新课标要求地理教师具有的素质和教学能力

第一篇：新课标要求地理教师具有的素质和教学能力

新课标要求地理教师具有的素质和教学能力

摘要：地理新课标的实施要取得成功，就必须要求有一批高素质的地理教师，即：教师不仅要具有丰富、完善的知识结构，还要更新观念，确立以能力为本的教育教学理念，关键是具有十个方面的教学能力。

关键词：素质 教学能力

教师是站在教学的最前沿者，他们是课堂教学活动的直接参与者，而课堂教学活动是课程实施的基本途径和方式，所以地理新课标改革能否成功，我认为关键是取决地理教师的素质。

一、素质

1.具有丰富、完善的知识结构。丰富，完善的知识结构是决定一个人能否胜任教师职业的前提。新课程改革是从教科书开始的，教材无论是从编排体系、编排方法及内容上都有很大的改动。其目的就是要求我们教师要不拘泥于教材，创造性的使用教材，给老师们一个更广阔的空间。要做到这一点，要求教师要有广博知识，不仅是专业知识，而且还要了解其他学科知识，如有比较丰厚的文史知识、一定的生物知识、物理知识。因此我们教师要不断地学习，终身学习，比如可通过博览、培训、进修、函授学习，或者其它各种培训班等多种方式，进一步充实和强化自己的文化知识、专业知识、教育教学各种理论和各种职业技能。只有这样不断地“洗脑”，不时地“充电”，对自己的教育教学不断地进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，只有不断完善对新课程、对地理教育的理解，才能胜任地理教学，才能担当起课改的重任。2.更新教育观念，确立以能力为本的教育教学理念

我国自古就有“上知天文，下知地理”一说，它是赞美一个人的知识渊博。受其影响，我国传统的应试教育促使学生重视具体书本知识的学习，不重视“学习能力”的培养，而新课标则是以邓小平同志“三个面向”为指导，融汇和吸收了世界教育发达国家能力为本位的教育教学理念，代表着现代世界的教改方向，因此教师只有更新观念，才能真正走进新课程。要更新教育观念，首先要在现代教育教学理论的指导下，把发展学生的能力作为重要的教学任务，并落实到教学的各个环节中去，如我们教师首先要眼中有学生，要多给学生实践活动的机会和空间，把课堂建成学生活动的平台并努力向课外延伸，让学生在动手中学习，在实践中加深理解。其次要淡化、粗化具体知识，强化细化地理意识、地理能力、地理技能、地理观念，关心学生的全面发展和终身学习，关心学生的可持续发展，以社会需求“产出”目标。新课标强调课程意识就是创造意识，课程是由教科书以及其它教学材料、教学情境、教师与学生、教学环境构成的一种开放性的生长系统，它是独特的，变化发展的，它不仅是知识的载体，更是教师和学生共同引“玉”的“砖”。要求教师由“讲师”变为“导师”，让学生在接受新知识时，得到学法指导。这就要求我们教师必须认真领会新课标，学习现代教育理念，更新教育观念，成为既有深厚的专业知识，又懂现代教育、站在时代前沿的一代新型教师。

二、教学能力

地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。教育心理学的研究表明,教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。从地理教学的实践看,地理教师应具备如下十个方面的能力。1.良好的语言表达能力

语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性,具有感染力和美感。2.灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力

地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。在教学的过程中,要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识,做到应用过程中的及时提取和及时应用;善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造,并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息,应用新理论解决地理教学中的实际问题;善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论。3.分析和组织地理教材的能力

地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面,是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次,深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值,把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。4.优选和运用地理教学方法的能力

地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上,应选择适宜这些要素本身特点的教学方法,在教学设计与教学过程中,应根据所选择的地理教学方法(或方法的优化组合)的结构、适应范围、运用步骤进行教学;能够根据地理教学课题的特点,学生已有的地理知识与技能水平,教学设备状况等,选择与之相适应的教学方法,设计所选择方法的运用程序;在地理教学过程中,能根据实际情况,灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。

5.设计和调控地理教学过程的能力

设计地理教学过程的能力,是指地理教师为实现地理教学目标,顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。调控地理教学过程的能力,是指地理教师根据地理教学方案及教学实际,运用各种教学方法、方式与课堂管理方式,使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。具体要求是: ①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标,掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧;②能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。③能够创设积极的地理课堂气氛,控制地理教学过程的节奏,采用恰当的课堂管理手段,使地理教学富于效率与秩序。

6.运用地图进行教学的能力

要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图,掌握规范的指图技巧,熟悉各种类型地图的识读方法;能够用地图灵活地讲解和提出地理问题,引导学生运用地图获得地理知识,形成读图能力;掌握编绘常见的地理示意图和教学挂图的方法。7.运用和选择多媒体软件进行教学的能力

多媒体课件是近几年新兴的一种现代教学方式,它充分利用计算机声、形、色等优势,在动画演示,视频播放、互动参与等方面是传统教学方式无法相比的,为地理教学带来了全新的活力。

8.选择、运用和制作地理直观教具的能力

由于地理知识具有较大的时空跨度,许多地理事物和现象难于直接感知。因此,地理教学离 不开地理直观教具的辅助。要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法,能够根据教学内容特点、教学目的要求、学生的年龄和智力发展水平,恰当选择地理直观教具,设计地理教学过程,能够制作常见地理模型、标本、能制作地理幻灯片,掌握初步的计算机辅助教学的知识、能进行常规操作。9.指导学生进行地理实践活动的能力

除进行地理课堂教学外,地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动的重要任务。如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等,要求地理教师能够制订实践活动计划,确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式;能够正确指导和组织学生的实践活动,培养学生参与动手实践的能力。10.进行地理教学研究的能力

地理教师在从事地理教学工作的同时,进行相应的教学研究,发表研究成果,是提高自身素质的有效途径之一。因为,教学科研能使教师自觉提高自己的教学理论水平,使教师从较高层次上认识和把握教学工作;能够促进教师教学能力的提高,改变陈旧的教学观念,形成科学的教学观念,在教学方法上也能更加科学与先进。为此,地理教师应当懂得教学研究课题的选题原则与方法;了解和运用常用的教学科研方法;掌握地理教学研究文章的写作形式与方法。邓小平同志曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键是在教师。”那么新课标对我们地理教师无论是在知识结构、思维方式、还是在教学能力、教学手段等方面都提出新的标准和要求。因此，在工作当中我们要不断提高自身素质和教学能力。

第二篇：内审员的能力和素质要求

内审员的能力和素质要求

根据ISO10011—2《质量体系审核员的评定准则》标准要求，审核员需要具备下述能力要求，这也是内审员所需要具备的条件。

合格审核员应当具备的能力包括审核工作能力和基本能力。

1． 审核工作能力

指审核员为了胜任所承担的审核工作所必须具备的基本功。其中包括： 1）从事审核准备工作的能力； 2）进行现场审核的能力； 3）编写审核文件和报告的能力； 4）跟踪验证与监督审核的能力。

2． 基本能力和基本素质

要求审核员应具备基本的能力，缺乏这些能力就可能被认为具有某种生理或习惯方面的缺陷而不适合从事这一职业。这些基本能力包括： 1）交流的能力。需要具有较强的理解能力和表达能力。2）合作的能力。需要具备良好的协调和合作能力。

3）分析判断能力。具有严密的逻辑思维，正确的思想和工作方法，正确的判断和决策能力。

4）独立工作能力。具有独当一面，控制局面，独立工作的能力。5）应变能力；具有既忠于审核职责与目标，又灵活应变的能力。6）学习能力。具备良好的获得和运用知识、技能的能力。

7）审核组长，除具备上述能力以外，还应具有领导和行政能力；包括计划、组织、协调、监督的能力；以及对体系整体有效性作出准确判断的能力。审核员还应具有良好的个人基本素质，包括： 1）积极的工作状态。2）良好的外表和举止。3）成熟、稳健、明智、警觉。

4）良好性格：诚实、可靠、善解人意、通情达理。

5）感情稳定：冷静、自信、坚韧、顽强、工作为重，心胸开阔。6）良好素养：主动、细心、礼貌、乐于助人。7）良好的价值观等。

第三篇：财务经理的素质和能力要求

财务经理的素质和能力要求

企业财务经理，是指企业财务部门的负责人，在大型企业中常被称为财务总监、总会计师等；在中小型企业中常被称为财务主任、财务部长、账务科长、财务主管等。

一、我国财务经理素质及能力的现状及原因

1.思维习惯难以打破。由于我国几十年计划经济模式的历史原因，有相当部分的财务经理原先是从事财务会计工作，而会计工作具有的单

一、缜密、细致等专业特点，决定了其注重微观的思维方式和思考角度，因此财务经理至今仍习惯以单纯会计思维方式来指导从事财务管理工作。

2.知识结构相对单一。财务总理总体上比较偏得钻研财务方面的知识，缺乏对财政、金融、市场等现代经济所需要的宽领域的专业知识及良好的口头与文字表达能力、计算机应用能力和外语能力的掌握，虽然能基本完成目前开展的财务管理工作。但对于较高层次的财务管理，则由于其知识结构相对单一而不能完全开展。

3.综合分析能力欠佳。财务经理在财务分析方面不仅仅停留在传统的财力收支方法上，把主要精力放在收集整理大量的会计数据上，较少采用如静态分析、动态分析、总量分析、结构分析等综合性分析方法全面深入剖析财务资料，找出普遍性和规律性的存在问题。

4.创新精神有待加强。多数财务经理则以完成当年下达的财务任务为目标，全年几乎是一个项目接一个项目，极少有充足时间对财务工作进行必要的总结和回顾，往往只是按部就班，循规蹈矩，缺乏必要的创新精神和创新意识，较少主动思考财务工作中出现的各种问题，认真研究问题出现的原因，运用创新思路予以积极有效解决。

5.系统性及全面性较差。对于如何有效开展财务工作，财务经理由于缺乏较为系统的岗前培训，其工作的目的性、系统性、整体意识、层次感均较为欠缺。在具体财务管理过程中，财务经理对于发现财务存在的问题，只是找条规对号入座，不能对事情发生的前因后果很好地加以分析，从中找出规律性的东西，进而提出一些较为切实可行的解决问题的办法，供决策部门参考。

二、财务经理应具备的素质

1.道德素质。这是财务经理的首要素质。财务经理是现代企业核心部门的负责人，由于其所处的位置十分重要，其道德素质对企业发展至关重要。财务经理的道德素质主要有以下三个方面：（1）诚信第一，操守为重。一名优秀的财务经理应当具有良好的工作作风，不论做人还是做事都有要实事求事、光明磊落，在财务管理工作中遵纪守法，廉洁奉公，严格按照规章制度办事，坚持原则，对企业，对员工，对股东负责。（2）踏实工作，爱岗敬业。在工作中，勤恳踏实，不断谋求创新，自觉学习好相关工作知识和工作技能，不断提高自身的业务水平。财务经理在实际工作中，应有坚忍不拔的毅力和永不放弃的恒心，面对纷繁复杂的工作，必须头脑敏捷、思维清晰，干好自己的本职工作。（3）同舟共济，以企为家。财务经理应该视企业利益高于个人利益，不做出任何不利于企业的事情和行为，对企业财务工作中的各种商业机密资料和企业内部机密资料要严格保密，不得外泄，自觉地维护企业形象，对有损企业名誉和声誉的行为要坚决制止。

2.知识素质。财务经理只有勤于思考和善于学习，才能掌握最新的知识，才能适应时代发展的需要。财务经理的知识素质主要有以下四个方面：（1）会计知识。这是作为财务经理的基本素质。（2）宏观经济学和微观经济学的知识。（3）企业产品知识。（4）信息技术化知识。

3.充沛的精力和体力。财务经理也要随时随地表现出乐观与自信的心态，让下属在任何性况下都能放心和安心工作，并保持旺盛和昂扬的斗志和精神。

三、财务经理应具备的能力

1.组织及协调能力。财务经理应当把财务部门培养成为一支具有凝聚力和战斗力的团队，并领导他们完成企业交给的既定任务和既定目标。财务经理还要完成工作中各岗位的设置和配备，财务信息的收集和处理，报表的编制，以及投资、筹资和利润分配等活动的财务决策。

2.分析判断能力。从外部来看，财务经理应具备对整个社会经济的发展趋势以及市场环境变化的分析判断能力，能够根据市场上的财务机会和财务风险，为企业的财务决策提供决策依据。从内部来讲，财务经理应能从企业纷繁复杂的各种财务活动中，发现并总结规律，找出存在的问题并提出解决问题的方案。在风险预警和风险控制方面，财务经理应该具有敏锐的洞察力和高效的监控能力。

3.参与政策与操作能力。财务经理应当从尽可能提高效益、降低耗费、用好资金管理要求出发，对各种决策方案进行分析、研究和评价，为最高决策层最终决策提供财务依据、财务建议和资金支持。财务经理应具备四个方面的财务操作技能。（1）高超的资金筹措能力。当企业需要资金时，财务经理要根据各种情况做出准确的资金需要预测、测算资金成本，参考资金使用量、资金占用量和资金周转速度等财务指标，并确定最佳的资金结构。同时，提供多种融资方式的手段，让企业选择最优最佳方案。（2）优秀的投资管理能力。针对企业资金剩余、控制目的的投资，财务经理要做好投资的可行性研究，确定投资收益率和边际收益率、成本利润率等参考指标。（3）精细的财务控制能力。财务控制的重点体现出财务经理的全局性、战略性、全方位的把握能力。企业的每一个环节、每一个过程都渗透着财务控制的精髓和特点。（4）成本管理能力。财务经理应该注重采用包括战略成本管理、目标成本管理、作业成本管理和适时生产系统等的新型成本管理技术或新型成本管理系统。财务经理负责组组企业的成本管理工作，进行成本的预测、计划、控制、核算、分析和考核，降低消耗，节约费用，提高盈利水平，确保企业利润指标的完成。

4.财务规划能力。规划能力来源于渊博的知识和丰富的实践，是由某个人素质、文化修养、所掌握的社会与自然科学知识等各种综合技能以及直接经验有机结合而成的。企业财务规划包括财务计划、财务预算和财务预测三个方面的内容：

⑴制定高效财务计划。财务计划是企业以利润最大化和价值最大化为目的，来计划其经营成果和财务状况的一种手段，是企业财务的重要组成部分。财务经理掌握与运用正确的计划方法，可有效提高计划的有效性和可实现性。①树立正确的态度。财务经理在进行管理工作时，要在各个方面创造一种推动人们都致力于计划工作的气氛，以提高计划的效率和效益。②明确计划的中心和重心。财务经理要求财务部门在制定计划后，进一步部署下一部的工作。任何一项计划重要的在于执行。③利用信息资源。财务经理要客观看待计划工作，掌握收集信息的方法和技巧，做好计划的前期准备和手续工作。④做好计划控制。财务经理在制定计划、推行计划实施过程中，必须建立一系列比较完善的控制技术，确保财务计划的正确、有效。

（2）做好财务预算。财务预算的内容包括销售预算、生产预算、材料消耗和采购预算、直接人工预算、制造费用预算、产品成本预算、销售费用预算、管理费用预算、财务费用预算、现金预算等等。财务预算应该遵循的原则：①明确的经营目标。财务经理确定了财务预算的目标利润之后，就能相应地确定目标成本，编制有关营业收入费用、成本的预算。②保证预算的全面合理。财务经理要尽量避免由于预算缺乏周详的考虑而影响目标的实现，有关预算之间要相互衔接、相互关联，相互关系要明确，以保证整个预算的综合平衡。③保证预算的科学性并有弹性。财务经理编制预算时要充分考虑到目标实现的可能性，保证预算在执行过程中充分发挥其指导和控制作用。为预防意外情况的发生，预算必须留有余地，使预算具有一定的灵活性和可操作性。

（3）进行科学的财务预测。财务预测是财务计划基础和开始，是企业成长战略的基本要素。财务预测主要有以下四个方面的内容：①资金需求预测。其预测方法主要有定性预测法、销售百分比法、资金习性预测法等。②营业收入预测。其预测方法主要有专家意见法、指数平滑法、时间序列法、季节指数法等。③利润预测。其预测方法主要有目标利润预测法、本量利分析法。④成本预测。其预测方法主要有计划成本法、产量成本法、日标成本法。

5.沟通与交流能力。财务经理每天必须和部属、上司以及平行单位的不同人接触，他必须多花些时间、精力学习和增强与人沟通的态度、能力和方法。每天抽一点时间与下属相处，一方面联络感情，另一方面增强他们对您的信任。在表达自己的财务观点的时候，财务经理需要超强的表达能力去游说企业的领导和其他部门经理，以使他们支持自己的财力决策。表达能力包括口头表达能力和书面文字表达能力两个方面。口头表达能力，即说话的能力，表现在财务经理对演讲、对话、报告、讨论、谈判等各个方面的技术与艺术的运用。口头表达能力主要包括坚定的信念，配合恰当的体态，注意口语修饰，利用悬念手法，根据反映和反应调整内容等表达能力，书面文字表达能力，也就是文字水平的能力，对财务经理来讲，主要包括对发展规划、财务规划、财务报告、财务总结等的写作能力。

6.使用与培养人的能力。财务经理作为企业一个部门的负责人，要学会有效地培养和使用员工，在充分了解和研究本部门内部各位员工能力和个性的基础上，设计明确和明晰的财务岗位与建立科学的财务组织管理制度，合理设置工作岗位和配备相关人员，使员工形成一种协作、团结、向上、默契的工作环境和氛围，使他们“各尽所能，各司其责”，对他们行动方向、行为标准和行为效果实行“遥控”，形成“内核”集体，发挥每一个员工的力量、智慧和才能，形成团队的力量、智慧和才能，从而使整个财务工作顺利开展。

7.应变能力。在工作中，财务经理不能例行公事，不能因循守旧，不能墨守成规，能够从表面的“平静”中及时发现新情况、新问题，从中探索出新路子，总结新经验，对改革中遇到的新事物。新工作，能够倾听各方面、各层次的意见和建议、认真分析和总结，勇于开拓，大胆提出新设想、新方案，对已取得的成绩，不满足，不陶醉，不自大，不固步自封；能够在取得成绩的时候，不得意忘形，能够透过真相找差距、挖隐患，百尺竿头，更进一步。

四、提高财务经理素质和能力的措施

1.强化岗位培训和后续教育。一是公司应统筹安排全年工作项目计划，合理安排必要的条件和时间对财务经理进行岗位培训和后续教育；二是财务经理应当积极参加继续教育和继续培训，并持续不断地加强自身的学习，加强学习会计、审计、税务、法律、经济、会计电算化、计算机、外语、企业产品等方面的知识，熟练掌握与从事工作相适应的综合技能，提高综合分析的能力。

2.克服怯弱，树立自信。财务经理要在竞争的浪潮中不想被淘汰，必须克服怯弱，树立信息，财务经理要注重培养自己的五种能力：即良好的心理平衡能力、适应环境能力、挫折承受能力、自我激励和自我发展能力、舍取和选择能力。财务经理要在工作实践中积极主动地进行心理的锻练和意志的培养，逐步形成符合时代要求的健全的心理品格。

3.正确定位，完善自我。财务经理要及时调整自己，突破思维局限，充分认识自己在各项活动中的重要作用，克服传统观念的桎梏，以健全的人格面对，充分发挥自身的优势，充分运用自己的智慧，充分展示自己的风采，充分尽显自己的个性，以实际行动实现自己的人生价值，得到社会和企业的认可，从而提高自己的地位。

五、进入21世纪财务经理的新观念和新理念

1.竞争观念。新世纪市场经济必将进一步发展，市场供求关系的变化，价格的波动，时时会给企业带来冲击和挑战。财务经理应当对这种冲击和挑战作好充分准备和安排，强化财务管理在资金的筹集、投放、运营及收益分配中的决策作用。

2.经济效益观念。财务经理在经营过程中必须牢固地确立经济效益观念。在筹集、投放、运营及收益分配中的各个环节上都要讲究“投入产出比”，在日常的财务管理工作中，尽可能的降低成本，提高资金利用率，提高工作效率，“开源”与“节流”同时抓，建立以价值为中心的业绩评价和考核体系，以便更好地实现企业财务管理目标。

3.时间价值观念。财务经理必须重视资金时间价值的存在，许多看似有利可图的项目在考虑到资金的时间价值之后，可能这个项目就变成亏本的项目，企业对这些项目要十分小心的处理，以免得不偿失。

4.风险价值观念。市场经济中充满了各种各样的风险和挑战。财务经理在进行财务决策的过程中，应尽可能避免风险的发生，减少损失，增加收益，但要注意风险与报酬是相伴而生的，低风险往往对应的是低回报，高风险对应的是高回报。

5.财务公关观念。财务经理不要只关起门算账，对外，应加强与财政、税务、银行、客户的联系，以便得到他们的指导和支持；对内，应协调财务部门与总经理办公室、生产部门、营销部门、公关部门、人力资源管理部门、稽查考核部门等关系，以便得到他们的理解和配合。

6.良好的个人形象观念。财务经理的个人威信来源于自己公正严明的工作作风、勤恳的工作态度、果断和明智的处事方式、个人综合素质和基础能力，在财务工作中不掺假、不欺骗；无论做人还是做事都要光明磊落，不推诿、不搞小动作、不做损人利已的事情；在为人方面要宽容和慎言，在处事方面要果断和公正，在工作安排中，切不可优柔寡断。

六、财务经理未来企业的新角色：企业战略合作伙伴

在未来社会中，财务经理是一个高起点、高要求、高素质、高标准的职业经理群体，他们不仅能够计划、预测、判断企业的价值，而且更能为企业寻找新的价值增长点，成为企业价值创造队伍的主导者和全能者。

在企业决策过程中，财务经理既是参与人，又是领导，更是一个出谋划策的战略合作伙伴。一位具有远见卓识和机敏创造力的财务经理，他将影响着企业的生死存亡。

第四篇：新课标对中学语文教师的素质要求

新课标对中学语文教师的素质要求

摘要：转换教育观念，积极进行教育实践，提高师德修养，不断完善自我，强化专业素质，适应教材需要，熟练运用现代教育技术，不断提高教学效率，坚持教育科研，走以研促教之路，加强心理按摩，保持心理健康，新课标对中学语文教师的素质要求

关键词：新课标；教育观念；教育实践

新课标的教育，就是要‚全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人‛。这样的素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。

新课标的具体实施，归根结底要依靠的还是我们教师的教育教学实践。教师本身是否具备高素质，直接关系到素质教育的成败。所以，为培养新世纪的一代新人，教师就必须努力提高自身的素质。

新课标的实施对中学语文教师提出了怎样的素质要求呢？ 本人以为，除了政治思想、道德伦理素质之外，再即，专业文化素质，教学技能素质，身体心理素质，学科综合素质和教育科研素质等等，其中以树立正确的教育观、质量观、人才观最为重要。如何使自己具备这些素质呢？

一．转换教育观念，积极进行教育实践

教师的教育观念，直接影响到自己的教育态度和行为。然而目前能真正意识到自己的观念需要彻底更新的还不多。所以，更新教育观

第 1 页（共 8 页）念，树立正确的教育观、质量观、人才观，确是全面推进素质教育的当务之急，关键中的关键。

教师要努力转变教学只为升学服务的教育观，树立‚以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点‛，诸育全面发展的‚四有‛人才，即以育人为本的教育观；要努力转变以考试成绩作为唯一标准来衡量学生水平的质量观，树立以学生的思想品德、科学文化、生理心理等素质得到全面提高和优化，个性专长充分发展为标准综合评价的质量观；要努力转变只有考上大学的人才是人才的观念，树立教育要为各行各业培养合格的劳动者，要为社会主义现代化建设输送高素质的建设者的观念，确立评价学生重综合素质、重实际能力的人才观。教师要用上述教育观质量观人才观来指导自己的教育和教学，做到‚三要‛：一是要面向全体学生。二是要促使学生的全面发展。教育教学的结果是使学生成为知能一致，知情协调，一般能力与创造品质并重，智力因素和非智力因素统一，德才兼备，身心和谐发展的人，最终实现德智体美全面发展。三是要让学生生动活泼，积极主动地发展。有句话‚一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切‛似乎说的就是这个理。应试教育是选择适合教育的学生，而素质教育则是选择适合学生的教育。由此可见，教师唯有不断更新教育观念，才能不断增强实施素质教育的自觉性，只有不断增强自己的创新精神和实践能力的教师，才能培养有创新精神和实践能力的学生。二．提高师德修养，不断完善自我

大教育家夸美纽斯早就指出教师品德的重要性：‚教师的职务是用自己的榜样教育学生‛。学生具有向师性的特点。教师的言论、行动、第 2 页（共 8 页）为人处世的态度，都对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。因此，我们自己不断地提高教师素养就成了实施素质教育的重要任务。

第一，提倡敬业、奉献精神。教师要树立正确的人生观、世界观、价值观，忠诚于党的教育事业。要有当一名人民教师的光荣感、责任感、使命感。教书育人，为人师表。爱岗敬业，无私奉献。一名教师对学生的影响绝不仅仅是学识上的影响，更有思想的、人格的影响。教师作为一个人，作为社会中的一个人，作为对于处在变化、成长时期的青少年有着巨大的又是潜移默化的影响的人，他的真正威信在于他的人格力量。这正如雪莱所说的‚除了道德和才能以外，任何人无权凭其它条件而受人尊敬。‛教师的人格会对学生产生长远的甚至是终生的影响。

第二，建立现代师生关系，摆脱粗放式的教育教学模式。实施素质教育必须建立现代师生关系。素质教育的目的之一就是要让教育能够面向全体学生，让每一位学生都能进步。传统的方法把教书视为职业，习惯于抓两头促中间，习惯于以点带面，习惯于按分数排队。面向全体学生，为每一位学生的发展创造条件，这就需要静下心来仔细研究自己的学生。今天的学生来自不同的地区、不同的阶层，遗传因素和家庭环境各不相同，阅历、经验、价值观千差万别、风格各异、兴趣爱好多样。如果教师‚目中无人‛，如果还象过去那样按***惯试图把学生统一在自己的旗下，搞所谓的‚令行禁止‛，把得意的学生捧上天，让其他学生得不到尝试的机会，那怎么谈得上让每位学生都取得成功呢？

第 3 页（共 8 页）现代教育论认为，教师工作的最大特点在于它必须以学生为主体，以教师为主导。教师和学生都是有思想、有感情的活动的个体。师生关系是教育活动中的基本关系，师生关系随着社会发展水平的提高而不断进步。现代的师生观倡导的是以尊重学生的人格、因材施教，平等地对待学生、以热爱学生为基础，同时看到学生是处在不成熟的、发展变化中的，对他们正确引导、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的帮助关系。这样，才能彻底改变那种粗放式的教育教学模式，真正把精力放在研究每个学生的特点上，努力发现和发展学生的个性特长，让每一位学生都能进步。

第三，增强依法从教意识。教师要认真学习、坚决执行《教育法》、《教师法》增强依法从教的意识。要用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己，规范自己的行为。严禁体罚学生和变相体罚学生，保护学生的合法权益，以身立教，做遵纪守法的楷模。三．强化专业素质，施应教材需要

跨进新世纪，进入知识经济社会，知识更新，信息传递将飞跃发展。当今的学生是伴着电视长大的一代，电脑网络的出现使学生的视野发生深刻的变化。从学科结构看，学科在高度分化的同时，出现了学科之间的相互交叉，综合的趋势。高中《语文课程标准》，它顺应时代的需求将推出，新实验教材亦将使用。新课标新教材强化了语文学科同其它学科间的横向联系，构建了开放而富有创新活动的课程系统。如果我们不会分析新情况、研究新问题、寻找新方法就难免误人子弟。因此，教师除必须具备较厚实的语文素养还应有宽广的史地、艺术等人文知识基础，乃至理科与之相关渗透交叉的知识，不断提高自身学

第 4 页（共 8 页）养，增强学科综合素质，是教师的当务之急。

据介绍，新课标新教材充分体现了语文课程的基本特点和基本任务。特点：工具性和人文性的统一；任务：全面提高全体学生的语文素养。要求把握人文性、实践性、母语性等这些学科特点，着力提倡自主、合作、探究的学习方式。如果我们依旧沿袭习惯的老一套教学模式，教学方式，诸如程序化的教学模式，确定教学目标、启发学生思考、阅读课文、当堂讨论、练习，当堂知道结果、小结。或是串讲的模式，写作背景、作者简介、词句分析、段落大意、中心思想、写作特点的一套，教学内容仍然被固化在‚字、词、句、篇、语、修、逻、文‛的框框内，那么，‚新课标‛只能是一纸空文，自主，合作，探究的学习方式只能停留在口号上。传统教学，重‚教‛轻‚学‛，重灌输轻获取。灌输充其量只完成知识的传递，教师如果只关心给学生传递信息，却从不关心学生怎样收集信息、应用信息，学生的主动参与、主动求知的过程被忽视，积累、感受、实践、创新的学习活动被剥夺，又怎样能指望学生语文素质得到提高、人格品质得到完美呢？‚自主、合作、探究‛的学习方式。这是新课程标准对各门课程提出的共同要求，也是语文课程标准提出的四大理念之一，完整表述为：‚积极倡导自主、合作、探究的学习方式。‛具体可作如下理解：改变过去满堂灌的教学方式，充分激发学生的学习兴趣和学习潜能，根据学生不同的性格特点，注意调动学生个体的生活体验，进行个性化的语文学习；改变过去语文学习中学生‚单兵作战‛的学习方式，引导学生在语文学习过程中既有分工又有合作，从中体验与人合作的快乐和成功的喜悦；改变过去死记硬背的学习方式，设计问题，设臵情境，使

第 5 页（共 8 页）学生在课堂内外，利用各种手段(如图书馆和互联网等)搜集资料，筛选信息，就感兴趣的问题深入研究，以口头或书面的形式表达研究成果，形成能力。

现代教学论认为：学习方式是决定学习质量的重要环节。学生学习与发展好坏受多种因素制约，而主要因素是看其参与学习的过程及学生的实践体验。比如，语文教学中语感是看不见摸不着的，如何培养？语感就是直觉，最根本的一条就是要学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，唯有对文学、文化作品进行审美的体验和感悟，才能深入到达作者潜意识的层面，理解作品。

教师要摆脱当教材内容更新、丰富时或学生思维活跃时一筹莫展，惊叹‚这书没法教了‛的尴尬局面，唯有不断充电，提高自己的学养。站得高才能望得远。李叔同先生正是我们最好的榜样。现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同先生时曾说过：‚李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学更重要。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……，这好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。‛李先生的人格是以深厚的学养为基础的，仰慕李先生人格魅力的后人，不是更要注重提高自身的学养吗？ 四．熟练运用现代教育技术，不断提高教学效率

‚重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外联系‛。现代教育技术的不断发展，提供了这种创设的条件。诸如各种教学仪器，以及己录制的载有教学信息的幻灯片、投影片、录像带、第 6 页（共 8 页）电影片、计算机软件、多媒体教学设备等。教师要根据学科特点，自觉运用上述技术，组织、指导学生积极主动参与，把大量的信息和外部世界引入学生视野，学生通过事物的形、声、色等的变化和发展，使学生在亲历其境的氛围中，激发思维、感悟体验、获取知识，从而增加对命运、人生的思索，增强使命感和责任感，以提高教学质量和效率。

五．坚持教育科研，走以研促教之路

于漪老师和他的情感教育，钱梦龙老师和他的‚三主‛‚四式‛导读教学，蔡澄清老师和他的‚点拨教学‛，张孝纯教师和他的‚大语文教育观‛，魏书生老师和他的关于自学能力和自学习惯培养的实践研究以及宜昌市进行‚课内外衔接‛的实验研究等等，都是我们语文教育界科研的典范，他们的精神、实践和成果，影响深远。不会研究的教师，不算一个完美的教师。在今天深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，教师如若不会学习、研究、实践、创新，当个称职的教师都难。正如钱梦龙老师深刻指出：‚语文教师不一定在某一知识领域达到极高的造诣，但有一个领域例外，那就是教育科研的领域‛。六．加强心理按摩，保持心理健康

‚学校教育要树立健康第一的指导思想‛，身心和谐统一是现代人自身发展的必然要求。而当今我国中学生的身体心理健康状况令人担忧。就心理方面而言，例如，1995年上海市对1684名中学生的调查表明，约有15.43％的学生存在不同程度的心理问题，亟待教师的教育。然而，教师的心理健康状况又如何呢？该市权威部门的一份统计资料表明：教师中70％以上的人有着这样那样的心理问题。我们知道，教

第 7 页（共 8 页）师的心理毛病是有很强的“传染性”的，危害更大。因此，教师率先学习心理学知识，增强自我抵御能力十分必要。诚然，随着素质教育的推进，教师角色要转换。从知识的传授者到平等参与者的转变。传统的教学，教师是知识的权威的传授者，师生关系是授受型的，而在自主、合作、探究的方式中学习，整个过程，每个环节都是学生自行决断，教师失去了对教学内容的权威和垄断。从劳动的个体性到合作性的转变。长期以来，由于教师劳动个体性的特点，各自独立工作，明确分工，交往协作有限。而语文教学是一个接力工程，一个人抓教学质量是不可能的，需要全体语文老师的共同合作，更何况研究性学习活动中还需争取方方面面的支持，包括各科老师，以至家长、社会成员。因此，这就要求教师要有正确处理人际关系的能力、熟悉人际交往的艺术、以一种开放的心态养成与人合作的好习惯。再即从“教书匠”到“科研型”教师的转变。顺利实现上述转变将要求教师有更健全的心理素质。

当然，实施素质教育对中学语文教师素质的要求不仅是多层面的，更是一个复杂的动态结构系统。可以说，教育的全程和全面中的诸多环节、因素都对整个教育效果有‚牵一发而动全身‛的作用，因此或轻或重都关系到素质教育的成败。我们不能忽视任何一环，任何一面，否则就会形成教育的‚多米诺骨牌‛现象。

参考文献：

1、钟启泉、高文、赵中建等、《全球教育展望》、华东师范大学出版社（04年9期）

2、魏国栋、吕达等、《课程〃教材〃教法》、人民教育出版社（04年8期）

3、包南麟、李振村等、《语文教师》、上海教育出版社（04年4期）

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第五篇：地理教师的十大教学能力及其要求

地理教师的十大教学能力及其要求

地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关，特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后，教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。从地理教学的实践看，地理教师应具备如下十个方面的能力。1.良好的语言表达能力

语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。

教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。良好的语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素的协调性、娴熟性和技巧上。要具备良好的语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应的标准与要求。语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话。语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语言快与慢的转化，使学生感到快慢适度，易于接受。音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。词汇方面的要求包括：①用词准确、科学。即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。②用词规范，准确使用地理术语。即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。③用词生动、形象。即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂。

教学语言有不同的表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的语言说明类型，是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是：组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。各种语言表达形式和说明类型还应符合一定的要求，限于篇幅，不一一赘述。

2.灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力

地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。随着教育学、心理学研究的不断深入，发现其中许多理论并没有被广泛应用于地理教学实践，有些地理教师的教学仍停留在经验探索阶段。因此，地理教师必须有意识地提高自身应用教育学、心理学理论的能力。在提高的过程中，要注意如下要求：①较为系统地学习和掌握教育学、心理理论知识，做到应用过程中的及时提取和及时应用。②善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造，并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性。③善于捕捉最新的理论信息，应用新的理论解决地理教学中的实际问题。④善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工，使之能上升为理论。

3.分析和组织地理教材的能力

地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面，是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教学大纲，分析地理教材的整体结构、编者意图；能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次，深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，把握教材中的重点、难点；能够根据学生的知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距；能对教材作必要的补充、修正。4.优选和运用地理教学方法的能力

地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上，应选择适宜这些要素本身特点的教学方法，在教学设计与教学过程中，应根据所选择的地理教学方法（或方法的优化组合）的结构、适应范围、运用步骤与要求进行地理教学。要求地理教师熟悉各种地理教学方法的功能、适应范围、实施步骤、运用要求；能够根据地理教学课题的特点，学生已有的地理知识与技能水平，教学设备状况等，选择与之相适应的教学方法，设计所选择方法的运用程序；在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。

5.设计和调控地理教学过程的能力

设计地理教学过程的能力，是指地理教师为实现地理教学目标，顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。调控地理教学过程的能力，是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种教学方法、方式与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。具体要求是：①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧；②能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。③能够创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序。6.运用地图进行教学的能力

要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图，掌握规范的指图技巧，熟悉各种类型地图的识读方法；能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生运用地图获得地理知识，形成读图能力；掌握编绘常见的地理教学挂图的方法。7.速绘、设计和运用地理略图、板画及各种常见地理图表的能力

要求地理教师能够快速、准确地默绘各种地理略图，运用简易的绘画技巧绘制常见地理事物和现象的板画；掌握地理统计图表与联系图表的设计与绘制方法，能够根据教学内容特点、学生已有地理知识水平与认识水平设计地理略图、板画与图表，并运用它们准确、形象地阐述和分析地理教学课题。

8.选择、运用和制作地理直观教具的能力

由于地理知识具有较大的时空跨度，许多地理事物和现象难于直接感知。因此，地理教学离不开地理直观教具的辅助。要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法，能够根据教学内容特点、教学目的要求、学生的年龄和智力发展水平，恰当选择地理直观教具，设计地理教学过程，能够制作常见地理模型、标本、会制作地理幻灯片，掌握初步的计算机辅助教学的知识、能进行常规操作。9.指导学生进行地理实践活动的能力

除进行地理课堂教学外，地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动的重要任务。如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等，要求地理教师能够制订实践活动计划，确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式；能够正确指导和组织学生的实践活动，培养学生参与动手实践的能力。10.进行地理教学研究的能力

地理教师在从事地理教学工作的同时，进行相应的教学研究，发表研究成果，是提高自身素质的有效途径之一。因为，教学科研能使教师自觉提高自己的教学理论水平，使教师能从较高层次上认识和把握教学工作；能够促进教师教学能力的提高，改变陈旧的教学观念，形成科学的教学观念，在教学方法上也能更加科学与先进。为此，地理教师应当懂得教学研究课题的选题原则与方法；了解和运用常用的教学科研方法；掌握地理教学研究文章的写作形式与方法。