浅谈小学美术教学的创新

第一篇：浅谈小学美术教学的创新

浅谈小学美术教学的创新

创新，即抛开旧的，创造新的。我们的美术教学，如果不创新，就没有活力。那么，如何创新小学美术教学呢？

一、教学观念的创新

要树立创新的教学观念，我们本身就应具备创新意识和创新能力。我们是传统文化的继承人，是富有创造性智慧的启迪者，是与学生共同学习的探索者，是学生创新思维的培养者。因此，我们要把创造和创新渗透到教学的各个环节。如在教学手段上，要注意欣赏和绘画的自然衔接，让学生有艺术般的享受；布置作业时，要注意针对性和启发性，让学生多思、巧思，多画、画精；教学组织上，要注意师生互动、生生互动，让学生感受到美术的乐趣。

二、教学目标的创新

小学美术教学，应定位于让学生把看见的、想到的变成心里的“话”，用规范的绘画语言表达出来，让他们用手中的笔，画自己心中的画。对此，要淡化“专业性”“技术性”，通过我们“润物细无声”的指导，让学生把自己心中的“话”加以提炼、概括和升华，让学生的每一幅画，成为充满个性色彩、富有灵气的创造成果。

三、教学内容的创新

美术教学中，唯教材为本，是不利于培养学生的创造性思维的。因为有些教学内容是滞后的，为了照顾不同水平学生的学习，可根据时代的需要，把教材中的教学内容分成渐进型、综合型、提高型等不同层次。因地制宜，因材施教，使美术教学内容更具操作性、实践性和创新性。

四、教学过程的创新

美术教学过程的创新，要在绘画题材、教学形式、教学方法等方面，突破传统美术教学所受时间和空间的限制。

1.变换式绘画

对一些规定内容的绘画，可以变换对象。如画“种树”，可以画人物种树，也可以画动物种树，还可以画人和动物一起种树，表达人、动物和植物是永恒的一个大家族。这样就会激发学生的好奇心、求知欲和创造动机，使学生产生表达的欲望，便于学生主体性的发挥、创造性思维的培养。

2.系列式绘画

传统的美术绘画教学，每一堂课是孤立的，学生画出一个物体，就是完成了一堂美术课的任务。系列式绘画（或设计），就是从作品的内容出发，进行系列创作的绘画（或设计）。如纹样设计，首先让学生设计好一个单独纹样，接着将单独纹样设计在对称的图形中，紧接着将单独纹样设计在多边形图案中，或二方连续纹样，或四方连续纹样之中。系列作品的绘画（或设计）能开阔学生的视野，活跃学生的思维，培养学生思维的独创性。

3.活动式绘画

美术教学中，组织适宜的活动，让学生相互合作、观察、探索，能激发学生的认知能力和潜在的创新意识，从而发展学生的个性。如画人物，确定五官以及身体各部分的比例时，我先用绳子、尺子在自己脸部和身体各部分测量，这样，既能把操作的方法传授给学生，又能把要掌握的知识传授给学生。然后，要求每两个学生仿照我的方法相互测量。这样做，可以激活学生的绘画兴趣，培养学生认真观察事物的习惯、积极探索的精神和创作绘画的能力。

4.智能式绘画

先让学生想一想、说一说，再让学生根据自己想的和说的，画出自己心中的画来。如“长方形的变化”，经过引导，学生展开想象的翅膀，能在很短的时间内，画出长方形的桌子、凳子、床、收音机、电话机、衣柜、书柜、书、文具盒、机器人……在智能绘画过程中，学生的个性特长会得到充分发挥，绘画技能会得到充分展示。不管是画动物、植物，还是画人物，都应让学生先想、后说、再画，只有这样，学生的好奇心、表现欲才会得到激发，学生的创造性和创新性思维才会得到启迪。

五、教学评价的创新

小学美术教学中，对有新颖独到之处的作品要给予充分肯定，并大力赞赏。有时遇到别出心裁、不太科学、不太合理、十分幼稚的作品，也要“追洞挖眼”“挖地三尺”地寻找闪光点，做出相对的肯定。千万不要轻易指责批评，扼杀学生的创作灵感。只有这样，才能保护学生的创造意识，让学生在无拘无束的想象氛围中，激发出再造想象，达到美术教学创新的效果。

总之，在小学美术教学中，我们要确立好创新的教学观念；确定好创新的教学目标；编排好创新的教学内容；设计好创新的教学过程；实施好创新的教学评价。只有这样，才能充分开发学生的智力资源，让学生具有创新精神。

（作者单位：江苏如皋市如城实验小学）

第二篇：小学美术创新教学评价的点滴做法

小学美术创新教学评价的点滴做法

新的教育理念要求美术评价要体现多维性和多级性。下面笔者谈谈自己在平时教学评价中的一些做法。

一、从美术能力方面进行评价

在教学中，根据不同学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到既因人而异，又随时就势，注意激励的层次性，既做到“一把钥匙开一把锁”又做到“顺势助长而移性”，实现发展学生个性的良好愿望。在平时教学评价过程中，我根据学生反馈的信息及自己掌握的有关学生的资质、学习能力等情况，将学生分为这样几个层次：A层次的学生：对美术感兴趣，且美术基础较好，有创新、探究精神；B层次的学生：基础知识及技能掌握得一般；C层次的学生；在美术的学习上缺乏主动性。针对不同情况，在评价中对他们提出不同的要求，以激发每个学生的学习兴趣。不同层次的学生，只要在原有的起点上有进步，就大加鼓励和肯定，让学生享受到成功的喜悦。如在第7册《适合纹样》一课的教学中，我根据A类学生对绘画中的构图、造型、色彩等知识掌握较好的特点，要求他们在绘画中发挥想象力，着重提高构思能力；对B类学生，则侧重于构图层次、色彩的协调、造型方面的引导，让他们掌握适合纹样的画法，着重培养他们的审美能力；对C类学生，我要求他们认真学习这节课的新知识，掌握色彩的调配知识及方法，作业要求完整，要具备基本绘画表现能力。各层次的学生只要按相应的要求去做，努力完成作业，就可以争取到“优秀”的成绩。

二、从非美术能力方面进行评价

（一）合作精神

现代的社会极需要的是有团体意识、合作精神的人才，而如今的孩子，大都是独生子女，在这方面的意识特别欠缺。美术课上我把合作精神纳入评价范围，经常以小组的形式组织学生学习、创作，组成优化的制作集体，发挥每个学生的长处，强调协调一致的通力合作，培养心理相容的习惯，教师及时发现和提出学生制作上的优点，调动集体中每个学生的积极性。对在合作上取得的一点进步，哪怕是学具的借用，都给予及时的肯定。教师要求小组成员在学习上要互相帮助（包括学具的共用，知识技能的互教等），共同讨论问题，要学会倾听别人的意见，提出自己的见解等，为此我专门设置了最佳合作伙伴奖，鼓励优化的制作小组或个人。

（二）美术用具的管理及美术材料的收集情况

以往，常碰到这样的情况：上美术课，学生没有带美术课本及用具材料，一问，说是妈妈没有给放进去（反映了家长的过分包办及学生自理能力差）。针对这种情况，我对学生提出了自己的事情自己做的要求，对书包、学习用具管理好的学生给予口头上的表扬，经常说：“某某同学已长大了，能够自己的事情自己做了”。这样学生慢慢地改变了依赖心理。学会自己管理好自己的文具。很多具有创新性美术课程活动要求学生能利用身边的废旧材料，通过看看、想想、画画、做做等方法，大胆地表现自己对事物的所感所想，体会美术活动的乐趣，这就要求学生有一双慧眼，能及时收集、积累生活中的各种废弃物，为美术课所用，变废为美。

在开学初，或单元初，我让学生对将要学习的内容有个感性的认识，在各个小组设立“百宝箱”并进行评比，看哪组“百宝箱”里的宝物最多，这样一来，平时随手可丢的纸杯、纸盒、可乐瓶，或一根线、一张广告纸—…?都成了他们收集的对象。这样，每次上课，“百宝箱”都为他们提供了方便，扩展了他们创作的思路。

（三）美术档案袋的管理

帮助学生建立美术档案袋，收集美术学习全过程的作业及其他一些相关资料，教师定期对其进行检查评价。学生通过建立档案袋，提高了学习的主动性，并锻炼了收集整理资料的能力，学生在课堂上不能及时完成的作业，利用课余时间可以继续完成，并保存在档案袋里，这样有效地提高了教学质量。教师通过学生的美术档案袋，能清楚地了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识技能的掌握情况，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求并给予针对性的指导。

除了重视以上几方面的评价外，在教学中我还重视学生的自我评价。美国著名美术教育家罗恩菲尔德认为：“一件很原始的──以成人的观点来看是丑陋的作品，对儿童而言，比一件制作精美而成人觉得满意的作品还有意义。”他们在作品中发现自我。我经常让学生先自评自己的作品，让他们分别用笑脸、平静的脸、哭脸的符号来表示自己对作业的满意程度。学生兴致很高，他们大部分都为自己画上了笑脸，体验着成功的喜悦。在此基础上教师再根据具体情况进行肯定的评价或婉转的引导，帮助学生认清自己的不足并改正，取得了很好的效果。

总之，教师只有在工作中根据具体情况，制定行之有效的评价办法来调动学生的学习积极性，才能促进每个学生的发展。

第三篇：小学美术教学中学生创新能力的感悟

小学美术教学中学生创新能力的感悟

【摘要】当下正在全面实施以培养学生创新精神为目标，以素质教育为基础的教学改革。创新作为一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力，在当今社会越来越被重视。本文简要分析了小学美术教育对于培养学生的创新能力和创新精神的作用，并对培养小学生的创新思维能力提出几点建议。

【关键词】小学美术；创新能力；培养

二十一世纪是知识经济时代，其最显著的标志就是创造，培观察中发现美，并在美术创作中表现美，这一点是至关重要的。养人的创新素质是其核心内容。美术教育一向是公认的培养创造在《交通工具》一课的教学中，起初学生的学习兴趣浓厚，列举力最有成效的一门学科，是培养学生的创新能力和创造意识的良很多的交通工具，但是在大多数学生的作品中出现了多次涂改现好途径和渠道。在小学美术教育中，传统的教育模式片面注重技象，有的学生甚至放弃了。经过询问才得知学生因为不了解其构能训练和技法传授，已不能适应当前美术教育需要。小学阶段是造，才难以下笔。这样的创作，无异于闭门造车。学生尚且年 培养学生创新思维能力极为重要的阶段，笔者结合教学实际，浅幼，需要老师耐心地引导和帮助。教师可积极引导学生对周边事谈美术教学中如何培养小学生的创新能力。物进行观察，可以展示一些常见的实物，如：土豆、黄瓜、番茄

一、小学美术教育对小学生创新思维培养的作用等，要求学生对其外观进行描述，然后再由教师针对其特征提出教育的目的是发展学生的能力和智力，使学生能够全面发简单的问题，使学生进一步仔细观察。这样一来，学生就能够从展。教学过程里特别要注重学生创新思维能力的培养。不同方面、不同角度进行观察，对事物有更全面的了解，为创作

1、有利于小学生创新意向的生成提供必要的基础，并能在此基础上进行创新，达到创作美的目美术是一种视觉艺术，对现实形体的把握是美术作品中意向标。生成的主要来源。意向一般来说是人对客观存在的事物进行“加

4、在联想中启发学生进行创新工”后与原物相类似的东西。很多的创造性思维都是再形象直观学生认识到事物特征之后，如果只是单纯地描绘出来，机械基础上进行过理论抽象的结果。性地表现美，还是远远不够的。这就需要学生在表现美的过程中

2、有利于培养小学生的创新思维能力发挥想象，将观察的结果与自身的想象力结合，充分扩散思维。第一，美术教学的多样性及其本身的丰富性利于学生发散思教师可以在课堂中针对物体的外形提出相应的问题。比如：弯弯维的培养；第二，小学美术教育利于学生想象力和直觉思维能力的月亮像什么？学生就会说出各种不同的答案，像扁豆、像数字 的培养。C、像镰刀、像小船等等。另外，还可从颜色上联想，如：月亮的

二、对小学美术教育中创新能力培养的建议颜色可以想象到玉、盘子、白纸„„通过这样的自由想象，学生

1、尊重学生的独特感受的思路就得以扩宽，可以迅速找出原本不相关的事物的共同特 每个孩子都是独一无二的，他们拥有各自不同的闪光点。在征，使学生想象力不断丰富。美术教育中，应该提倡、鼓励孩子进行独特地思维创作，而不是

5、在不断实践中提高创新能力将学生的独特想象力扼杀，把孩子变成千篇一律，一味模仿的机知识的学习，最终是要运用到实践中去，而实践活动，又能器。对于学生的创作欲望，应该多一些积极鼓励，少一点苛责，进一步丰富和完善知识。因此，实践是巩固知识的重要环节，同 让学生能够发挥创作潜能，拥有独特的创新意识和创新能力。时也是创新能力得以形成的基础。在绘画的过程中，学生将自身

2、努力培养学生的学习兴趣的认知、客观的感受等都通过画笔描绘出来。大量的绘画实践能兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习只会扼杀学生的够很好地提高学生的绘画水平，而创作来源于实践。需要教师为 学习欲望。因此，教学中教师应注重引起学生的兴趣。首先，教学生创造参加社会实践活动的机会，用自己的眼镜去观察，用内师可以适时提出一些难易适中的问题，让学生去思考，这样可以心去感受。同时，要帮助学生养成自主积累材料的习惯，是学生激发学生的认知矛盾，引发学生的求知欲和兴趣。这样一来，学的创作时有充足的准备。帮助学生树立“喜欢画画”的意识也是生就会自发地进行学习和思考，同时会提出自己的问题和质疑，很必要的。学生在创作中能够表现出自己从实践中得来的新思维自觉解决，在不知不觉中学生的创造力就会得到很大提升。其和新方法，创新能力自然而然的就会得到提高。次，在教学过程中，可以采用多种不同的教学模式，组织一些利

三、结语于学生创造性思维培养的活动，并使学生在活动中感受成功的喜小学美术教育工作应该根据小学生的特点，充分发挥学生的悦。比如在《春天》在一课中，教师可组织学生春游踏青，带领主观能动性，调动积极性，积极鼓励学生大胆创作，在培养学生学生走出教室，走向大自然。在欣赏自然风光的同时讲解课堂知的艺术素质同时提高学生的创新能力。教师在这个过程中发挥着识，使学生能够更好地理解。在活动中，给予学生充分的自主空至关重要的作用，广大教师应该在努力提高自身素质的基础上，间，让学生自己去寻找春天的足迹与气息，找到生活与美术的结提高教学能力，创新教学方法，使学生学得愉快，使课堂成为孩合点，并给予积极肯定，从而促进创新思维的发展。还有，将实子创作的摇篮。际生活里的图形和教学中的相联系，并把图形运用到美术创作

中，使学生产生共鸣，激发学生创造图形美的欲望，从而使创造【参考文献】

性思维得到锻炼并得以提高。

[1] 王 倩.论小学美术教育与创新能力培养[J].都市家教:上半月, 2011,(05):

3、在观察中激发学生进行创新244.[2] 雷强.论美术教育与创新能力培养[J].课堂内外:教师版(初等教育)，社会生活是创作的源泉。对于小学生来说，让他们感知到社

2011,(04): 75.会生活、认识社会，最主要途径就是观察。在美术教育中，第一[3] 杨兴权.小学美术课对学生创新能力的培养[J].成功:教育，步就是要教会学生如何观察。使学生形成观察的习惯和能力，在2011,(04):143.

第四篇：小学美术教学中创新能力的培养

小学美术教学中创新能力的培养

摘要：美术学科在陶冶学生性情，塑造学生心灵，开发学生智力，培养学生创新精神，提高学生动手实践能力等方面具有得天独厚的优越性。素质教育的核心内涵是在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，致力于培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：小学美术；创新教育

新修订的美术教学大纲指出：美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。如何把握好素质教育的指导思想和重点，怎样发挥美术教学培养创新精神和实践能力的重要作用，我们必须进行认真地思考与探讨。

一、营造氛围，诱发好奇心

好奇心是兴趣的先导，是人们积极探索新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。根据这一心理特征，在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。如：在低年级美术教学中，我设计了一个“小小魔术师”的游戏。让学生积极参加趣味想象画活动，学生的积极性得到充分调动，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，营造出了你争我赶、争做“小小魔术师”的良好氛围。有一次，我在黑板上画了两个圆，让学生自由组合、想象添加，同学们运用学过的知识，大胆创新：有“鸟妈妈喂食”、“大鱼和小鱼”、“彩色太阳镜”、“大西瓜”……真是千姿百态、新颖别致，一个个稚气、巧妙的造型充满着灵气。课堂气氛活跃，学生情绪高涨，都想戴上“魔术师“的帽子。

二、教学个性设计为创新精神培养提供可能

一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：

（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；（2）注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；（4）引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。

三、重视写生训练，培养学生创新基础

在美术教学中，重视学生的写生训练，让学生走向自然，走向社会，激发学生的创作欲望。绘画是一种艺术创作，而艺术贵在创新，但创新灵感与所处的环境有着密切的联系。如果把学生局限在教室内和课本里，让学生闭门造车，学生必然思维板滞，缺乏创新意识。为此，在长期的教学实践中，我认为最好的办法便是让学生走向自然。小学美术教材中有大量的内容需要学生在对大自然的观赏、概括、提炼和领悟中去掌握。通过观察和活动，学生对大自然有了一个本质的认识和理解。大自然的人、物、鸟、虫；雨、雪、冰、霜等自然现象以及自己学习、生活中一些富有情趣的瞬间场面，大大激发了学生的学习兴趣，一种探索自然美、描绘自然美的情趣会油然而生，这种欲望就是每个学生的创新欲望。如六年级学生在学习《画人物速写》、《大扫除》、《画鸟》、《冬天》等课时，我提前布置让学生到户外认真观察其有关形体特征，并认真做好文字记录，画好草稿，等到上课时再引导学生到室外进行认真观察，通过写生画出形态各异的人物、房屋、树木、情景。又如在教学《画鸟》一课时，我告诉学生说，我们家乡县城鼓楼东街两旁的大树上，每到晚上就有许多乌鸦在那栖息，大家可以去仔细观察。学生听后非常高兴，极大地激发了学生的学习兴趣，也激发了在学生的创作兴趣。学生亲自观察鸟的形态、色彩等活动情况，使学生的艺术创作与生活实践有机地结合起来，学生的创新精神在绘画中得以实施。

四、改变评价导向

正确的学习评价对培养学生的创新精神、使他们向创新型人格发展，具有重要的作用。除应制订有利于培养创新精神和实践能力的评价标准外，评价观念更新至为关键。例如评价学生的创造力，不能把创造力仅看作是一种智力特征，它更是一种人格特征。创造力不与智力正相关，但一定和人的精神状态、人格特征、综合素质正相关。学生在美术学习过程中，其探索行为受到鼓励、不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬，他们的创造兴趣就会增强，创新精神就会发扬。再如评价美术学习的“效果”，以往只?P注作业如何，并以能模仿的“肖似”为优。由此把学生引导到离开“样子”就不能画画的地步。但以创新教育观评价“效果”，它应该既包括评价形式美感和思想表达程度的“画面效果”、更应该包括学生在学习过程中所表现出的探索精神和创新精神，如此，才能有利学生的发展。

教学行为取决于教学观念，而教学行为的程度则取决于对教学的认识程度。我们在为寻找美术教学培养学生创新精神和实践能力的实招良方而积极探索时，应当首先认识本学科在培养学生创新精神和实践能力方面有什么优势和条件，能做什么，可以做到什么程度，应该怎样把握，并在教学实践中去印证我们的认识。有了深刻的符合规律的认识，“方法”也就在其中了。认识的提高在于加强学习，要不断深化认识，就要坚持不懈地学习。认真学习和勇于实践，是承担起“重点”工作的根本条件。

学生的创新教育是在日常的教学中通过多种途径实现的。当前，教育改革不断深化，新课程思想正在教育教学中进一步渗透落实，新的教育教学方法层出不穷，只有不断总结经验，逐步探索新的教育教学方法，以新的教育教学观念投入到日常的教育教学之中，才能使学生的创新意识得到充分发展，为祖国培养出合格的人才。

参考文献：

[1]吴灵敏；美术教学中如何培养学生的创新意识

[2]刘叶；小学美术教学的创新精神

第五篇：小学美术教学中创新思维的培养

如何培养学生美术教学中的创新能力

小学生在美术课堂上不仅能学到绘画知识和技巧，而且还能够锻炼自己的审美能力和文化素养。在新的教育环境下，美术教师要打破传统教育观念，培养小学生的创新能力。传统的美术教学中存在着不足之处，为了能够避免这些弊端，这就要求教师要采用新的教学方法来开展教学活动，以此增强学生学习美术的兴趣。怎么才能在教学中提高学生的美术创新能力由为重要，创新能力的培养可以实现以学生为主体的新课改教学目标，并在一定程度上激发学生的创造性思维。

一、激发学生兴趣从而培养学生的创新能力

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习和认识的内在动力，学生只有产生了兴趣，才会积极主动地参与学习，从而培养学生在美术教学中的创新能力。

1．激发了学生的兴趣

乐学才能善求。兴趣是最好的老师，互动式教学模式走进学生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，让学生主动去学习，不是一味地被动接受知识，大大地提高了课堂学习效率。教师利用当下所用的美术教材中，有趣的想象画、卡通画，以及世界各国著名画家的作品或优秀的儿童作品等，再加上手工制作作品以及描绘自然的写生作品等，让学生感受到美术的多样性，从而激发学生的学习兴趣。

2．激发了学生的想象力 提出一个问题要比解答一个问题困难得多，尤其是在美术这种需要创造力的学科，让学生充分发挥想象，制作出自己心目中的作品，不断激发学生的活跃思维。传统教学模式扼杀了孩子的想象力，而互动式教学模式是在提高学生素质。如：在教学生画人教版三年级下册《运动的线条》时，要抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试、想象怎样使线条动起来游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生极大兴趣，通过想象中画面创作出用线条表现的美术作品。教师在教学时应采用充满趣味性和童话色彩的语言对教材中的作品与画面进行解说、描述，为枯燥的课堂教学注入兴奋剂，在激发学生绘画兴趣的同时，让学生在愉快、宽松的教学氛围中激发学生的想象力，从而培养学生的创新能力。

二、利用小学美术教学，发挥学生创造能力

在小学美术教学活动中，要想进一步使学生迸发出浓厚的创新能力，只有通过细致和不断的观察，在会发现每件实物的不同点和相同点，在美术教学时，美术教师应该积极引导学生养成善于观察每件实物的良好习惯。在美术教学中要多鼓励学生发挥自己的想象力与创造能力，让小学生应用他们的儿童语言，没有保留地将自己的内心世界展示出来。每一个小学生的个人想法都有所不同，但都符合小学生的身心发展规律。在小学阶段，小学生的想象力与创造力是十分丰富的。他们乐于调动自己的想象能力与创造能力去丰富自己的生活。1.创设有趣的教学情境

枯燥的美术课堂会限制小学生的思维，不利于教学开展。小学生正处于身心发展的重要阶段，需要教师跟学生及时互动交流，让学生跟教师成为朋友，帮助他们形成正确的人生观。第一，融会贯通，把美术常识与其他学科有效结合起来。一位合格的美术教师不是只懂得美术常识就够了，而是需要更多的综合性知识。如：在教学生画人教版一年级下册《画自己》时，创设著名艺术大师达芬奇，长长的胡须仿佛蕴藏了他在艺术、科学、医学方面的成就，他把绘画中学习到的知识运用到建筑学中，他设计的建筑物结构合理而美观。还有现代绘画大师徐悲鸿，严肃的表情，忧郁的眼神表现出他的忧国忧民，他在抗日战争中举办画展，救济灾民，他的《奔马图》永远鼓舞着中国人的士气。通过这些教学情境找出他们各自人物的外形特征来画自己，教师在参与的过程中要对学生进行绘画方法的指导，如各种基本脸形、基本五官形、基本发型、身材、个头、衣服、色彩等让学生导论交流，剩下的绘画让学生自己动手完成，发挥学生的想象力。这样学生就能创作出无数好的创作作品，教学效果也会得到大的提升。所以作为一名美术教师，我们要努力为学生创造轻松、愉快、自由的创作空间，经常鼓励学生用自己的方式理解和看待事物，不要过多干涉学生的创作，主学生大胆的表现才能更好的培养学生的创新能力。

2.营造自由的学习氛围 在美术教育中,教学气氛的培养、喧染、烘托和把握是至关重要的.恩格斯说:“就个别人来说,他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑,一定要转变他的愿望的动机,才能使他们行动起来.”。自由指的是学生在身体、心理以及思想理念上的放松。每个学生都有自己的创作能力和思维方式，自由的学习氛围可以让这种思维和创造力得到更好的发展。学生只有在轻松自由的学习环境里学习，才能够更好地发挥自己的个性，创作出有自己特点的作品。在实际的教学过程中，这样的教学可能会出现课堂纪律较差的情况，但是并不妨碍学生的学习和创作。也只有这样学生才感觉到别人的尊重，从而在自由的学习氛围中的到创新能力的培养。

作为新时代的小学美术教师，要学会尊重小学生感受美与理解美的方式，尊重学生的创造力与想象力。教师不能要求小学生的所有想象与创造都符合科学，也不能要求小学生根据自己的思路进行创造与想象。教师要学会给小学生自由，给学生时间与空间，让学生放开自己的思维束缚，享受美术学习。老师要和学生保持创作上的交流，灵活调整，根据每个学生的想法进行重点引导与延伸。培养孩子的创新能力，发现学生的无限可能。深入课程理念，不断地总结与完善。让孩子尽情的沉浸在美术创作的世界里。

总而言之，小学阶段的美术教育对学生创新能力的培养有着其极重要的作用，培养是一个循序渐进的工程,绝非一朝一夕、一蹴而就的事,要从美术教材入手、要从激发学生兴趣入手、从美术教学课堂入手，培养学生的创新能力和自主学习的意识，鼓励学习发现和探索问题，然后自主解决问题。发挥美术学科的特点，拓宽创新来源，诱发创新兴趣，培养创新能力、增强创新信心。