语文老师在让学生写作文的时候[优秀范文五篇]

第一篇：语文老师在让学生写作文的时候

语文老师在让学生写作文的时候，最好自己也写写下水文。

老师写下水文，好处是多方面的：

一，可以锻炼自己的文笔。

虽然老师自己在上学的时候，不断地写文章，但是，在教了小学之后，往往是忙于事务，或者家庭的因素，自己常常没有时间写东西。写东西这件事儿，犹如练拳，时间长不练，就会手生。不是有句话叫做：“三天不唱口生，三天不练手生”嘛，说的就是这个道理。尽管上学的时候写得再好，时间长了不写，都免不了要手生的。所以，当学生写的时候，老师也动动笔，写一写，就会保持自己的文笔通畅，宝刀不老。如果时间长不写，把它给丢掉了，辛辛苦苦学了好多年的本领，不会了，岂不可惜？

二，可以给学生树立一个榜样。

当学生在奋笔疾书的时候，他们看到老师也在写东西，他们（肯定不是全部）势必会作如是想：啊，老师都教我们了，都是老师了，他还在那儿写文章呢。我们得更应该努力写才是啊。当学生这样想的时候，他们就会把老师作为自己学习的榜样。我们知道，榜样的力量是无穷的。他们有了这样的心理，可以设想，以后就会向老师学习，努力地学习写作文。这，不正是我们所希望的吗？不正是我们所要的吗？所以，老师要写一写下水文。

三，可以给学生提供一篇范文。

老师写的东西，应该说要比学生写得好，写得规范，这，可以给学生树立一个范例。当文章写好后，老师看多数学生也都写好了，就可以把自己的文章念给学生听。学生听的时候，他们肯定会想：老师的文章写得多好哇，真值得我学习呢。他们或者学习文章的构思，或者学习文章的段落安排，或者学习文章的某些语句，或者学习文章的开头、结尾，等等。总之，是给学生提供一个多方面的典范。当然，在让学生学习的时候，不可让他们全篇模仿，那样的话，反倒弄巧成拙成坏事儿了，也说是说，老师的文章，不能束缚了学生的思路，要学，但不可套，更不可抄袭，大段大段地抄袭为我所用。

四，使学生更亲其师，信其道。

学生感到了老师的文章写得是那么好，那么漂亮，于无形之中，他们对老师，会比过去更刮目相看，认为老师真是行，真是“神”了，老师的文章简直无懈可击，完美无缺。这样的话，学生对老师会信服得很，甚至五体投地呢。既然对老师这样的信赖，那么，老师说的话，学生一般来说，都会非常听从的。这样，还有什么样的学生不能教育好呢？还有什么样的差生的成绩不能提高呢？可以相信，学生作文水平的提高，是指日可待的事情了。

五，可以得知作文的甘苦。

老师试写了那么一篇作文，因为所写的与学生的一样，一样的题材，一样的体裁，一样的要求，通过写这一篇文章，老师肯定更加知道了这篇文章中，哪些地方写起来比较容易，哪些地方写起来比较困难，哪些地方作为重点的话，写起来还缺少点儿什么，或者开头、结尾顺不顺当，等等，老师经过了体验，后来给学生讲评起来，就会更具有针对性，就会收到更好的实效。如果老师不写的话，虽然也知道一些关于这篇文章的情况，但那总有隔靴搔痒、胶柱鼓瑟的嫌疑，挠不到实处，抓不到要害，起不了实用。

六，可以给讲评提供材料。

有道是：“要想知道梨子的滋味，你必须得亲口尝尝。否则，你是不会知道梨子的滋味的。”没有亲口尝一尝，虽然也知道梨子的滋味儿是甜的，但是，究竟是怎样的一个甜法儿，恐怕就说不清了。因为，一个梨子只有一个甜味儿，这个梨子的甜，与其它的梨子的甜是不完全一样的。你不亲口尝尝，怎么能够知道有的梨子还略带酸味儿呢？只能是笼统地说：

“梨子的滋味是甜的。”老师写了下水文，知道了作文的甘苦滋味儿，亲自经历了，对学生的作文老师批阅的时候，就会知道学生在什么地方用心了，什么地方还用心不够。什么地方学生还真是下了很大的功夫，什么地方学生下了功夫，但是也还是没有写得符合要求。这在讲评的时候，就会一语中的，不费功夫，提高教学的效率。

想到以上这些，就写了下来，以就教于大家，恳望批评。

俗话说“舞千剑然后识器，操千曲然后晓声”，如教师没有切身的体验，便难于给学生切合实际的引

所谓教师下水文，就是在教学生作文时，教师为了让学生消除作文的神秘感，排除忧虑，自己和学生一起写同题或相类题目的文章，也叫下水作文。

俗话说：榜样的力量是无穷的。所以，我努力成为表率，在中学作文教学中，坚持写“下水文”。下面简要谈谈笔者发挥教师“下水文”作用，搞好作文教学的一些具体作法：

首先，提高写作能力的前提是激发写作兴趣。激发学生写作兴趣的方法很多，可以是课内创设情境，可以是课外组织学生参观游览活动，也可以寻找学生作文中的闪光点来加以表扬。笔者的做法是用自己的“下水文”来激发学生的兴趣。教师在学生心目中是有一定神秘感的，所以适当地透露一点教师个人的小秘密，不仅能满足一下学生的好奇心，使他们对教师产生兴趣，也能增进师生间教与学的情感，何乐而不为呢？俗话说：“言传不如身教”，教师用“下水文”示范，可以无声地为学生树立榜样。

其次，提高写作能力的根本是挖掘写作动机。许多教师都有这样的体验：你煞费苦心拟就的一个作文题，学生却并不感兴趣，甚至见了就生厌，写出来的文章不是空洞无物，便是大段抄袭。因此，对于课本作文训练给出的作文参考题目，我总是每题试着写，将自己无从下笔的题目删掉，能写的就写成“下水文”，这样每次要求学生作文时，尽可能地少给学生题材、体裁和主题的限制，多让学生写他们的所见、所闻、所思和所感。要留给学生广阔的思维空间和想象空间，让学生把自己体验过的事真实地写出来。鼓励学生写真人真事，抒发真情实感，并给达到这样要求的学生作文打最高分。让学生明确：好的文章不是虚构出来，或是拼凑、抄袭出来的。充分挖掘学生的写作动机，学生有了写作动机，由“要我写”变“我要写”，长期如此，学生的写作水平就会无形中提高。

再次，提高协作能力的关键是培养写作激情。怎么培养学生的写作激情呢？笔者认为要让学生明白：要使文章有激情，先要心中有激情，要对所写之事之人有一种强烈的情感。情动于衷，方能溢于言表。

第四，提高写作能力的保证是磨练写作意志。意志是为了达到既定的目的而自觉地努力的心理状态。写作意志即是指人的这种心理状态对写作的外表恒定性。“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”马克思这句名言道出了意志的作用。坚强的意志是事业成功的首要因素。荀子在《劝学篇》中写道：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍，锲而不舍，金石可镂。”宋代文学家苏轼也曾说过，古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。说的都是意志的重要作用。

写作的过程是艰苦的，有时 才思枯竭，往往陷入“山穷水尽疑无路”的境地。这时候就要用坚强的意志去克服，方能走出困境，到达“柳暗花明”的又一村。如何磨练写作意志？我们知道，兴趣是产生情感的基础，而情感又是产生意志的原动力。所以一旦对写作产生了情感就能形成顽强写作的意志。

第五，提高写作能力的途径是养成写作习惯。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯是最好的老师，是引导学生把无目的、无计划、低效率的学习，转化为有目的、有计划、高效率的学习的关键。培根说得好：“读史使人明智，读诗使人灵

秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”

为扩大学生知识面，拓宽学生视野，我要求学生每周精读两篇自己感兴趣或喜欢的文章。有的文章是我指定的，学生读，我也读，我和他们共同写读书笔记，师生进行交流。我把读书笔记印成表格形式。表头要求填写“文章题目”、“作者”、“出处”、“阅读时间”。下面是这样的几个栏目：㈠阅读中的发现。㈡精彩的或自己欣赏的语句、段落。㈢联想。㈣你认为写作此文的目的是什么？㈤你为什么喜欢此文或对此文感兴趣？㈥该文对你写作文有什么用处吗？

这种读文笔记能够让学生从兴趣出发，带动自己的阅读，并让他们逐渐养成一种读文章就得自己思考，就得动笔墨的好习惯。另一方面，这种读文笔记表对学生即是一种督促，也是一种约束，并且为日后写作文时参考留下了资料。同时师生交流，学生得到比较找出差距，从而使读文笔记越写越好。

综上所述，充分发挥教师的“下水文”作用，可以激发学生的写作兴趣；挖掘学生的写作动机；培养学生的写作激情；磨练学生的写作意志；养成学生的写作习惯。长此以往，学生的写作水平必然会有相应的提高。

第二篇：让学生自由自在写作文

让学生自由自在写作文

沈 刚

有些教师在指导学生作文时煞费苦心，甚至包办代替，结果，学生写出的作文千篇一律，毫无新意。因此，教师在指导学生作文时应注意做到以下两点。

一、作文时不要做过多的写前指导

一般作文课，教师出题后往往都要做一个写前指导，除了在审题、立意、选材、布局等方面给予指导外，甚至开头怎样写、结尾写什么、重点段分几层、要用哪些词语，教师也要—一指导。经过如此一番“导游”，学生心里确实有了“底”，作文时不用多想，只需依葫芦画瓢，就可以完成一篇习作。但写出的作文没有新意，缺乏生机。此做法犹如鹦鹉学舌，会把儿童写作的自由意志和独立个性扼杀掉。

其实，小学生初学写作，就像婴儿学步，摇摇摆摆、跌跌撞撞，需要有一个自己琢磨的过程。没有这个自己琢磨、思考的过程，便不会有以后的自由驰骋。因此，出题后，不需讲太多，让学生展开想像的翅膀，任意驰骋。即使写出的文章五花八门，千奇百怪，那也是孩子自己的作品，是孩子独立个性的体现。哪怕写出的文章需要指点，也应等到作文评讲时再说。

二、作文时不要做过死的写法指导

作文课上，教师不要给学生讲太多的修辞手法，也不要限定同学们必须要用哪一种表现手法。什么《写作入门》《写作捷径》等书也只需让学生看看即可，关键要让学生多进行写作练习。试想，有谁是靠这类书写好文章或成为作家的呢？从某个角度讲，作文与学习数理化不同，永远也不可能有人发明“x＋y＝一篇作文”的格式。

作文没有一个固定的格式，我们应该让每个学生都去开启具有个性特色的、属于自己的作文之门，而不是沿着别人的足迹走。鲁迅、巴金、茅盾关于写作也都只强调两条：一是多读，二是多写，这才是写出好文章的途径。

第三篇：让学生喜欢上写作文

让学生喜欢上写作文

现在的学生习作普遍内容空洞，或是没有中心，或是陈芝麻烂谷子。究其原因，是学生对习作缺乏兴趣，平时不愿去关心，写时是硬挤出几句话。怎样提高学生习作水平？首要的还是让学生喜欢上习作。

怎样让学生喜欢上习作呢？

一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。

1、更新教师对作文的评价观。

长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

2、丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼 1

睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

1、优美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

2、班内优秀习作展示。

班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅（如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会），有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“一得集”“学海萍踪集”），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。

3、校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。

4、作文发表。

教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。

当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。

第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。

试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？

第四篇：如何让学生乐写作文

如何让学生乐写作文

提起作文，老师认为不好教，学生认为不好写。老师感到头疼，学生感到害怕。学生之所以觉得无从下手，产生的恐惧心理，大部分是不知写什么，无从下笔。我教学生习作是从以下几个方面入手的，写出来与大家共同探讨。

一、避难就易，消除学生对习作的恐惧感。

学生对习作感到很陌生，心里非常害怕。我在教学生习作时不提“习作”二字，只要求学生把平时看到的，听到的，想到的或者是自己做的写一写，习作有话可长，无话则短。不给学生定条条框框，让学生放开胆量写。当然，到后期，尽量让学生写长，写多，写细，因为常用概况性语言的同学，习作成绩肯定上不去。

二、激发学生的兴趣，使他们想写、乐写。

自信心是学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写。教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。

三、积累写作材料。

俗话说:“生活是取之不竭的写作源泉。”任何文章都是社会生活在作者头脑里的反映的产物。我们的写作素材大致有两种来源:一种来自于学生自己的那份现实生活的素材。我们平时看到的、听到的都来自生活，就是想到的也同样来自生活。另一种是来自于我们平时阅读的各种书籍,包括语文教材中的课文阅读,它们是作家们根据自己的生活素材加工而成的真实故事。

（一）写日记

让学生明白日记就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上。不留心观察周围的事，于是学生总觉得无事可写，因此教师在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生观察事物，广泛接触社会，接触大自然。让学生有身临其境的感觉。

（二）多看书。

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，对写作的帮助之大不言而喻。老师的责任是帮助学生选择看什么书，这很重要。学生必须读名著(中国的国外的)，增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。让学生写读书笔记，把课文中和课外阅读书籍中的好词、好句记下来，以积累更多的材料，再把摘录的材料进行分类，如写人、记事、写景、状物等，这样利于学生提取写作素材

四、正面鼓励，保持较强的习作劲头。

学生每天把习作练笔交给我检查时，我总是满脸笑容地说“写得好”、“有进步”、“坚持天天写”等一些鼓励的话语。学生听后，感到亲切，心里舒畅，觉得写作文乐趣无穷，喜欢上了习作练笔。写得好的，我会毫不吝啬地写上95分并加上热情洋溢的评语。同学们发到作文本，看到95分都十分兴奋。我常常鼓励他们说：“只要天天写，你们的习作会越写越好。”我还常常把写得好的作品帮助投稿或参加比赛。如果有了好的成绩，对学生更是很好的激励。

从习作教学中，我体会到：只要学生敢写了，平时多观察生活，多读书，多积累，写起作文一定不会无话可说。

第五篇：亲们可以在写作文的时候用

（亲们可以在写作文的时候用）

亲们都会唱哥哥们的很多歌，而唱歌是需要罗马文或音译歌词，往往忽略了它的原本歌词。

而哥哥们的歌曲全部都是讲爱情的，失恋的热恋的 = =。所以我只是摘取一部分比较美又不是很那啥的。如果有情爱在里面的可以看成是友情或亲情。

作文之标题

亲们应该都知道，对于中考的作文，全市至少有几千的中考学生，阅卷者一定不会把你的文章全篇看完，这个时候，标题就有用了。因此，标题是抓住阅卷者眼球最关键的因素，写好标题也是作文好的开始。有时候简短的标题有力简洁，那么阅卷老师也会怀着好奇心看下去。下面是比较适用考场的作文标题。

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1.无尽的时刻

2.停止脚步

3.镜子

4.像最初那样

5.最后的胜负

6.首班车

7.这一秒

8.初雪

9.飞向蓝色的天空 —引自《miracle》歌词

10.近在咫尺的距离 —引自《you are the one》歌词

11.请你微笑着抓住我---引自《you are the one》歌词

12.我说我会相信你 —引自《SO I》歌词

13.找寻内心深处---引自《Rock this House》歌词

14.抓住我的手一起奔跑---引自《way for love》歌词

15.一起飞奔---引自《Dancing out》歌词

16.请相信我---引自《Lovely Day》歌词

17.因你而在----引自《I AM》歌词

18.耀眼的美丽----引自《MARRY U》歌词

19.珍惜每一刻----引自《MARRY U》歌词

20.用心去感受----引自《one love》歌词

21.只是一场梦----引自《A man in love》歌词

22.低声耳语---引自《Shining Star》歌词

温馨提示：作文题目要取的引人入胜，是要对你文章的总结，切勿写“爱

已离去”或者是比较颓废的作文之题记

经验总结，写作文用上题记作文可以提高2~8分，而题记也是既标题之后阅卷老师会看的第二个东西，但是题记必须精辟精辟再精辟，一般不超过2行。题记也是对文章的一种总结，对标题的一种拓展，还有呢，可以为下文做铺垫。（亲们，看得懂的吧）题记，当然是要阳光的，优美的，神秘的。往往神秘比较难做到，那么suju 哥哥们就教你们写既优美又神秘的题记！只要讲这些句子写在文章开头，然后加个“——题记”就OK了

1．世上所有的人 看起来都很幸福----引自《miracle》歌词

2.擦去流着的眼泪,看着我不要哭----引自《You are the one》歌词

3.眼泪会让爱变得更深.伤痛会让人成长（此句子适用亲情，可分2行）---引自《You are the one》歌词

4.即使过了很久我也想说

Xxxxxxx（歌词中没下文了，这个亲们可以写“你一定要幸福/快乐之类的，友情最适合）

-----引自《You are the one》歌词

5．有时近在咫尺的距离

反而让我不知所措（适合比如说朋友太过亲密反而不好之类的，如果用这个那上面标题就不能用题记里的句子）

-----引自《You are the one》歌词

6.即使有天我的世界刮起了风

请你微笑着抓住我（此句也适合友情，亲们可以写朋友遇到挫折）-----引自《You are the one》歌词

7.我说我会相信你(此句标题也可以，适用友情)----引自《SO I》歌词

8.如果我再次成为你那疯狂爱中的祭品

我要把你脑海中的虚伪之花统统撕烂！（这句没啥，只是觉得很经典，亲们可别弄到作文中哦）----引自《OVER》

9.随波逐流，是这世界的定律（这个适用什么呢，饿……巫姐也不知

道 = =）----引自《Rock This House》

10.在这条充满障碍的路上,我与你一起追寻儿时的梦想（适用写自己遇到挫折的文章，最好是2个人一起遇到挫

折，因为是我与你嘛）----引自《Rock This House》

11.我要坚持到底

用喜悦的蜜水来浇灌成长！（适用挫折之后成长的文章）----引自《way for love》

12.只是因为那小小的固执

就把对我的心隐藏起来(适用因为固执而使友情差点破裂的文章)

----引自《way for love》

13.一生之中，我们相遇之后

我的心中满满地装载着我们的爱情（坚决不改歌词，可以换成是“我们的友情“）

----引自《way for love》

14.踩在这片土地上我也偶尔想象鸟儿一样在空中自由飞翔（使用初三烦闷心理）

----引自《Dancing out》

15.即使偶尔我笨拙的心会有让我们很累的时候

只要我们只记起美好的回忆就好（比如说以前某人教某人题目之类的= =）

---引自《Endless Moment》

16.一直在等待著你，在一段很长的时间里（朋友分离，特别想念）---引自《Endless Moment》

17.擦掉眼泪 抓住我的手站起来吧（朋友或自己遇到挫折，对方的鼓励的文章）

----引自《幸福》

18.那些青鸟传递的所谓幸福不就是永远在一起吗？

-----引自《幸福》

19.敲醒了我尘封的心

想回头看看的关于你的记忆（朋友分别的思念）---引自《You’re my end less love》