高中英语写作教学中的词汇积累模式

第一篇：高中英语写作教学中的词汇积累模式

高中英语写作教学中的有效积累词汇模式探究

武汉市第十四中学朱敏

本文结合高中英语写作的心理分析，认为高中英语写作教学应借鉴汉语作文教学模式，在教学中注重指导学生积累并准确运用英语词汇，体现人文精神，提高学生的整体英语写作素质。

一、引言

随着人们对非智力因素重要性认识水平的不断提高，在教学中渗透人文精神是当前课程改革的方向之一。各**语写作课程历来是人文学科的重要组成部分。非母语英语写作课程与母语英语写作课程一样，都要以学生的发展为着眼点，培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化素养，从而促进学生整体素质的提高。

词汇学习是写作教学的基础。在高中英语教学中进行词汇教学的目的，就是帮助学生理解所学课文的内容，扩大和丰富学生的词汇量，提高学生的阅读能力和写作能力。根据新的《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，四级水平应该“认知词汇5500～6500个，正确而熟练地运用其中的3000～4000个及其最基本的搭配”；六级水平应该“认知词汇达7000～9000个，且能够正确而熟练地使用其中的4000～5000个及其最常用的搭配”。新大纲提出了21世纪英语专业人才的培养规格，其中“扎实的语言基本功”位居首位，主要指“词汇、句法、章法(包括谴词造句与谋篇布局)规范，表达得体，听、说、读、写、译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力”。因此，准确运用英语语言是英语专业学生基本功的重要组成部分。

近年来，随着教学需要和理论研究的深入，词汇教学的重要性以及在阅读、精读教学中加强词汇习得的必要性已被广泛认可。然而，如何在写作教学中指导学生积累词汇并准确运用词汇却并未得到深入地研究。本文结合写作的心理分析，认为在英语写作教学中应借鉴汉语作文教学模式，加强词汇教学，指导学生积累词汇，让学生有表达的欲望和表达的能力。

二、英语写作的心理分析

英语写作是一个自觉的心理过程，意识和记忆在其中有着特别重要的作用。意识中所有各种非引导的状态，特别是创造性思考，对有次序的表达都是关键的。因此，写作前的心理准备十分重要。然而，学生强烈的情感释放需求与有限的词汇表达是一对突出的矛盾。由于缺乏字词句篇的基本知识，不熟悉语言习惯和表达方式，学生往往无法真实、生动的抒发情感、吐露思想。并且，目前的英语写作教学出现一种模式化的趋势，即：英语写作从议论文入手，套用三段论的模式，带有浓重的应试色彩，既不利于学生英语语感的形成及英语表达能力的提高，又影响学生表达情感的积极性，使写作教学陷入停滞不前的状态。写作教学是一门科学，是字词句篇的综合训练，有其自身的特点和规律。许多教师由于种种原因在课堂教学中很少直接指导学生的词汇学习。-Zimm睨'man的研究表明，教师在词汇学习上的直接指导比通过阅读理解来学习词汇要有效得多。在教学中应注意组词、造句、扩展、谋篇各阶段循序渐进的训练。因此，指导学生积累词汇、丰富词汇就成为写作教学的重要组成部分。英语高级词汇（摘自网上）：

1.从动词，名词等词词性转化而来的词语。

2.地道的用法，也就是本国人的用法。例如That's something.意思That's good，不过你会不会觉得That's good很土呢？

3.优美的，或有前缀后缀的或是大多数人不认识的，如：nevertheless 表转折。

高级词汇：是指较为复杂的、古雅的、更为书面化的词汇。自西方修辞学产生以来,演讲家和语言学界就非常推崇高级词汇的使用。高级词汇的使用展现了演讲家和作家渊博的学识和良好的人文素养,是显示演讲家和作家魅力的一种重要手段。

高中英语写作，有许多高频词，如think, like, oppose, take等。对于这一系列的词，如果能让它们成为一个学生作文得分的亮点，那学生作文的平均分就可以有个几分的提高。例：

have a fancy for......爱好.......catch/take sb.’s fancy

合某人的心意；吸引某人

take a fancy to sb./sth.喜欢上，爱上(常指没有明显原因)......以上这三个短语，大多数高中生还是没有经常用，在我们的写作中，如果用这些词去替换like，那么至少在词汇这一块，又是一个亮点。

考生在平时复习的时候应该意识到这个问题的重要性，要学会用高级词汇替代普通词汇的能力，比如在英语中表达“很，非常”的词汇很多，但是在考研的写作中，仍然有好多考生只会使用very。实际上，我们可以用exceedingly, extremely, tremendously, hugely来替代very。还有，比如表示原因的，大家可能会用because，实际上我们可以用give rise to, lead to, result in, trigger, contribute to来代替它。下面从词性分类以及句式多样性的角度对考研英语中的词、句子的替换现象进行例证分析。

1．名词的替换

2010年考研大作文中的题目为“文化融合”，在写作的时候，可以用cultural blending或cultural integration来替换a combination of diverse cultures.多元文化可以用multi—culture, pluralistic culture,进行同义替换，这样使用不同的表达方式，一者避免了语言的重复，二者使词汇更加多样化。

2．动词的替换

2001年大作文为“爱心是一盏灯，在越黑暗的地方越明亮”。在这篇作文中，通过这篇图画我们可以看出：爱心是一盏灯，给最最需要帮助的人们，对应的英文表达是：the picture means that love is more needed by people in urgent need of help.实际上，我们可以用illustrate, demonstrate, point out, convey, reveal等来替代mean。

3．形容词的替换

2010年大作文中表示不同的文化，我们可以用various, diverse, a variety of, miscellaneous等来替换different。

4．句式的替换

比如考研英语2005年关于养老足球比赛的大作文中，as a result, the old are neglected and even abandoned when growing weak and helpless(when+现在分词做时间状语)。Consequently, the old are neglected, and even worse, abandoned when they are becoming weak and helpless.运用不同的句子表达方式可以使句子呈现多样性，抓住阅卷老师的眼球。

在作文的最后一段，往往需要阐述个人的观点或者提出建议，这些表达有：in my opinion, as far as my view is concerned, with regard to my thinking, personally thinking, for my part, in line with my consideration.总之，要想在考研英语中获取高分，必须要在词汇和句子的多样性上下功夫，使作文更加的耳目一新，更出彩。鉴于此，广大2012年考生在平时复习的时候应多积累一些亮分点得词汇，短语，句式。

三、汉语写作教学中的词汇积累方法 1．词语归类

我国汉语作文教学坚持读写结合的原则。语文课本中编选了许多典范性的文章，无论是思想内容、语言形式，都给学生提供了很好的范例。运用词语归类的方法，就是在学过一篇课文或一个单元的课文之后，引导学生在复习的基础上，将常用词汇按要求归类以加深理解、强化记忆，并能灵活使用。归类时可以按同义词、反义词、多义词分，如：按同义词对表示红色的词语归类，有红彤彤、火红、鲜红，等。还可以按词性分，如按名词、动词、形容词等，将课文中的某类词语挑出分类。这种练习不仅可以使学生加深理解，丰富词汇，而且能够帮助学生了解一些写作技巧。2．词语搭配

将两三个词语恰当地搭配起来，是它们具有实际意义。这种练习可以帮助学生加深理解词语的意思，掌握词语的搭配习惯。练习时要注意难度适中，形式多样，有利于激发学生的学兴趣。通常是从写作的角度出发，设计一些限定词与中心词的搭配，或动宾结构的搭配，如：壮丽的—河山；参加一会议；跑得一飞快，等。有时也使用象声词，数量词等做搭配练习，以增加练习的趣味性。如：鸽子一咕咕；蜜蜂—嗡嗡，等。这种练习有利于学生熟悉词语的使用方法和技巧，培养学生的逻辑判断能力。3．供词造句

这种方法的练习重点在训练学生运用词语的能力。教师根据教学实际，结合学生的语言习惯和生活环境，挑选出日常使用的词语，然后出示具体词汇，要求学生用词造句。教师还可以给出某种句式，要求学生仿此造句。这样有利于学生掌握词语、句式的准确用法。以上是汉语写作教学中常用的积累词汇的方法。无论学习哪一种语言，人类的认知活动都必须遵循循序渐进这一规律。因此，本文尝试将上述三种词汇积累训练引入英语写作教学中，找出符合英语专业教学实际的基本方法。

四、英语写作教学中的词汇积累模式 1．按词性分类认知词汇

英语文章可分为描写文、记叙文、说明文、议论文四大体裁。由于英语专业学生接触的文章体裁较杂，无法简单的按单元进行词语分类。因此，在实际教学中，教师可以使用Norbert Schmitt&Ronald Carter提出的“窄幅阅读”法(Narrow Reading)，引导学生将集中一段时间进行某个专题的读写练习，这样可以使学习者对某种体裁的文章结构及措辞用语有深刻的体会和了解。以英语描写文为例。写作前要求学生大量阅读有关景物或人物描写的文章，教师分析文章的词句表达特色，引导学生体会其中的特点及韵味：之后要求学生找出优美的词句，按词性分类列出。在阅读课上的讨论分析、回答问题、概括中心思想、归纳写作特点、复述课文等教学活动，都为学生掌握运用语言规律和表达方式提供了习作实践

五、写作批改中应注意的词汇问题

英语作文教学中的各种文体写作训练都可以结合词汇教学进行，从而培养学生用英语思维的能力。需要指出的是，作文的批改是一个不容忽视的部分。在课堂教学中，教师应避免直接改正错误，而是帮助学生分析自己所要表达的思想，指出词汇使用的不当之处，要求学生自己查找合适的词汇及表达方式。如，学生要表达“认识了某人”之意，却使用“recognize”一词，教师此时应意识到：学生用词错误，是由于不满足于重复使用“know”一词，但因词义理解不透彻，从而造成意思表达不准确。又如：要表达“烦乱的思绪”，错误的使用了“trouble”一词。对待类似问题，教师应指导学生自觉结合汉英、英汉词典，反复查找合适的词汇，最终确定为“vexation”，十分准确地表达出真实的思想感情。

六、结论

英语写作是一门难度较大的课程，词汇积累是写作教学的不可分割的要素。上述方法可以将学生从枯燥的句、段、篇的练习中解放出来。通过阅读优美篇章诗句，学生可以体会文章的艺术价值，产生审美收获；通过积累词汇及词语搭配习惯，学生可以超越文章，从感性走向理性，完成思维缜密的活动过程。在教学中，教师应从学生的特点出发，注重内容的交际性，遵循英语国家的文化习俗和交际准则。同时，教师自身的素质是教学中不可忽视的因素。教师讲述语言的美妙，充满感情的朗读，精确生动的分析，都有助于学生更深刻的体会英语语言文字。

第二篇：高中英语写作积累

高中英语写作积累

（一）Tip A: 学会从课文里挖掘出某种类型的写作模板

1.类型： 如何提建议。

典例： 给交友有困难的同学提建议。

Dear Tom,I’m sorry you are having trouble in making friends.However, the situation is easy to change if you take my advice.[引出建议] Here are some tips to help you.［列举建议］person may be lonely too.If you do this, I am sure you will soon have a new friend.理由)in a discussion,(理由)letting people know how friendly you are.⑴引导建议可以用：

① Here are my suggestions on how to...② Suggestions on...can be listed as follows.③The ways for you to...can be suggested as follows.⑵ 列举建议可以用：

① first of all/first/ to begin with；Second(ly)/ then/ besides/ in addition/ What’s more；finally/ lastly/ last but not least

② for one thing...and for another(thing)

⑶ 在列举的建议后常用I hope you find these ideas useful.表示自己的愿望

典例：介绍英语学习的情况和对英语教学的建议（发言稿）

Dear teachers and schoolmates，It’s a great pleasure for me to be here today and share my experience of learning English with you.I’m interested in English and hope to be an interpreter in the future，so it’s very important for me to learn English well.Since vocabulary is an essential part of language, just like bricks in a building, I usually memorize twenty new words a day and put them to use whenever possible.After class, not only do I listen to English programs on TV and on the radio but I’ve also learned a lot from the Internet and other sources..Firstly, opportunities to use what we’ve learned in order to grasp it better.Secondly, books and magazines and give us more free time to read them.Finally,more English activities, such as English contests and festivals.Thank you for listening.Tip B: 如何避免无话可写的尴尬局面

----------重视每个单元里有关话题词汇和句子的积累

以Unit1 Friendship为例

Part 1 从新词汇表寻找（要学会联想）

1.upset / get tired of / disagree / dislike / ignore / gossip

2.suffer from loneliness

3.go through

4.calm sb down

5.be concerned about

6.recover

7.get along well with sb.8.fall in love with

9.be grateful to sb for sth

10.join in

11.swap/ exchange

Part 2 从课文上寻找（要学会改写原句）

1.a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts

2.understand what you are going through

3.make her / him my best friend

4.Good friends do not ignore what they do for each other;instead they offer help when it is needed.(好句子)

5.A friend in need is a friend indeed.（谚语）

6.Friends are like wine;the older, the better.Part 3 从课外阅读上（特别是一些范文上）寻找（要学会模仿）

一、描述友谊和朋友的常用句子

1.I believe our friendship will last forever.2.We will cherish the time we have spent together.3.I have known a new friend on the Internet.4.Wherever he is, there is laughing.5.Especially when you are in trouble, she will give you a hand.6.We have been studying and living together for over six years.7.Li Mei is a very pretty girl with big eyes and long black hair.8.There is always a sweet smile on her lovely face.9.Li Mei is warm-hearted and she is always ready to help others.10.Everyone who knows her likes to make friends with her.11.We get along well with each other because we have much in common, respect each other, help each other and learn from each other.12.Gradually, with the help of Li Hua I learned how to open myself up to others and become more confident.13.She fell down on her lesson.However, with her friends’ help, she caught up with others quickly.14.All of a sudden, I realized that the most valuable thing was true friendship.15.Smile at someone and you are almost sure to get a smile in return.16.Don’t believe in those who leave their friends when they are in trouble, because “ A

friend in deed is a friend indeed”.17.So communicating with others, understanding them can eventually achieve their understanding and thus you can live in harmony with all around you.18.At first I found it difficult for me to get on well with the other students in our class.19.A good friend can inspire me whenever I meet ups and downs in life.20.Only in this way can you fit in with everything here.二、在描述友谊和朋友话题时常用的句型有：

1.Friends give us …朋友给予我们…。

2.A good friend is someone you can …一位好朋友就是一个我们能够…的人。

3.The first time I met …, he was …当我第一次遇到…的时候，他…。

4.Friendship plays an important part in …友谊在…中扮演一个重要角色。

5.You can … to be a good friend.你可以…来成为别人的好朋友。

6.We can turn to...when we feel down.当我们心情糟糕时，可以求助于…。

7.… makes a good friend.…成就好朋友。

8....is one of the things people value most in a friend.… 是人们在朋友身上最重视的东西。

9.… have a friend of … years with sb.… 与… 有着…年的友情。

三、学以致用

How to Get Along with Friends

古语有云：“有朋自远方来，不亦乐乎？” 在生活中，人人都需要朋友。但如何与朋友和谐相处才能使我们的友谊长存呢？请根据下面的提示，写一篇英语短文。

内容要点：

1．诚实：谎言会使朋友远离我们；

2．倾听：理解朋友的心声；

3．虚心：如果在朋友面前骄傲，就会失去朋友的尊敬；

4．无私：在朋友有困难时帮助朋友。

注意：1）词数120左右；

2）适当发挥想象，增加细节以使行文连贯，但不要逐字翻译。

语法填空：

A

Making new friends means __1______（put）yourself out on a limb and asking others not only to accept you, but to like you and want to be around you as well._2_______(fortunate)，there is no magical solution _3______ this part of the process, so if you want to make friends, take a deep breath and jump right in!

_4____ first step to making new friends is figuring out what is holding you back.A lot of times people _5____ are interested in making new friends don’t know why they don’t have them already.They can’t see that __6____ own actions are working against them.Once you can identify(确认，确定)what is keeping you from making new friends, you need to work through these concerns.This can be painful __7_____ you will need to put yourself outside of your comfort zones to see any real differences.The next step is to shine in these social settings so that _8______(other)will leave with a positive impression(印象).If you find social situations hard, just rely on a few simple rules.When you feel ____9____(confidence)that you’ve made some great new friends, get out there and celebrate with them!No matter ___10____ you decide to do, the important thing is to celebrate your new friends and hopefully continue cultivating（积累）more.1.________2 __________3.____________4.___________5.__________

6._________7.__________8 ____________9.___________10._________

B to pick them from your dreams and hug（拥抱）them for real!we don’t see the one which has been opened for us.Don’t go for looks;they can deceive(欺骗)you.Don’t go for wealth;even that fades you smile because it takes only a smile to make a dark day seem bright.Dream what you want to dream;go where you want to go;you want to be.The of people don’t have the best ofWhen you were born, you were crying and everyone around when you die, you’re the one who is smiling and everyone around you is crying.11.________12 __________13.____________14.___________

15.__________16.___________17.____________18 ____________

19.___________20.____________

16.putting。表示“意味着干某事”，应为mean doing sth。17.Unfortunately。从no magical solution可以推断出“不幸的是”。18.to。因solution通常接介词to，表示“……的解决方法”。

19.The。序数词first前要用定冠词。20.who/ that。定语从句，关系代词在从句中作主语。

21.their。指主语they“他们自己的”。22.because。后面解释“这可能是痛苦的”的原因。

23.impression。在“冠词+形容词(a positive)”后要接名词。24.confident。在系动词feel后作表语，用形容词。25.what。在句中作do的宾语，用连接代词what；no matter what…意为“不管你决定做什么”。

这篇文章意在告诉读者要微笑着面对生活，这样此生无怨无悔。

16.when。引导定语从句，先行词是moments，在从句中充当时间状语，故用when。

17.another。句意：当幸福之门关闭时，另一扇打开了。

18.that。此处是so…that…句型。句意为：但是我们常常眷恋着那道关上了的门，而看不见另一道已经为我们打开了的门。

19.who。引导定语从句，先行词是someone，在定语从句中做主语，指人，故用who。

20.what。引导表语从句并在从句中作表语，故用连接代词what。

21.happiest。由后文的the best of…可知，这里用形容词最高级，表示“最幸福的人”。

22.necessarily。修饰动词have，做状语，要用副词。

23.comes。由前面的have，make等谓语动词可知，用一般现在时；又因该定语从句中的主语that是替代先行词everything的，而everything是第三人称单数，故填comes。

24.forgotten。因past在这里是名词，前面需要定语；又因past与forget是被动关系，故用过去分词forgotten做定语。25.around。表示“在……周围”，用介词around。

As we all know, keeping friendship is not so easy as making friends.Therefore, it is important for us to know how to get along well with our friends.In order to win lifelong friendship, we should obey the following rules.To begin with, we should be honest with our friends.Lies will surely make them stay far away from us.Second, we should become good listeners as well so that we can have a good understanding of one another.Third, we’d better be humble.If we are too proud before our friends, we can hardly win their respect.Finally, we should not be selfish and should be ready to help our friends whenever they are in trouble, for a friend in need is a friend indeed.In a word, as long as we obey the rules that are mentioned above, we will find it easy to get on well with our friends.

第三篇：高中英语阅读课中的词汇教学

高中英语阅读课中的词汇教学

对于大多数中国学生来说，如何扩大词汇量一直是一个令人头疼的难题。有限的词汇量极大地阻碍着学生阅读理解能力的提高。许多学生对怎样扩大词汇量没有一个清晰的概念。他们做了大量的阅读练习，但是在其阅读过程常常不得不被查词典所打断。许多学生更是逢生词必查，虽然他们读过多本厚书但收效不大。许多数英语教师也并不十分清楚，究竟应如何对阅读文章中的词汇进行系统地教学。研究和探讨阅读课中的词汇教学。对提高阅读教学的质量具有十分重要的意义。提高阅读能力必须扩大词汇量，要扩大词汇量必须大量阅读，这两者相辅相成，互为因果。在高中英语阅读课中，只有重视阅读课中的词汇教学，寻找有效的教学方法和策略．才能帮助学生更好地掌握词汇。从而达到提高学生阅读能力的目的一、词汇教学与高中英语阅读课

如果没有词汇。任何形式的交流都无从谈起，因此要学好英语，对于英语学习者来说掌握大量的词汇是关键。也是学习英语的重要基础。无论学生的语法多么熟练，发音多么纯正，没有词汇都无法进行有效地交流。这点也不可避免的体现在学生在英语阅读的学习过程中。阅读课是英语课堂教学的重要教学形式。阅读课的主要目的是提高学生的阅读能力。这种能力包括快速获取信息的能力，获取特定信息的能力．以及获取文章综合信息的能力等。

除需要提高阅读能力外，在中学的阅读教学中，也必须重视词汇教学。大多数高中英语教师都有这样的体会：新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在了每单元的阅读文章中，这足以说明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读。这两者相辅相成，互为因果。

在教学实践中词汇量的大小从侧面上决定了阅读理解的程度。对于阅读理解题，一句话或一篇短文中。只要有几个生词很可能就会影响一句话或对整篇文章的理解。词汇量小不仅限制着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。相应地，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度也随之提高。阅读兴趣也就越大。在英语考试中，阅读理解所占分值正稳步提高，在高考中已经占到40％。

二、当前高中阅读课中词汇教学的问题

词汇教学是贯穿于整个中学课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响阅读的效果。但是，在目前的高中英语阅读课的教学中，词汇教学相对较少，很少受到重视或没有使用合适的教学方法。通过对高中英语30多节阅读课的数据分析，发现其中只有两节课直接涉及到了词汇教学，连总数的10％都不到。

进行观察后发现．课堂教学过程基本都是由以下环节构成：lead—in-+pre—reading---*reading--*post reading．几乎所有的课堂都是直接进入reading环节，整个reading的过程基本不涉及到词汇教学。这些课堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中课程标准实验教科书》。而从课本后面的《各单元生词和习惯用语》中，可以看出几乎每篇阅读材料都有超过20个生词。在所有阅读课堂所没有涉及到词汇教学的阅读课型案例中，生词在上阅读课之前都经过“处理”。其中有25节也就是近90％的是通过“早读学生预习”的：有2节，即7％的案例是在“第一课时wanning-up”中解决的。还有l节没有做任何的处理，即3％的案例“是学生自己预习解决的”。

从观察的结果看。大部分的老师都是通过早读解决生词的。“早读解决生词”的方式有如下几种：一是老师或录音材料领读正音。然后学生自读，记忆，占71％；二是学生自己先试读，然后老师或录音材料领读正音，然后学生自读，记忆，占ll％。三是老师领读并讲解部分单词，占4％；四是完全有学生自己预习。占14％。

那么，占71％的第一种方法——学生自读掌握生词的效果如何呢?我们在某校高一年级的两个班级做了如下实验。实验的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，Unit 4，reading：A Night the Earth Didn’t Sleep．课后词汇表中涉及到本阅读文章的生词共有35个，包括打三角符号的词三个(三角符号表示该词不在大纲要求内)。这三个有三角符号的词分别是：crack，survivor，miner，其实这三个词都是高频词。该校早读为20分钟。在早读开始时，先由老师领读一遍，然后学生自主预习记忆。整个早读20分钟，教师都在教室观察，以确保学生自主学习的质量。2个小时之后，在英语课上，对这35个生词进行了听写。听写的方式是由教师读英语单词，请学生写出英语单词并注出汉语词义。两个班级共96人。

三、有效提高高中阅读课词汇教学质量的对策

阅读课的目的是训练学生的阅读能力。通过阅读训练提高阅读技巧。增强阅读理解能力，学习和掌握语篇所承载的语言知识。但是，为了更有效的提高阅读能力和水平，帮助学生更快，更准确的理解文章，在课堂预习、学习词汇的基础上，在不分散阅读中心的前提下，课堂中适当的词汇教学是必要的。对于那些就学生的认知水平来讲比较难的，学生通过上下文很难猜测其词义的词汇，或是阅读文章中的重点词汇，在课前可以采取合适的方法先行处理。根据词汇的特点以及他们在阅读材料中的必要性．可以灵活应用适当的方法。

1．如果需要处理的词汇较多，可以对需要强调的词汇集中强化。因为学生在课前已经进行了预习。将需要强调的词汇和其英语解释(explanation／definition)同时出现，让学生做配对练习。这样不仅复习了词汇，也训练了学生的英语理解能力。如：在人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，Unit 2，reading：弧e Road To Modem English的教学中，由于本单元生词较多，可以在课前用配对的方法进行集中强化。

2．图片帮助法。对于一些用文字解释比较麻烦，或用文字解释很难适应学生认知水平的词汇．可以借用图片帮助。以人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，Unit 2，reading：ne RoadTo Modem English为例。像identity和lorry这一类的词用英语释义比较麻烦，可能释义比原词更加难懂，而用汉语解释则失去英语词汇学习的特点，如果用图片帮助释义则有很好的效果，学习记忆的效果也会很好。学习identity完全可以用一张身份证，而lorry则可以用一张卡车的图片，这样学习者就会很容易的记住这类词汇。

3．句子语境暗示法。将比较难的单词放在比较简单或能贴近学生认知水平的句子中，让学生推断词义。这样学生对词汇的使用将有比较深刻的印象。以人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，Unit 2，reading：The Road To Modem English的生词actually为例。Actually是一个比较难理解的词汇，用英语释义法比较困难，而如此抽象的词汇使用图片帮助法等无法取得良好的效果。就可以用句子语境法在读前解决。

4．猜词游戏。猜词游戏可以用在阅读之前，也可以设计专门的环节进行。课堂中常用的有词语接龙，背猜单词，词义竞猜等方法，对学生加深理解词义有较明显的效果。如词语接龙，可以让一组学生报中文，另一组学生讲出英文，然后互换的形式来进行，以巩固词义。背猜单词，词义竞猜则可将学生分为两大小组，然后报出单词中文意思，让小组成员抢答出正确英文单词，以正确率高那组获胜。通过游戏的过程记忆词汇，能使得学习过程更为轻松愉快，增强学生的学习兴趣。

5．生词填空。老师将课文改写，其中设计一些空格，让学生在这些空格中填上合适的本单元生词。这项活动主要在读后活动中使用，有时用来检测学生预习生词的效果也很有效。以人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册第四单元Reading：A Night the Earth Didn’t Sleep为例。如需复习cracks，smelly两词时，可设计如下填空让学生在读后进行巩固：From the——of wens a gas come out．

6．分散突破。将比较难的词汇分散在课堂教学的不同环节中，可使难点分散突破。如将对文章理解有困难的词汇，分散在不同的教学环节中，让学生逐步加深理解。此方法在课堂具体实施时可与以上五种方法相结合，根据阅读文章的重难点灵活运用。

四、结语

阅读能力的培养是高中英语教学中一个非常重要的组成部分，是核心内容之一。阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力。注重阅读能力培养，为进一步学习和运用英语切实打好基础，是新课标的一项具体要求。在高中英语阅读课中，通过精心设计词汇教学，不仅有助于学生对词汇的掌握，而且能活跃课堂气氛，有效提高学生阅读的速度和理解的准确性，牢固掌握阅读内容。

第四篇：教学设计：高中英语阅读课中的词汇教学

教学设计：高中英语阅读课中的词汇教学

伍春华

教学内容：

英语双语版高一年级第12期3版B篇” A Trip On The True north”的词汇和短语

rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward surround.a the rocky mountains, harbour ,measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede , Acowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban and so on.教学目标

1。使学生能够正确地朗读并掌握所学词汇的中文意思

2。通过创设语境与习题练习相结合的方法掌握重点单词的音、形、义、用

3。对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探； 4。教授构词法的基本知识，培养学生词汇生成能力，拓宽词汇量 5。结合词汇教学和文章理解，使学生理解该篇文章的大致内容。教学重点

使学生通过阅读掌握词汇 教学难点

使学生掌握词汇学习的方法并培养词汇学习的兴趣 教学方法 任务型教学 课前准备: 我事先根据高考词汇要求及词汇的使用频率对该篇文章出现的28个词汇进行分类分组，分为只读词汇，认知词汇和运用词汇。针对不同级别不理不同的学生或频度的词汇采用不同的策略。分组如下

Group A: baggage, continent, harbour, eagleborder, acre Group B: eastward, westward, upward Group C: chat, scenery Group D: surround, measure Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for Group F: aboard, within, slight, slightly, urban Group G: A the Rocky Mountains, 教学过程

Step 1: lead-in: Brainstorm Q1: Do you like travelling? Q2: What words will you think about when I refer to the word“ trave|”? Ss brainstorm the words and write them down.(ID card, passport, camera, notebook, map, jet lag, sports shoes 设计思路：用头脑风暴游戏导入新课，开拓学生思路并为接下来的词汇学习做准备

Step 2: Learning about Group A: baggage，continent, harbour, eagle, border, acre Make Ss recognize the pronunciation Then, learn these words by guessing and paraphrasing 设计思路：此组均为名词，掌握其音、形即可。通过使用根据英语释义的方法猜单词使单词学习不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，对学生的学习积极性是一种调动。Step 3: Learn the new words in group B New words ： eastward, westward, upward writes the three words on the blackboard, Lead the ss to find out the word-forming rules-Ward(s)是表示方向的后缀，means“in a certain direction”，常与方向词如：east，west up，down，in，out等词派生eastward(s)westward(s),upward(s), downward(s)inward(s)和 outward(So, eastward means"to the east How about„ upward?--To the upper place 设计思路：利用构词法学单词，寻找并总结构词规律，既有利于提高学习效率，又能拓展词

Step 4： Learn the new words in Group C New words: view, scenery ,sight Note: Summarize the differences among scenery, view, sight, scene

View：多指从远处或高出等某个角度所看见的“景物，景致”。scene：除表示“景物、景致”外，还有“场面”之意，大多包括人及人的活动在内。sight：指人们]游览观光的风景，特别值得一看的景物，也可指“情景；景象；视力”。

Do Exercises 设计思路：因不能区分同义词之间的语义差异，也是造成学生使用单词出错的原因。通过同义或近义词的词义辨析，使学生弄清楚雹词，从而提高学生活学活用的能力 2.Group D: surround, measure Notes：surround vt。&V包围，围绕 常用于被动语态 be surrounded by measure：V。&vt。测量，衡量，判定n。计量制，尺寸，措施 measure sth。by sth。用。来衡量 take measures/ steps/ action to do sth eg.The government has taken measures tobstop the spread of Alds 设计思路：该组词汇同 Group C一样，属高频运用词汇。结合微型语境学习搭配是最直接有效的方式，有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力 Step 5: Deal with Exercises C or D Ask the Ss to finish the exercises all by themselves, And then check the answers 设计思路：通过两个练习的处理，总结本课所学词汇。Step6: Conclusion and Homework

第五篇：高中英语写作教学中需注意问题

高中英语写作教学中需注意的几个问题

宋瑞霞

新编高中英语教材每单元的第四课都有写作，高考写作也从无到有，所占比分从１５％增至１６－７％，１９９６年再次增加到２０％。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题：

一、注重写作教学的基本训练阶段

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

（１）Ｓ＋Ｖ；

（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；

（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；

（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；

（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

二、注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

首先，在Ｄｉａｌｏｇｕｏ的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

其次，在Ｒｅａｄｉｎｇ教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

再次，在“Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为ｇｕｉｄｅ进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。

三、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：（１）构思（讨论题目）（２）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（３）起草（打草稿）（４）校订（检查错误，重新安排内容）（５）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

四、注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。

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