科技节奖状 2017-2018学年高二生物 石狮一中校本课程

第一篇：科技节奖状 2017-2018学年高二生物 石狮一中校本课程

同学：

在石狮一中2017-2018学年科技节生物 学科竞赛中，成绩优秀，荣获

等奖，特发此状以资鼓励。

石狮一中

2018.5

第二篇：活动总结 2016-2017学年高二生物 石狮一中校本课程

石狮一中2016-2017学年科技节活动

高二生物《舞动青春 聆听叶的脉搏》活动总结

落叶，渐渐地褪色、枯萎、腐烂、化作泥土……你是否曾经为这绿叶的消逝而感到惋惜呢？你是否也想过留住这美丽的叶片呢？科学技术创新一直以来都是社会发展不竭的动力，生物作为日常生活中一门重要的学科，与大家的生活息息相关。衣食住行，生活的各个方面都离不开生物；为了使生物更贴近同学们的生活，让同学们真真切切地感受到科学和生物的魅力，丰富学生的课余生活；同时锻炼学生动手操作能力，让同学们发现创作的乐趣，培养欣赏的眼光。本学期初，高二全体生物老师，商讨并制定“聆听叶的脉搏倾•听你我的心绪”叶脉书签DIY活动，旨在展现高二年学生的学习热情，又可以向全校同学分享生物科学的乐趣。

由于叶脉书签制作过程中，涉及氢氧化钠的使用，在活动开展之前，高二全体生物老师，利用课余时间，反复试验氢氧化钠的使用浓度，改进实验操作，将学生的人身安全摆在首位。与此同时，绘制活动宣传海报，介绍叶脉书签的制作流程，组织学生报名…全体生物老师各司其职，完美分工，在大家共同努力下，2017年5月19日下午第四节，“聆听叶的脉搏倾•听你我的心绪”叶脉书签DIY活动如期举行。据统计，当天有数十名学生参与书签制作，生物真真切切地贴近了同学们的生活。一枚枚小小的叶脉书签，使同学们领略到了生物的美丽，丰富了同学们的课余生活，同时也锻炼了同学们的动手操作能力，培养了同学们创造的思维和发现美的眼光。

通过实验，学生认识了许许多多生物的奥秘，在中学的生物教学中也是一个十分重要手段。生物教学中的“第二课堂”，在生物教学过程中有举足轻重的作用，它既能调动学生的热情，发挥学生的主观能动性，提高学生实践能力和创造能力，也可以对学生的情感培养有一定的作用，可以提高学生的综合素质。

虽然此次活动顺利结束，但是仍然存在一些问题。首先是活动时间的安排，高二学生课业较重，仅能利用周五下午一节课时间开展活动，时间较为紧张。其次，实验室条件及经费有限，无法满足过多的器材要求，因此，参加活动的学生人数受到限制。最后，忽略了学生首次参与叶脉书签制作，不熟悉操作过程，造成叶片损毁，导致采集的叶片数量难以满足学生需求。今后，希望就以上几点不足之处予以改善，并向学校申请，提高实验条件，满足更多同学的需求，丰富学生的第二课堂，体现全校上下对科学文化知识的重视，充分展示我校师生在科技节活动上的风采。

第三篇：生物校本课程总结

生物校本课程总结

苏鹏

本学期生物校本课程是《科学营养与健康》，采用学生自由选课的方式授课，选课学生为32人，固定教室是化学实验室，采用课件、讲授、视频图像的方式对学生进行指导。开设本课程的主要目的是让学生了解与生物学有关的课外知识，丰富学生的课余生活，提高学生学习生物的兴趣。授课方式相对比较轻松，为学生营造了相对宽松的学习环境，普遍受到学生的欢迎。涌现出了个别对生物非常感兴趣的学生，为以后进行常规生物学习奠定了基础。对涌现出来的个别对感兴趣的学生以后可以发展生物竞赛。

生物校本课程的主要内容：一是中学生的饮食营养，讲解学生普遍比较关注的问题。提倡健康的生活方式，现在中学生身体健康状况不是很好，与饮食和缺乏锻炼有很大关系。本课主要通过饮食方面的讲述，让学生养成良好的生活习惯。二是讲解流行病的预防及治疗，重在预防。这两部分内容学生比较感兴趣，开课情况较好，教师在讲授过程中，注意与学生的互动，打破教师的一言堂，参与学生的讨论。教师在开课过程中，多列举与现实生活密切联系的生活实例，提高学生学习兴趣。

授课方式的多样化，课件、讲授、视频、图像等形式，学生容易接受，相比较普通的授课方式，更加直观，内容多样化，教学手段也富有变化。开课地点主要在化学实验室，时间为每周三下午第三节。通过一节课的形式，让学生对本节的学习情况了解和掌握。时间虽然不是很长，但教师在课上主要是起引导作用，勾起学生学习兴趣，大部分时间仍然是在课后，学生的主动学习。

授课过程中存在的问题，部分学生在思想上仍然没有引起足够的重视，认为上校本课程就是放松，甚至极个别学生存在缺课情况，针对此种情况，我制定了上课点名的制度，即抽点。在一定程度上避免了部分学生上课产生的倦怠情况，通过学生上课的表现来给学生打分，促进了学生积极性的提高。

通过开设校本课程，让学生发现了学习生物学的另一面，不是枯燥的文字，难以理解的公式，原理。而是与生活密切相关的简单原理应用。开阔了学生的思维。

第四篇：生物校本课程开发工作总结

生物校本课程开发工作总结

第一、学生发展、教师成长

校本课程这块广袤、肥沃的土壤，加强了对学生人文素质的拓展和培养，激发了学生的学习热情，为学生打开了一扇心灵之窗，让他们看到更加美丽的世界，学生的学习兴趣更浓，探究方法更多。

校本课程开发促使教师从“教学”定位向“教学——研究”角色转换，为教师潜能的开发和创新精神的发展提供了空间，促使教师不断发展和完善。在校本课程开发的过程中，教师首先要改变自己的知识结构，要学习相应的课程理论知识，边学习边实践。其次，教师参与校本课程的开发可以提高教师的教学科研能力，通过不断地学习和实践，在实践中学习，在实践中提高，在教学实践中提高自己的理论水平和认识水平，教师的课程开发能力提高了，教学科研能力也就得到了提升。第三，通过校本课程开发，教师的特长、个性可得到充分展示，教师的积极性和创造性得到充分调动。

第二、推进素质教育、浇艳“两考”之花。

校本课程开发强调以学校为开发基地和主体，我校根据自己学校的具体特点和条件，充分发挥学校的优势和特长，使学校拥有更为自由的发展空间，为更快、更多地培养高素质的人才提供了保障。同时，校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。从而推进素质教育的实施。进而在素质教育的沃土上，引流校本课程这泓请泉，浇艳“高考”、“中考”之花。既培养学生的个性特长，促进学生全面发展，又提高学生的应试能力，使校本课程真正为提高教学质量服务。

第三、打造品牌、创建学校特色。学校具有特色，也就意味着培养出来的学生具有鲜明的个性和独创性。开发校本课程，其最终目的就是充分发掘学生的个性潜能优势，促使他们个性全面和谐地发展。校本课程的特点之一是学校可根据自己的校情开设课程，是可体现校际差异的课程。校本课程的开发，为创建学校的特色奠定了基础。

我校在校本课程开发总体目标的指导下，通过通识培训、分批开发、逐步实践的程序，进行详细而周密的部署：积极选派教师参加国家、省、市区组织的相关培训班、研讨会；利用每周四教研组活动，学校主管校长、教务主任，先对教研组长进行培训，教研组长对本组老师进行培训；校长对项目开发教师、骨干教师鼓劲加油，分派任务，带着任务进行自我学习，自我培训，传帮带（结对子）培训。对易操作、成熟的课程先实施；不成型，难度大的，未经各方认定的不能盲目地开课，必须经教务会审定后，方可实施，宁缺毋滥，力求实效。具体工作总结如下：

生物校本课程开发工作总结

张丽姸

第五篇：生物校本课程教学反思

生物校本课程教学反思

——《校园植物标本的制作》 贯彻新课程理念，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况,能弥补现行中学生物学教材的不足,既培养学生的实践能力,又培养学生科学探究与创新精神的生物校本课程显得尤为重要。本学期开设的《校园植物标本的制作》一课之后，教后我有一些自己的体会。

一、设计中的成功之处

1、使学生在学习了生物学基本知识之后还能够亲自动手实践，增强了生活技能；

2、提升了生活情趣，培养了团队协作的精神；

3、弥补了统编教材某些教育功能的不足，很好地体现了生物学科的特点；

4、初步掌握了制作标本的方法，为以后进一步学习打下良好的基础。

二、反思后的不足之处

1、制作的过程中操作不规范，制作的标本质量不高。教师应作指导，做一步让学生也跟着做一步，压制时强调要有压力，放在阴凉通风处，勤换纸，这样制作的标本才符合要求，标本的质量更高。

2、很难作到对每个学生每节课或某一阶段课堂的综合表现给出及时客观、有引导性和过程性的评价，出现了课堂评价的客观困难；

3、由于没有发给学生“学材”，学生无法预习，在个人兴趣的支撑下学生们大多上课听的认真，敢于动手，“乐”在其中，但不爱记笔记，到后面临考试的时候对很多内容就早已淡忘殆尽。

当然，课程本身的内容和授课老师的个人教学风格同样对学生保持对课程的浓厚兴趣也十分重要，今后我也会在这方面继续深入研究。