2018年10月 高一月考对口语文成绩及试卷分析

第一篇：2018年10月 高一月考对口语文成绩及试卷分析

2018年10月 高一月考对口语文成绩及试卷分析

肖玉华

一、成绩分析：本次月考对口语文的年级平均分是83.54，最高分111分，最低分5分，及格率34％。

（1）丢分最多的题目：①基础知识的字音题，字形题，辨析病句题，成语运用题及标点符号题。②大作文题。大作文的平均分只有32分，有很多学生离体题，所以这个大题丢分最多。

（2）得分较多的题目：①运用文写作，文学常识判断题，默写题以及古诗文判断题。

二、试卷分析：本次月考试卷的总分为150分，难度系数是57.75％。80％的考试内容是初中所学知识，新授教材内容只占15％,。题量稍微多一点，注重基础知识的考查。试卷题目类型、题量及分值分配、总分均参照“2018年江西省三校生高考语文试卷”。文言文和古诗其中的考试内容是初中学过的课文。现代文阅读试题有一篇是中考的文章，另一篇是9月份刚讲过的课文。总体上来讲，这张试卷比较容易。考查的知识点较多，监考时发现学生时间把握不够恰当，前松后紧。

三、丢分原因分析：①学生初中知识掌握不够，基础太差。有的学生甚至不知道拼读汉字，连声调都不知道标注在哪个韵母上。韵母声母整体认读音节更是一窍不通。②学生学习效果很差，课堂上刚刚讲过的题目也丢分。昨天讲的内容今天忘记，今天讲的可能明天忘记，死记硬背，缺少思维。

③学生学习习惯较差，课堂上主动记笔记的同学很少，死抄内容，不动脑筋思考，学过的知识不去巩固，忘记非常快。对老师的依赖太多，怕思考问题。

④改试卷的时间比较紧，特别是作文，比较难改，在比较短的时间改完作文，分数可能不够准确，所以一次考试不能判定学生将来的成绩。

四、提升成绩措施：①注重巩固基础知识，利用自习时间给学生补初中基础知识，通过讲解、练习、周测等方式夯实基础。

②注重培养学生良好的思维习惯，课堂多提问，多点名回答问题。鼓励学生举手回答问题。教师设置有一定难度但又不是很难的问题让学生思考，养成积极思考的习惯。

③培养学生主动复习和巩固已学知识的习惯，每天晚自习时要对白天学过的知识进行整理归纳。对课堂上所作的比较进行修改完善。课堂上记笔记注重及重点，课后再补充。不能把所有的内容都挤在课堂上记录下来，他们还没有这种记笔记的速度，要让学生养成课后整理笔记的习惯。④建议值日老师别去表扬某某班早读声音大或响亮或整齐，整齐划一的读书声未必有效，真正有效的朗读是一边读一边思考理解，阅读的目的是理解与体会。不动脑筋的阅读是和尚念经，没有一点效果，我已见证了这种与思维脱节的阅读“奇葩”，令我无语。它会导致学生思维呆滞，思想懒惰。有点哗众取宠之嫌。建议鼓励学生多提问，无论早读还是晚读，发现问题，让学生自己思考，想不出来，在向老师提问，学生提问，老师可以更及时发现自己教学中遗漏的知识点及学生的薄弱环节。

第二篇：高一数学月考成绩分析

高一数学月考成绩分析

月考已经结束，下面我对我所任教班级的成绩做了比较分析： 高一共14个教学班，我所教授的是九班﹑十班，其中九班平均分41.87，最高分73，最低19，及格率12%，十班平均分43.12，最高分82，最低分8，及格率8%。

就卷面来说，共分为选择题，填空题和简答题三部分。选择题12个小题，填空题4个小题都是基础知识的简单运用，学生在许多不应当出错的地方出错，说明学生对基础的掌握并不牢固而丢分的。通过简答题的得分情况说明学生分析问题的能力较弱，且对课本掌握的较差，以后将加强这方面的训练。所以我认为应当加强学生对课本的熟悉程度，巩固基础知识。

在分析试卷的同时，我对班级也进行了简单分析。我认为我们的学生有一下的几种情况存在，致使此次考试失利：

1尖子生不够尖，需要进行学法指导。

2部分学生学习态度不端正，学习习惯较差，基础较为薄弱。3部分学生课堂纪律较差，影响学生听课上课。

4课堂效率较差，一节课学生在课堂上因为不注意而收获较少。针对以上问题，提出下列改进措施：

1利用学科特点提高学生学习该学科的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生感兴趣，就可以学好这门功课。

2重视学生的基础，加强对基础的训练与考察，使学生能够牢固掌握基础知识。3加强对学生的管理特别是课堂管理，为学生营造良好的学习氛围。

4注重对优秀学生的培养，培养本学科的学习带头人。5加强对学生解题方法技巧等方面的训练，让学生尽量少失分。6多和学生进行沟通交流，使学生树立学习的信心。7加大对学生的检查力度，给学生一定的学习压力。

我相信学生会继续努力学习，我们期待在下次考试的时候因为学生的努力，教师的用心指导下，学生的成绩取得了长足的进步。

第三篇：高一下学期语文月考试卷分析

语文月考试卷分析（17‘18题）

五、语文运用

17、根据语境，补全下面横线处的对话内容，要求语言得体，每句不超过20字。

母亲带着自己4岁的儿子陪着她的老父亲去踏青。儿子口渴了，妈妈从包里拿出两个苹果，让儿子给外公一个。没想到，儿子将苹果拿到手后，在上面分别咬了一口。看见孩子这样，母亲很是生气，用眼瞪着孩子，眼里充满失望。“妈妈„„”儿子有话要说，但看见妈妈的表情，便没有把话说完。外公看见了，知道外孙有话要说，便紧紧抓住孩子的手，笑容满面地问道：“乖外孙，告诉外公，你（1）？”孩子满脸童真地说道：“因为„„因为（2）。”外公笑得更欢了。母亲的眼里隐隐闪烁着泪花，既为这样有孝心的孩子自豪，又为自己刚才的行为感到羞愧。

18、仿照下面的示例，自选话题，另写一句话，要求内容贴切，句式和示例相同。

蜜蜂和苍蝇，同样在飞舞歌唱，一个酝酿出蜜糖，一个传播着疾病。

17题5分，18题5分，主要考查运用和驾驭语言的能力，17题要求学生结合具体的语言环境天上恰当的内容，参考答案为（1）为什么把两个苹果都咬了一口，（2）我想把最甜的一个给外公。能够按照这个意思答题的同学有一半左右，其余的千差万别，诸如（2）“外公牙不好，不能吃苹果”“我是把有虫的部分咬了，再给外公吃”“我怕苹果有毒，所以咬一口再给外公”等等。18题是仿写，参考示例为“蜡烛和香烟，同样在缩短生命，一个绽放出光明，一个飘散着毒素”。评分标准为（写出相对应的事物2分，找到共性1分，对两个事物的相反表现的叙述各1分。）一般都还写得可以。整个语文运用题平均分为7.5分。存在问题是：未按要求答题，甚至胡乱答题；不考虑语境，语言不得体；仿写不会考虑两个事物是一正一反的对举；

改进措施：（1）加强训练，教师多讲这一类练习,(2)让学生养成阅读的习惯，俗话说“见多识广”，（3）多做情境答题练习，不管语言运用题怎样命题，一般都属于情境答题，万变不离其宗。

第四篇：高一年级第一次月考语文试卷分析

高二年级语文期末考试试卷分析

一、学生答题情况和典型试题分析

从实际阅卷的情况和老师学生反馈的基本信息来看，对该届高二年级今后语文教和学都起到了良好的导向作用。下面就试卷各部分的典型试题作简要分析。

1.基础知识及运用

这一块包括试卷第一部分，分别考查学生对字音、字形的识记和对成语的理解应用及语病的辨析以及文言文的阅读等，这部分总分为33分。从考查结果看，得分率较低，这反映大多数学生的基础知识还有欠缺。这部分失分较多的为拼音题、语病题和文言文阅读题。学生失分多的原因主要是对语音和语病辨析方面知识的积累和训练还不够，文言知识薄弱。

2.现代文阅读

这一部分有一篇阅读文章，共计4个小题，共为22分，占全卷25%。从整体看，考题灵活性较强，既有考查学生对语篇意义的整体把握，也有对关键语句的理解和揣摩，从抽样调查的情况看，本题得分率较高，说明整体难度不大。

3.古诗文默写

这一部分共计5分，有5个小题，本题实际得分为3分左右，绝大多数学生不能很好作答，错字现象导致丢分严重，暴露了学生在古诗文背诵方面的积累储备不够，是一个薄弱环节，在今后的教学中亟待加强。

4.文言文阅读

此次文言文阅读选择题部分选了难度不大的课外文章，翻译部分先了课内的内容，涉及文言实词、古今词义、虚词、文意理解和翻译等方面，应该说考察的知识点都是课内的内容。但从本题得分的情况来看，得分情况不理想。这固然与试题本身的难度有关，但也确实暴露了学生文言文学习的积淀不够，反映了我们文言文教学存在的不足，应引起我们高度重视。

5.写作

今年的题目是一道命题作文，和以前的作文相比，文章的限制性增强了，在一定程度上避免了宿构的现象。学生考场作文有以下特点：一是有一定的创新表现、有时代感；二是写作内容广泛、涉及国家、社会、自然和个人的方方面面；三是语言有一定的文采，显示了遣词造句的功夫；四是在写作形式上不拘一格，既有散文、小说等文学体裁，也有书信等应用文体。但作文中也有一些问题，概括起来有以下几点：如不会准确地审题（审题过程中抓不住中心词），内容缺乏真情实感，语言表达不够规范，一味追求形式上的创新等等。这说明在今后教学中仍须注意加强审题、立意和表达方面的指导。

二、对今后语文教学的思考和建议

1．重视学生的语文积累和情感的培养

母语学习的规律告诉我们，必要的词语、篇章等方面的积累是学好语文的基础，朗读记诵优秀古诗文是加强积累、增强语感、培养学习文学语言兴趣、接受优秀文化熏陶、提高语文素养的必要前提。在我们的教学中，必须把积累和语感的培养作为一项重要内容，长期坚持不懈地抓下去。因此，我们的阅读课教学必须要长抓不懈！

2．注意引导学生确立学习语文的正确态度和方法

语言学习一定要花功夫，要养成良好的习惯，要戒除急功近利，试图速成的思想，引导学生树立正确的学习态度。在当今科技发达的社会里，学生大多会利用电脑查阅资料，但如何储存读书资料，如何养成读书勤动笔墨的习惯，仍然是放在语文教学面前的一项重要任务。

3．培养学生分解和整合信息的技能，提高阅读理解水平

在阅读教学中，注重培养学生分解和整合信息的能力，是提高学生阅读理解能力的有效途径，因为阅读的过程是加工文本信息，实现言语理解的过程，在这一过程中分解信息和整合信息是两个密切相关的重要环节。阅读教学的一个当务之急是帮助学生建立这样的理念——分解信息与整合信息是一个相互作用的有机整体，分解信息是整合信息的前提和基础；同时，整合信息所获得的语篇意义，又对分解信息起到了线索和矫正的作用。学生一旦建立起这样的阅读认识，在阅读理解中将二者结合起来考虑，就能科学有效地实现信息的分解和整合，从而提高阅读理解水平。

4．注意联系学生生活和社会实际，建立开放的语文学习状态，切实加强写作教学

语文教学要注意体现时代性，反映当代科技、经济、文化、社会发展的成果和需要。要根据学生的实际状况，选取为学生所关心的内容作为教学的素材，设计实际问题情景，培养学生语文综合运用能力和创新思维能力。教师要将课内教学和指导、促进学生课外阅读、写作和应用语文有机结合起来，培养学生学习语文和应用语文的习惯，进而培养学生的创新精神和实践能力。

第五篇：高一地理第一次月考成绩分析

高一地理第一次月考成绩分析

一、试卷分析

本次试卷从卷面质量上来看非常的好，印刷质量较好，图文清晰，排版合理，由原来的多页，变成现在的单页，便于发放试卷，减轻了监考教师的劳动量，同时也方便了学生的答题。但在答题卡设计上存在缺陷，没有按试题要求设计答题卡，答题卡缺少题号和相应明确的答题位置，致使部分学生答题不规范，出现失分现象。

从试题质量上来看，本次期末考试的命题范围主要考查了湘教版版必修1第一章的相关知识，试卷从面向学生学业水平测试的角度命题，覆盖的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但是比较灵活多变，区分度较好。但也有个别题目难度较大，虽然实现给出了难度要求，但还是有个别题目超出了学业水平测试的范围。

二、成绩分析

学年平均分54.2，其中2班平均分最高为81.8，最低的班级为22班36.4。通过学生的答卷我们可以看出，得分率高的试题绝大多数是设问较简单，牵涉知识点少的问题，属于常规性的试题。而得分率很低的试题大都属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，或是属于阅读分析的试题，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正确解答。从数据上来分析，我们可以得出几个结论：一是班级之间差距较大，班级平均分最高和最低相差有15分，而且同一个老师教的两个班差距也在10分以上；二是学生之间两极分化严重，最高分是99分，最低分是20分；三是学生的及格率不容乐观，有的班级及格率较低。

三、今后教学过程中的改进措施 学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：

1.把握新考纲,明确方向。新课程标准是高考命题的依据，我们要充分重视它在高考复习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比新旧教材异同，把握变化趋势，这样在上课和复习时才能做到准确把握命题指导思想，高屋建瓴，提高备考的针对性和实效性；

2．立足课堂，提高教学的实效性。鉴于地理学科的学科特点，高一学生受初中地理是“副科”思想的影响，不少学生对地理并不是很重视。因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。同时，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。

3、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养.在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。

4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养.地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。当然这不是一蹴而就的事情，需要在平时的教学中慢慢的渗透。

5、注重对学生答题规范的指导.本次考试暴露出的另外一个问题是：许多题目都是平时经常训练的题目，但得分率并不是很高，主要原因就是学生答题不规范导致的。因此，平时应加强对学生解题技巧、答题规范的指导，使学生慢慢地养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好的学习习惯。

6．关爱学生，以情促学。把握学生心理，保护学生积极性。多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养，落实以人为本，体现人文关怀。让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。

高一地理备课组 2012/10/22