小学班主任论文让学生感受到你的在乎_通用版

第一篇：小学班主任论文让学生感受到你的在乎_通用版

小学班主任论文-让学生感受到你的在乎 通用版

在日常生活中，我们经常会发现这样的现象：一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后，如果家长能够及时的表扬这个孩子，那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务；而如果家长在孩子做这些家务的时候，没有表扬，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务。

这样的情况的产生，从心理学的角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。也就是说，孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。

笔者由现实社会中这样的现象，不禁想到了我们的班主任工作。其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生，多给他们一些善意的赞美。在平时的工作中，一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词；都能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。可见，鼓励和表扬在我们教育工作中特别是班主任工作中的重要性。

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

鉴于学生这样的心理动机，笔者以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。

那么，在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用鼓励和表扬呢？ 首先，要转变我们教师的观念。笔者以为，班主任对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题，更重要的是一个教育观念问题。在平时的工作中，我们常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细细体味分析一下，我们就不难看出这些所谓的严师，其实是还不肯放下传统的“师道尊严”，认为老师的尊严不容侵犯，在他们眼中，学生仅仅是一个接受知识的容器。他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。也可以这么说，他们还不懂得怎么去尊重学生。

其次，要尊重学生。尊重是人的基本需要，尊重是教育的重要原则，没有尊重就谈不上教育。从人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在青少年时期的中学生，这种需要更加强烈。因为一方面他们还处在童稚未脱的的阶段，对任何事情都似懂非懂，但另一方面，他们的内心都认为自己已经长大，有着强烈的成人感，迫切希望家长老师尊重他们，把他们当作成人来看待，在他们的内心深处有着强烈的主观意识。在教育工作中，教师对青少年时期的学生，教师要在乎学生的在乎，尊重他们的个性发展和人性取向。在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步，产生更多的更积极的在乎。学生在成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重，得到老师的信任和爱。若没有对学生的尊重就没有对学生爱的情感，就不会在乎学生的在乎，没有尊重就没有教育。尊重可以密切师生关系，拉近心理距离。

第三，要注意方式方法。我们要明确鼓励和表扬是两个不同的概念，但我们在实际运用的时候往往会把两者混淆。所谓鼓励就是注重孩子所做的事情以及得到的满足感和成就感。而表扬则是把注意力放在孩子身上，一般不太多涉及到孩子所做的事情。

从心理学角度讲，教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。从笔者多年的班主任工作经验来讲，多鼓励多表扬，能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，强化集体的凝聚力，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于创设和谐的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质，有利于后进生的转变。一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。所以在实际的教育教学工作中，我们教师要千方百计地发现和挖掘每个学生身上的闪光点，用各种方式及时的给予表扬和鼓励。

鼓励和表扬的方式有多种多样，可以采用书面的形式，如笔者要求学生坚持写心理日记，很多学生在日记中向我倾诉自己的苦恼，我就会给他们一些激励性的语言，有的学生在日记中也向我反应一些班级中的问题，我有时就会给他写一些诸如“英雄所见略同”之类的话，有的同学有进步了，我就会在他的试卷或作业本上写下班级因为有你更精彩等等话语，短短的几句话就会激发他们对更大的成功的向往，点燃他们内心要求上进的火花。

鼓励和表扬也可以采用口头的形式。青少年好表现，更喜欢别人的夸奖，尤其在乎老师的表扬。心理学告诉我们，对于儿童成功的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。所以，除了书面鼓励，我还把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。例如，上课的铃声响了，班里还有说话的声音。这时我便注意观察，然后大声地说：“×××同学做得真好，进教室既快又不说话，说明这个同学有着良好的行为习惯。”这样一说，其他同学也能很好的坐好了。对于回答问题的同学，我也总能不失时机的进行表扬，坚决不让回答问题的每一个同学带着遗憾坐下去。

当然，在对学生的鼓励和表扬中，我们也要注意一些问题，要注意超限效应的产生。所谓超限效应是指由于刺激过多、过强或作用时间过久，而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。因而我们要把课堂教学过程中的积极性评价语、鼓励语应由单调化、泛化向多样化、个性化转变、发展；教师应注意正确运用表扬的艺术，真正发挥表扬的积极强化、激励的教育功能许多教师越来越重视表扬在学生发展中的积极作用，不能让学生得出这样的结论，自己的价值完全依赖于自己怎样做才能满足老师的要求，怎样努力才能得到别人的表扬，只有得到了表扬，个人的价值才会提升；同时，我们提倡多在教育教学中运用鼓励和表扬，但在实际工作中，教师也应正确运用批评这一教育方法，实现批评的约束不良行为、养成良好行为的教育功能。

总之，教师能够在教育教学中对学生的鼓励和表扬是一种伟大的、理智的行为。这是做好班主任工作的取之不尽的源泉，是做好班主任工作的法宝！

第二篇：让学生感受到你的在

让学生感受到你的在乎-----浅谈鼓励和表扬在教育中的作用

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。”这是在盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》书中所提到的观点。多年的教育生涯让我充分感受到这句话的份量。学生，尤其是处在小学年龄段的学生，首先还是个孩子，我们必须充分了解这一特定时期他们的主要特征：开始对事物和世界有自己的看法和认识，却又对事物的理解和判断能力能尚显稚嫩，而往往又会固执己见和任性。因此难以接受严厉的批评和教训。于是表扬、循循善诱的因势利导就应成为我们平时教育教学中的主要手段。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，这句我国古老的谚语同样更适合对待这些孩子，关键是我们恰如其分的运用鼓励和表扬这一手段！

首先，在工作中我努力做到转变观念。因为对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题，更重要的是一个教育观念问题。在很多时候，我们往往以长者自居，认为自己是老师，年龄大见识多，对孩子们的事情看的一清二楚，所以很自然的就将孩子们的一些玩闹式的行为定义为调皮导蛋、甚至轻易的认为有些孩子的品质和性格有问题，从而忽略他们孩子的本质和天性。孩子嘛，爱玩是他们的天性、任性是他们的工具、调皮是他们的专利。

我们应清晰的认识到这一点，并加以引导和利用。本着这一原则，每每遇到班里的“捣蛋鬼”我都以宽容的态度对待，只要不出格，一般不于追究，反而尝试着多从他们的角度去思考他们为什么会出现这样那样的现象，细心听他们的诉说、缘由与解释，对他们做得对的地方和有道理的地方进行及时表扬，再以朋友的立场来分析这样做的危 害，这样孩子们都会欣然接受。

其次我时时注意关注每一个学生的优点。学生的优缺点都存在于统一体中，互相包含，相互转化。只用充分利用他们的这些优点，适时的加以表扬和鼓励，才能使学生充分、正确的认识自己，从而逐渐形成扬长避短的习惯。我班的任希浩同学聪明，活泼好动，有一张能说会道的嘴，但骂人惹事是常有的事，我发现他上课特别爱发言，如果不叫他，就急得想找事，于是我就表扬他积极发言，并暗示他如果在骂人的话，将不让他回答问题，以他的优点制约其缺点，取得了 显著效果。

还有，我认为鼓励与表扬要随时随机抓准时机。在适当的时机加以运用，往往会达到事半功倍的效果。我班的男同学较活跃，而女孩子则比较内向，不爱发言，缺乏自信心。我经常告诉同学们：“谁都有犯错的时候，出错不可怕，可怕的是怕出错而不敢去做。”并且要大家在别人出错的时候不要去笑话他。而是应该敬佩他的勇气，有勇气去做；有勇气去改正错误就是好样的！在这样不断的鼓励与称赞声中，学生们渐渐的放下了心中的顾虑，开始敢尝试上课举手发言了，但仍旧是心有余悸，畏首畏尾，生怕说错，回答问题的声音也是越来

越小，我又找来很多有关建立自信的文章给他们在每节上课时读，并结合他们的生活实例来进行分析。而且我总是在他们面前重复一句话：“我从不拿你和别人进行比较，你就是你，只要你和自己比较有进步那你就是能干的，好样的。”终于孩子们越来越有自信，越来越敢于表达自己内心的想法与感受，思维也活跃了。

当然，表扬只是教育过程中让学生进步更快的一种方法。如果不分场合，不因人而宜，不论班级的具体情况，随意施为，那么表扬很可能就会失去其应有的价值和作用。会娇惯孩子，养成他们为所欲为的性情，从而产生相反的效果。这也是我们必须警惕的。落红不是无情物，化做春泥更护花。愿我们用教师最甜的笑容，用一个长者最美的语言去浇灌出最美丽的花朵，让孩子们的眼里都是富有表扬艺术，具有教育智慧，润物细无声的高明之师！

其实，对学生的表扬不一定都要在公开场合。平时，面对面的交谈中，活动中，都可以不失时机的肯定学生的优点，或轻或重的予以表扬。

表扬多数是通过有声语言来实现，可有时就不一定要借助有声语言。一个眼神、一个动作、一个手势，都可以实现对学生的肯定和表扬。批改学生作业时，老师可以借助书面语言实施表扬与鼓励。

表扬要讲究时效。同样的表扬方式在不同的时间实施会产生不同的效果。一般宜及时。

孩子要在赏识中长大，在赏识中明辨是非，在赏识中增添上进的动力。为了教育好孩子，请我们不要吝啬，多给孩子及时送去表扬，经常为他们注入前进的动力，助他们一步步走向成功！

第三篇：让学生感受到你的爱（推荐）

让学生感受到你的爱

对于班主任来说，如果有永恒的真理，那就是爱学生，让学生感受到你的爱。这种真诚的师爱，会化作无形的力量，感染学生、熏陶学生、激励学生。

师爱是一种大爱，然而，这种大爱只有体现在点点滴滴的小事中，学生才能感受得到，那或许是一个手势、几句问候、一种牵挂。

严格中有温情

我所带的班，有严格的纪律，但是，我们的严格纪律不是冰冷的，而是充满了温情，正因为严格中有温情，这样的纪律才能执行下去。

给力的颁奖词

心理学家威廉杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”卡耐基也说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏的鼓励。”

受中央电视台感动中国颁奖典礼的启发，我模仿着给受奖的同学写了一些颁奖词，没想到效果出奇的好。颁奖词都是个性化的，每次我都会设计赏识鼓舞学生心灵的文字激发他们学习的热情，象家信一样娓娓道来，淌入人心。

2012年2月27日《德育报》学习摘抄

第四篇：怎样才能让学生感受到你的爱呢

怎样才能让学生感受到你的爱

城关镇中心学校

徐敏

小学生都是亲师的，学校是他们走出家庭迈向社会的缓冲带，教师则是这个缓冲带秩序和规则的建立者和监督员。在学校，学生学习知识，感受探索的乐趣和成功的喜悦，渴望得到他人的肯定，赞赏，也体验着承受压力的滋味和人际交往中的酸甜苦辣。在教师的喜怒哀乐和言谈举止的耳濡目染下，学生一天天明理、知事、乐学、上进。教师特殊的位置决定教师的爱不能像家长那样专注于一两个孩子。教师的爱应该是一种广泛的博爱，一种催人上进的理性的爱，一种散发着人性光茫的宽容的爱。做到这几点，很不容易，人有百性，教师也有百性，但我们应尽量做到以下几点：

一、以平和的心态对全体学生施以公正、平等的爱。教育的首要目的就是塑造健康向上的人格，教师公平与否，直接影响着学生的处事方式。世上没有绝对的公平，但在小范围内，我们可以做到，无论这个学生家境如何，资质如何，行为习惯如何，教师均一视同仁，生活上关心爱护，学习上严格耐心。有进步及时表扬，有错误及时指正，不因喜欢而过誉或包庇，不因厌恶而无视或夸大。有了平和的心态，你才会以心灵塑造心灵，以感情融化感情，以笑容改变笑容。有了平和的心态你才会用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望。有了平和的心态你才会坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识，指导他如何改正，不说出伤害学生自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为，过后也会另找时间与学生交谈，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。

二、以理性的心态对学生施以催人上进的爱。教师的职责就是在传授知识的过程中实现学生知识与技能、情感、态度、价值观的共同进步。表扬、奖励是爱的表现，批评、惩戒也是爱的另一种表现，学生的成长过程必然会经历波折，不可能一味的表扬，也不可能一味的批评，关键是把握好表扬与批评的时机和程度，只要是有利于学生健康成长的方法手段都可以使用，既使学生暂时无法完全理解。随着心智的逐渐成熟，学生也会理解老师的一番苦心。从这个意义上来说教师的爱不仅是理性的爱，还是一种长远的爱。有了这种理性的心态你才会对差生的辅导持之以恒，耐心细致，想尽办法。有了这种理性的心态你才有可能准确把握学生状态，因材施教。

三、从人性的角度对学生施以宽容的爱。人非圣贤，熟能无过，成人尚且如此，何况小孩。只不过在面对学生，尤其是少数学生格外多的问题面前，我们常常难以自制，无法原谅。其实很多时候，事后想想也并非无法原谅，只是我们急功近利了些。多数矛盾的根源来自于学业的压力，如果退而求其次，宽容他或她在学习上的差次，从人的发展的角度，给他们以再认识的时间，或寻找别的时机再教育，可能双方的心情和最后的效果会好点。

学生未成人，但很敏感，他们没有成人那么多的潜规则，没有成人那么多的顾虑和包袱，只要你拥有一颗平和的公平之心，抱着客观理性的催人上进的心态实施教学行为，从人性的角度宽容对待学生的过错，学生不可能感受不到你广博的爱，不可能不理解、信任、接受你，一定会尊敬、爱戴你，受你感染，听从你的教育。让我们共同努力为孩子们搭建一片健康成长的天地，在他们幼小心灵里埋下公正、平等、上进、宽容的种子，留下一片美好的回忆。这是教师所能付出的最大的爱。

第五篇：让学生感受到你的爱

让学生感受到你的爱

语文组

周春艳

记得刚参加工作的时候，自己暗下决心要做一名好老师，其实那时所谓的“好”要做到哪些自己也不清楚，更没有仔细考虑过这个问题。想得最多的大概就是要对每一位学生负责，认真备好每一堂课上好每一堂课，现在看来并非这么简单。

不管在哪所学校，进入校门的每一位学生“成人”是第一位的，这是赋予老师的重要责任。老师在做好学生人生和学习上的领路人的同时，更要成为学生的朋友、知己，甚至是服务者。要想让学生听其师、信其教，喜欢老师、喜欢课堂，这就要求老师要具有一流的人格魅力，不仅要有高尚的品德、渊博的知识、较高的业务水平，更要有幽默的语言、较强的亲和力、有效的管理能力、敏锐的判断力和观察力，但更重为重要的是要对学生付出自己的真爱。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

在教育中，爱至关重要。教师对学生的爱，是连接师生之间的纽带，是一种巨大的教育力量。教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育的好与坏，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴和信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我的价值感，激发出上进的力量和信心。久而久之，这种积极的情感体验能使学生

产生相应的情感，使他们形成关心他人、照顾他人，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。正所谓“亲其师，信其道”。

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要，作为一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。其次老师要从爱心出发，爱心是教育的前提，老师要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。

二、耐心说理，稳住学生情绪

对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。

三、爱要做到心理相容，善于发现学生的长处

教师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。

四、宽严相济，在表扬中有批评，在批评中有表扬

“爱”并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱”，“爱中见严”。不因为优生就“爱中无严”，也不因为差生就“严中无爱”。对于差生要“严中有爱，严之有序”，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所发犯的缺点和错误及时加以指正，决不姑息。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格。宽容应该因人而异，因事而别。作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。

此外，我们面对的是有情感、有活力的一群孩子，善于倾听是构建师生和谐的关键，做为教师我们应该寻找机会让孩子积极说出自己

内心真正的想法，然后再依此找到解决问题的切入点，快速解决它，实现师生情感的升华。优秀的教育者需要拥有敏锐的观察力，高强的分析力，艺术、科学地解决问题的能力。去唤醒学生沉睡的意识，我坚信：学生无小事，重视他们的一切发展动态，用我的爱心——动之以情、晓之以理、导之以思。营造彼此沟通、心心相印的氛转，多发现学生的闪光点，多走进学生的内心世界，构筑师生间互相沟通的桥梁，达到春风化人，夏雨育人的目的

总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声！