小学五年级科学下册第三单元教学设计

第一篇：小学五年级科学下册第三单元教学设计

小学五年级科学下册第三单元教学设计

10.生命从哪里来教学设计

教学目标： 科学探究目标：

1、能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2、能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3、能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4、能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看法。

情感态度价值观目标：

1、能够正确看待生命起源的各种观点。

2、能将自己的短文与其他同学交流。科学知识目标：

能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。教学重点：

对资料的收集和整理。教学难点：

分析有关观点和依据，提出自己的观点。教学准备：

1、课前布置学生收集有关资料；

2、分组准备一张记录表如45页图。教学过程：

一、导入 ：

谁能告诉大家：你今天早上吃的什么？鸡蛋是哪里来的？世界上是先有鸡呢，还是先有蛋呢？“先有鸡还是先有蛋”的问题我们得不出结论，但是这个问题会留在我们心中，引起我们的思考。这节课，老师和同学们一起来研究生命是从哪里来的。

长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相分析交流有关资料。

二、了解有关地球上生命起源的观点：

（一）指导学生认真阅读教材提供的资料.1、我们先看课本介绍的资料：

2、学生汇报，师生共同分析。古代：中国-----女娲造人 西方-----上帝造人

3、不管“中国-----女娲造人”，“西方-----上帝造人”他们共同的依据是什么？

4、还有哪些观点？能不能小组合作分析一下？

学者推测-----由非生命的物质直接转化而来。（腐肉生蛆）师：腐肉生蛆是17世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。[小学教学设 计 网-www.xiexiebang.com-更多科学教案]近代：由非生命物质逐步演化而来。（来源于米勒的科学实验）

5、你还知道哪些有关生命起源的观点？小组交流。

6、老师也搜集了生命起源的资料，想不想看看。播放课件。

7、我们收集分析了这么多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分类整理出来？

学生整理资料。（用一句最概括的话说明你的观点和依据。）

8、通过交流分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？

（二）教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

三、交流：地球之外有生命吗？

1、讲解：因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在吗？

2、交流有关观点

3、阅读教材中的资料。

4、参照教材，搜集更多的资料，做成资料卡片。

5、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。

四、拓展：写一篇科学短文——地球外有生命存在吗？

将自己的想法写成一篇科学短文。短文不但要反映出自己的观点，还要尽可能提出有一定说服力的理由。

五、总结：

1、这节课，我们研究了“生命从哪里来”这个国内外科学家都没研究出来的课题，感觉怎么样？有什么收获？谈一谈。

2、关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。只要我们善于观察，做生活中的有心人，就有可能探索出包括生命起源在内的很多科学问题，科学历史上会记下你光辉的名字。最后，送同学们一句话：科学无处不在，科学就在我们身边。希望同学们从我做起，从现在做起。谢谢。

整理资料中有关生命起源的主要观点及依据。序号 观 点 依 据 1 女娲造人、上帝造人„„ 神话传说 2 生命是由非生命物质直接转化来的科学课教学设计 11.《寻找进化的证据》 教学目标

科学探究：

1、能通过观察提出多种关于生物进化的假设。

2、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。

3、能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。

4、能对收集到的资料进行建立档案水平的整理。

5、能对恐龙灭绝的原因做出自己的假设，并能对假设说出几条理由。

6、能举例说明科学家是怎样研究恐龙灭绝的原因的。

科学知识：

1、能举实例说明“化石”的含义。

2、能举例说明化石对研究生物进化问题的作用。

情感态度：

1、能将自己的推测与其他同学交流。

2、能够做到不迷信书本，敢于提出自己认为有道理的观点。

教学重点 指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性较强的活动，更加关注有关生物进化的问题。

课前准备

1、沙子、粘土、纸盒、生物材料（贝壳、核桃、鱼骨等）、一个碗、肥皂水。

2、多媒体课件。

教学过程

一、导入新课 上节课我们对生命起源的问题已有所了解，那么生命在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演变成现在的样子，科学家是如何知道生物进化过程的呢？这节课让我们一起来学习《寻找进化的证据》。

二、科学探究 活动

1、模拟化石的形成。

1、谈谈对化石的认识。

2、化石的定义。化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。（课件播放化石形成和推论的影片）

3、观察化石（化石及插图）。

4、小组合作讨论交流化石的分类。

5、（课件播放化石分类的影片）全班共同总结出化石分类的结论。

6、模拟化石形成实验。（课件出示每一步骤）教师启发学生按实验步骤想象和自然界相对应的现象。该实验由学生课下完成，下节课共同展示。

活动

2、恐龙的灭绝。

1、导入本节

2、交流自己课下收集到的资料，引导学生根据这些资料制作并展示恐龙档案卡。（课件出示）

3、引导思考：恐龙为什么会突然灭绝？

4、（课件播放恐龙灭绝合理推测的影片）学生观看，加以理解分析。

5、根据资料对恐龙灭绝的原因作出推测并填写表格。对灭绝原因的推测 依据的事实

6、交流自己的推测。

三、小结：说说本节课的收获。

12、生物进化的秘密 教学设计

教学目标：

1、能够通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关系；能够应用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物的进化原因做简单的解释。

2、能树立生物是一直在进化的观点；能举例说明达尔文为科学献身的精神体现在什么地方；敢于用所学过的知识解释自然现象。

3、能明确指出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法；能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。

4、能举例说明生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系。

教学重点和难点：

1、通过分析资料找出生物与环境之间相互作用与平衡的关系。

2、用所学过的知识解释自然现象。

材料准备：

有关长颈鹿的图片、多媒体资料。

课时安排：

安排1课时。

教学过程

一、达尔文的故事

活动目标：

1、能够明确说出达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法。

2、能举例说明达尔文为科学献身的精神体现了什么地方。

3、能将自己的体会与其他同学交流。

实施过程：

1、达尔文是进化论的创立者，让学生阅读达尔文的故事有助于学生理解科学研究不是一朝一夕的事，需要持之以恒、不畏艰险。

2、学生阅读完达尔文的故事后，组织学生进行充分的讨论，最终明确资料中介绍了达尔文的哪些科学研究方法，就学习达尔文哪些精神。

3、活动结束后，启发学生进一步搜集一些有关达尔文的学习资料。

二、长颈鹿的进化过程 活动目标：

1、能用自己的话复述长颈鹿进化的大致过程，说出环境的变化给长颈鹿带来的影响。

2、能选择一种同学们都熟悉的动物，考察其进化的大致过程。

实施过程：

1、长颈鹿是学生喜欢的一种动物，研究长颈鹿的脖子为什么会那样长的问题，会使学生很感兴趣。活动时先问学生是否见过长颈鹿，古代的长颈鹿脖子并不是那么长，为什么现在的长颈鹿脖子很长。

2、学生谈过自己的初步想法后，再让学生根据达尔文的自然选择的观点进行解释。

3、教材中间的一段话是对自然选择的简要解释，以此为基础，适当联系上一单元学习的遗传和变异的知识，鼓励学生分析环境的变化给长颈鹿带来的影响，明确长颈进化到现在的样子经历了漫长的时间。

4．活动后的交流，提供给学生适当的资料，找一种动物的的进化过程给学生展示。

拓展活动：探究桦尺蠖体色变化的原因

活动目标：

1、能从生物与生物之间、生物与环境之间相互作用与平衡的角度推测两种体色的桦尺蠖数量发生变化的原因。

2、能准确记录大家的发言要点。

3、能有根据地评价大家的观点，并能说出自己评价的依据。

4．能搜集一个人类活动影响某种生物发生变化的实例。

实施过程：

1、有了上一活动的基础，本活动就尝试尽可能让学生独立地完成。

2、帮助学生理解工业革命在促进社会取得巨大进步的同时，也使得环境遭到破坏，无数的烟囱向空中排放着黑色的烟尘，使曼彻斯特周围的树木颜色发生了变化。

3、引导学生从生物与生物之间、生物与环境之间相互作用与平衡的角度对两种体色桦尺蠖数量变化的原因进行了解，进一步体会适者生存、自然选择的含义。

4．对于小鼠标最后的问题：现在，英国曼彻斯特的灰色桦尺蠖又占大多数了，你能解释出这种现象的原因吗？这时借此例自然而然地向学生进行环境教育，学生将会感悟到人类的活动不仅影响到环境，还会影响到相应环境中的动物。桦尺蠖能生存下来，并不代表所有的动物在环境受到严重影响时也能生存下来。

5．此课的活动为培养学生的逻辑思维能力及有条理、有依据的语言表达能力创造了条件和空间。

6．科学在线以金鱼的来历为例，向学生介绍了与自然选择不同的人工选择。

拓展知识

自然选择

生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象，最初由达尔文提出。达尔文虽借用了人工选择中的“选择”这个词，但这只是一种比喻，并非说有超自然的力量在进行选择。按照达尔文的意见，自然选择不过是生物与自然环境相互作用的结果。从进化的观点看，能生存下来是最适者；又考虑到进化是群体而不是个体的现象，现代综合进化论从群体遗传学的角度修正了达尔文的看法，认为自然选择是群体中“不同基因型的有差异的延续”，是群体中增加了适应性较强的基因型频率的过程。

军王小学

2015.3

第二篇：小学科学五年级下册第三单元测试题

小学科学五年级下册第三单元测试题

小学科学五年级下册第三单元测试题

班级姓名等级

一、我的判断

1、“时间”有时是指某一刻，有时则表示一个时间间隔。（）

2、时间流逝的速度是有快慢的。（）

3、在远古时代，人类用水钟、日晷、沙漏、机械钟等来计时。（）

4、随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。（）

5、圭表是古代人们制作的利用太阳光影子长短变化来记录时间的（）

6、时钟都是用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。（）

7、我们在对摆的研究中发现摆绳的长度就是摆的长度。（）

8、摆长与摆幅不变，使摆锤的重量增加,不影响摆的次数。（）

9、同一个摆，摆长越长，摆动越快。（）

10、水钟在我国古代又叫做“刻漏”，是根据滴水的等时性原理来计时的。（）

二、我的选择

1、钟面上秒针转动一圈，表示时间流逝了（）

A、1秒钟B、1分钟C、1小时

2、计时精确度最高的计时工具是。

A、原子钟B、日晷C、机械钟D、石英钟

3、下列（）不是利用太阳光影子的变化来计量时间的仪器。

A、圭表B、浑天仪C、日晷

4、古埃及人利用（）来计时。

A星座B、水钟C、机械钟

5摆的快慢与（）有关。

A摆锤的重量B摆绳的长度C摆动的幅度

6、树木以（）来记录它的成长过程

A、年轮B、大小C、高矮

7、人类计时器的发展一定的顺序，从简单到精细的一组是（）

A、日晷→水钟→摆钟B、摆钟→日晷→水钟C、水钟→摆钟→日晷

8、下列（）不是影响水钟计时准确的因素。

A、盛水容器的B、滴水的速度C、当时的气温

9、摆的发现是意大利的科学家（）

A、牛顿B、伽利略C、哥白尼

10、下列说法不正确是的（）

A、单摆的摆动具有等时性B、摆的摆动快慢与摆绳的长度无关

C、摆钟的发明大大提高了时钟的精确度

三、我的制作：设计一个记时器

要求：

1、给计时器取个名字

2、写出制作该计时器所需材料。

3、画出计时器的草图。

四、我的研究：

实验：摆每分钟摆动的次数与什么因素有关的研究计划

（1）我的推测：影响摆每分钟摆动次数的因素可能有。

（2）我选择研究的问题是：摆每分钟摆动的次数是否与有关。

（3）研究需要的材料：

（4）研究的方法和步骤：

（4）我的研究结果：

五、我的思考：

1、、我们在哪能找到“时间的痕迹”？从这些时间的痕迹中你想到了什

么？

2、摆钟是怎样来计时的？

3、时间有快慢吗？为什么我们觉得有的时间过的很快，有的时间过的很慢？

第三篇：五年级科学下册第三单元测试题

五年级科学下册第三单元（12—18课）测试题

一、填空

1.一般水力发电站都修了________用来拦截水，它的上游水位较高，下流水位较低。

2.水力发电站都装有水力发电机组，发电机转动就能产生 ________。

3.葛洲坝水电站大坝顶高________米。

4.目前，我国的支柱产业是工业，煤有___________之称，石油有_____________   之称。

5.汽油和柴油都是从__________中提炼出来的。

6.天然气是______ 矿物，石油是_________ 矿物，煤是_________ 矿物。

7.金属都有_________、________、__________、___________。

二、判断题：

（）1.我国火电站比水电站要多得多。释：但是发电量不如水电站的发电量总和。现在我国上水电站的工程特别地多，能源逐渐缺乏后，有可能超过火电站的数量。

（）2.中国是能源大国，从来不用为能源问题发愁。

（）3.煤.石油.天然气都是可再生能源，所以浪费点没什么大不了。

（）4.我国水力资源丰富，多修水电站发电，只有好处没有坏处。

（）5.水力和风力的用途很广泛，随着科学技术的进步人们利用水力和风力的范围会更广。

（）6.风力发电机的巨大风轮总是对着风吹来的方向。

（）7.无论风从哪个方向括来，风力发电机的巨大的风轮总是向着一个方向转动。

（）8.煤是火力发电的主要资源。

（）9.我国是矿产资源十分丰富，矿种十分齐全的国家。

三、选择题

1.下列（）是矿物。

①二氧化碳  ②磷矿   ③石油液化气   ④天然气

2.下列（）活动不是利用水力工作的。

①放水调沙      ②淘米      ③曹冲称象　　　④搓洗衣

3.（）活动是利用了风力。

①放风筝    ②帆船航行    ③风向标指风向   ④红旗飘飘

4.小风车必须对着（）才能转动起来。

①东方    ②南方    ③前方   ④风

5.埋藏在地下的煤是由（）变成的。

①黑色岩石   ②焦碳    ③古代植物    ④黑土地

四、实验填空：

研究小水轮转动快慢与哪些因素有关的实验

1.我们在把水快一点倒发现小水轮转动得快些。这个现象说明水的流量越，水的力量越，小水轮转动得越。

2.我们把装水的杯子拿高些倒水，小水轮转动得快些。这个现象说明水位越，水的冲击力越，小水轮转得越。

3.我们把冲击的水柱靠水轮转动轴近些时，小水轮转动较慢，冲击的水柱靠水轮转动轴远些时，小水轮转动较快。这个现象说明 水冲击小水轮的位置可以影响小水轮转动的。

五、风力发电机组的相关设备及作用连接起来

风力

转动产生电

增速器

使发动机转动

发电机

把电能储蓄起来

蓄电池

把电输送给用户

电缆

加快风轮的转速

六、简答题

1.水力发电站是怎样发电的？

答：水力发电站的水闸打开后，水通过隧道冲到坝底推动涡轮机转动，带动发电机转动产生电。

2.为什么水电站都要建高高的大坝？

答：因为修高高的大坝可以把水库的水位抬得很高，水位越高水的冲击力就越大，发电机的转速就越大，发的电量就越大，所以说修高高的大坝是为了多发电。

3.人们是怎样利用煤发电的？

答：人们用煤把水烧成高温的水蒸气，使水蒸气从喷嘴中喷出冲击发电机的气轮，使发电机转动产生电。

七、问答题

近年来，我市城区许多居民和酒店都通了天然气管道，使用天然气十分方便。对于一些十分富有的人和单位来说，即使天天不停地燃烧天然气也出得起钱，他们使用天然气是否要注意节约？为什么？

答：①他们也要注意节约使用天然气。因为天然气是一次性能源，用完了不能再生，而且我国的能源矿产并不丰富。②如果我们浪费能源的话，不久的将来我们将因为缺乏能源而失去家园，无法生存。

参考答案：

一、填空题。

1、大坝     2、电能     3、76     4、工业粮食、工业血液     5、石油

6、气体、液体、固体    7、金属光泽、容易导电、.容易传热、容易延展。

二、判断题。

1√    2×    3×    4×    5√    6√    7√    8√    9×

三、选择题。

1、②④      2、④       3、①②③④       4、④  5、③。

四、实验填空。

1、大、大、快     2、高、大、快     3、速度

五、风力发电机组的相关设备及作用连接起来

风力（使发动机转动）增速器（加快风轮的转速）

发电机（转动产生电）蓄电池（把电能储蓄起来）

电缆（把电输送给用户）

六、简答题。

1、答：水力发电站的水闸打开后，水通过隧道冲到坝底推动涡轮机转动，带动发电机转动产生电。

2、答：因为修高高的大坝可以把水库的水位抬得很高，水位越高水的冲击力就越大，发电机的转速就越大，发的电量就越大，所以说修高高的大坝是为了多发电。

3、答：人们用煤燃水，使水蒸气从喷嘴中喷出冲击发电机的叶轮，使发电机转动产生电。

七、问答题

答：他们也要注意节约使用天然气。因为天然气是一次性能源，用完了不能再生，而且我国的能源矿产并不丰富。如果我们浪费能源的话，不久的将来我们将因为缺乏能源而失去家园，无法生存。

第四篇：四年级下册科学第三单元教学设计

第三单元 物体的运动

教材分析:

本单元包括认识物体的运动、物体运动的测量等两课。物体的运动要求学生知道常见的几种运动方式，会判断物体是否在运动。物体运动的测量要求学生会测量物体运动的路程和时间，会计算物体平动的速度，会进行有关汽车、火车行驶路程和时间的计算。还要求了解我国铁路发展的一些情况，比如我国铁路的发展史，旅客列车现在的速度等。

本单元计授2课时。

第一课时 认识物体的运动

教学内容：教材第51~56页。

教学目标：会判断物体是否在运动，知道几种常见的运动方式。

教学过程：

一、引入新课

1、板书 物体的运动

2、吟诵导语

陀螺转转，秋千荡荡，雪橇滑滑，大家玩得多欢畅。动和静，快和慢，如何去判断，怎样来测量

3、物体运动简介：物体的运动方式多种多样，鸟在天空飞，鱼在水里游，车轮转动，日月运行，有的物体运动方式简单，有的物体运动方式复杂。我们怎样知道物体是否在运动呢？比如你坐在火车上，看见旁边的一列火车在动，你可能一开始还确定不了究竟哪列火车在动。又比如你看到月亮在云朵间走得很急，有时甚至是向东走的，这是真的吗？要弄清真相，今天我们就来认识“物体的运动”。（板书：物体的运动）

二、新课讲授

1、提出问题：你走在马路上，汽车擦身而过，你会感觉到“汽车真快”，蜗牛慢慢爬上墙壁，你会替它着急，我们怎样判断物体是否在运动呢？

2、活动1 物体的运动（参看第53页图）

你见过这些情景吗?图中的物体都有一个共同点，位置在不断变化。位置在不断

变化的物体就是在运动。

3、观察撑杆跳高运动员在跳高过程中的位置变化（第54页图）。

4、活动2物体的运动方式

常见物体运动方式有平动、转动、振动等。

举例：轮船航行、运动员赛跑等是平动；机器、车辆轮子等的运动是转动；钟摆、秋千等的运动是摆动或振动。（鼓励学生例举生活中见到的运动的例子）

5、填表（第56页）

6、活动3做各种方式的运动（参照第56页材料图，用图中材料做平动、转动、振动等）

三、小结

四、作业：观察一个运动过程，并描述出来，说说物体的位置变化（如运动的悠悠球、行进中的自行车等）。

第二课时 物体运动的测量

教学内容：课本第57~61页。

教学目标：会测量平动物体的运动速度，会进行有关速度、时间、路程的计算，初步了解我国铁路的发展历史。

教学过程：

1、引入新课

公路上的自行车、摩托车、汽车奔流不息，铁路上列车鸣笛飞驶。自行车和摩托车比，摩托车快得多。但摩托车究竟有多快呢？本节我们就要探究一个问题：物体运动的测量。

二、新课讲授

1、提出问题：怎样知道物体运动的快慢？

2、活动1小车有多快？（参看第58~59页内容）

3、活动2比比谁跑得快

在操场上量出50米的路程，记录每个同学跑完50米所用的时间，再计算出每个同学平均每秒跑多少米。

4、速度的引出经过同样的路程，用的时间越短，物体运动得越快，运动的快慢也可以用单位时间内经过的路程来表示，单位时间内经过的路程叫速度，速度越高，运动就越快。（根据活动2的记录找出跑得最快的同学，计算出他的速度，并总结速度计算公式）

5、速度计算公式：速度=路程÷时间速度的单位是“米/秒”或“千米/小时”等，分别读作“米每秒”和“千米每小时”等。

6、拓展 列车现在在哪里？（参看第60~61页图表，分别计算出列车到达长沙、武汉、郑州等的大致时间）

①先计算出T16次列车平均每分钟行驶多远，再计算出火车到各站的时间。2294÷1326≈1.730（千米/分）

707÷1.730=409（分）=6时49分

16：52+6时49分=23：41

1069÷1.730=618（分）=10时18分

16：52+10时18分=27：10（即次日3：10）

1605÷1.730=928（分）=15时28分

16：52+15时28分=32：20（即次日8：20）

②填表（把计算出的时刻填入下表）

T16次列车到站时刻表

站名 广州 长沙 武汉 郑州 北京

路程(千米）0 707 1069 1605 2294

到站时刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58根据这个表即可判断列车任何时刻的大致位置。比如中午12：00时，列车在郑州与北京之间。

7、资料（上网查看）我国铁路的发展

铁路被称为国民经济的“大动脉”。1997年以来，我国铁路连续进行了5次提速。目前我国的旅客列车时速已经达到了每小时160千米，中国铁路正大踏步走向现代化。

三、小结

四、作业

根据T16次列车到站时刻表判断晚上12：00T16次列车的大致位置。

第五篇：五年级语文下册第三单元教学设计（范文）

五年级语文下册第三单元教学设计

单元教材解读：

本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，有力地回击楚王，维护了祖国的尊严；《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋，不动声色的话语中充满了胆略和智慧；《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导积累优美的语言。

配合本组专题，“口语交际•习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿，“回顾•拓展”也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”、“日积月累”、“展示台”等内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。本组教材安排了一次综合性学习活动，内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。

10、杨氏之子

教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

设计理念：

语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

学情分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。教学时，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

教学目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：

1课时

教学准备：

了解义庆的《世说新语》。

教学过程：

一、谈话导入：

1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2．读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、读通课文

1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况

（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（3）反复熟读

三、理解文意

1．参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．学生提出不理解的字词

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

（1）其父：他的父亲。其，他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

3．说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

练习设计：

1．选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ y．．．ì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：．“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qí．．ng）。”

2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）．．。

（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）．．．。

（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）．．。

3．将这个故事讲给小伙伴听。

4．翻译下列句子：

（1）三人行，必有我师。

（2）读书百遍，其义自见。

（3）温故而知新。

（4）学而时习之。

5．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

教学反思：课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。

在学生兴趣正浓时，我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。收到了良好效果，大大激发了学生学习古文的兴趣。

11、晏子使楚

教材简析：

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。学情分析：

五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课时安排：2课时 课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。教学过程：

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3． “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。（3）想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化 1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”）2．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）3．有感情地朗读。

4．他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”)5．你又体会到了什么?（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。

四、引向深入：

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!

1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ 2．学生自由读课文，自主探究 3．汇报交流：

（一）第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］

（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

（二）第二个故事 句一：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）（4）感情朗读。句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）（3）有感情朗读。

（三）第三个故事

“大王怎么不知道哇？„„也许是两国的水土不同吧。”

（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］（2）有感情地朗读。4．小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2．学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说„„

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ②后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„

①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

三、角色朗读，课堂表演 1．分角色朗读三个故事。

2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。3．评价。

四、布置作业： 1．复述课文。2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

练习设计：

1．读一读，写一写。

侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业

2．比一比，再组词。

敞（）准（）陪（）臣（）

敝（）淮（）赔（）矩（）

3．根据意思写成语。

（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）4．完成下面填空。

（1）只有访问狗国，才从狗洞进去。这是个狗洞，不是城门。

所以。

（2）访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国来了。

所以。5．读完这篇课文，你最大的感受是什么？

教学反思：晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果肯定很差；而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论，就大大刺激了学生的学习兴趣，课堂顿时就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。通过分析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢无礼，而晏子的沉着冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，很多孩子都不愿当楚王了。特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你根据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。学完课文后，我问“同学们有什么收获？”时，有的说：“遇事要沉着冷静，才能想出好办法。”有的说：“在强权面前不要害怕，要勇敢地面对。”有的说：“不管走到哪里，都要维护自己国家的尊严。”还有的说：“我最佩服晏子的大智慧了，从现在起我要好好学习，多读书，以后也做一个能言善辩的人。”我还想让学生明白课文中蕴含的另一个道理，接着说：“楚王的三次侮辱，其中有两次都是在晏子的外貌上做文章，想达到对晏子及其国家的侮辱，可事实让楚王不得不对相貌平平的晏子倍加尊重。这说明了什么呢？大家讨论讨论吧。”学生们一起热烈讨论，很快就明白了，生活中外貌并不是最重要的，有真才实学才是最重要的。无穷无尽的智慧，对自己、对国家都是有很大利益的。

教学之路漫漫长，我还得不断努力学习，才能力争在未来的教学中取得较圆满的成功。

12、半截蜡烛

教学目标

1．正确流利，有感情地朗读课文。2．学会生字新词。

3．能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4．通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。学情分析：

《半截蜡烛》故事性强，孩子乐于阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，不可能有“感同身受”的感觉。另外，文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点也应引导学生细读感悟

教学重点难点

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学时间：一课时 教学过程：

一、揭题

1．齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

二、初读课文，感知内容 1．自由读课文。

2．小组朗读检查，读通课文，解疑。3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？ 4．你最欣赏谁的语言，为什么？

三、演一演

1．学习演第一场戏。

（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

（2）交流。（3）小结。尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

（5）杰克、杰奎琳什么特点？

（6）布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。

（7）评价：演得怎样？

（8）是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

2．学习第二、第三场戏。

（1）、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

（2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

（3）、交流杰克。

四、总结

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

五、总结延伸

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？

作业

1．读一读二战的故事

2．和家人演一演《半截蜡烛》。教学反思：《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。

13、打电话

教材简析：

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。设计理念：

语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累，培养兴趣。学情分析：

本文语言风趣幽默很能吸引学生，学习中要注意结合相声内容引导学生去体会课文蕴含的道理

教学目标：

1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2．通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3．了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

教学重点：

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：

了解相声语言表达特点。课时安排：1课时 课前准备：

1．收集《打电话》相声段子的录音或录像。2．

收集其他经典的相声段子。教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）

二、浏览课文，初步感知

1．浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

2．相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）

三、再读课文，深入品悟

1．正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。2．学生自主学习。

3．集体交流：(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可)例如：

(1)你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。„„

(2)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。

(3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

（4）长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。„„„„

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4．想像：听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样? 师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。5．通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

四、了解特点，学习表演

1．学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味）

2．小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。3．学习表演（1）观看录像（或听录音）《打电话》。

（2）同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）

（3）找学生上台试着说一说这个相声。

五、拓展阅读

听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。

教学反思：《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生建议我阅读，更有的叫我提前上，都觉得特别有趣。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。

一、合作意识和能力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，积极营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和能力的好做法。

二、注重了创新学习。学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

三、充分发挥了学生的主体作用。这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。

口语交际•习作三

教材简析：

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。设计理念： 口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。教学目标：

1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点：

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学难点：

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。课时安排：三课时 课前准备： 1．《吸烟害处知多少》补充资料 2．学生代表发言稿。教学过程：

第一课时（口语交际）

一、了解意义，揭示课题

1．讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

2．教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）

二、观看小品，探究方法

1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。2．小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷? 3．集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？

（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）4．师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

三、创设情境，尝试实践

1．模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？

（1）老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。（2）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。

（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。（可由老师扮演爷爷这个角色）2．联系实际，实践劝说

（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？

（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

［评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。］

四、小结：

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：

劝

说

以理服人 以情感人

态度诚恳 注意对象 第二、三课时（习作）

一、谈话引题：

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。

2．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？

5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、尝试习作

1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。3．学生尝试写作。教师作巡回指导。

四、评改交流

1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。2．小组交流评改。3．全班学生互评互改。4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）

5．教师小结作文情况。教学建议：

1．明确写发言稿的特点是本次习作的难点，所以可以给学生读几篇发言稿，也可以让学生为讲讲自己见过的发言稿，以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

2．由于习作时还需想象当时情境，所以教师可以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。写好后可让学生当众说一说，增强现场感。

3．要在生活中积极创设写发言稿的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。补充资料： 吸烟害处知多少

有人说：“饭后一支烟，赛过活神仙。”殊不知，就在他们悠悠自得的时候，烟草中的各种毒物便向他们展开了残酷的进攻。

据分析，烟草中大约含有一千二百多种化合物，其中大部分对人体有毒，特别是尼古丁，危害尤大。一支香烟里的尼古丁，可以毒死一支老鼠，20支香烟里的尼古丁能够毒死一头牛。

烟草中含有许多致癌物。这些毒物附在香烟烟雾的微小颗粒上，到达肺泡，并在那里沉积。每天吸烟10支以上的人，肺癌死亡率要比不吸烟者高两倍半。此外，吸烟还能引起喉癌、口腔癌、鼻咽癌、食道癌、胰腺癌、膀胱癌等。

吸烟会使心血管病加剧，加速动脉硬化和生成血栓，导致心律不齐，甚至突然死亡。吸烟会损害神经系统，使人记忆力衰退，过早衰老。吸烟会损害呼吸系统，经常吸烟的人，长年咳嗽、咳痰，易患呼吸道疾病……

总之，吸烟对身体健康危害甚大。据世界卫生组织的一项报告，全世界每年至少有100万人由于吸烟而过早死亡。报告中还指出：肺癌患者的90%以及各种癌症患者的1/3是吸烟引起的，75%的慢性支气管炎患者和25%的心脏病患者是由于吸烟所致。

吸烟害己又害人。凡吸烟可能引起的种种疾病，在被动吸烟者身上都有可能发生。学生代表发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家节日好！

一年一度的教师节又踩着轻盈的脚步向我们走来。如果说父母是最值得感恩的人，那么，老师，您就是我们最值得尊敬的人。今天，我非常荣幸地站在这里，代表全体同学向全体教师衷心地道一声:老师，您辛苦了，祝你们节日快乐！经历多少季节的轮回，多少个春夏秋冬，您就是那红烛燃烧着亮丽的生命，您用真情传播着智慧的火种。就象那春蚕献出一生的忠诚，就象那冬梅吟唱着早春的歌声。您不知经历了多少个不眠之夜,多少次通宵达旦，但却不曾有任何怨言。您用友爱缩短了心与心的距离，您用真知指引我们走出了黑暗。

老师，没有诱人的权利，没有令人羡慕的家财，但是你们有一颗真诚的心,你们用朴实无华的本质指导我们，用沉稳扎实的教学方式吸引我们，用亲切和蔼的态度打动我们。你们培养了许许多多的优秀人才。再过几年、十几年,当我们手捧奖杯、证书，当我们建功立业,我们一定不会忘记，是你们付出了辛勤的汗水，引导我们追求各自的理想之光。祝你们节日愉快，健康快乐！

学生：X X X

X年X月X日 回顾•拓展三 教材简析：

本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。设计理念：

语文学习有着广阔的母语社会背景，有着博大精深的文化积淀。本案设计突破封闭的课堂和单一的课本，改变课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端，利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富，形式多样，力争让课堂充满情趣，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸，从而使学生感受到祖国语文的魅力，语文的美。教学目标：

1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

2．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

3．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

教学难点：

启发学生采用多种形式展示学习成果。课时安排：2课时 课前准备：

学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。教学过程：

第一课时（交流平台）

一、激情导入

在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！

二、读对话，交流感受 1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。2.交流自己的读文感受。

（1）说话要机智巧妙、简练得体 例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智…… 例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的 “司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。例3：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀……票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。” 例4：《请客》一文中不得体的语言表现：

“该来的怎么还不来?”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。“不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。“我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。……

（2）剧本、相声的特点

剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声

中受到启迪。

4.结合课外的知识与资料谈感受。

(1)结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。(2)结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。

5.教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。

第二课时(日积月累和展示台)

一、日积月累：

1.引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？

2.读对联：要求读准字音，读通顺流利。（先学生自读，再指名读，正音）3.想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。4.悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。（1）生自读，反复吟诵，感悟特点。（2）四人小组交流自己的想法。（3）全班交流讨论。

回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。数字联：联中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。（4）再读对联，加深认识，熟读成诵 5.课外拓展：

（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点：

叠字联：水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇 绿绿红红处处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）顶针联：大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世上可笑之人 水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生 数字联：一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方 花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋 回文联：楼望海海望楼；水连天天连水

雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）歇后联：醉汉骑驴－－颠头簸脑算酒账 艄公捋橹－－打拱作揖讨船钱 ……

（2）学生交流课外收集的对联。(只要是学生喜欢的，各种形式的对联都可以)6.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。

二、展示台

展示、交流课前收集的有关资料，展示方式可以： 1.表演课文中剧本或故事中的片断。2.相声表演。

3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。5.动手设计广告词、提示语 6.朗诵、讲故事等。

［设计意图：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。］ 教学建议：

1.回顾拓展重在理性地总结自己近阶段学习的方法，引导学生自主学习课文片段的基础上合作交流，讨论总结，从而获得方法上的启示。

2.展示台是为学生搭建一个展示自己近阶段所学知识、技能的平台，是引导学生从课内走向课外，从课堂走向社会的交流空间。本次展示台与综合性学习活动相结合，展示中国传统文化艺术，从而对博大精深的中国语言文化产生强烈的热爱之情，还能使学生懂得相互学习，对自己的成长有重要的意义。补充资料： 1．《请客》

旧时年关，有人在家设宴招待，共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。他自言自语：“该来的怎么还不来?”听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了?”于是起身告辞而去。其人后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的!”也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客人一听这话，心想：“不是他们!那只有是我了!”于是叹口气，也走了。

2．对联 雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联要具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同。一般“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上；四要内容相关，上下衔接。