完课，丁老师的惊喜之情溢于言表，“没想到学生的热情这么高，全班学生都在不停的举手要求发言！”“没想到全班学生在小组内训练口语表达时，都这么认真！”“没想到全班学生的参与意识这么强，不点他们组表演还要给我脸色看！”……在八年级任教的丁老师连用了好几个“没想到”来表达她的惊诧之情。其实，学生的表现不仅让丁老师吃了一惊，不少来自八九年级的听课老师也惊喜不已。一位听课老师看到了这一幕：一位学习困难生在课堂练习环节知道答案是“5”时，就迫不及待的举起了手，当他发现自己不记得数字“5”的英语发音时，竟然一边高举着左手，一边掰着右手手指头“one、two、three、four……”小声念起来，等到他终于想起来“four”后面应该是“five”时，得意的表情任谁都看得出来。是什么让九中的课堂发生了如此巨大的变化呢？这还要从09年9月开始在七年级推行的课堂教学模式改革说起！
寻求希望的变革
09年9月，当七年级的新生走进九中的校园时，一个不得不面对的问题又一次摆在了领导班子的面前。九中是一所回归公办的改制学校，08年以后学校开始就近招生，生源质量较之以前有了极大的变化，很多学生的父母在外打工，从小都由爷爷奶奶养大。家庭教育的缺失，使得很多学生不仅行为习惯较差而且品德教育缺失。怎么办？还是像以前一样抓住学生的成绩不放吗？或是放手不管，听之任之吗？还是主动寻找新的改革之路？“穷则变，变则通，通则久”这句《易经》中的话说的好。凡事处于穷尽局面必须变革，变革后才会通达，通达就能长久。生源改变了，学情变了，变革也就是势在必行的事情，只有变革才能使九中这块金字招牌走上可持续性发展之路，才能将均衡教育真正落实在每一节课上！于是在七年级推行课堂教学模式改革的大胆想法应运而生！
什么是课堂教学模式改革？怎么改革？改成什么样子？当学校领导提出这个想法时，七年级所有参与改革的老师们脑海里一片空白。虽然洋思中学、杜郎口中学、东庐中学都早以其卓有成效的课堂教学模式改革而闻名全国。但是，老师们手头上没有现成的资料，学校经费紧张，也没有足够的实力送老师们出去观摩学习。眼看着9月1日开学的日子越来越近，还想着“等、靠、要”的老师们再也坐不住了，都主动上网搜索这几所名校的相关资料，揣摩网络上有限的教学实录。九中的课模改就在这“一穷二白”的基础上，摸着石头上路了！
说起开学第一周的教学工作，教数学的程雪琼老师总会不好意思的笑着说：第一周啊！照葫芦画瓢，洋思中学让学生讨论，我也让学生讨论，洋思中学的老师只讲十五分钟，我也只讲十五分钟，一节课讲下来，都不知道自己在干什么。不仅仅是程老师有这样的困惑，所有参与课改的老师都有些无所适从呢！学校领导看在眼里，急在心里。为了帮助老师尽快的走出课模改的盲目期，温校长深入到教学的第一线，每一天都坚持听好几节课，听完课，立即就与该老师的交流起上课的情况。这一点，程老师体会最深。正是在与温校长的探讨中，她逐渐明晰了洋思中学每一个具体教学行为背后的深意。原来课模改的推行并不是仅仅在教学形式上有所改变，而是通过教学行为的改变，充分调动学生学习的主动性，真正实现“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念。
单打独斗总不及发挥集体的力量，多头摸索不如汇大家之力集中突破。备课组围绕课模改积极开展研讨成了全体教师共同的呼声。于是，七年级备课组每周参加完教研组的会议后，又单独围绕课模改开展定期的备课组会议。活动前老师们都会提前做好准备，把最近在处理教材、设计教法学法、实施学教案、评价学习小组等方面的深刻感受，进行总结性的回顾，然后提交到研讨会上交流讨论。每一次研讨都会有重点研究的话题，围绕课前如何预习，七年级语文备课组热烈的讨论起来。杨继峰老师说：要多读，读一遍肯定不行，一篇课文只有读过三遍后，课堂学习才不会是走过场。三遍朗读是不是可以根据不同的朗读目的采用不同的阅读方式呢？年轻的熊新武老师皱着眉头说。按捺不住激动心情的刘芳老师高声说道：这个想法我同意，我们可以要求学生第一遍大声朗读，疏通字词，第二遍小声朗读，把握文章的大意。第三遍默读，提出问题，旁批心得体会。在一旁记录会议内容的备课组组长胡本莉老师开口了，我也同意，我们可以弄一个预习策略出来，以读为纲，你们看怎么样？很快一套十读预习策略就完成了。一节课的研讨时间刚刚结束。胡老师抓紧时间说，我立即把预习策略打出来给你们每人一份，大家先尝试一周，看看情况怎么样，下周我们在这个基础上完善。
主题明确的备课组会议给课模改注入一剂强大的兴奋剂，老师们在会上总结经验，反思遗憾，完善方法，每一次备课组会，老师们都带着满满的困惑而来，然后又满脸喜悦的投入到新的变革中去。正是在这一次次的集体备课之后，老师们坚持课模改的信念也越来越坚定，目的也越来越明确了。
你是我的轻骑兵
2010年2月25日，新学期才开始，市九中一楼的会议室里挤了满满一屋子的人。窗外寒气逼人，屋里却是热气腾腾的讨论场面。这次参与改革的老师们都来了，主持此次改革的教导处的主任来了，七年级的各班的班主任一个不落的来了，校长也来了。此时，课模改已经推行了半个学期，随着课模改的深入，老师们愈来愈发现要搞好这次课模改需要完善的方方面面的东西太多了。单是学习型小组管理就让老师们颇费脑筋。学生各科成绩有差异，每门课学习型小组成员都不一样，701班的郑正同学语文成绩好，担任着语文学习型小组第五组的组长，与此同时，郑正还是数学第七组的组员，外语第十一组的组员。课间十分钟也是郑正最忙的时候了，一下课郑正就收拾好数学书、学案、文具回到自己的座位，一番忙碌后，又抱着学习英语的书本奔向英语第十一组的位臵。教室小，人又多，一到课间，教室里就乱成了一锅粥。这次课模改阶段会议就是要着力解决这个问题的。集众人智慧，谋变革之良策。一番争论后，如何建设学习型小组的想法雏形已经呈现出来了。这次打造学习型小组绝不仅仅是上课多开展几次小组讨论这么简单了，这一次要将各科学习性小组整合成同一个小组，班级管理也以此为基础，要让学习性小组不仅仅成为学生主动学习的主阵地，还要成为学生自主管理的大舞台。
会议一结束，九个班主任，近二十余名参加课模改的老师就立即投入到学习型小组建设的探索中去。
当天晚上，703班班主任刘芳老师在原有各学科小组的基础上，根据学生成绩差异、行为习惯养成将全班学生分成了4-6人小组，一共任命了8个组长。小组成员基本是按“二拖二”或“三拖一”的原则组建的，目的是为了发挥组员之间互帮互助的作用。郑茜昊是第三组的组长。一学期的组长生活结束后，他在自己的周记里这样写道：自从毛家辉分到我们组的那一天起，虽然我依旧每天都会看见同学们对他鄙夷的目光，每天都会听见同学们对他的嘲讽，在听到或看到这些时，她们一声声的嘲笑声，就像千万根针一样，向我的心刺来。结果，我的心里有时就像涌起了什么一样，会忽然义愤填膺，想为他打抱不平似的。也许，那就是传说中的正义感吧。我暗暗下决心，我要帮助他，改变他！于是，我耐心地给他讲题，让他不再认为自己被抛弃被遗忘；我时常跟他讲话，让他不再那么自卑；有时，在他做错事时，我会轻言细语纠正他，耐心教他应该怎样做，为什么要这样做。半学期后，我惊喜的发现，我和他其实是在共同进步！曾经的我就像是个炸弹，随时随地就要爆炸；曾经的我，耐心是那么差，如果我说的话或者做的事别人不理解，便会生气甚至大吵。但如今，在跟他讲题的过程中，我竟能一遍又一遍，不厌其烦的讲。我想，或许是因为我爱上了跟他讲题后他听懂了的成就感吧。他呢，曾经是那样自闭，但如今，竟然敢自己发表意见了！还会提出与别人不同的见解，有时候说得还挺有道理呢。曾经的他，作业完全没写过，但现在，他不仅就开始写作业了，还会用心写，英语的句子不会写，就在书上找，语文的汉字不会写，就用拼音代替。还有别的同学们，他们也不再歧视他，有时候还会赞扬一番呢：“哇，有进步啊！”每当此时，他都不好意思地脸红，而我的心里，真的比自己进步都高兴。课堂小组的成立，帮助了他，也帮助了我。听老师说过段时间，小组要重组，我将要求老师留下他在我们组，因为我们已经又定了新的目标，我们都在努力实现。
为了方便管理，小组内还设有组规。708班第三组四个组员都参与了组规的讨论，班主任审阅后组员签字确定，之后一切都按组规办事。组规也不是一尘不变。陈浩然说：我们小组四个人根据组内情况编出组规，来约束组员的不良的行为，班主任告诉我们，每个人都有自己的才能，都应该参与小组管理。经过一番呕心沥血，组规改了好几次，瞧，现在每个人都明白了自己身上的责任。
学习型小组有了雏形，还得仔细打磨，许多老师都深入到小组讨论的过程中，坐在小组旁听学生讨论，随时发现问题，随时解决问题，随时完善策略。
学生发言混乱，各言其说，怎么办？设臵学科小组长专门负责组织讨论。小组讨论节奏太慢怎么办？设臵一个计时员，专门负责监督讨论节奏。成绩好的同学抢着说，成绩差说不上，怎么办？确定讨论顺序，组内可以让成绩差的学生先说。探讨的次数太多，会影响到学生独立思考的能力，怎么办？组内讨论之前，一定要安排独立思考的环节……
随着问题的不断发现，小组长的作用也显得尤其重要了。一场别出心裁的小组长培训会召开了。5月17日下午，来自七年级九个班级近百名语文学习小组长参与了此次小组长培训。小组长也需要培训？参与培训的组长们满脑子的疑问，特别是会议现场布臵更激发了同学们的好奇心。会场前台摆着四张拼在一起的桌子。当小组长们还在疑惑时，培训开始了。七年级语文备课组长胡本莉老师介绍了组长职责，从课前预习检查到课堂讨论角色分配，从带动组员学习到督促落实，从培养学习习惯到组员情况反馈。这些已经担任了半学期的小组长终于明晰了组长的职责了。仅仅听还不够，现场操练也很有必要。来自不同班级的四个小组长临时组成学习小组，现场演练起来。作为听众的小组长们也不闲着，认真观察，仔细揣摩，小组长如何安排发言顺序的？面对错误的答案又是如何组织大家纠正的？组员发言太浅显如何追问引导大家深入思考问题……演练结束，709班的陈申举起了手，老师，刚才左边这位同学说，西洋画与中国画是有区别的。区别在哪里呢？小组长应该追问一句，不然我们还是不知道西洋画与中国画的区别。在场语文老师一听，都呵呵笑了起来。熊老师说，才学这就用上了。
及时的组长培训使七年级九个班级的小组学习逐渐规范化，科学化。
如今，学习型小组已经是同学们展现自我的舞台呢！706班的冯晓梦成绩一直不大好，开始让冯晓梦做小组长，班主任王鹏老师还真有些不放心。几个星期后，冯晓梦这个组的表现却让全班同学刮目相看，仔细一了解，才知道冯晓梦结合小组组员的特点，在组规之外又设臵了一个奖励制度。比如在小组检查落实的时候，冯晓梦就告诉大家，参与抢答的同学加一分，回答正确了再加一分。每周结束的时候，冯晓梦就在小组内通报各位同学的积分情况。这一做法激发了全体组员极高的积极性，上课抢着举手，作业总是争取最好的书写质量。大家进步了，冯晓梦的干劲也更足了，经常主动找老师商量小组管理的办法。下学期，在全班同学的建议下，冯晓梦已经担任706班的常务副班长了，这为冯晓梦组织能力的锻炼提供了更大的空间。学习型小组让每一个学生成就梦想！今年5月，全国新世纪作文大赛的结果出来了，当705班的杨继峰老师把全国二等奖的荣誉证书递给杨杰慧的时候，杨杰慧的脸上洋溢着从未有过的激动。记得刚刚进九中时，杨杰慧告诉全班同学自己想成为作家的梦想时，自己都觉得这是一个多么遥远的梦想啊！那个时候，杨杰慧的作文，常常都是辞不达意，结构混乱。现在谈起自己的进步，杨杰慧说，小组学习给了她最大的帮助。每次作文课杨老师都让学生在组内互相点评作文，这可是互相学习的好机会，杨杰慧总是很积极的发言，点评别人的作文。有时候，杨杰慧还代表小组在全班朗读优秀的作文，总结全班作文练习情况。次数多了，杨杰慧成了班上有名的作文点评手，她点评既抓得住大家作文的闪光点，又能准确提出需要改进的地方。不知不觉中，杨杰慧的作文也发生了巨大的变化，以前是她点评别人的作文，现在是她的作文经常作为优秀作文在全班点评。这次杨杰慧作文得了全国大奖，更激发了杨杰慧的信心，她说，成为作家的梦想对于现在的她而言，真的不再是梦想呢！
学习型小组的建立，就像是一场润泽的春雨，一缕清晨的阳光，它滋润着每一个渴望梦想的心情，温暖着每一个曾经失落的心灵，激扬着每一个青春勃发的生命。有自信了，有希望了，有进步了，有快乐了，学习型小组让每一个学生健康快乐成长的同时，也让班级的面貌发生了天翻地覆的变化。703班主任刘芳老师如是说：从开学我们班一盘散沙的样子，到现在各方面井井有条，我要感谢我的组长们，他们有的铁面无私，有的以柔克刚，让班上看似很不好管理的学生都有了很大的进步，他们的许多故事都让我感动。我谢谢他们！学习型小组真正成了提高学生能力，完善班级管理的轻骑兵！
做麦田的守望者
两千多年前，孔子说：师者，传道、授业、解惑者也。然而在今天，这些已经远远不能涵盖教师职责的内涵。每一个孩子都是未来的希望，也许他不能成为闻名遐迩的科学家，也不可能成为叱咤风云的金融骄子，但是他可以成为一名认真工作的工人，可以成为一名廉洁清正的普通公务员。因此，从某种角度来说，老师传授学生知识固然重要，但是呵护学生的爱心、培养学生的责任感、树立学生的自信心……更为重要，当九中人开始踏上实施课模改的征途时，他们就知道课模改更应该给学生什么呢！这就像是一个麦田守望者，当孩子们在一大块麦田里做游戏享受游戏给他们带来的欢乐时，他就在悬崖边守望，守住他们对美好未来的憧憬，守住他们勇敢、坚持、正义的美好天性、守住他们所有美好的一切，倘若有哪个孩子往悬崖奔来，他就能立刻站出来，使其免遭跌落悬崖的危险。
身在课模改大潮中的老师们，正是秉承着麦田守望者的精神，他们要通过自己的努力让每一个学生都自尊、自信！702班的李斌开学第一天就让班主任姚书峰老师头疼不已。只要老师不在,他就翻别人的抽屉,弄坏他人的东西,每天都有人来告状，组长杨思雨主动要求帮助李斌。上课提醒他翻到第几面，督促他不讲话，一句句教李斌读书等等。课上简单的问题就让李斌代表小组举手发言。班主任也特意嘱咐每一个课任老师，只要看到李斌举起了手，就先点他回答，不管答对还是答错，都给他一个让人开心的表扬。慢慢的，李斌喜欢上了这种学习的方式，他习惯听组长的鼓励和劝导了，也习惯抢着起来答题，最喜欢听老师最后的点评：“李斌今天好棒啊”！上学期期末考试成绩一下来，李斌高兴极了，原来他的语文和英语都出人意料的及格了。有了自信，李斌说话的声音也变得铿锵有力了。走路也不贴着墙角了，至于以前的坏习惯，大家都不提了，因为李斌早改掉了。
让每一个孩子都成为有着独特个性的人，也是老师们不懈的追求！如果有这样的一个学生在你班上，作为班主任的你会怎样呢？上课四十五分钟的时间里，没有一刻他是安静的。午休时间，看着全班同学都安然入睡时，他会冲到讲台上大喊一声，然后讲无数个笑话，逗得全班同学哈哈大笑。讨论时，只要有人说他不对时，肯定会“嗖”的一下站起身来，和别人吵得面红耳赤，以致班上没人愿意和黄臣禹做朋友。倘若在以前，班主任必定要喊来家长，严加管教，直到他上课不再乱动，对老师的话唯唯诺诺，才算是教育成功。但是学校不是流水线，让每一个学生个性突出，健康成长才是最重要的。708班就有这样一个学生，他叫黄臣禹。这个学生一到班，就吸引住了班主任程雪琼老师的目光，吸引他的不仅仅是黄臣禹闹腾的个性，还有他敢说、敢讲、敢问的勇气。现在很多学生在学习上缺乏质疑的精神，老师讲什么就是什么，不能质疑的学生如何能体会到主动学习后的乐趣呢？一次语文课，当大家讨论完丑小鸭身上的优点时，黄臣禹举手了，“老师，人无完人，金无赤足，丑小鸭没有缺点吗？” 黄臣禹的话就像在平静的湖面上丢了一大块石头，全面立刻就炸开了锅。是啊，我怎么没有想过这个问题呢？全班同学惊讶之余也在心里悄悄地问着自己。此后，每次预习老师都会布臵一个质疑的内容，引导学生通过质疑深入理解课文的内容。如今的语文课堂上，答疑解惑是最精彩的环节，语言表达，中心思想……学生提出的问题常常让老师们都暗自叫好。其中，黄臣禹的带头作用是不可忽视的。如今程老师正在帮助黄臣禹学习如何与人交往。相信总有一天，黄臣禹会成为年级瞩目的新星！
让每一个学生都做学习的主人，不做学习的奴隶！学习不主动是现在学生的通病，老师催一下，学生动一下。很多老师说起这样的现状总会不住的摇头。但是在课堂上，老师还是愿意自己多讲点，学生多听点，不讲怎么行了？知识点讲不完，考试肯定考不好！课模改刚刚推行的时候，当老师们听说要让学生成为课堂的主角，学习的主人，没有一个老师不怀着质疑的态度。归根结底，还是不放心，唯恐学生搞不好，课堂乱糟糟。有几个胆子大的老师试着上了几节课，效果就出来了，学生自己梳理知识点，自己解决疑难问题，自己总结学习效果。有时候说的比老师准备的都要好。这下子，越来越多的老师开始大胆的尝试起来，变教学观念、变备课方式、变辅导方法。杨丽华老师自创“试题法”，让学生在每个单元学习完后，总结本单元的知识点，把认为自己掌握的知识和位了解的知识制定陈试卷，考察其他小组的学生。杨鹏晶老师的创设的“点兵点将”法，充分抓住学生喜爱游戏的特性，开展英语单词接龙游戏，逐个点兵点将，让每一个学生认真的记背单词，培养学生热爱学习的好习惯。褚艳娟老师的“纠错法”，让学生以小组为单位进行互批，批改完后小组长把本组内做的有异议题目的解答展示在黑板上，请同学上来用不同颜色的笔进行纠错，让学生前后对比，找出其中的问题及其原因，探讨出解决问题的方法，最后由学生自己归纳总结。老师讲学生听，学生讲老师点拨。两种不同的教学方式给课堂带来的深刻变化，尤其平老师深有体会：“第一节课是七班的，我还是按照传统的教学方式，自己滔滔不绝地讲着。由于是几何题，同学们缺少了直观的观察和实验，我总感觉学生听得云里雾里，我自己也觉得乏味，担心同学们不清楚，不能接受这堂课的内容，我更是讲的仔仔细细，彻头彻尾的，结果直到下课铃响内容也还没有讲完……同学们的掌握情况更是可想而知哦！第二节课，我吸取教训，在6班做了大胆的尝试，一上课，我便要同学们拿出准备好的正方体模型，以小组为单位，让同学们按照书上的样子摆起来，并作出它们的三视图。同学们的热情高涨，积极的响应着，全班同学都非常投入非常认真的实验着。很快，任务完成了，我让同学们以小组为单位到讲台上来展示，到黑板上来作出图形，同学们都很踊跃，连平时最懒的两个同学都能作出正确的图形。其中一个小组还做了黑板展示，使同学们都知道了作图的格式和规范。最后我请同学对作图的方法进行小结并补充使本堂课的内容。看着同学们脸上微笑的表情，我知道，他们都已经掌握了本节课的重点。课堂练习完成的也很顺利。讨论完练习，居然还有一些时间，这可是以往没有过的。于是，我补充了一道由图摆出体的题目，这个题目的答案不唯一，是个开放性的题目，我自己在心里想着，这个班的基础差，只要能摆出5种情况我就已经很满意了，那知道，他们很快的就将全部的7种情况全都摆出来了！真是一个惊喜啊！
课模改推行已经快一年了。你要问有什么收获，参与课模改的每一个老师都能拉着你说上好一会儿。学生上课的主动性增强了，发言更加积极了，表述能力也提高了，大胆的上台指出同学展示作业中的错误并给出修改意见也是常用的事了！老师也从繁杂的作业批改中解脱出来了，有了更多的时间思考如何提高上课的实效性呢！课模改是一条阳光大道，只要我们坚持走下去，九中人有理由相信，让学生学的明白，让老师教的轻松，在九中这块热土上不再是梦想！
第三篇：让老师乐教、学生趣学英语
让老师乐教、学生趣学英语
课程的改革，教材的改变。为使小学英语教师适应《新标准英语》教材，提高低年级课堂授课水平，我市组织听课活动。我有幸参加了这次《潍坊市小学英语教学能手评选》听课活动。经过这次听课不仅有效地提高了课堂口头交际能力，同时更重要的是学习到了新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉到当今小学英语教学上的最新信息，对我的英语课堂教学触动很大。
启示一利用语言教学优势，创设师生情感 “互动 ”的教学模式。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”现在的小学英语教师都是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的 “Standup，please.” 这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：“Is it time for class？” “Are you ready？ ”。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
启示二利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。
课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满.讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：“ Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You’re great.Wonderful.”学生说错了，教师会说：“Try again.Don’t worry.” 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：“Try your best.” 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
启示三运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。
每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象 play a game。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。
例如： 1.英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big，那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing，那你就要找 China ；如你是 London，那你就要找 England； 如你是――an ice teacher，那你就是 Jobs 的组员。
2.为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换 partners 的极好方法。
3.把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰。
4.教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。耳闻目睹潍坊市优秀英语教师的教学，我感到收益匪浅，但同时也引起我对当今英语教学状况的深深思索。
思考一交际教学法同样适用于高年级阶段的英语教学。
英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少教师却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去，使操练成了典型的走过场。这种“穿着新鞋走老路”在许多教师身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式。只要教师充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好 “对话课”、“练习课”。
思考二充分准备，注意技巧，提高课堂活动效率。
组织好课堂交际活动不是一件容易的事。需要教师 monitor communication tasks，give feed back on Students’ performance，deal sensitively with students’ mistakes.这些来自教师的积极反馈就像 intrinsic rewards 一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。
思考三教师要经常“充电”，不断“扩容”，提高自身素质。
现在的小学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的。所以教学中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。随着教材及其考试内容的方式，手段改革，教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识，提高英语的实际应用能力。
第四篇：论文：让学生快乐的学英语范文
让学生快乐的学英语
英语作为一门新兴的综合性课程已经跨进了小学的课堂。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”尤其是对于注意力不易集中，意志力较为薄弱的小学生来说，在没有良好的的语言环境下来学习的一种新的语言难度较大。因此，为达到理想学习效果，让小学生快乐地学英语显得尤为重要。通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一、快乐的语言情境。
没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。
1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜
色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。
2、运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！
3、用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。
1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、快乐传真、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。
2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。
教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。
多媒体技术广泛应用于英语课堂,的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。但同时,我们也不可否认,课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的使用,违背了学生的认知规律和我们的教学规律。总之,我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用,恰当地运用多媒体技术,教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑,巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。
俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学
生的有意注意和无意注意交替进行, 学生始终积极参与着, 才能使学生真正的感兴趣。总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣, 唤起他们的学习注意,让学生快乐主动的投入学习中，以增强英语课堂教学效果, 促进学生素质全面发展, 整体提高学生的英语水平。
第五篇：小学英语教学论文 教单词做游戏寓教于
小学英语教学论文 教单词做游戏寓教于乐小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而 成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e
附图{图}。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教 一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全 班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生
感受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语 学习氛围。
小学英语教学论文：激发学生学习兴趣
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。
迁移学生的兴趣，激发求知欲。是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。
二，巧妙地，用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|.前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
四、自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
五、开展竞赛，调动学习兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
六、因地制宜，诱发学习英语兴趣
长乐是侨乡，近年来出国打工的人猛增。出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国打工，真正的用途是为了让中国走向世界。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境。
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