小学科学五年级下册《潜望镜的秘密》教学设计

第一篇：小学科学五年级下册《潜望镜的秘密》教学设计

青岛版小学科学五年级下册《潜望镜的秘密》教学设计

一、教学内容

青岛版《科学》五年级下册第二单元第八课《潜望镜的秘密》。

二、教材分析

本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1.通过实践交流知道潜望镜的工作原理，知道光在潜望镜中的传播路线。

2.本课探究所具备的知识能力基础：光的反射

（二）科学探究目标

1.认识平面镜反光性质会制作简易潜望镜。2.运用潜望镜基本原理，设计出创意潜望镜。

（三）情感态度价值观目标：

积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生研究、探讨的兴趣。

四、教学要点分析

（一）教学重点：知道潜望镜的工作原理，光在潜望镜中的传播路线。

（二）教学难点：进行创意潜望镜的设计。

五、教学准备：

（一）教师准备：课件；自制潜望镜

（二）学生准备：平面镜片、胶带、硬纸板、剪刀、胶水、潜望镜模型 废旧牙膏盒

六、过程设计：本课主要探究的是潜望镜的秘密, 探究所具备的知识能力基础是光的反射的内容。围绕这一主题设计了三次“画”潜望镜的“解暗箱”探究活动,每一个活动都由学生自己去感知、去探究。我设计五个环节进行：

（一）游戏引入，激发兴趣。

（二）提出问题，大胆猜想

（三）合作探究，验证猜想

（四）图片欣赏，自主设计

（五）总结经验，拓展延伸 具体如下：

（一）游戏引入，激发兴趣。同学们，你们喜欢做游戏吗？

出示游戏规则：参加游戏的同学蹲到桌下，都不要站起来。猜测：这时大家能不能看到桌上的东西？

1.学生进行游戏验证：看不见，因为视线被桌子挡住了。

2.初步认识潜望镜：谁能想办法看到呢？现在老师借给你一个法宝，看看这回能看见了吗？这个法宝叫潜望镜。潜望镜有什么特点？为什么会具有这样神奇的功能呢？它的内部构造又是怎样的呢？这节课，我们一起来揭开潜望镜的秘密。板书课题：潜望镜的秘密

【设计意图：设计游戏就是让学生想办法看到高处的物体，认识潜望镜的作用，容易引起学生动脑研究问题的欲望。】

（二）提出问题，大胆猜想

出示潜艇潜望镜课件：同学们看了图片后，有哪些感兴趣的问题呢？

学生可能提出以下问题：潜望镜里面有什么？潜望镜有哪几类?潜望镜有什么作用？怎样制作潜望镜？……

【设计意图：潜水艇是学生比较熟悉的，更容易激起学生探究问题的欲望，启发起学生探究潜望镜秘密的兴趣。】

教师根据学生的问题引导学生明确：潜望镜要从低处看到高处的物体，至少要有两个镜片。让学生大胆猜想这两个镜片该怎么放，并画出潜望镜的猜想结构图。

（三）合作探究，验证猜想

同学们对潜望镜的内部结构进行了猜想，但是我们进行科学研究，仅仅靠猜想是不行的, 拿出自制潜望镜，各小组按照操作提示，合作探究潜望镜的内部结构。

出示操作提示：

1、打开潜望镜观察里面的结构，并画下来。与我们的猜想结构图比较一下，是不是一样？

（小组分工：1号同学负责打开潜望镜，2号同学负责画图，其余同学辅助并观察）

2、试着改变镜子的角度，看一看还能看到高处的物体吗？

3、小组长随时做好记录。

【利用解暗箱的方法，培养了学生独立思考的习惯，让每一个学生或多或少的都能带着自己的所学之得和所思之疑发表见解，这样会更有成效。画潜望镜的内部结构图。是让学生进一步了解潜望镜的内部构造，并与自己的猜想相对比，进一步深化对潜望镜的认识，达到培养学生创新思维能力的目的。】

汇报交流：学生展示小组合作的作品。

教师点拨：潜望镜的内部有两块和水平方向成45度角的平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。

【教学中要给学生时间进行表达与交流，交流相互的发现，达成共识，课件直观的展示光在潜望镜内经过两次反射的过程，增加学生的感性认识。】

（四）图片欣赏，自主设计

1、课件展示各种各样的潜望镜。

2、学生根据潜望镜的结构自己画出简易潜望镜的设计图并制作。

3、学生展示自己设计的各种各样的潜望镜。

【让学生设计各式各样的潜望镜，意在发挥学生的想象力，以达到培养学生的抽象思维能力的目的。在教学中，三次画潜望镜内部结构图，层层深入，深化了对潜望镜的认识，达到认识潜望镜内部构造的目的。】

（五）总结经验，拓展延伸

1、学生谈收获

2、我布置了一个课后研究专题进行研究：设计一个能看到四面八方的潜望镜。

【设计意图：进一步拓展学生视野，丰富学生的知识，培养学生的创造意识与动手能力。】

板书设计

8、潜望镜的秘密

光的反射 镜片平行

反光的面相对

镜片与水平线成45度角

第二篇：《潜望镜的秘密》教学设计

《潜望镜的秘密》教学设计

教材分析

本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。

活动准备：

教科书用文字提示所要研究的内容：“潜望镜很有趣，准备材料来研究吧”。利用图片展现了课堂探究中制作简易潜望镜的材料，进一步培养学生对镜子有关问题的探究兴趣及利用废旧材料开展小制作的习惯，进而渗透节约资源和合理利用资源、废旧材料再利用的意识。材料准备的过程也是初步探究的过程，为课堂探究提供依据，做好铺垫。

活动过程：

活动：研究潜望镜，我们能发现什么秘密？ 包括四个环节。

一是通过教科书中提供的潜望镜的资料卡及潜艇用潜望镜、陆军用潜望镜两组图片，引导学生交流搜集的有关潜望镜的文字及图片资料，初步了解潜望镜在军事上的用途。资料卡重在让学生了解潜望镜的用途及展现真实潜望镜的样子，从而对潜望镜建立整体认识。潜艇及陆军用潜望镜实景图重在使学生了解潜望镜在实战中的用法与作用。

二是教材呈现三个同学玩潜望镜的情景图，通过卡通“里面有什么？”引导学生玩潜望镜并提出问题。“里面有什么？”有两层含义：一层是问从简易潜望镜中能看到什么，指向认识潜望镜的作用；第二层意思是问简易潜望镜里有什么，指向发现潜望镜的构造，启发学生展开丰富的想象，对潜望镜内部构造提出猜想与假设。

三是利用解暗箱的方法，探究潜望镜的结构和原理，验证猜想。教科书情景图以“我们打开看看吧”引导学生展开小组活动，将简易潜望镜拆开，探究其中的奥妙。情景图中一卡通小孩正在纸上画潜望镜简图，目的在于提示学生边研究边绘图，画出潜望镜的结构示意图，为下一步的制作做好铺垫。

四是通过表达与交流。教科书设计一个空白交流框“我的发现”，引导学生

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将自己和小组的发现在全班进行交流。小组间相互阐述观点，交流发现，从而逐步达成共识，归纳出潜望镜的构造及其原理，认识潜望镜的秘密。

自由活动：

教科书设计了一个活动指向：我们做个潜望镜。包括两个层次：一是制作潜望镜。教科书提供了一个学生制作活动情景图，提示了学生活动的指向----设计制作自己的潜望镜。通过设计制作潜望镜的活动，使学生将获得的知识应用于实践，进一步加深对潜望镜的认识。情景图还提示了学生利用废牙膏盒作为制作材料，提示学生自己搜集合适的废旧材料进行制作，变废为宝，培养学生的环保意识。本活动侧重于创意设计与实践应用，通过设计制作活动培养学生的创新精神和动手能力，以及探究光学原理的兴趣和动手制作习惯。

二是以“玩玩我们制作的潜望镜”为活动内容。教科书呈现可一个活动情景图。引导学生运用自己制作的潜望镜在教室里进行自主活动，描述自己的发现，体验成功的喜悦。以“我的潜望镜真棒”为引子，提示学生对自己和他人制作的潜望镜展开交流与评价，并在活动中对自己制作的潜望镜提出改进意见并进行现场改进。

拓展活动：

提出课后拓展的指向：“我们来设计可以看到四面八方的潜望镜吧！”。目的在于进一步拓展学生视野，丰富学生的知识，培养学生的创造意识与动手能力。

学情分析

五年级学生已经基本具备了科学探究的能力，有的在生活中还接触或使用过望远镜，对于望远镜的作用有一定的了解，但是对于望远镜为什么能看到平时看不到的物体还是有疑问的，对于望远镜内部的结构及工作原理还不清楚，带着这些疑问进入本节课的探究，更能激发学生的学习兴趣。

学习目标

1.通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息。

2.能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果。

3.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳

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动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。

4.认识平面镜反光的性质及其应用；会制作简易潜望镜。教学重难点

重点：认识平面镜反光的性质及其应用。难点：会制作简易潜望镜。评价任务

通过认识潜望镜、制作潜望镜，认识平面镜反光的性质及其应用。教学准备

1.有关潜望镜的图片、文字资料。2.简易潜望镜。

3.制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。

教学过程

一、游戏导入。

1.老师在教室外依然可以看到你们的一举一动，信吗？（教师躲到外面，报出学生的动作）

2.是什么让我看到你们的？秘密就在我手中的仪器中。这节课我们就一起研究“潜望镜的秘密”（板书课题）

二、探究潜望镜的秘密。

1.提问：同学们，这节课你想探究有关潜望镜的哪些秘密？（师简易板书学生的问题）

（潜望镜的内部结构是怎样的？潜望镜是谁发明的？潜望镜的工作原理是什么？制作潜望镜的材料是哪些？潜望镜又有什么作用？„„）

2.课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，小组交流手中的资料信息，看能揭开有关潜望镜的哪些秘密？（学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。）

3.学生汇报有关潜望镜的资料信息。

4.教师补充视频资料加深学生对潜望镜的了解。5.拆解模型，深入研究。

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（1）师：刚才同学们还谈到了想了解潜望镜的内部结构是怎样的？它的工作原理。下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的秘密吧！

（2）出示实验小提示：实验前请与小组成员说说你的实验打算；小组成员间明确分工，不要争抢材料；对于研究的过程和结果你可以通过写一写、画一画等方式表述。

（3）学生分组实验。

（小组合作，有的先用简易潜望镜观察物体；有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状；有的小组在小心的打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造„„）

（4）学生汇报自己的收获和发现。

6.揭示潜望镜的秘密：a、平面镜成像；b、平面镜改变光路。利用平面镜的反光原理，在潜望镜中上下各有一块倾斜45°角的平面镜，水面或地上的物体发出或反射的光照射到上面的平面镜中，再反射到下面的平面镜中，在反射到观察者的眼睛中，就可以从水下看到水面情况或从低处看到高处物体了。

三、动手制作，应用实践。

1.师：刚才我们研究了潜望镜的构造及原理，想不想自己制作一个潜望镜？你觉得应该怎样做？

2.教师课件出示制作潜望镜的方法，供大家参考。3.学生制作潜望镜。4.玩一玩自己的潜望镜。

四、总结评价，课后拓展。

1.潜望镜的秘密同学们都解开了吗？你们这节课都有哪些收获？ 2.课后研究小专题：（二选一）

（1）设计一个能够看到四面八方的潜望镜。（2）调查了解，真正的潜望镜是什么样的？ 板书设计

潜望镜的秘密

潜望镜利用平面镜反光原理制成

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教学反思

1.教学活动开始，教师应引导学生观看准备的典型图片或材料，明确研究的问题，初步了解潜望镜的用途，使学生对潜望镜有一个整体的认识。然后组织学生交流自己搜集的图片与文字资料，进一步了解潜望镜的形状与用途。在学生初步感知的基础上，让学生利用简易潜望镜在教室里开展游戏活动，进一步验证潜望镜的作用，并产生问题：为什么利用潜望镜能从桌子下放看到桌子上面的东西？潜望镜内部是什么样的？启发学生提出自己的猜想和假设，继而进入“解暗箱”环节，验证自己的猜想。最后引导学生对本活动环节进行总结与交流，从而形成对潜望镜结构、原理、作用的整体认识，为下一步设计制作潜望镜的活动环节扫清障碍，做好铺垫。

2.制作潜望镜环节，制作前先让学生进行创意设计，讨论制作用到的材料及制作方法，提出制作中需要注意的问题，然后再让学生按照自己的设计方案进行制作活动。教师要鼓励学生利用各种材料，展开丰富的想象，创造性的制作自己的潜望镜。在制作过程中教师要提示学生使用美工刀和安装镜片时注意安全，并给学生以必要的帮助与引导，鼓励学生注意分工合作，体现同学间的互帮互助精神，培养学生的合作意识。

3.制作活动结束，组织学生展示作品，说明制作的方法，交流制作过程中的收获或体会，体验成功的喜悦。让学生利用自己小组制作的潜望镜设计游戏活动。

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第三篇：(青岛版)五年级科学下册教学实录 潜望镜的秘密 1

（青岛版）五年级科学下册教学实录

第二单元 我们怎么看到物体

8.潜望镜的秘密

教学目标：

1.能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息。

2.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。

3.认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。

学生准备：

1.课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料。

2.制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。教师准备：

1.有关潜望镜的图片、文字资料。

2.自制简易潜望镜。

教学过程：

1.导入新课

师：同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理，还记得是怎么玩的吗？ 生（齐）：记得！

师：在小组内说一说

（学生小组内交流）

师：哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

生：我们小组做到了。师：上来说说你们的做法，演示给大家看一看。生：（边演示）我们是这样做的：两个镜片，一个斜对着窗外要观察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。现在看到了，...生：我们小组做到了。

师：上来说说你们的做法，演示给大家看一看。

生：（边演示）我们是这样做的：两个镜片，一个斜对着窗外要观察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。现在看到了，大家过来看看吧！（教师指派几个同学观看）

师：看到了吗？

生：看到了。

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------1--

师：从刚才这个小组的做法你联想到了什么？

生1：我想到了我们做的“传光游戏”，当时我们用了4面镜子。

生2：我想到了潜艇上用的潜望镜。我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的。

师：你知道的真多！（竖起大拇指）他说得很有道理，潜望镜就是利用镜子能改变光的传播方向（反光）原理制成的，这节课我们就来研究这个问题-----潜望镜的秘密。（板书课题）

2.交流资料，整体感知。

师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，结合自己对潜望镜的认识，先在小组内交流一下。

（学生小组交流，教师巡视，了解学生把握资料的情况。）

师：哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息？

生1：我们知道潜望镜开始只是用在潜水艇上，后来又发展到陆地上，主要在军事上用的多，这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。

（学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片）

生2：我们小组找到了潜望镜的发明过程，我读给大家听：

潜水艇通过调节浮力达到潜浮的目的。1897年，莱克建造了一艘采用双壳设计的潜艇。当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶，只有当潜艇升到接近水面时，才能够通过舷窗看到水面的情况。莱克设想制造出一种既不易让敌人发现，又可以在水下看到水上情况的仪器安在潜艇上。他买来一大堆各式镜子，试着制造。1902年某一天，他偶尔地找到了正确的组合。他希望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前。后来，他又去约翰·霍普金斯大学找一位光学教授合作，终于找到了正确的组装方法。他把它装在他制造的潜艇上，这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。至此，潜艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。

师：通过听这个小组找的资料，你知道了什么？

生2：我知道原来潜水艇上没有潜望镜，后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜。

生3：我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜，直到1902年才制造成功，用了五年时间，说明他很有毅力。

师：你体会得很深刻，很多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成，科学研究就需要这种毅力和精神。

生4：我从中知道了潜望镜是用很多镜子做成的，而且必须正确的组装才行。师：还有关于潜望镜的其他信息吗？

生5：我们组还有，是在陆地上用的潜望镜，还有夜视功能。

师：有图片吗？

生5：有！

师：到实物展台上展示一下。

生5：（边展示）这是陆地上用的潜望镜，是潜艇用潜望镜的发展，士兵可以利用它侦探敌人阵地上的情况。这个潜望镜还有夜视功能，可以在漆黑的晚上使用，而且非常轻巧，利于携带。

……

3.拆解模型，深入研究。

师：潜望镜是军事上用于侦察的仪器。利用潜望镜能在隐蔽的地方清楚地看到敌人阵地上的一些情况。那么，潜望镜是怎样看到物体的呢？它的内部构造是什么样的？下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的秘密吧！

（小组合作，有的先用简易潜望镜观察物体；有的在仔细观察简易潜望镜的外部外形；有的小组在小心的打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造… …）

师：哪个小组先来说一说你们的发现和收获？

生1：我们小组发现潜望镜里有两块玻璃镜片，这两块镜片是这样放置的（实物展台展示绘制的简图）。

师：也就是说这两块镜片成什么角度？ 生2：我知道，是平行的。生3：反光的面是相对的。生4：资料上说镜片与水平线成45度角。师：还有补充吗？ 生5：我们还发现潜望镜的长短不会影响观看的效果。

师：你是说……

师：也就是说这两块镜片成什么角度？

生2：我知道，是平行的。

生3：反光的面是相对的。

生4：资料上说镜片与水平线成45度角。

师：还有补充吗？

生5：我们还发现潜望镜的长短不会影响观看的效果。

师：你是说哪一部分？

生5：竖着的部分。横着的部分不能太长，长了影响观看的范围。

……

4.动手制作，应用实践。

师：刚才我们研究了潜望镜的构造，想不想自己制作一个潜望镜？

生（齐）：想！

师：你觉得应该怎样做？给大家提点建议。

生1：用牙膏盒做潜望镜的身子，在上下相对的侧面分别挖一个正方形的口，然后将镜

片放到里面。

生2：我反对，镜片不能放进去，要在盒子边上开槽，将玻璃镜片插进去。生3：最好用胶带粘好。

师：镜片怎么放呀？

生4：成45度角。

师：还应注意什么？

生5：用小刀时要小心，别割伤手。

生6：插玻璃片时也要注意，最好用砂纸打磨一下，或边缘粘上胶布。

生7：做完后将外壳美化一下，最好涂成“迷彩色”，写上自己的名字，免得丢了。……

师：同学们刚才提了很多有价值的建议，老师这也有一个制作潜望镜的方法，供大家参考（实物投影展示）。

师：我发现有的同学早已跃跃欲试了，好，下面同桌合作制做一个潜望镜，然后玩一玩自己制作的潜望镜，制作过程中要注意安全。

（学生制作潜望镜，教师巡回指导）

5.总结评价，课后拓展。

师：这节课我们研究的主题是什么？

生（齐）：潜望镜的秘密！

师：这个秘密揭开了吗？

生（齐）：解开了！

师：谈谈你的收获吧！

生1：我知道了潜望镜是根据镜子能改变光的传播方向的原理制成的。

生2：我知道了潜望镜的内部结构，还自己制作了一个潜望镜。

生3：我制作的潜望镜非常漂亮，而且效果很好。

生4：我的潜望镜是在同桌的帮助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感谢他。生5：我知道了潜望镜的发明过程。

……

师：同学们的收获真不少，由于时间关系，课后可以继承玩一玩你们制作的潜望镜，并对存在的问题进一步加以改进。另外，布置两个课后研究专题：

（1）调查了解，真正的潜望镜是什么样的？

（2）设计一个能够看到四周八方的潜望镜。

以上两个课后研究专题可任选一个进行研究，有能力的也可全选。下课！

第四篇：《潜望镜的秘密》教学反思

在进行本节课的教学活动中，我首先让学生了解潜望镜。认识潜望镜。以及潜望镜这种工具在现在的应用。同学通过了解潜望镜的在各个方面的作用，产生了对潜望镜的极大的兴趣。这个时候，学生就会产生强烈的了解和制作潜望镜的愿望。这个时候老师适时的提出问题，潜望镜的工作原理是什么？这样学生就会非常的感兴趣的去探究这个问题。在探究的过程中，可以采用解暗箱的方式进行。将老师制作的潜望镜进行拆开，然后研究其中的元部件，通过研究元部件，试者用所学的知识进行解释其中的原理。我想这个过程是可以在学生用老师潜望镜进行观察就可以很快的进行解决。学生解决潜望镜的原理，之后就是学生进行制作潜望镜。在制作的过程中，我教授了学生一种方法，然后让学生放手进行制作。在制作的过程之中，学生的方法还是有和我的不同。这展示学生的解决问题的能力的提高。

总之在整个的学习的活动之中，学生还是比较喜欢研究和制作的。

第五篇：小学科学五年级下册《钻木取火》教学设计

小学科学五年级下册《钻木取火》教学设计

一、教科书说明：

取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。

活动准备：

教科书展现了一幅古人钻木取火图：图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出，意在提示学生本课探究活动的主题——钻木取火。文字提示：搜集有关古人利用火的资料，了解“钻木取火”的方法。意在提示学生课前通过各种途径获得信息，了解古人用火的历史，并提前进行初步的探究，为课堂深入研究做好准备。文字提示了本课需要准备的实验材料，如木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。本活动准备为学生提供了一个广阔的思考空间，启发学生根据情景图和文字提示，展开想象，开动脑筋，提出问题，体现了课前准备的开放。

活动过程：

☆活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。

本活动包括三个环节。

一是教科书提供了一幅学生交流情景图。四个学生围桌而坐，桌上摆放着各种书刊资料，意在提示学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。其中一生语言“我认为摩擦会产生热量”提示学生将摩擦与生热相联系，意在引领学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。学生语言“能量是这样转化的……”提示学生从能量转化的角度解释钻木取火的道理。

本环节设计的目的主要是给学生营造一种宽松、开放的交流氛围，让学生充分交流课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培养学生愿意合作交流的情感态度。

二是教科书展示了四组学生学生实验情景图：第一组是两个学生合作，用手钻钻木，意在提示学生模仿古人进行“钻木取火”；第二组是一个学生正在搓手图；第三组是一个学生用砂纸打磨铁条图，第四组是在黑板上摩擦火柴图。卡通语言“我还有其他方法”意在提示学生不要只局限于教科书提供的方法，还可以采用其他的方法验证自己的猜想，为学生的验证活动提供了一个广阔的空间，充分体现了教科书空间大的特点。

三是教科书以“钻木取火的道理”为引领，引导学生展开表达与交流，并将自己的发现和认识填写到空白处。这一活动过程具有很强的开放，学生既可以填写钻木取火的原理，也可以填写能量转化的过程，还可以填写自己的体会。本环节设计的目的是使学生通过活动后的交流，整理对钻木取火原理的认识，以实现相互借鉴，资源共享。

本活动主要运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动，从而让学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。

☆活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象。

教科书展示了五幅图：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，意在引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。

自由活动：

教科书提供了两个自由活动指向。

一是教科书以“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？”为主题，展现了一幅学生交流情景图，主要是引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。学生语言“高速行驶的汽车容易爆胎”“手钻工作时，钻头会很热”提示学生列举摩擦生热现象给人们的生活带来的不利影响。“我知道……”意在提示学生根据生活经验讨论、思考解决的办法，提出自己的设想和建议。本活动的目的是让学生在对摩擦生热现象有了初步认识的基础上，引导学生从另一个角度提出问题，并尝试通过各种途径解决问题，从而使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。

二是教科书以“我们来说一说，机械能还能转化成什么能？”为引领，将研究的重点从机械能与热能的转化转移到机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等，从而使学生意识到能量之间的转化是多角度、多方位的，为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。

本课自由活动的设计充分体现了自由活动的“自由度”，强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，目的是给学生充足的、开放的时间和空间，让学生提出问题、发现问题，甚至于解决问题。