边学边实验在物理教学中的应用（大全5篇）

第一篇：边学边实验在物理教学中的应用

边学边实验在物理教学中的应用

近十多年来，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。

一、边学边实验教学的特点所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。

针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。

（二）边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

学生分组实验大多是验证性和测量性实验，一般都安排在新课或一个单元教学之后进行，与课堂教学内容结合不够紧密。加上初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师则往往忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致往往无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的教学形式后，学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。边学边实验课一般安排在教室里进行。每个桌上都有一套仪器，每位学生都有动手的机会，有利于学生能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。

进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用；也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前的几分钟，作为复习巩固之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半节课或几分钟。总之，根据教学的需要和可能灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的

二、边学边实验的教学功能

（一）有利于学生理解和掌握知识

心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一 般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10％——20％；学生如能看到实物或现象，能够记住30％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。

（二）有利于培养学生的实验能力

教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱。

手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。“我们在初中物理教学中提出边学边实验，提出”四动“，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少。开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。

（三）有利于学生掌握学习和研究物理的方法边学边实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。因此，我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。

在教师指导下，发挥学生的主体作用，把学生的兴趣（情感领域）、知识（认知领域）、能力（动作领域）等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与边学边实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；实验是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期边学边实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。

三、实施边学边实验教学的策略

（一）恰当地选择学生边学边实验教学的内容教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。

1.根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，安排边学边实验的内容。例如，教学大纲中要求学生通过学习，会使用某些基本物理实验仪器，那么就应该采取边学边实验教学的形式，努力增加学生对这些仪器的使用频数，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。2.对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生边学边实验。例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为边学边实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上福

3.将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4.将课本上的部分学生分组实验改为边学边实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。？这样做有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如，初三将“电流表”、“电压表”改为边学边实验后，在新课教学中让学生学会电流表、电压表的使用，到下一节学生分组实验时，就可以增加“两表”的使用频数，这更有利于学生实验技能的培养。再如，初二第七章第一节“质量”和下一节学生分组实验“用天平称固体和液体的质量”，也同样可以采用边学边实验教学，都能取得较好的教学效果。

（二）千方百计地准备学生边学边实验教学的仪器边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求不高。因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制，没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替；等等。

引导学生积极参与自制教具学具的活动，不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。

（三）认真上好学生边学边实验课

边学边实验课一般包含下列三个环节：“设疑引学，辨疑解难，释疑巩固。”

“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果是什么，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中，通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等，做到四动，从而既学到了知识，又培养了能力。“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。教师做的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”，对个别差生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。

在适当的地方，教师给予必要的点拨。放手让学生自己去边学边实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。在设计边学边实验的方案时，应注意了解学生实际，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上福在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握。会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象，再加浓盐水时，鸡蛋就可能上浮不起来。有的老师在设计边学边实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解

第二篇：初中物理教学论文：加强初中物理边学边实验教学

初中物理教学论文：加强初中物理边学边实验教学

近十多年来，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基幢的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。

一、边学边实验教学的特点所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

（一）边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。

针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。

（二）边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。学生分组实验大多是验证性和测量性实验，一般都安排在新课或一个单元教学之后进行，与课堂教学内容结合不够紧密。加上初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师则往往忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致往往无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的教学形式后，学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。边学边实验课一般安排在教室里进行。每个桌上都有一套仪器，每位学生都有动手的机会，有利于学生能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。

（三）边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动十多年来，我们开展边学边实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。

进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进

行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用；也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前的几分钟，作为复习巩固之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半节课或几分钟。总之，根据教学的需要和可能灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的。

二、边学边实验的教学功能

（一）有利于调动学生的学习兴趣和积极性

《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用）》明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。据对试验班毕业前物理学习兴趣的调查，？喜欢物理的占86.4％，不喜欢的仅占2.7％。从初二到初三，学生对物理一直感兴趣的占34.8％，一直不感兴趣的仅占6.8％。

在学生所学的7门主课中，物理是学生最喜欢的学科之一。

（二）有利于学生理解和掌握知识

心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一 般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10％——20％；学生如能看到实物或现象，能够记住30％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。

（三）有利于培养学生的实验能力

教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱。

手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。“我们在初中物理教学中提出边学边实验，提出”四动“，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少。开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。

（四）有利于学生掌握学习和研究物理的方法边学边实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。因此，我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。

在教师指导下，？发挥学生的主体作用，？把学生的兴趣（情感领域）、知识（认知领域）、能力（动作领域）等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与边学边实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；实验是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期边学边实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。

三、实施边学边实验教学的策略

（一）恰当地选择学生边学边实验教学的内容教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。

1.根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，安排边学边实验的内容。例如，教学大纲中要求学生通过学习，会使用某些基本物理实验仪器，那么就应该采取边学边实验教学的形式，努力增加学生对这些仪器的使用频数，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。

2.对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生边学边实验。例如，课本上用铅皮和

铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为边学边实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上福

3.将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4.将课本上的部分学生分组实验改为边学边实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。？这样做有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如，初三将“电流表”、“电压表”改为边学边实验后，在新课教学中让学生学会电流表、电压表的使用，到下一节学生分组实验时，就可以增加“两表”的使用频数，这更有利于学生实验技能的培养。再如，初二第七章第一节“质量”和下一节学生分组实验“用天平称固体和液体的质量”，也同样可以采用边学边实验教学，都能取得较好的教学效果。

（二）千方百计地准备学生边学边实验教学的仪器边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证。

由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求不高。因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制，没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替；等等。

引导学生积极参与自制教具学具的活动，不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。

（三）认真上好学生边学边实验课

边学边实验课一般包含下列三个环节：“设疑引学，辨疑解难，释疑巩固。”

“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果是什么，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中，通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等，做到四动，从而既学到了知识，又培养了能力。“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。教师做的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”，对个别差生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。

在适当的地方，教师给予必要的点拨。

放手让学生自己去边学边实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。在设计边学边实验的方案时，应注意了解学生实际，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上福在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握。会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到

悬浮现象，再加浓盐水时，鸡蛋就可能上浮不起来。有的老师在设计边学边实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。

第三篇：保水剂在边坡绿化防护中的应用

保水剂在边坡绿化防护中的应用

摘要:保水剂是一种人工合成的具有超强吸水保水能力的高分子聚合物，在水土保持和边坡绿化防护方面具有广阔的应用前景。本文对保水剂的类型、性质、作用、使用方法，及其在边坡绿化防护中的应用进行了综述和讨论。

关键词:保水剂；边坡；绿化防护

中国是世界上水土流失最严重的国家之一，水土流失面积达356万km2，占国土面积的37%。目前，中国全国宜治理的水土流失面积仍有二百万平方公里，按现在的治理速度，需要半个世纪的时间才能得到初步治理。并且，水利、公路、铁路、矿山等建筑工程建设以及人类其他活动会造成大量的裸露土坡和岩石边坡，从而导致严重的水土流失。这些水土流失依靠自然力量难以恢复、甚至会更加恶化。为了加快边坡水土流失的治理，科研工作者开发出各种技术和产品来绿化边坡。在众多的措施中，应用保水剂治理边坡水土流失是目前采用的重要手段之一。保水剂又称为高吸水性树脂、超强吸水剂、固体水或高分子吸水剂，是利用强吸水树脂制成的一种具有强力吸水保水能力的高分子聚合物。它能迅速吸收比自身重数百倍甚至上千倍的去离子水，数十倍至近百倍的含盐水分，并且具有重复吸水的功能，吸水后膨胀为水凝胶，然后缓慢释放水分供种子发芽和作物生长利用，从而增强土壤保水性能、改良土壤结构、减少水的深层渗漏和土壤养分流失、提高水分利用率。保水剂适合在降水稀少、雨水年季分布不均匀的地区以及缺少灌溉水源的地区使用。保水剂的类型

保水剂是一种交联密度很低、不溶于水、高水膨胀性的吸水力特别强的高分子聚合物。保水剂的成分因生产厂家和剂型而分为不同系列：1)淀粉系列，包括淀粉接枝、羟甲基化淀粉、磷酸酯化淀粉和淀粉黄原酸盐等。2)纤维素系列，包括纤维素接枝、羟甲基化纤维素、羟丙基化纤维素和黄原酸化纤维素等。3)合成聚合物系列，包括聚丙烯酸盐类、聚乙烯醇类、聚氧化烷烃类和无机聚合物类等。4)蛋白质系列，包括大豆蛋白、丝蛋白类和谷蛋白类等。5)其他系列，包括果胶、藻酸、壳聚糖等。6)混合系列，各种不同类别的保水剂的混合物。以淀粉接枝丙烯酸盐共聚交联物和丙烯酰胺-丙烯酸盐共聚交联物应用最为广泛。聚丙烯酰胺型保水剂使用周期长，稳定性和耐盐性好，缺点是吸水能力逐年下降，一般可维持四年左右；淀粉接枝型保水剂吸水倍率和速率较大，成本相对较低，缺点是使用寿命短，易于降解，一般只能维持1－2年左右，稳定性和耐盐性较差。保水剂的特点

保水剂具有以下的特点：1)能快速吸收雨水、灌溉水并保存起来，当植物需要时，又缓慢释放，这样既能保证植物正常生长所需的水份，又能防止因蒸发、渗漏、流失把水份浪费掉，保证土壤长期保持湿润，可反复吸水、放水、缓慢供植物利用。2)改良土壤结构(团粒结构、透水性、透气性、热容量)。反复的收缩与吸胀给土壤造成大量的孔隙，提高了土壤的透气性、透水性，改善了根际环境，同时也增强了根际微生物的活动，加快了根际周围有机矿物质的分解有利于根系吸收，促进了根系和植物的生长发育，改良了土壤基质，防止土壤板结，盐渍化。3)在各类土壤、各种植物以及不同气候条件下都能保持其稳定性和高效性。4)促进生长，可提高种子发芽率5－15%，提早出苗1.5－3天，且促进根系生长，使植物根系更深。5)节省肥料和农药。如将农药肥料与其混用，在其储存雨水和灌溉水的同时也能把农药肥料保存起来缓慢释放，不会因蒸发、渗漏和流失而把农药肥料浪费掉，从而提高农药肥料的利用率。6)无毒、无害、无副作用，使用过程对环境作物没有任何污染。保水剂的保水改土作用

保水剂加入土壤以后能提高土壤对降水的吸收能力，提高土壤的吸水速度。在一定范围内，土壤吸水能力随着保水剂用量的增加而增加。

保水剂在水份充足时吸收水份并将其储存起来供植物生长需要时使用，能提高土壤的保水能力，抑制土壤水分的无效蒸发，增加土壤含水量。

保水剂能改善土壤结构，增强土壤抗侵蚀能力。保水剂加入土壤以后，土壤形成团聚体的能力增强。保水剂反复地收缩与吸胀给土壤造成了大量的孔隙，提高了土壤的透气性，改善了根隙环境，同时也增强了根隙微生物的活动，加快了根际周围有机矿物质的分解，有利于根系吸收，促进了根系和植物的生长发育，改良了土壤基质，防止土壤板结和盐渍化。

保水剂与其它肥料结合使用，可以延缓肥料释放速度，提高肥料的利用效率率。保水剂中所含有的微量元素也可以缓慢释放，供植物生长使用。

由于保水剂吸收大量的水分，减少了保水剂周围环境温度的变化，因此，还具有一定的保温性能。保水剂的使用方法

保水剂的物理形状为规则或不规则的颗粒状和粉末状固体。一般来说，颗粒状产品通气性较好，寿命长，适合于拌土使用。粉末状保水剂拌土使用时，如若与土壤搅拌不匀，吸水后易造成土壤局部含水量过多，影响土壤透气性，甚至造成苗木根系腐烂。故一般不用于拌土，而适合于种子包衣或蘸根。一般还需要根据土壤类型不同使用保水剂，砂土中适宜使用较大颗粒的保水剂，粘土和壤土中适宜使用粉末状的保水剂。保水剂在边坡绿化中的应用

由于边坡、特别是陡峭的岩质边坡，土层瘠薄，水分不易保存，植物难以生根发芽，用保水剂混合植物种子播种，结合其他土壤稳定技术，可以提高边坡土壤的存水量，使植物能够正常生长，并能够减少灌溉用水量和提高植物的抗逆能力。陈本建(2000)报道，使用保水剂可以提高黑麦草的出苗率，提高其抗旱性，减少灌水量，并使其提前出苗。杨勇等(2002)、丁书侠等(2003)试验研究表明，利用保水剂在路基边坡造林，可提高苗木成活率和保存率，增加根系层土壤含水率，促进植物生长，使苗木成活保存率提高7%，生长量增加19.2%，土壤含水率提高1.83%。讨论

保水剂不是造水剂，在使用时应使其充分吸水，才能发挥保水作用。不同的厂家生产的保水剂性质不同，还需要对照说明书，按照要求规范使用，才能取得最佳效果。

目前保水剂的功能主要是集水、保水和节水，但是保水剂与水、土壤的相互作用、以及保水剂与植物根系相互作用的研究还不多。我们还需要开发具有更多诸如保肥、促进生长等功能的保水剂。

保水剂的制作原料主要是石油产品、纤维素、淀粉及其衍生物，制造成本较高。今后应开发出廉价并且吸水能力强、吸水速度快、持效性长的保水剂产品，真正促进保水剂在水土保持和边坡绿化中的大面积推广利用。

查看相同标签帖子: 保水剂, 边坡防护 搜索更多相关帖子: 保水剂, 边坡防护

(转自“http://bbs.ylstudy.com/thread-2097-1-1.html)

收藏到QQ书签

添加到百度搜藏 [栽培养护] 养护管理（按月历分）

科学的绿化综合养护管理，应根据树木的不同时期采取相应的技术措施，才能养护得当、养护的好。但是，园林树木养护管理工作的项目是很繁杂的，各地区情况不同；各树种甚至同品种不同年龄时期差别也很大。但在一般情况下，还是有一定的规律可循。

一月份

1、冬季修剪：全面展开对落叶树木的整形修剪作业；悬铃木、大小乔木上的枯枝、伤残枝、病虫枝及妨碍架空线和建筑物的枝杈进行修剪。

2、行道树检查：及时检查行道树绑扎、立桩情况，发现松绑、铅丝嵌皮、摇桩等情况时立即整改。

3、防治害虫：冬季是消灭园林害虫的有利季节。可在树下疏松的土中挖集刺蛾的虫蛹、虫茧，集中烧死。1月中旬的时候，蚧壳虫类开始活动，但这时候行动迟缓，我们可以采取刮除树干上的幼虫的方法。在冬季防治害虫，往往有事半功倍的效果。

4、绿地养护：街道绿地、花坛等地要注意挑除大型野草；草坪要及时挑草、切边；绿地内要注意防冻浇水。

二月份

1、养护基本与1月份相同。

2、修剪：继续对悬铃木、大小乔木的枯枝、病枝进行修剪。月底以前，把各种树木修剪完。

3、防治害虫：继续以防刺蛾和蚧壳虫为主。

三月份

1、植树：春季是植树的有利时机。土壤解冻后，应立即抓紧时机植树。植大小乔木前作好规划设计，事先挖（刨）好树坑，要做到随挖、随运、随种、随浇水。种植灌木时也应做到随挖、随运、随种，并充分浇水，以提高苗木存活率。

2、春灌：因春季干旱多风，蒸发量大，为防止春旱，对绿地等应及时浇水。

3、施肥：土壤解冻后，对植物施用基肥并灌水。

4、防治病虫害：本月是防治病虫害的关键时刻。一些苗木（如海桐等）出现了煤污病，瓜子黄杨卷叶螟也出现了（采用喷洒杀螟松等农药进行防治）。防治刺蛾可以继续采用挖蛹方法。

四月份

1、继续植树：四月上旬应抓紧时间种植萌芽晚的树木，对冬季死亡的灌木（杜鹃、红花继木等）应及时拔除补种，对新种树木要充分浇水。

2、灌水：继续对养护绿地进行及时的浇水。

3、施肥：对草坪、灌木结合灌水，追施速效氮肥，或者根据需要进行叶面喷施。

4、修剪：剪除冬、春季干枯的枝条，可以修剪常绿绿篱。

5、防治病虫害：（1）蚧壳虫在第二次蜕皮后陆续转移到树皮裂缝内、树洞、树干基部、墙角等处分泌白色蜡质薄茧化蛹。可以用硬竹扫帚扫除，然后集中深埋或浸泡。或者采用喷洒杀螟松等农药的方法。（2）天牛开始活动了，可以采用嫁接刀或自制钢丝挑除幼虫，但是伤口要做到越小越好。（3）其它病虫害的防治工作。

6、绿地内养护：注意大型绿地内的杂草及攀援植物的挑除。对草坪也要进行挑草及切边工作。

7、草花：迎五一替换冬季草花，注意做好浇水工作。

8、其它：做好绿化护栏油漆、清洗、维修等工作。

五月份

1、浇水：树木展叶盛期，需水量很大，应适时浇水。

2、修剪：修剪残花。行道树进行第一次的剥芽修剪。

3、防治病虫害：继续以捕捉天牛为主。刺蛾第一代孵化，但尚未达到危害程度，根据养护区内的实际情况做出相应措施。由蚧壳虫、蚜虫等引起的煤污病也进入了盛发期（在紫薇、海桐、夹竹桃等上），在5月中、下旬喷洒10-20倍的松脂合剂及50%三硫磷乳剂1500-2000倍液以防治病害及杀死虫害。（其它可用杀虫素、花保等农药）

六月份

一、重点抓好抗旱工作。由于今年的极端气候出现的较早且气候一直居高不下，雨水少，抗旱工作特别重要，对一些晚春抢栽的落叶灌木、常绿高大乔木应采取必要的遮荫措施、绑扎措施；对地势高爽地块成年林地应做到一个月保证一次透水，对新建成的2—3年林地应保证每月2—3次的足水；对地势低的林地应在每月1—2次足水的情况下，做好排水工作。在浇水时，可采用明渠与中、边沟配套；进行沟灌，没有沟灌条件的可采用常规管道浇水。在气候高于30℃的天气，浇水应尽可能在早10点之前或傍晚地温降至15℃以下再进行浇灌，以免灼伤。水分管理应掌握干则干透，浇则浇透的原则。

二、排灌工作。由于今年长期雨水稀少的原则，因此降雨可能会在一段时间内集中出现，为了避免出现涝害，我们应提前进行排涝沟渠的梳理，对低洼地应尽量开深沟，避免积水。

三、病虫害防治。由于高温干旱，极端气候的出现，以及日积温的增加，造成病虫害的集中爆发，同时当前树木处于休眠状态，抗性减弱，造成病虫害防治困难，因此在病虫害防治时应及时掌握病虫动态信息，加强日常检查，防患于未然。

四、肥力管理。在当前的肥料以速效肥为主，适量以氮、钾肥结合浇水施用，增强功能叶的拓增，增强树势。对挂果植物在初果期采取条状、环状等形式在根部涂施有机堆肥，施用时围绕根部在冠中高三分之二处，适当切根施肥，促进根系扩大与须根系的增加。

五、整形修剪。对郁闭度较高的成年林，应结合生产计划对短期内不出圃的林木进行适当修剪，适当中剪，调整树冠与树形；对挂果林进行适当修剪，调整结果枝分布；采取扭稍、拉枝等措施促进结果枝形成，调节好生殖生长与营养生长关系；对过密的灌木群与已成形郁闭高的林地应进行适当强剪，增加通风透气，保证树形，减少病虫害发生。

六、杂草管理。在六月后期，进入梅雨后，高温潮湿环境杂草将迅速繁殖增生，因此在前阶段可结合施肥进行中耕，减少杂草种子发芽机会。对郁闭度低的新林地可根据林木品种采取开沟覆土的方式，掩盖畦两肩，但要控制好树颈的高度,在密度低的林地，可在林地的行间中的部分适当留少许狭叶形草，可适当的提高保温与降温效果，具体办法视具体情况而定。

除此之外，在梅雨季节前后，对一些露地播种与扦插繁殖应抢好时间，提高发芽率与成活率。在六月后期，应加强氮肥与病虫害的管理，在幼苗期，蚜虫、天牛、蛴螬等为害比较严重。总之，六月林事是个比较关键的季节，是检验林木生长势与抗性，体现成活标志的关键时期，因此请广大林地经营管理者抓好六月林事工作，多与技术指导部门沟通，相互促进，提高全区的林地质量。

七月份

由于今年高温气温出现较早，高温天气将持续较长时间，为此除了日常的管理外，将主要围绕如何解决高温干旱与紧急排涝的工作展开。现将一些近期的主要工作介绍如下，供作参考：

一、重点抓好抗旱工作。方法与六月林事月历方法相同。

二、排灌工作。今年的降雨可能会在一段时间内集中出现，为了避免出现涝害，我们应提前进行排涝沟渠的梳理，对低洼地应尽量开深沟，避免积水，烂根。

三、病虫害防治。由于高温干旱，极端气候的出现，且日积温的增加，造成病虫害的集中爆发，且当前树木处于休眠状态，抗性减弱，造成病虫害防治困难，因此在病虫害防治时应及时掌握病虫动态信息，加强日常检查。做好樟巢螟、兰矩瘤蛎蚧、刺蛾、星天牛、斜纹夜蛾等虫害的防治工作。

四、肥力管理。在当前的肥料以速效肥为主，适量以氮、钾肥结合浇水施用，增强功能叶的拓增，增强树势。对挂果植物在初果期采取条状、环状等形式在根部涂施有机堆肥，施用时围绕根部在冠中高三分之二处，适当切根施肥，促进根系扩大与须根系的增加。

五、杂草管理。继续做好除草工作。在密度低的林地，可在林地的行间中的部分适当留少许狭叶形草，可适当的提高保温与降温效果，具体办法视具体情况而定。

八月份

八月份是上海地区气温最高的月份之一，高温、干旱、热带风暴、台风等灾害性天气随时会袭击本地，这些灾害性天气将直接影响到本地林木、果树等。尤其要注意，及时采取有效措施进行补救。

1、中耕、除草：合理安排林地内的中耕、除草。尽量在雨后1-2天内，及时安排除草。一是雨后杂草生长迅猛，消耗大量的水分、养分；二是中耕后，起到保墒作用。

2、排水、灌水：本月常常连续高温，如连续不下雨，要及时浇水。尽量小水慢灌、且避开中午、下午高温时段。早上浇水要做到不积水，傍晚浇水最佳。

本月又是阵雨暴雨多发季节，即使排水也至关重要。雨后，立即疏通中沟和边沟，排除积水。倒伏苗木及时扶正，死亡苗木及时清除。排水、灌水都要防止田间积水造成苗木灼烧。

3、绿篱、色块的修剪：尽管八月份林木生长缓慢，至少对绿篱、色块进行一次修剪，防止出现疯长。

4、病虫害防治：夏季是病虫害多发季节之一，要经常检查林木叶片、根茎等部位，看其生长情况是否正常，一旦发现病虫害等及早采取措施。病虫害防治技术详见区林业站等下发病虫害防治简讯。

5、对今年扦插育苗的小苗，除阴雨天外，要加强对小苗的遮荫、烧水、除草等工作，减少税分、养分的流逝，保证育苗成活率。

6、对草坪，要继续做好草坪除杂草及病虫害防治工作。

九月份

九月份上海地区最高气温的日子已经过去，气温开始回落。但是林木管理工作仍然不能松懈。

1、九月份上海地区气温开始回落，但是台风等灾害性天气还是会袭击本地，要引起足够的重视，继续做好防台防汛工作，灾前前后及时采取有效措施，减少经济损失。

2、为保持土壤中的水分，保证苗木正产生长，合理安排一至二次中耕、除草。时间仍是以雨后1-2天内为佳。

3、林木生长进入第二次生长高峰，至少对绿篱、色块进行一次修剪，防止出现疯长。

4、病虫害防治：要经常检查林木叶片、根茎等部位，看其生长情况是否正常，特别注意蚜虫等，一旦发现病虫害等及早采取措施。病虫害防治方法及用药详见区林业站等下发病虫害防治简讯。

5、根据天气变化，逐渐拆除搭建的遮荫棚等。

6、要继续做好草坪除杂草、草坪轧草及病虫害防治工作。

十月份

1、做好秋季植树的准备，下旬耐寒树木一落叶，就可以开始栽植。

2、绿地养护：

十一月份

1、种植。已经整地，并计划在今年种植的常绿树种应抓紧时间进行种植，落叶树种进入11月份也可以开始种植。今年上半年种植死亡较多的树木，需要补植的，也应抓紧在11月份完成补植。

2、做好林木的防寒防冻准备工作。对需采取措施越冬的林木，尤其是热带品种和部分小苗，采取搭建风障，包扎稻草，树干漆白，搭暖棚等有效措施，保证树木安全越冬。

3、冬季树木修剪。树木的大修剪主要以冬季为主，修剪时间可以在11月底开始进行，保证明年树木正常健壮生长。在结合修剪的同时，除去病枝虫卵等。

4、需要整地。对即将造林或明年计划造林的地块进行全面的净翻和整地。同时对林下进行冬耕翻土，保墒防冻，并将越冬虫卵等结合冬耕进行除埋。

5、及时清园。清除林地内的枯枝落叶及杂草，除去越冬代病虫。

12月份

12月份本地区进入冬季，气候寒冷干燥。在日常的工作中要随时检查防寒措施，若温度不够，应用刷白漆、包稻草等方式进行保暖。

一、花卉方面

（一）花木种植及管理

继续控水断肥。3-4天或更长时间浇1次水，水温应等于或略高于气温，中午浇。冬季休眠植物土壤有一定湿度即可。

1、防低温霜冻：本月进入冬季，平均气温约为8℃左右，防冻害成为本月大事。原产南方的观叶植物及多年生花卉如发财树、绿萝、绿巨人、变叶木、凤梨等要移入室内或大棚中，防止霜打。在大棚中促成栽培，准备元旦、春节上市的草花如兔耳花、一品红、大岩桐、报春花、旱金莲等，要注意加固暖棚，堵塞缝隙，防止夜间冷空气侵入造成冻害，有条件的加盖双层薄膜，寒潮来临时，夜间开红外灯加热，提高室温。

（二）花木销售

本月天寒地冻，自然界开花很少，但正值圣诞节，又临近元旦，花卉用量大，价格好，是鲜花销售旺季和获利最高的月份之一，因此要抓住时机，组织上市。本月可组织上市和供观赏的花卉有：

1、露地花坛或室外摆放，尚能开放的有三色堇、金盏菊、瓜叶菊、雏菊及观叶植物羽甘篮、红叶甜菜等。

2、露地及盆栽花木：一品红又名“圣诞花”，圣诞节在本月，因此是一年中价格最好销售最旺的时候，特别是新从美国等引入的品种，叶色艳丽，深受欢迎，可大量组织上市。仙客来（兔耳花）、报春花、等室内花卉盛开。茶梅、山茶、蟹爪兰等开放，观果植物金桔、南天竹，佛手及观芽植物银芽柳等上市，成为花卉中的“年货”，应及时组织销售。

（三）病虫害防治

防治病虫害，应掌握“以防为主”的原则，加强管理，注意通风、透光、浇水、施肥等养护工作，使花木生长茁壮，增强自身抵御病虫害的能力。一旦发现病虫危害，要及早采取措施，做到“治早、治小、治了”，以防蔓延。

二、林木方面

（一）林木种苗：落叶苗起苗、分级、假植。起苗地进行冬耕，做好越冬苗木防冻工作，整修排水沟渠，做好苗木出圃统计，烧积灰肥，加强温室苗木管理。

（二）病虫害防治：①秋季以来树木枯枝落叶多，应开展好枯死枝木的清理工作，确保清理质量，以改善林地卫生条件，减少森林病虫害发生的可能性。②做好越冬前虫情调查的工作，并结合各种因素，对越冬代虫情进行趋势分析，提出防治意见。

（三）森林防火：本地区虽然不是森林密度高的地区，但是进入冬季后，雨水少，气候比较干燥寒冷，也是火灾多发季节，容易发生林木火灾，一旦引发火情，会造成较大损失。各镇林业站应加强对护林防火工作的重视，深入宣传，加强巡查。林木工作者也要注意天气状况，禁止野外用火，杜绝火灾发生。一旦发现火情，要迅速组织扑救，真正做到“打早、打小、打了”。

三、果树方面

本地区主要以柑桔、葡萄、梨、桃等果树为主要栽培经济林品种，在本月进入冬季各果园应当做好以下工作。

（一）柑桔 ：12月是柑桔树休眠期开始和花芽分化期，重点工作是防止柑桔冬季落叶、安全越冬和花芽分化良好。成年桔园：中晚熟品种抓紧施采果肥；冬至前敲泥覆根；清理桔园：树干刷白，树冠喷射石硫合剂等；注意防旱、防寒；松土除草。幼林桔园：深翻改土；清理桔园；松土除草；注意防旱防寒。苗圃：搭棚防寒；枳壳播种，注意防旱。

（二）葡萄：继续培土、施肥、清园；整理棚架。

（三）梨：继续培土、施肥、清园工作，做好越冬病虫害防治工作，搞好园地定植整理工作，提高栽植梨苗质量。

（四）桃：继续培土、施肥、清理工作；继续做好桃苗定值；继续做好桃树整形修剪工作。(转自“http://bbs.ylstudy.com/thread-7610-1-1.html)

第四篇：2012年青岛市初中物理边学边实验操作能力比赛

2012年青岛市初中物理“边学边实验”学生实验操作能力比赛

A类试题说明

（《青岛市初中物理教学手册》上必做的20个三级实验）比赛顺序：

试题分为A类题目、B类题目两种。A类题目侧重于基本的实验操作，B类题目侧重于在基本实验操作基础上的组合、探究与创造。

（1）首先进行A类题目的比赛，考查学生的实验操作熟练技能。实验题目20个，选用《青岛市初中物理教学手册（2011.9版）》上必做的20个三级实验（详见附件2或《青岛市初中物理教学手册》）（或这些实验其中的一部分）。比赛时间不超过10分钟。

（2）然后进行B类题目的比赛，具体题目需要入场后现场抽签决定（2个题）。B类题目是所有学生都从未接触或训练过的题目，在要求上高于初中物理所学的基本实验，是初中所学物理实验方法在新情境下的迁移与运用，这两个题分别侧重于考查“问题解决能力”和“实验探究能力”，比赛时间不超过15分钟。

另外，对于能够提前出色地完成A类题目、B类题目的学生，还可以获得继续解决更高难度的“选做题”的机会，通过小组合作、综合运用创造方法去研究各种“黑箱”问题，考查学生的“建构”能力。

五、准备的工具

每位参赛学生要自带全套初中物理学具盒（2010年版）、计算器、一个直尺、两个三角板、一只量角器。

一、测量性、操作性实验（7个）实验

一、使用温度计测水的温度 操作要求：测出水的温度

实验

二、连接两个用电器组成的串联、并联电路 操作要求：电路连接正确 实验

三、用伏安法测电阻 操作要求：算出电阻值

实验

四、用电流表和电压表测量小灯泡电功率 操作要求：算出电功率值

实验

五、用天平测量固体和液体质量（物体待定）操作要求：测出质量值

实验

六、用天平和量筒测量液体和固体的密度（物体待定）操作要求：算出密度

实验

七、测量滑轮和斜面的机械效率（物重、斜面倾角待定）操作要求：算出滑轮和斜面机械效率值

二、探究规律、建构概念的实验（13个）实验

一、探究光的反射定律 操作要求：得出光的反射定律 实验

二、探究平面镜成像的特点 操作要求：得出平面镜成像特点 实验

三、探究凸透镜成像规律 操作要求：得出凸透镜成像规律

实验四：使用电流表并探究串、并联电路中电流规律 操作要求：得出I与I1、I2关系

实验

五、使用电压表并探究串、并联电路中电压规律 操作要求：得出U与U1、U2关系 实验

六、探究欧姆定律 操作要求：得出I与U、R关系

实验七：探究影响电磁铁磁性强弱的因素 操作要求：得出影响电磁铁磁性强弱的因素 实验

八、建构密度的概念

操作要求：得出同一种物质m/v值是一定的，不同物质m/v值不同 实验九：探究牛顿第一定律

操作要求：得出平面越光滑，小车运动距离越远 实验

十、探究摩擦力大小因素 操作要求：得出影响摩擦力大小因素 实验

十一、探究杠杆平衡条件 操作要求：得出杠杆平衡条件 实验

十二、探究液体压强规律 操作要求：得出液体压强规律 实验

十三、探究阿基米德原理 操作要求：得出探究阿基米德原理

注意：以上各实验（也包括B类试题和“附加题”）必须由两个学生分工合作共同完成同一个实验后方可再合作进行第二个实验，依此类推按实验顺序逐一完成所有实验。以体现小组合作精神。

第五篇：边学边交心得体会

“边学边交，自主领悟”教学模式的经验学习

六年级 周欣（2012-2013学）

“边学边交 自主领悟”课堂教学模式是在深化小学课程改革中，针对课堂教学中存在的“顽疾”提出来的研究课题。这是着眼于课程改革的主要目标，以人本主义和建构主义为基础，以“导、交、悟、用”为环节的课堂教学模式。其核心是在教师的引导启发下，强化学生的交流、探究和自主领悟，使学生在边引导边交流、边交流边探究、边探究边领悟中完成新知的建构，并在基本应用、综合应用、拓展应用中掌握基础知识，训练基本技能，领悟基本思想，积累活动经验。

自从教育办组织了“边学边交，自主领悟”的教学模式后，我感受很多，现总结如下：

一、西安市灞桥区处于城乡结合部，教师理念相对滞后，虽然也进行了一些课堂教学的改革，但不少教师却是在一种热闹的“虚假的”活动中开展教学，在一定程度上偏离了教学目标，且效果低下。“边学边交 自主领悟”课堂教学模式的研究有广泛、深刻的实践基础，恰当的解决了实践和认识的关系，我会慢慢去实践，并且达到熟练应用的程度。

二、“边学边交 自主领悟”课堂教学模式进行了有效的教学研究，很好地解决了教学的主要矛盾，有利于进一步提高课堂教学效果。“课堂教学是实施新课程的主阵地，课堂教学的成败，直接影响着新课程的实施效果。”课堂要解决的矛盾应是教与学的矛盾、师与生的矛盾、旧知与新知的矛盾、会与不会的矛盾，在这诸多的矛盾中，学生是矛盾解决的关键。学生作为矛盾的主要方面，其作用的发挥是课堂成效的决定性因素。当然，教师的引导，或是主导也是不可或缺。正如课改理念所说“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“边学边交 自主领悟”课堂教学模式恰恰要求学生“自主学习（生-本交流）”“主动交流(生-生交流、师-生交流及共享交流)”“自主领悟”，要求学生在主动而不是受动的情况下，联系旧知，感悟新知，以至训练应用。我想，引导学生——放手学习——探索交流——自主体悟——学以致用，应是课堂学习、提高效果的基本理念，它有利于克服一讲到底“满堂灌”的顽疾，解放教师，历练学生。何乐而不为呢？

三、“边学边交 自主领悟”课堂教学模式尊重了学生的主体地位，让学生成为认识世界和改造世界的主人，有助于增强学生的创造意识和发展能力。《义务教育数学课程标准》指出：培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学的基本任务。“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程”，这与马克思主义的唯物史观认识是一致的。按照“边学边交 自主领悟”课堂教学模式要求去做，它使学生在学习、交流与拓展中，进行了意义建构，推动了学生学习能力建设，达到了减负增效的效果，有利于学生的可持续发展。在现实世界中能使学生更好的参与竞争，提高动手能力，创造性思维品质得到进一步发展。总之，我会运用边学边交，自主领悟的教学模式来引导自己在课堂上发挥有效的教学效果

“边学边交，自主领悟” 教学模式的学习体会

古都希望中心小学

周 欣

2013年11月