本节课我采用的教学方法是以学生合作学习

第一篇：本节课我采用的教学方法是以学生合作学习

本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式教学。在教学各 个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导

可让某一小组推荐一个代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养学生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。

突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。

因为中学物理课程是以观察和实验为基础，核心理念是以学生发展为本。而本节课建立在学生生活体验之上，又通过所学知识反馈于生活，解释生活现象。因此，本节课我突出在让学生在“玩”中学，培养学生对物理的兴趣和积极的学习态度

这样教的依据是课标的基本理念，从生活走向物理，让学习成为生活的一种需要

知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高

利用学案引导自学

学案的设计要根据本节内容一环套一环，逐步深入，通过问题的形式引导同学自学，自学的过程中，经常鼓励学生高效的完成自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性学习的学习的学生，有时还给走“错路”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们指南针。

为什么引导学生提出问题？因为培养创新人才是素质教育的最高目标，创新始于问题

引导学生把探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误，弥补不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。把交流的情况简要的记录下来。

为什么这样教呢？因为善于与他人合作与交流是现代公民重要的素质之一。

u 布置作业

P13页 制作水果电池

根据，从物理走向社会，鼓励学生进行小实验，获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。

说板书设计

板书能把教学内容系统化，条理化，利于学生理解科学探究的要素，便于学生复习

为什么这样教？因为设计实验的训练，能提高学生思维和工作条理性，养成良好的工作作风，是过程与方法，情感态度与价值观教育的重要内容。

引导学生猜想与假设，主要是培养学生的联想能力

爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师”

苏霍姆林斯基说：“教给学生方法比教给学生知识更重要”

为什么这样教呢？因为作为原因和结果的两个事件是具有必然联系。从两个相关事件发生的时间先后分析中，培养简单的推理能力。

引导学生评估实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得的结论是不是可靠？

为什么这样教呢？因为评估是一切工作的重要环节，通过评估可以发现问题，及时弥补还可以总结经验，以利将来工作

教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计

苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”

现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小

组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求

在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养）。

苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界

现代心理学研究指出，学生学习是一个自主发现问题，分析问题，解决问题的过程。

这样教的目的是让学生感受探究与发现的乐趣，初步体验科学探究的基本过程和思维方法。

【设计意图】学生从生活中入手，激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力．又能体现物理从生活中来，又回到生活中去这一新课程理念。

教法、学法理论依据

1、教法选择：

为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。引导-探究；自学-指导；参与-活动

2、学法指导：

作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

四、说教学程序：

电压是初中电学的重要内容，而初中学生现有的知识水平有限，根据新课标要求，为了让学生更好地明确学习目标，理解重点、化解难点，我进行了以下教学过程：

六

说教法

探究式教法，这种教法符合人们认识事物的规律，能激发学生学习兴趣。所以使用该法。

七

说学法

自主学习

探究式学习。

现代心理学研究指出，学生学习是一个自主发现问题，分析问题，解决问题的过程。所以用该法。

八

说教学过程

教学过程是实现课程标准内容的一个重要过程，本节课的教学过程是按照从生活走向物理，探究串联电路电压的规律，从物理走向社会的理念来设计的。让学生经历探究过程，从而发现获得知识的方法。

这样教的原因：合理的引导学生经过主动探究找出解决问题的办法。是学生日后继续学习，独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展为本的价值追求。

《电阻》说课稿

一、教材分析

电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。

本课时的特点：

十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

二、教学目标

依据《新课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：

⒈ 认知目标：通过参与科学探究活动，知道电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。

⒉ 能力目标：培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力；培养学生创新思维。

⒊ 情感态度与价值观目标：培养学生团结协作的精神和严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度；在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

三、重点、难点分析

新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

四、教学方法

采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。

第二篇：采用教学方法促进学生的学习兴趣

【摘要】兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，本文从采用不同的教学方法方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】教学方法；兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成数学成绩的下滑。可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。

采用适合的教学方法，培养学生学习数学的兴趣。教学之法的关键在于开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生要从学习数学中得到的艺术美、科学美的感受积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

一、创设问题情景法

创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。

创设问题情景对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“体积认识”这一课知识时，教师提出如下问题：大家都知道乌鸦喝水的故事，乌鸦怎样喝到水的？瓶里面的水多了吗？为什么放进去石头，它就喝到水了？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，这样就对本节课的学习打下了很好的基础。

二、教具法

恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如在上一节课，教师提着一桶水走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲节水的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如老师拿着一副扑克到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩打扑克吧！那又干什么呢？后来老师让同学们上讲台抽牌展示，讨论抽到的结果，从中发现了什么，从而引到学生总结事情发生的几种情况，最后才让学生明白老师的用意是在为他们讲可能性发生的大小。

三、竞争与体验成功法

实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，贪玩好动是小学生的天性，他们很喜欢参加各种具有竞争性、趣味性的游戏与竞赛。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，使原本枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争中产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，学生回答问题时，贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，对学生学习成果的评价不能一刀切，对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定，重视学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其后进生更要参与到竞赛之中，对于他们的评价，采取“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。

四、学生动中学

激发学生的学习兴趣学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲正是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生亲自手实践，从中获得知识，可激发学生的学习|兴趣，还能使他们深刻地理解知识并有效的运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率。

第三篇：学生学习类型和教学方法

学生学习类型及相应的教学方法-------英语学科(初中)

初中英语学习易出现的问题

1.记忆性的知识掌握程度差，单词记不住，基本句型记不住------------增加词汇量阅读量，背诵记忆相关知识点

2.学习习惯差，习惯于不思考不钻研，上课注意力不集中-----------讲课有趣抓住注意力，不间断提问问题，引导学生思考，考试中注意画出题眼，划掉错误答案，培养好的学习习惯

3.学习态度差，不喜欢英语学习，抵触、排斥甚至厌学、放弃英语学习------联系学生的兴趣和英语学习，找到共同点，培养兴趣

4.心里压力大，学习成绩不好会受到来自学校和家庭的压力，影响了学生的心态------缓解心理压力，和家长合作，鼓励孩子

5.应试能力差，自信心受挫，反复循环导致学习主动性降低-------考前针对考点反复练习，做到心中有数，准备好错题本，反复练习巩固错题中出现的知识点，练习由易到难提升信心 学生学习的类型

1.模范学习型

特点：学习主动，积极性高，独立思考能力强，知识点把握程度高，语法掌握的不错，但是基础的小知识点可能有漏洞，词汇量不充足，做题时不够仔细，尤其是在基础简单题方面会失分。

方法：加强词汇量的扩展，增加阅读量，尤其是课外阅读，多背单词，做到点到为止。串讲知识点，形成知识面。

2.努力障碍型

特点：该会的知识会了，不会的永远不会，学习方法存在问题。

方法：从学习方法入手，详细讲解考试中的知识点，重点讲解不会的，配以对应习题，教关于阅读、动词填空等题型的技巧。

3.自信匮乏型

特点：不主动，被动学习，缺乏自信，不懂的问题也不问，知识掌握程度低

方法：首先要培养自信心，从基础的知识和习题入手，逐步提高难度，逐渐培养自信心。制定周计划，完成任务要鼓励，提升自信心，和家长合作。

4.依赖监督型

特点：自制能力低，不主动给学习，应付老师的任务，知识掌握不透彻，注意力不集中。方法：吸引学生的兴趣点到学习上，时刻提醒注意力，知识点讲解要有趣生动，引导他主动提出问题，思考问题,每天给出具体的目标让他完成。

5.意志薄弱型

特点：和依赖监督型的类似，有学习能力，但是做事缺乏韧劲，知识点掌握的模糊，难点掌

握不清。

方法：把大目标具体分成小目标，按阶段完成，锻炼坚持力，讲解时要从易到难，引导他自己克服难点，培养成就感，从而建立起克服难关的信心。

6.习惯矫正型

特点：学习习惯有问题，注意力不集中，导致知识点不贯穿。

方法：上课做好笔记，培养好的学习习惯，从生活中的乐趣入手联系到学习上，知识点讲解要系统有序，有趣，吸引注意力。

7.厌烦学习型

特点：不喜欢学习，抵触学习，甚至出现逃学行为，有学习能力但是逃避学习，表面上看是厌烦学习，其实是没有自信，想学但是听不懂，久而久之没有了兴趣。

方法：首先培养学习兴趣，从他感兴趣的东西开始联系到学习上，其次培养自信心，从基础的知识讲，逐步提升难度，兴趣培养出来了，信心有了，自然学习动力就有了。

8.基础薄弱型

特点：知识点掌握度低，没有及时消化吸收，单词量不够，考试准确率低。

方法：基础知识讲解详细，抓住学生的漏洞重点讲练结合，不断练习，提高准确率。

第四篇：学生学习类型和教学方法

学生学习类型及相应的教学方法-------英语学科(初中)

初中英语学习易出现的问题

1.记忆性的知识掌握程度差，单词记不住，基本句型记不住 ①每天制定学习计划，例如每天背30个单词，5个基本句型 ②将前天记忆的知识点加上对应的习题练习

③对于练习中出现的问题在反复进行针对性练习，巩固知识。2.学习习惯差，习惯于不思考不钻研，上课注意力不集中

①课堂上讲课要风趣幽默，尽量把知识点和学生感兴趣的话题相联系

②上课期间不定时提问学生问题，或者让学生讲给老师听，引导他思考，集中注意力 ③教一些好的学习习惯，比如上课做好笔记，拿到问题先找到题眼，画出问题中的关键词等。3.学习态度差，不喜欢英语学习，抵触、排斥甚至厌学、放弃英语学习

①找到不喜欢英语学习的原因，比如第一次课对英语老师印象不好导致不喜欢老师所以不喜欢英语学习，这时候要找到学生的兴趣点，和英语相联系，吸引他的兴趣；英语知识跟不上，造成脱节，恶性循环，这时候要从基础抓起，逐步渗透，每天逐渐完成目标，建立兴趣。②建立兴趣基础上，抓基础，从基本的知识点讲解，让学生逐步消化吸收 ③适当扩展一些知识点，但是不要扩展太多，防止学生吸收不了

4.心里压力大，学习成绩不好会受到来自学校和家庭的压力，影响了学生的心态 ①要了解下学生的心理压力来自于哪方面，②缓解这种压力，比如告诉学生学习享受的是过程，过程中努力了结果自然会有进步.的，重要的是要和家长交流，在家里也要给予孩子鼓励，必要时和心理医生合作。5.应试能力差，自信心受挫，反复循环导致学习主动性降低

①准备一个错题本，并每天练习错题，在教学过程中要疏导学生把成绩看得很重的心态 ②针对错题中出现的知识点，分析学生为什么错，并进行针对性的训练

③在考前进行心理疏导，不要太注重结果，有进步就可以，考前进行知识点的整理体系讲解，进行练习，增强学生的自信心

学生学习的类型

1.模范学习型

特点：学习主动，积极性高，独立思考能力强，知识点把握程度高，语法掌握的不错，但是

基础的小知识点可能有漏洞，词汇量不充足，成绩可能很高，但是失分在一些简单题

上，做题时不够仔细导致的。

方法： 1.从基础的知识点入手，寻找漏洞，并告诉学生，进行针对性讲解和练习

2.加强词汇量的扩展，增加阅读量，尤其是课外阅读，多背单词，3.填补知识漏洞，进行知识面的拓展，但是注意点到为止，因为学生自身的理解力强，讲解时不要过于啰嗦，直入主题为关键。

4.培养做题时的细心，比如画出关键性词提醒自己，遇到简单题更不能掉以轻心。

2.努力障碍型

特点：该会的知识会了，不会的永远不会，学习方法存在问题。不管怎么努力成绩永远是在稳定的位置，这类学生努力，学习有动力，但是学习方法存在问题。

方法：1.分析学生，成绩止步不前的原因，是在知识掌握的不透彻还是不会灵活运知识方面。

2.找到问题的所在，如果只是掌握的不透彻，模糊不清，讲解时要细致全面，并且把

易混的知识点单独挑出来比较讲解，并进行针对性练习。学习方法的问题，记忆性的 知识要背诵，每天制定计划，按天完成目标，并练习习题，理解性的讲解要仔细，在做题技巧、知识点的变形等方面入手。3.自信匮乏型

特点：不主动，被动学习，缺乏自信，不懂的问题也不问，知识掌握程度低 方法：1.培养信心，出一些学生擅长的知识点对应的基础习题，培养信心

2.信心建立起来的基础上，指出学生哪方面存在漏洞，但要委婉的指出，不要打击他

3.针对学生的弱项，进行针对性讲解和练习，难度要由易到难，逐渐升高

4.和家长合作，在家里家长要时刻鼓励学生，增强信心。

5.这类学生缺乏自信，教学过程中要给予鼓励，鼓励式的指出不足，并灌输一种通过

学习这种不足可以弥补的思想。

4.依赖监督型

特点：自制能力低，不主动学习，应付老师的任务，知识掌握不透彻，知识点脱节，上课注意力不集中。

方法：1.上课期间要时刻监督学生，通过不同的途径帮助学生集中注意力，比如敲桌子，提

问题，让学生反过来讲给老师听等方法。

2.讲解知识时，可以给与奖励式教学，比如完成这个任务可以得到什么东西，慢慢培

养学生完成任务的成就感，引导自发式学习

3.知识点讲解要全面，仔细，提出问题让学生思考。5.意志薄弱型

特点：和依赖监督型的类似，有学习能力，但是做事缺乏韧劲，知识点掌握的模糊，难点掌 握不清。

方法：1.知识讲解时由易到难，分阶段完成，培养学生完成任务的自豪感，目标可以按时间

长短来定，完成任务的时间逐渐延长。

2.大目标分解程小目标。6.习惯矫正型

特点：学习习惯有问题，注意力不集中，导致知识点不贯穿。方法：1.准备笔记本，上课做好笔记，可以要求家长合作，下节课检查

2.讲课要有趣，课上通过不同的额途径吸引学生注意力

3.知识讲解要贯穿 7.厌烦学习型

特点：不喜欢学习，抵触学习，甚至出现逃学行为，有学习能力但是逃避学习，表面上看是

厌烦学习，其实是没有自信，想学但是听不懂，久而久之没有了兴趣。

方法：1.培养对英语学科的兴趣，鉴于这类学生基础差，讲解时要从简单的知识开始，一点

点讲，和他感兴趣的事物练习起来。

2.基础知识一步步掌握，贯穿起来，慢慢跟得上，就有了信心继续学习8.基础薄弱型

特点：知识点掌握度低，没有及时消化吸收，单词量不够，考试准确率低。方法：1.基础知识讲解详细，配以习题练习，重复训练易错知识点

2.每周单词计划，完成目标，增加词汇量

3.针对考试中出现基础知识的考点练习，首先拿到这类分数

4.慢慢增加难度，讲练结合抓住学生的漏洞重点讲练结合，不断练习，提高准确率。

第五篇：探索有效教学方法,促进学生有效学习

探索有效教学方法,促进学生有效学习

福建省武平县万安中心学校 钟秋荣

摘要：探讨小学数学课堂的有效教学及其途径。教师在教学中应积极应对预设生成，多开展实践活动，并让学生在有效的情境中进行提高，进行思考、探索，并辅以有效评价，使学生学得有趣，学得积极，学得主动，从而达成教学相长。

关键词：小学数学 有效课堂 教学方法

现代教学理论认为:每个学习者都有自己的经验世界。不同的学习者可以对某种问题形成不同的认识。提出任务之后,教师不要急于讲解,而要根据任务的难易程度,让学生进行尝试练习,采取灵活多样的方法分析任务。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。小学数学课堂上如何达到有效教学,促进学生有效学习是我们在课堂教学中积极追求的目标。

一、注重活动的开展,激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应精心设计教学,给学生动手的空间,思考的空间。给学生探索的机会,让学生真正成为活动的主人。如在教学《位置》(人教版第十二册第一单元)时,通过二个活动层次,组织学生进行实践活动。第一,在本班教室里看看自己所处的位置,说说自己在第几列第几行,此层次让学生明确确定一个学生的位置,用了几个数据。第二层次,以本班教室的座位为准,出示并确定动物园的大象馆、熊猫馆、猴山、海洋馆、大门的位置,让学生说说这些场馆的所在位置。然后回答老师的问题,如果一格是100米,那么大门到猴山可以怎么走?走了几百米?结果表明将老师的先操作改为学生的先操作,对于学生学习新内容的效果要比以前都好,课堂上只有让学生适时多动,才能激活他们思维,才能有效地提高教学效率和学习效率。数学活动的开展,目的是激发学生的学习兴趣。学生自始至终是活动的主体,让学生有充分自主的权利,调动多种感官,看一看,摸一摸,画一画,拼一拼,重视实践操作,使学生在动手、动脑、动口这“三动”活动中,发现问题,探索问题,并解决问题。

二、注重课堂教学的动态生成,点燃学生智慧的“火花”

教学中,预设是必要的,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。在备课过程中,应充分考虑到课堂上可能出现的情况,从而使整个教学的准备过程有个更大的包容度和自由度,给生成留足空间。课堂教学是千变万化的,再好的预设过程也可能会出现一些想不到的情况。课堂上一旦出现有效的生成,教师就应该及进调整好自己的预设,给学生腾出空间。利用好学生生成的资源,也是一堂精彩有效课堂的重要因素。如在教学《三角形内角和》(四年级下

册)时我在从“量一量”这个方法中过渡到“折一折、拼一拼”时,拿出一个很大的三角形问:“这个三角形可以用你们的量角器量出每个角的度数,从而算出三角形的内角和吗?”学生大声地回答：“能”。这个回答让我大吃一惊,因为在预设教学时一时疏忽而没想到这么大的三角形可以用学生的量角器量,而只能通过折拼这个方法来得出三角形的内角和是180°,停留一会儿,我说:“真厉害,这么大的三角形也能量出来,上来试试。”学生通过量出每个三角形的度并记录85°+45°+52°=179°从而出现小的误差,此时我趁机说:“你们看,我们通过量的方法而有误差,有没有通过其它的方法而验证三角形的内角和是180°呢?”课堂上的有效生成,点燃了学生智慧的“火花”。生成时,不要被这种“火花”电倒,应该采取积极的鼓励态度,不要简单地布置学生下课之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用这一次次生成的机会,时间一久,学生的问题意识和创新精神就会培养出来。再如,教学《成正比例的量》时,当长方形的长一定时,长方形面积和宽成正比例关系。有个学生举手问:“老师,那长方形的周长和宽成正比例吗?”此时这环节显然不在预设范围内,为此,我反问,有哪个同学根据成正比例关系的条件回答这个问题?通过学生的回答,使这位学生对成正比例关系的条件更清楚了。课堂的有效生成教学过程,实际上是一个创造性的过程,是一个研究的过程,我们只有在“有效教学”的理念指导下,不断积累和掌握有效教学的策略,全面提高学生的数学素质,促进学生的发展,从而更好地引导学生走向成功。

三、创设问题情境,发挥学生的主动性

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想象力,标志着科学的真正进步”。作为教师应通过创设问题情境,把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,让学生在情境中发挥自主能动性,从而有效的学好本节数学课堂教学的任务。

1、注重创设有效的生活情境

新课标提示我们,学生探索学习的主动性往往来自充满新奇的问题情境,创设与生活紧密相关的问题情境,引导学生从熟悉的生活中学习数学,一方面可以使学生养成善于观察,乐于思考的学习习惯;另一方面也可以激发学生的学习创造力,有效激发学习潜能。如教学“确定起跑线”(人教版第十一册)时,为了掌握计算每条跑道的长度,我点出了学校运动会400米跑时的录像然后问,为什么每个运动员所站的位置不同?设计学生熟悉的问题情境,很快把学生的思维调整到学习状态,使之活跃起来,先让学生进行猜测,提出自己的想法,然后,演示录像来验证学生的猜想,将录象中的内容和书上的知识结合起来学习,让学生感受到生活中实实在在的数学,并且调动了学生学习的主观能动性。

2、注重知识经验的迁移途径

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念,新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。恰当的“情境创设”,不但能激起学生的求知欲望,还能促进学生的积极思维。在课堂教学中,应给学生创设一个知识经验的迁移途径,引导学生运用自己原有的经验去学习相关的新的数学知识。例如,“圆面积”计算公式推导时,先让学生回顾长方形、正方形面积是怎样计算的,接着顺势提问:“请同学们猜一猜,圆的面积是怎样计算呢?”在学生猜测到是底面半径的平方乘圆周率时,创设一组问题情境,以引导学生知识的迁移,圆能否化成长方形?如果能,那么转化成的长方形与圆又有怎样的关系?一系列问题,促使学生展开思维的翅膀,以小组为单位展开探究式学习,采用切分,插拼成近似长方形的方法,很快得出结论。

四、注重运用有效的评价,推动学生学习的内部动力

有效的教学活动,不但要重视课堂的预设生成,问题情境的设置而且要注重评价的功能。“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的悟感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。”这是新课程激励性评价的宗旨。

有效的评价,有助于学生认识自我,建立自信,有助于教师改进教学。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲一一这是他的不幸。”每个学生的学习潜能不但存在差异,而且发挥的程度上也不一样,如果多给学生成功的机会,这个学生就会努力朝前走。每一节课的教学活动中,都要对学生能力进行客观评价,培养他们分析问题,解决问题的能力,这样既有利于学生的个性发展,同时又能促进学生在完成学习任务的过程中逐渐提高他们的学习能力和掌握知识内容。特别是对开放题型或一题多解题目时,对学生写出的不同解法,教师要加以表扬。比如,在教学“比例的基本性质”时,出示开放题型,把下面的等式改写成比例,3×40=8×15,有个学生写出了8个不同的比例式,我在作业本上写了“你真了不起!”有个别学生也写出了一、二个比例式,我在旁加注:“你有很大的进步!如果你有心再认真思考些,相信你会更大的进步！”在评价时,要发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心,让学生在评价中享受成功的快乐。这样,有利于帮助学生认识自我,建立信心:有利于激励学生的学习内部动力和改进教师的教学。

有效的教学方法要讲求效果。作为一线教师,我们要尽最大可能采用效果最好,效率最高的教学方法。让学生通晓数学知识的发生、形成与应用,使课堂的每一分钟都体现出价值。