小学科学五年级下册《斜面》教学设计 （共5则）

第一篇：小学科学五年级下册《斜面》教学设计

青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学设计

【教学目标】

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。【教学重点】认识斜面是如如何省力的。【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。【教学准备】

1、分组实验材料——1块搭斜面的平木板，3个不同高度的小物品（字典等）、钩码、测力计、实验计划表。

2、课件——引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。【教学过程】

一、创设情境,明确任务

(1)教师提问：在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备要运一车油，这么重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？如果是你，你有什么好办法吗？

（2）学生回答。（3）教师小结。

二、设疑猜想,设计方案

那么像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。你们认为斜面省力吗？

1、学生大胆猜想

2、设计方案 实验一：

（1）提供实验材料。

同学们，老师给你们提供了一些实验材料（一个测力计、一块短木板、圆铁、木块），现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一

下，利用这些实验材料，开动脑筋，想个什么方法来证明斜面省力呢？

（2）讨论实验方法。（3）汇报实验方法。（4)教师小结。实验二：

过渡：现在，老师有一个新问题，想挑战大家，同学们愿意接受挑战吗？如果我们用不同坡度的斜面实验，你认为哪个会更省力呢？（1）小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢？（2）讨论实验方法（3）汇报实验方法

（4）教师小结。实验时我们要注意哪些呢？

三、合作探究，实验验证

1、实验验证

（一）斜面省力

（1）按照实验计划学生做实验。（边实验边填好实验报告单）（2）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面省力）（3）教师小结：斜面能够省力。

2、实验验证

（二）斜面越平缓越省力

（1）按照实验计划学生做实验。（边实验边填好实验报告单）（2）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面越平缓越省力）（3）教师小结。

四、交流分析，总结提炼

同学们，你们真了不起!能自己想方法动手做实验，验证了斜面不但有省力的作用，而且不同的斜面省力的大小不同，斜面越平缓越省力，反之则越费力。

五、回归生活，实践运用

过渡：同学们真厉害!用你们的聪明才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。

看课件上的图片哪里运用了斜面?

1、立交桥的引桥

2、盘山公路

3、楼梯

4、老师这里有两个螺丝钉想取出来，有一把羊角锤和一把螺丝刀，假如是你你想用哪个工具？说一说为什么？上前面来试一试？

六、总结全课

同学们，通过这节课的学习，能用学过的知识解决生活中的实际问题，希望大家在生活中能多观察、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。

七、板书设计

20、斜面 省力

斜面越平缓越省力

教学反思：

在做探究斜面作用的实验时，出现了直接提起小木块用的力与利用斜面拉小木块用的力相同的情况，这是我事先没有想到的问题。当时我就想是不是学生的实验操作有问题，于是我与学生一起进行实验，结果还是如此，这是怎么回事呢？细一琢磨原是摩擦力在作怪。因为木板与小木块的表面光滑度不够，摩擦力较大，影响了实验效果，才出现了上面的情况。为了不影响后边的实验，我及时调整了方案，把小木块改为滚轴，变滑动摩擦为滚动摩擦，使摩擦力相对变小，于是学生顺利的完成了实验，达到了预期的目的。教学中，虽然用滚轴代替了小木块，减小了摩擦力，但由于滚轴质量轻，产生的数值差距

较小，效果也不是很明显。我想下次再上这课时，把滚轴的质量变大，效果会不会更好些。

通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，就需要教师精心设计，巧妙安排，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生已有的知识、能力出发，适时地调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。

第二篇：小学科学五年级下册《斜面》教学实录

青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学实录

教学内容：《斜面》青岛版小学科学五年级下册18课。

教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。

2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。

3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。

教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程

教学难点：对数据的整理和分析

教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。

教学过程：

一、情境导入，认识斜面

1.师：同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？（是）好！老师领同学们去公益劳动好不好？（课件：工人叔叔想办法运油桶）工人叔叔遇到困难了，你们有什么办法帮他们吗？（学生想办法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊车）你们认为哪个办法比较好？（用木板搭桌子上）你们都同意？（同意）老师也同意，看，工人叔叔也采用了我们的意见。其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。〈板书课题：斜面〉 2.谁能帮老师在黑板上搭个斜面？（斜面的高度、长度）

3.师：刚才你们为什么要用沿着斜面推而不直接抬呢？（用斜面有什么好处？）省力?猜的？感觉？（学生发言）今天我们就来亲自验证一下。

4.要验证斜面是否省力，用小车代替油桶，还需要准备些什么？（学生：测力计、搭个斜面）5.先搭个斜面吧（学生动手）

二、初步探究，斜面能省力

老师看每个小组都把斜面搭好了，你想怎样来研究呢？实验时，为了保证收集的数据更准确，老师给你一点小提示：课件出示 1.小组合理分工，密切合作

2.拉动小车时要均匀用力，让小车在斜面上做匀速前进，并在前进中读出数据。

下面开始实验！

3.（学生动手实验）教师及时巡视指导。4.（交流实验结果）

师：我们请第一个做出实验的小组来交流一下他们研究的结果。

其他小组的研究结论一样吗？看来斜面的确有省力的作用！我们的推测是正确的。

三、深入探究，斜面的省力规律

1.（汇集各组的探究数据）

这是刚才几个小组的实验时搜集到的数据。我们一起来观察一下，从中你有没有新的发现和疑问？(学生自由发言，师引导)垂直提力相同，为什么每个小组沿着斜面匀速前进，所用的拉力不同呢？我也有同样的困惑？你有什么想法？你认为斜面装置不一样造成的？能具体说一下，斜面的哪个因素可能影响拉力的大小？（板书：长度）可能是什么关系（斜面越长，越省力）。刚才这位同学进行了大胆的猜想，猜想可是我们进行科学探究的一个重要前提，继续猜，还可能与什么有关系？（板书高度）有什么关系，具体说一下（高度越低越省力）。这只是我们的一种猜想，到底省力的大小与斜面的高度和斜面的长度有没有关系呢（同学们的观点各不相同，怎么办？）对了，让实验来说话。由于时间的关系，就请每个小组选择你们感兴趣的一方面来探究，小组讨论制定实验方案。2.(小组讨论方案)(集体交流方案)3.师：方案定好了，来交流一下，一组，你们想研究哪方面的？具体操作，其他小组有没有要补充的？你来，进行斜面高度的探究必须保证斜面的长度不变，做同样实验的小组请举手，明确方案了吗？那么剩下的小组就是研究斜面长度对拉力大小的影响了。各个小组定好方案了，我们就动手验证吧！

4.(小组实验)教师及时巡视指导参与小组探究活动

5.交流结果：我们一起来看一下你们的研究结果，这是一组的，他们研究的是斜面长度不变，改变斜面的高度，结果是高度越低越省力，另一个小组的结论是一样的。再来看看研究斜面长度对省力大小的影响，结论是高度不变，斜面越长越省力。同学们真了不起，通过科学探究，不仅研究出斜面有省力的作用，还探究出斜面的省力规律。

四、拓展延伸，斜面在生活中的应用。

1.斜面能够省力，给我们的生活带来了很多的便利。这就我们要研究的第二个问题，谁能说一下在我们的生活中哪些地方用到斜面?（身上的衣服拉链、教室里面的斜面）

2.老师这里也搜集到一些图片，你能从中找到斜面吗？

(1)出示图片（向车上运送货物，斧头，拉链，楼梯里有斜面吗？）(2)盘山公路图

想想，骑自行车上坡怎样比较省力？

（讨论交流，延长了斜面的长度省力。提醒：注意安全。）（3）录像展示生活中斜面的应用。

（出示螺丝钉图片）（板书：变形）你真了不起，连变形的斜面都找都找到了。你想不想真正体会一下斜面是怎样变形的？那课后请同学们参考课本，自己做一个螺丝钉的模型，不过，我们要来个比赛，看谁做的螺丝钉最省力。有信心挑战吗？

(4）这节课老师收获很多，你们有什么收获？你觉得这节课谁表现的比较好，好在哪些方面？（引导学生自评、他评、小组评等进行评价）

《斜面》教学设计

教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。

2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。

教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程

教学难点：对数据的整理和分析

教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。

三、教学过程

（一）教学引入

课件情境：重物水桶、卡车，用哪些机械能解决问题？ 引入“斜面”是一种简单的机械。

重物模拟，学生亲自体验，得出：用斜面比较省力。

（二）学习新课

环节一：如何进行验证斜面有省力的作用。（实验一）授课过程：

你能用手中的材料，设计一个实验证明，斜面能省力吗？先和学生一起认识认识实验材料，提示弹簧测力计使用方法。

学生分组进行实验，记录数据，教师查看各组实验情况。通过实验，发现实验中斜的木板有省力的作用。（板书）斜面有省力的作用

指导学生认真写好实验记录。

汇报：简单汇总几个小组的实验数据，通过数据对比。从不同的结果中猜想斜面省力大小跟什么有关系。可能跟斜面高度、斜面长度有关，以此导入下一个环节。

环节二：指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。做好对比试验。（实验二、三）

（三）、深入探究，斜面的省力规律

1、利用学生猜想，提示他们自己进行省力大小与斜面高度关系的对比实验。明确对比实验过程中的改变条件和不改变条件。小组合作，进行实验，汇报结论。

2、指导学生进行省力大小与斜面长度关系的对比试验，汇报结论。

实验得出：斜面省力跟高度、斜面长度的关系，总结引入坡度的概念。

学生实验过程中，教师跟踪观察、指导学生进行对比试验。3．指导学生认识斜面在实际中的应用。

（1）讨论：在生活中哪些地方应用了斜面省力作用？ 观察课件中的图片，讲解斜面在生活中应用的例子，让学生感受科学与生活息息相关，培养仔细观察，勤于思考的习惯。

（2）演示（螺纹是斜面变形示意）

教师演示，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面，了解螺旋是一种变形的斜面。

讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。

（四）、拓展延伸，斜面在生活中的应用。

1．留意你的周围哪些地方应用了斜面省力的特点？

2．思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？

斜面教学设计 教学目标： 一、知识与技能 通过自主探究研讨活动，认识斜面能够省力，且是越平缓越省力。

二、过程与方法

1、通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。

2、通过严谨进行模拟实验，学生能初步认识到能量守恒大科学观（用斜面省力，路程长，费时，不用斜面费力，路程短，省时。）

三、情感态度与价值观 培养学生认真合作的精神。

重点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。难点：学生能初步感受建立大科学观。

材料：小车（上加钩码），测力计，斜面板子，铁架台，数据记录表，量角仪。教学过程：

一、导入：

教师朗读《挑山工》一文中有关挑山工怎样登山的句子，并提问：你们有什么样的想法？

课件展示：工人叔叔将一只笨重的油桶沿着斜面推上一辆汽车。

提问：工人叔叔为什么要沿着斜木板推，而不直接把木桶抬上汽车？请作出你的猜想。

教师导出课题：斜面

1、学生积极思考。并说出自己的想法。

2、学生认真观看并积极思考。

3、各小组讨论，并由小组代表汇报猜想结果——省力。

二、新课：

（一）设计模拟实验证明斜面省力

1、明确模拟实验：你如何能证明斜面省力？

（1）让学生充分讨论：如何模拟工人运油桶？也就是说，在这个模拟实验中，谁模拟谁？（意识到小车模拟油桶，测力计模拟等于推力，铁架台高度模拟汽车货斗高度，木板模拟工人用板子。更要明确用测力计在木版拉上模拟用斜面向上推，用测力计直接拉模拟直接抬）对照情境图

（2）模拟实验设计：你如何能证明斜面省力。

孩子讨论，明确对比实验斜面推比直接抬（提）省力。注意对比公平性问题，什么是唯一不同的条件（直接用测力计拉与用斜面拉），什么是必须保证相同的条件（同样高度，同一个测力计，同一个小车，同样匀速拉动）。

2、小组实验，并进行实验记录。

要求：小组成员分工合作，尽量保证实验的公平性，并且及时记录下自己的实验结果。提问：我们在实验中只实验一次就记录一次进行对比得出结论可不可以？

（至少三次，取平均数才比较科学，如果其中一次数值差距太大，还应该进行第四次再求平均数）

3、学生小组合作，开始实验，教师巡视。

4、小组汇报：要求：汇报实验结果和你们组的发现，几组汇报后，大家讨论得出结论。

5、组织学生反思：你是否很好地模拟了工人运油桶这个情境了呢？如果学生说不上来，可找一个小组到前边来演示，让学生找存在问题。重点找直接拉的高度问题，找出关键谁跟谁比也就是直接拉到底拉到哪？如果学生做得多数有问题，那就不着急，给学生时间再来做这个实验，看看学生有什么新的发现，引导学生发现直接拉省时间。

6、板书：斜面可以省力。

（二）证明斜面更省力

1、刚才我们通过动手研究发现斜面可以省力，那么斜面怎么样才能更省力呢？（也可以让学生自己提出问题来）

2、让学生自己提出猜想：并且记录下来。简单交流（角度设计，如果有重物猜想，各组的重物是不同的，可以两组配合用相同角度实验）

3、设计实验：如何证明自己的猜想？（主要设计不同坡度的对比实验，设计斜面角度实验只能改变斜面角度，不能改变高度，高度必须保持不变才能保证是模拟实验，因此板子可以抬高，但是测量高度不能变）。

4、观看微课视频

5、学生小组合作，动手研究不同情况下斜面用力大小，及时记录。

6、汇报数据和自己组的发现。

7、汇总数据，说一说我们有什么共同的发现。你还有什么别的发现（能够意识到斜面平缓省力费时，斜面陡费力省时）

板书：斜面越平缓越省力

三、巩固：

1、情境，抬空水桶到车上，你会怎么做？为什么？（在实际生活中不是越省力越好，省力与省时我们要根据实际需要。）

2、说一说，生活中都哪些地方用到了斜面。可以出示山路、立交桥、螺丝钉等图片让学生理解。

四、板书设计

斜面

省力

斜面越长越省力，斜面越光滑越省力。

五、作业：找一找生活中用到的斜面

第三篇：青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学设计

小学科学《斜面》的教学设计

教学目标

过程与方法：

1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。

2能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。

知识与技能：

1.知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。

2.知道斜面的变形螺旋及其作用。

3.了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观：

1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。

3.关注身边的简单机械的应用。

教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律 教学难点：引导学生探究认识斜面的变形 教学过程：

一、创设情境、认识斜面。

1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？

2、学生交流解决方法。（预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）

3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。

4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？

二、体验活动、发现问题。

1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？

2、学生讨论实验做法：

（1）用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针。）

（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）

3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车

4、小组汇报实验结果、课件统计数据。

5、观察实验数据，你有什么发现？

6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。

三、实验探究、发现规律。

1、再次创设情境：小明也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去？

2、讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？

3、学生提出各种猜想：

预设一：学生提出不同猜想。

（1）选择3号，3号坡度小，推起来省力；

（2）选择1号，1号坡度虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你会选择哪种？

（3）选择1号，1号坡度大，推起来省力

预设二：学生提出“选择3号，3号坡度小，推起来省力”一种猜想。

1、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？

2、学生课内讨论，交流实验探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？

（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？

（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师要逐步培养学生小组合作探究能力。）

3、学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）

4、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。

5、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。

四、联系实际，认识斜面变形。

1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？

2、学生交流办法：搭建斜坡。

3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？

4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？

5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？

6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、课内小结，延伸课外：

1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？

2、指导课外探究：在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋，我们可以开展更深入的观察、记录，看一看，你有没有新的发现。

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？

（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？

（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，要逐步培养学生小组合作探究能力。）

（4）、学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）

（5）、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。）

（6）、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。

（7）、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？ 板书设计：

斜面

斜面—→

—— 省力

大

费力

坡度

小

省力

变形斜面：盘山公路、螺丝钉

第四篇：青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学设计

《斜面》教学设计

【教学目标】

1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观祭实验；

2.并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验记录； 3.尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释； 4.知道利用斜面提升物体时的省力规律；

5.了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。【教学重点】

l、探究坡度越小的斜面越省力

2、培养学生自主设计实验的能力 【教学难点】

1、影响坡度火小的因素

2、引导学生自主设计实验 【教学准备】

课件、激光笔、实验记录单、测力计、小车、木板、木块 【教学过程】

一、贴近生活，导入新课

同学们，老师听说咱们班的学生非常聪明，善于用科学知识解决生活中的问题，老师这里就有一个难题，大家想不想帮忙？请看视频。（播放视频）

效果怎么样呢？大家请看。（播放视频）

二、探究斜面的作用

（一）初步探究：斜面可以省力

1.提出问题

这次轻松的就把电动车搬上来了，那是不是电动车的重量变轻了呢？还是老师的劲儿变大了？

2.大胆猜测

那这都是谁的功劳？

板书课题：斜面

斜面有什么作用呢？

板书：省力？

3.设计实验

运用斜面真的可以省力吗？这只是我们的猜测，事实上是不是这样呢？我们需要——实验验证。

我们首先得搭一个斜面，你们小组能利用桌面上的材料搭一个斜面吗？

现在斜面有了，如果我们用小车来替代电动车，那么你打算怎么来设计我们的实验呢？

在做实验时，我们需要注意哪些问题呢?

4．实验验证

开始实验，教师巡视

5.交流汇报

通过观察这组数据，你能得到什么结论？

（二）深入探究：坡度越小越省力

请再看我们刚才的实验数据，你还有什么发现？ l、提出问题

你认为这与什么有关系？（板书：坡度）

你认为坡度的大小受哪些因素影响？

2、大胆猜测

你认为坡度大小与省力多少有什么关系？

3、设计实验

这只是我们的猜测，是不是这样呢，需要我们实验来验证。由于我们只有一块木板，所以今天，我们就通过改变高度来改变斜面的坡度。

你打算怎样来设计这个实验呢？

出示温馨提示。

4、实验探究

学生动手实验，教师指导

5、交流汇报

通过我们的实验数据，你们小组发现了什么？

（板书：越小越，连接省力两字）

三、应用拓展

从古代起，人们就利用斜面提高工作的效率，改善人们的生活，现在随着科技水平的不断提高，斜面在生活中的应用更是广泛。

交流南浦大桥的引桥建设。

四、课外探究

同学们，你还能用斜面省力的原理来解决生活的哪些问题？ 板书设计：

斜面

坡度越小越省力

第五篇：五年级斜面教学设计

教学目标：一．教学目标： 过程与方法：

◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。◆能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。知识与技能：

◆知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。◆知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。◆知道斜面的变形螺旋及其作用。

◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观：

◆对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。◆关注身边的简单机械的应用。

能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能做简易科学模型；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。

2、愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

重点：会做斜面能省力，且坡度越小越省力的模拟实验。

难点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。

二、活动准备

学生准备：小车、测力计、长短不一的木板、木块、铁架台，实验记录单，直尺等。教师准备：斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件。播放曹冲称象的故事 教学过程：

一、创设情境，激趣引入

播放课件：师：需要把油桶搬到卡车上，怎么才能更轻松 生：斜搭一块木板。„„

师：同学们认为这种方法是不是很简单？

师：你真是生活的有心人！木板斜搭之后与地面有一定的坡度，就形成了一种简单的机械——斜面。斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。（板书课题： 斜面）

二、认识斜面的作用

1、根据你的经验运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便）

（引导学生答出省力并板书）对呀，老师也觉得斜面应该省力，可是它真的省力吗？（板书“？”）光凭感觉不行啊，我们应该用科学的方法来证明。最常用的科学方法是什么？（做实验）行，咱们就用实验的方法来研究斜面是否省力。看看桌子上都准备了什么材料？（测力计、木板、小车）如何用这些材料设计实验来验证我们的猜想呢？

2、引导学生说步骤。(提醒学生要匀速拉动小车时进行读数；小组

成员要分工合作，认真实验、填写实验记录单；做完实验后，所搭斜面不要动。)同学们刚才说得都不错，老师还想提示一下。（温馨提示）三到五分钟的时间能完成实验吗？那就开始动手实验吧。

（学生分组实验，观察并记录数据，师巡视指导，做完实验后，所搭斜面不要动）

3、实验完成了没有，准备交流实验成果了，先请第一小组汇报他们的实验结果。第一小组的，谁是发言人？

（学生从第一组开始汇报结果，教师以电子表格汇总，要指导学生把话说完整，最后得出斜面省力。）通过实验我们验证了斜面确确实实省力（擦去“？”）

4、除此之外，你从这些数据里还有什么发现？（各组所用拉力不同，说明省力情况不同）这是为什么？（学生畅言，师引导找出坡度不同这一主要因素，将用力最小的组与用力最大的组所搭的斜面进行比较）看一看哪个小组用力最大，哪个小组用力最小。第组的用力最大，N；第 组的用力最小，N。差距怎么这么大呢？咱们还是来看一看他们两个小组的斜面吧。有什么区别呢？（课件）他们两个小组的斜面和这两个差不多，A是第组的，用力时 N；B时第 组的，用力是 N。想一想：用力的大小与什么有关？（学生可能说到陡缓的问题，教师相机引入）在这里，我们需要引入一个概念——坡度。（板演或课件）坡度就是斜面与平面之间的角度。刚才做实验的时候，我们用的小车的重量是一样的，斜面的长度是一样的，唯有坡度不一样，问题可能就出在坡度上。斜面坡度越大，用力越大；坡度越小，用力越小。到底是不是呢？我们的猜测对不对呢？还是通过动手实验来验证一下，这个实验该怎么做呢？

（小组讨论设计实验方案，学生可能只说出坡度大小，教师可加入中，并且提醒，为了实验效果更明显，要使坡度变化比较大）（依据方案动手实验，填写活动记录。）（学生汇报实验现象，交流实验收获。）

师小结：从刚才同学们的实验结果来看：斜面坡度越大，物体运动所需的拉力也越大；斜面坡度越小，物体运动所需的拉力也越小。说明斜面坡度越小越省力。（应给学生强调：不能说斜面坡度大费力，斜面坡度小省力。斜面都省力，只是坡度越小越省力而已。）

5、用不同长度的木板搭个斜面试试。刚才的实验我们用的木板，长度都是一样的。现在我们再用不同长度的木板搭在同一高度上，来看看要达到同一高度是斜面长的省力，还是斜面短的省力。做了以上的两个实验，相信这个实验不用多说大家也会做吧。想不想动手试一试呀？那就动手实验吧！（学生自己设计实验动手验证后汇报交流：要达到同一高度，斜面越长越省力；但不能说斜面越短越费力。如果相当于长斜面来说倒是可以的。）其实，这个问题也可以归结为：（板演说明）斜面坡度越小越省力。三应用：通过以上的探究，我们知道了斜面可以省力，所以生活中许多地方都有斜面的利用，你知道有哪些地方用到了斜面吗？出示课件，这些物品有没有用到过斜面？哪些地方用到了斜面？（放完斧头视频，还可提醒学生我们的身上也长有斜面：门牙）看来这个，我想起来了我们身上也长有斜面„„我们还是接着看斜面的应用„„先来看如何做（课件）。那就用老师发的纸剪一剪，做一做吧，看看有什么发现。

讲到螺丝钉时引入活动：为了让这个问题更直观，可以通过动手做一做来了解一下。

四总结：这节课，同学们团结协作，共同探究，揭开了斜面的秘密，通过学习，你有哪些收获？师总结：通过这节课的学习，我们知道了斜面可以省力，而且得到了广泛的应用。其实生活中还有很多地方用到了斜面，小到绣花针，大到桥梁道路，很多地方都用到了斜面的原理。希望同学们多观察，更多地了解斜面在生产、生活中的应用。只要用心，说不定你还能利用斜面解决生活中的难题呢！也许下面这个问题我们就有可能碰到。来，看一下：

五、拓展应用：如何骑自行车上斜坡更省力？ 唔，看来同学们已经了解了斜面。那我们就应该能学以致用：当我们骑自行车上陡坡的时候，感觉非常吃力，怎样才能更容易地骑上去呢？有条件的同学可以找适当的地方试一试。当然，一定要注意安全，尤其是不能在马路上。如果不能亲自一试，也可以讨论探究一下，说说其中的道理。（鼓励学生大胆发言后，播放教师骑车上坡的视频，并注意安全教育）

六、教学反思：

一、教学内容，从生活中来到生活中去

本课的设计从生活中的实际问题，到认识斜面，到研究斜面的规律，再到后来生活中各种斜面的应用，都是来自生活。拓展延伸中对修筑上山公路的设计更是学生感兴趣的事，能很容易激起学生继续研究的动力。科学教育的目的就是提高大众的科学素养，而科学学习的内容就在学生生活中，只有与生活紧密相连了，科学素养的提高才更容易得到落实。

二、教学主体，充分发挥学生主动性。

本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。

本节课，学生通过对问题的分析提出假设，并且自己设计实验来检验假设的合理性，培养了学生的分析能力和认真细致、实事求是的科学态度；通过小组合作探究的学习方式，鼓励学生的团结协作的集体精神。

三、科学探究，学生在过程中收获、发展

在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。整堂课的教学，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，充分体现了以学生为主体的小学科学课程标准的基本理念，学生敢于探究，善于探究，也乐于探究，成为了学习的主人，培养了学生创造精神和实践能力，并致力于学生科学素养的形成和发展。

四、教师作用，在平等对话中引领

科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。教师在教学过程中适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进。

本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，教师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。教师到此并未结束，而是进一步引导学生分析数据，产生新问题：为什么一样重的小车在斜面上测得的拉力是不一样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。