左右教案,说课稿,反思（范文模版）

第一篇：左右教案,说课稿,反思（范文模版）

人教版一年级数学上册

《左右》教学设计

五亩乡中心小学

彭琛琛 2016年10月

《左右》教学设计

教学目标：

1.让学生参与多种形式的教学活动,从而经历建立“左、右”方位感的过程。

2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。3.使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：正确辨别“左、右”的位置关系。教学难点：体验“左、右”的相对性。教学准备：多媒体课件 挂图 教学过程：

一、学前准备

1.创设问题情境,感知自身的左右。学生做拍手游戏。

老师提问:同学们,我们刚才是用什么拍掌的?(学生回答)2.体验“左、右”。

(1)请伸出你的右手,再伸出你的左手。(2)看一看。

请同学们看一看自己灵巧的双手。(3)说一说。

谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?

老师小结:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗? 学生边指边说。板书题目:左、右

二、探究新知

1.小游戏:听口令,做动作。(教学例1)(1)举左手,举右手;举右手,举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。(2)拍一拍。

在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2.做一做。

(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。①指一指,说一说。

第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁? 第二排中,从左往右数,第3个同学是谁?从右往左数,第3个同学是谁?

老师小结:同一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相说一说,再汇报。你的左面和右面都有哪些同学? 请你介绍一下周围的小伙伴,好吗? 如你的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。从前往后数你是第()个,从后往前数你是第()个。3.体会左、右的相对性。

(1)伸出你的右手,与同桌握握手,你发现了什么?(虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向;两个人面对面站的时候,左、右刚好相反)(2)通过做游戏,巩固认识。

师生齐举右手,再齐举左手。两名学生演示,全班齐做。

伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上,自己的左手搭在对面同学的左肩上。

(3)两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。

4.左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。

在生活中,人们为了维持秩序,制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多,你能举出这样的例子吗?这样做有什么好处呢? 根据学生的回答,老师逐一出示。

上、下楼梯靠右行;车辆、行人靠右行;乘滚梯时靠右站立等。

三、课堂作业新设计

1.教材第10页“做一做”的第1题。老师读题,让学生来做动作。2.教材第10页“做一做”的第2题。同桌互相说一说,并按要求来放。3.练习二的第2题。

让学生练习辨认前、后、左、右。4.练习二的第3题。

学生分组完成这一综合活动,老师巡视,并集体订正。(包含了前后、左右等知识)5.练习二的第4题。

根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。6.练习二的第5题。

学生根据上、下、左、右贴图,老师巡视,并集体订正。7.练习二的第6题。

(1)让学生分组讨论:如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,老师给予评价。

(2)根据图中信息,提出与(1)、(2)不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。

四、思维训练

把小朋友左手中的气球涂上颜色。

五、课堂总结

同学们，你们会判定左、右了吗？其实在数学的城堡中还有很多有趣的问题等着我们去研究，希望同学们在以后的课堂上也能够像今天这样积极参与研究。那么我们一定会获得更多的知识。

请同学们起立，挥挥你们的右手向老师说声：“老师，再见！”

人教版一年级数学上册

《左右》教学反思

五亩乡中心小学

彭琛琛 2016年10月

《左右》教学反思

《左右》这部分内容教材安排在“前、后、上、下”之后,通过一系列活动,给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料,让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点,让学生领会“左、右”的含义,认识“左、右”的方位。在具体情境中,学生所认识的物体之间的“左、右”位置关系是相对的。安排这部分知识目的是加强数学与生活的联系,这符合小学一年级学生的认知规律,充分体现了新课标中“让学生在具体情境中学习,初步认识对象的特征”这一基本理念。

学生已经系统学习了两节有关位置的知识,本节的学习应该是比较轻松的,但是由于“左、右”是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以应该考虑学生的接受程度来适时调整教学策略。

在本节课堂上我把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中,让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动;组织学生表演上下楼梯,体会左右位置与判断者的关系,这些无不激起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。

另外在课堂上注意数学学习和生活实际的紧密联系,充分利用教材上的练习与场景,并由此延伸和挖掘大量的生活实例,无论是新课引入、范例的选择、练习的设计,还是作业的布置都将学生置于生活的大背景中去感受、发现、比较左和右的不同,学会用辩证的观点了解其相对性,真正让学生在生活中学数学、运用数学, 实践了《数学课程标准》中提出的“选取

密切联系学生生活、生动有趣的素材”以及“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。

这样的设计充分地利用了学生已有的生活经验和身边的数学资源,最大限度地激发了学生的学习兴趣,启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处,激起学习的欲望。让学生从自己的身体中获取大量的感性材料,感知左右,经历形成左右方位感的过程。充分利用教材例题的情景图,引导学生在具体情境中建立左右的概念,这样从解决生活中的问题开始,既让学生学会运用知识解决问题,又让学生体会到生活中处处有数学。

人教版一年级数学上册

《左右》说课稿

五亩乡中心小学

彭琛琛 2016年10月

《左右》说课稿

一、说教材

《解决问题》是三年级上册第四单元学习了三位数加减两、三位数后，教材在本单元的最后一节编排解决问题。一方面，通过应用前面所学的知识解决实际问题，渗透学以致用的思想，同时巩固学生对知识的掌握。另一方面，教材主要提出两个问题，不同的问题采取不同的方法，对于“应付多少钱”的问题采用了精确计算的方法，而对于“应准备多少钱”的问题采用了估算的方法。教学时，重点让学生在两者的比较中体会在解决实际问题中，根据具体情况灵活选择解决方法的重要性和策略。

教学目标：

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生们的实际，我制定了以下教学目标及重难点。

1、让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性。

2、进一步巩固三位数加减法的掌握。

3、感受精算与估算之间的区别和联系。

4、在共同的探索学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。教学重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。教学难点：三个三位数相加减的计算方法。

二、说教法

为学生创设喜闻乐见的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

培养学生的问题意识和从生活中发现教学问题的能力。

为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数加减二、三位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题。

学生是课堂学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合作者。

三、说学法

为了有效地突破重难点，我选择了以下的学法：

自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体生活情境中从数学的角度去发现问题，提出问题。经历独立思考，动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得计算方法。

注重体验地学，在生活中用课堂获取的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系，体验到数学的乐趣。

四、说教学过程

（一）整体回顾

本单元你都学习了什么内容？

这些回顾性的复习既是对知识的回忆，也是为完成本节课的教学任务作好铺垫，同时对学生来说是一种学习能力的培养，渗透着知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。

（二）知识梳理、习题练习：

1、读一读：读新知授课时，教师总结的计算方法与验算方法；

2、说一说：学生合上课本，自己说出方法；

3、整一整：教师将方法整理后，呈现在幻灯片上，让学生再次朗读；

4、做一做：以星号的形式，设置一道验算题，然后由四位同学上黑板，其他同学在练习本上做，黑板的习题教师批改，其他同学则采取同桌对改的方式，最后由教师针对黑板上出现的错点，进行评奖。

加减法的流程相同，不同的是，在计算减法后，针对学生在计算减法时容易出现的错误，设置“数学医院”，让学生发现、修改，教师做以难点的强调。

（三）解决问题：

1、估算：强调估算的技巧，列出两道例题，让学生说一说，这些数你会把它估成几？

2、解决问题的练习：

根据课本49页的情境图，自己提出问题，并解决问题。

形式：小组合作，组长组织，每人说一个问题，并列式解答。

3、展示提升：

以小组为单位，进行展示。教师点评。

五、结束语

强调做题习惯：认真、细心、检查。

第二篇：教案、说课稿反思

《找最小公倍数》教学设计

教学目标：

1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

2、探究找公倍数的方法，会利用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

3、培养学生自主探究的精神和观察、分析、概括的能力；让学生体会数学 与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。

教学重点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。教学难点：探究找公倍数和最小公倍数的方法。教具准备：多媒体课件 教学过程:

一、创设情境

教师谈话：，乐乐就放假了，很想爸爸妈妈带她出去玩。可乐乐的妈妈从七月一日起每工作3天休息一天，爸爸从七月一日起每工作5天休息一天，他们打算等爸爸妈妈同时休息时，全家一块儿去西湖公园玩。（出示：七月份的日历）那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？

请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找乐乐妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就可以很快找出乐乐爸爸和妈妈共同的休息日了。

根据学生的回答，教师逐步完成以下板书：

妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28

爸爸的休息日：6、12、18、24、30

他们共同的休息日：

12、24

其中最早的一天：12

二、尝试探讨

1、几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学

我们一起来看妈妈的休息日，把这些数读一读（学生读数），你发现这些数有些什么特点？

师：对了，这些数都是4的倍数。（教师顺势把板书中“妈妈的休息日”改成了“4的倍数”）

师：刚才我们是在30以内的数中，依次找出了这些4的倍数，如果继续找下去，4的倍数还有吗？有多少个？（学生举例，教师在4的倍数后面添上了省略号。）

我们再来看“爸爸的休息日”有什么特点？6的倍数有多少个？（把“爸爸的休息日”改成“6的倍数”并添上省略号）

师：下面我们再来看“他们共同的休息日”，这些数和4、6有什么关系？

师：对了，这些数既是4的倍数，又是6的倍数，你能给它一个新的名字吗？（把板书中“他们共同的休息日”改为“4和6的公倍数”）

师：刚才我们从30以内的数中找出了4和6的公倍数有12、24，如果继续找下去，你还能找出一些来吗？可以找多少？（学生举例，老师根据学生回答，在后面添上省略号。）

师：这“其中最早的一天”，我们一起给它起个名字，叫什么？

（根据学生回答，把板书中“其中最早的一天”改为“4和6的最小公倍数” 板书：

4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、……

6的倍数：6、12、18、24、30、……

4和6的公倍数：12、24、…… 4和6的最小公倍数：12 教师谈话：4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数、最小公倍数，我们还可以用这样的图来表示：出示集合图：

三、深化概念

师：通过找“共同的休息日”，我们分别求出了这组数的公倍数和最小公倍数。请同学们把书翻到51页看例子，填一填

师：什么是公倍数？

生：两个数公有的倍数就是他们的公倍数。

师：公倍数有多少个？

生：有无数个，找到两个数的一个公倍数，用它去乘

2、乘3……所得的积一定是这两个数的公倍数。

师：我们发现任意两个数都有公倍数，而且每组公倍数的个数都是无限的。那么三个数之间是否也有公倍数？四个数呢？五个数呢？

生①：举例:

2、4和5的公倍数是20

生②：无论几个数，只要相乘，它们的乘积一定是它们的公倍数。

师：那你能找出最大的或最小的公倍数吗？

生：没有最大的，只有最小的。

师：为什么？

生：因为公倍数的个数是无限的，所以没有最大公倍数。谁能用自己的话说一说什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？

板书：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。

这就是我们今天要学习的内容。（揭示课题：最小公倍数）

师：那么我们刚才是怎么找出最小公倍数的呢？

生说，师写（列举法）4．找最小公倍数

2和6 9和18 6和24 5和35 3和9 3和5 7和5 4和9 9和11

让学生找出每组数的公倍数。

师：有的同学找得很快，能给大家说一说你的方法吗？你发现了什么？

小组讨论，之后汇报。

生：如果大数是小数的倍数，那么它们的乘积也是它们的公倍数。

生：2和6的最小公倍数是12，并不是它们的乘积。

生：大数要是小数的倍数，大数就是它们的公倍数，而且是最小公倍数。例如2和6、9和18，最大的数都是它们的最小公倍数。

师：你们还能发现了什么？

生③：第二排每一组都是互质数。例如3和5两个数是互质数。互质数的最小公倍数是它们的乘积。

师总结：你们能举一些这类的例子吗？

5、请同学们用刚才的发现做书本52页的第3题，求下面各组数的最小公倍数

3和6 10和8 3和9 5和4 6和5 9和4 2和7 6和8

三、利用最小公倍数解决生活问题，出示：

（1）“五（1）班同学参加植树劳动，按6人一组或8人一组都正好分完。五（2）班参加植树的至少有多少人？”

齐读两次，找出题中的关键字，引导中理解题意后放手让生自己完成，同桌间比对。

（2）人民公园是1路和6路汽车的起点站。1路汽车每3分钟发车一次，6路汽车每5分钟发车一次。这两路汽车同时发车以后，至少再过多久又同时发车？

四、小结

今天学习了什么内容？什么叫最小公倍数？我们今天学习了求最小公倍数的哪几种情况？怎样才能很快地求出它们的最小公倍数？ 《找最小公倍数》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

1、教学内容：

本课是北师大版第三单元《分数》：《找最小公倍数》第一课时。是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解公倍数和最小公倍数的概念的过程。并总结归纳出一些找最小公倍数的方法。

2、结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编写意图： 五年级学生的生活经验和知识背景比较丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。

在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出两个数的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础，具有科学的、严密的逻辑性。

（二）对教材的处理意见

1、教材中让学生找4和6的倍数，进而引出公倍数和最小公倍数的概念，利于学生建立对概念的理解。

2、新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应密切联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。

3、课堂习题有明确针对性与目的性。

（三）教学目标及教学重、难点

1、教学目标

（1）理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。

（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。

（3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。

2、教学重点

公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是：《标准》中要求4—6年级的学生能找出10以内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念的认识上。

3、教学难点

运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。理由是：《标准》中指出人人学有价值的数学，让学生通过观察、操作、反思等活动获得基本的数学技能。但小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低，所以要达到《标准》中的要求这无疑是重点中的难点。

二、说学法

1、学情分析

小学生的动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。再者，学生个人通过表格完成，能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。

2、学法指导

通过动手，让学生在“学案上”动手找一找，圈一圈；通过动口，在概念揭示前，学生动口说一说。让学生通过做题，观察、归纳出找最小公倍数的方法，从而解决生活中存在的数学问题。

三、说教法

为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的 学生自主探索发现的过程中。

1、利用复习引入新课，通过表格探索新知。

学生在表格上找6和4的公倍数，清楚形象的看到两个数的倍数关系

2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。

学生探索后，用自己的语言梳理新知，学生便能在环环相扣的教学进 程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联系。

3、通过练习，观察出一些特殊情况下找最小公倍数的方法，提升学生对知识的兴趣。

4、与现实生活相联系，尝试应用，方法提炼。结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利用学生的生活经验与知识背景，鼓励学生解决简单的实际问题，激活学生的数学思维，提高解题技能。

5、巩固练习、不断激发，最终达到巩固提升的目的。

四、教学具准备：学案、多媒体课件。

五、具体的教学过程：

我设计的总体理念：让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下：

（一）、复习倍数，导入新课

1、表格上面找出4和6的倍数。

2、引导学生观察所找出的数，有意识地引导学生发现表格上的有共同特征的数，从而引出公倍数与最小公倍数。

3、把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念。

（二）、通过归类练习，找出一些特殊情况下找最小公倍数的方法，并进行训练，提高学生对知识的掌握。

（三）、与现实生活相联系，应用知识解决生活中的问题：（本环节为解决教学难点）

1、出示分糖以及公交车的题目。理由是：用富有生活问题的情境，激发学习兴趣，再次打通生活与数学的屏障。

2、合作交流解决问题，方法提炼。

（四）、练习巩固（讲清练习的层次）

1、学会用列举法求两个数的最小公倍数。

2、用这样的知识解决生活中的问题。

（五）、课堂小结

学生回忆整堂课所学知识。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。

第三篇：《惊弓之鸟》教案、说课稿、反思

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标： 知识与技能

1.正确认读文中七个生字，会写田字格里的十个生字 2.正确流利的朗读课文，理解课文内容 过程与方法

1.分角色朗读课文，抓住文中人物的对话和神态描写，揣摩人物的不同心理。2.学会读出问句、感叹句所表达的感情色彩。

3.感悟最后一自然段，体会更羸认真观察仔细分析的能力，练习因果倒置句式。4.了解惊弓之鸟成语的引申义。情感态度价值观

从惊弓之鸟的故事中受到启发做事用心观察仔细分析，感受中国成语故事的博大精深。第一课时预习作业

1、认真朗读课文三遍，第一遍朗读之后，画出自己不熟练的词语，再读一读，第二遍之后，画出需要积累的词语。第三遍朗读，做到读正确，不多字，不少字。并标好段落序号。

2、对本课的生字进行分类，把在文中出现的与生字组成的词语抄写在练习本上。借助工具书了解以下词语的意思：惊弓之鸟、孤单失群、大吃一惊、悲惨、愈合

3、读一读文中更累与魏王的对话，想想应该怎样读？（注意感叹号和问号的读法）教学过程 第一课时

一，检查预习情况

问惊弓之鸟的意思？（惊弓之鸟：被弓箭吓怕的鸟，比喻受过某种惊吓，遇到一点动静就非常害怕得人。）二，初读课文

1.自读课文画出文中的生字词，通过词学习字 候 慢 掉 惨

射 群

2.朗读课文（指读）检查第二项预习作业

弄明白

悲惨

愈合孤单失群 等词的意思

3.自读课文，复述故事

课文讲述了一个怎样的故事？

老师作指导 时间 人物 故事的梗概

4.再读课文，重点注意人物对话，试着读出问句感叹句的语气，为下节课做准备 5.书写汉字。写字书

第一课时包含说读写的内容，落实生字和课文的阅读以及惊弓之鸟的引申义。第二课时预习作业

1.更羸为什么是射箭能手？从文中找出原因来，画一画。

2.思考，更累是如何创造了只用拉弓就能射下大雁的奇迹呢？用横线在文中画出来。第二课时 一 导入

上一次课我们初学了惊弓之鸟这篇课文，今天让我们再次走进20《惊弓之鸟》。

谁知道大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）它们成群结队生活在水边，成群结队的展翅高飞。可文中的大雁呢？生：只有一只。这是怎么回事？我们来看课文吧！（这在第一课时讲）

二 品读课文

1.介绍更羸这个人物 首先自读课文。

师：谁为我们介绍文中人物？（幻灯一）生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（文中第一句话）师：什么叫射箭能手？ 师：更羸为什么是射箭能手

生：不用箭只用弓就能把大雁射下来（板书：不用箭，只拉弓，就能射下来）2.通过对话感受人物的心理活动 师：更羸是怎么说的？

生读：大王，我不用箭只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。（2个人）师：只要……就……你读出了什么？ 生：从这句话当中我读出了更羸很有信心

师：谁来试一下？射大雁最主要就是靠箭，不用箭只用弓，真是天大的笑话。我们不信，魏王怎么说？

生读：是吗？魏王不敢相信自己的耳朵，问道：你有这样的本事？ 师：魏王心里怎么想？你来读一读，注意问号的语气。生：魏王不相信，心里都是疑惑。（2人读）

师：更羸怎么回答？我们一起读“我可以试一下”好戏上场了！更羸怎样把大雁射下来的？ 生读：四自然段（注意弦忽读音）（幻灯二）

师：画出描写动作的词语。看到这里你们的心情怎样？ 生：太激动了，太神奇了 师：魏王呢？怎么说？

生读：大吃一惊，啊！真有这样的本事！（2人）师：这时候魏王还像之前一样疑虑重重吗？ 生：他真有本事

师：还有吗？他可是我魏国的射箭能手呀 生：魏国能有这样的人才！魏王很骄傲呀 师：读。

师：我们的英雄是怎么说的？

生读：更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟

师：这个笑笑很轻松呀，你听到出了什么？xx你第一次参加小主持人大赛得了二等奖，很了不起呀。Xx笑笑说这没什么。

生：轻松一笑的背后是更羸的自信和谦虚。（幻灯三）3品读最后自然段，感悟更羸认真观察仔细分析的能力 师：更累怎么知道这是一只受过伤的鸟？ 生读：最后一段（幻灯三）

师：请学生从最后一段画出更羸看到听到的以及更羸分析的内容。生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛； 叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：点出因果倒置句式。老师说前半部分大家说后半部分。1.飞得慢，（因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；）叫得悲惨，（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）

2.因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛（所以飞的慢）

因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（所以叫的悲惨）练习：大雁掉下来是因为？（幻灯四）

师：看到这里你觉得更羸射雁成功凭借的是什么？ 生：认真观察、仔细分析（板书）

之所以不用箭，只拉弓，就能射下来，是因为更羸认真观察、仔细分析。师：称他为射箭能手真是名副其实。4.了解惊弓之鸟的引申义

师：现在再来看惊弓之鸟是指的哪一种鸟？

惊弓之鸟：被弓箭吓怕的鸟，比喻受过某种惊吓，遇到一点动静就非常害怕得人。（幻灯五）三，拓展练习

孩子们，许多成语背后都隐藏着一个精彩故事，大家课下收集自己喜欢的成语，我们看谁收集的最精彩。板书设计：

10、惊弓之鸟

观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开

分析：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ ∣

心里害怕 ↗ ↓

结论：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

《惊弓之鸟》说课稿

一、说教材

《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。

这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点，我确定第二课时的教学目标为：

1．分角色朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。

2．从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。

二、说教法与学法

从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法。

三、说教学过程(一)分析悬念

我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容——分析悬念。

1、课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。希望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫。

2、当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事？难道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此，为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段。

3、分析第八自然段。

大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文内容，而不能分析出这段话的层次。因此，接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话。首先我让学生通读全段。这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感。接着，我出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请学生思考这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系？学生自由朗读讨论交流。在第一层次，我提醒学生注意“飞”和“叫”着两个字；第二层次提醒学生注意“因为”这个词语所暗示的人的思维活动；第三层次注意“一……就……”这个句型。在教师的启示之下，学生应该能对这三个层次有一个模糊的概念，但是一部分学生可能还不能形成明晰的线索，这时我将出现一张表格让学生来填。（见课件）这张表既是为了巩固知识，也是为了帮助学生归纳。

另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点。当对这三个层次比较明确时，我就训练他们句型转化。这时我会问学生，现在你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘，那么你想怎样讲给“魏王”听呢？同桌之间互相演练。其中一个做魏王，另一个做更羸。更羸在回答时可以用完整的“因为……所以……”句型或“先果后因”句型。

4、初步感受人物作品中生动的人物形象。

当请了几个学生进行因果句型的示范之后，我接着问最后一组学生：“魏王，你看更羸分析 的头头是道，有根有据，你不想夸夸更羸吗？”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。学生可以有他们自己对更羸的看法，也可以提示学生看屏幕，归纳出更羸的人物形象特点：善于观察、分析，并能结合经验作出判断。

（二）分角色朗读重点语句，揣摩人物心理。（第3——第7自然段）

在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的情况，另一方面对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来。有了这两点积淀，我所设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有了支点。

第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的每一位魏王和更羸都已经知道这其中的奥秘，但是书中的魏王并不知情，现在我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话，分别该用什么样的语气来表现。试着和同桌练习对话。

在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信不过”、“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化。而读更羸的话则要抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读出胸有成竹而又谦虚的态度。因为学生已经知道更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解。也正是因为周密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才怀疑和吃惊。这也就是全知全能视角所带来的便利。

在上述过程中，学生将多次练习表演对话，直到比较精确为止。

四、说教学设想 纵观整节课，我采用块状的阅读教学法，将文章分为两大块，课堂教学分三步骤来实施，理出其中的逻辑线索，循序渐进。在课堂教学中注重学生的自学与和合作学习，在一定程度上训练了他们分析问题的思维。

教学反思

惊弓之鸟这篇课文可以说是一篇寓言故事，在学习的过程中不但要了解惊弓之鸟这个成语的引申义，还要明白故事想要告诉我们的道理。虽然我不喜欢用道理这个词但是我还不知道要用哪个词来代替它更好。

在反复阅读文本的阶段。我在心中告诉自己备这篇课文，我要考虑三件事。

首先，明确教学内容是什么，这堂课人物对话是重点、射箭成功的原因是重点。所以这堂课上应该指导学生多读、多说。

其次，怎样提出的问题或者提出怎样的问题，才能摆脱我之前上课经常出现的一问一答的形式，我发现当我提问的时候，只请一位同学回答问题就能答到点上，第二个同学站起来往往和第一个学生回答的一样。问题出在哪里？问题出在问题上！我的提问延展性不够。问的“简单”，答得自然也就简单。

最后，在第一次写惊弓之鸟的教学设计时，我在尝试创新。从各个环节到提出的问题，同样的教学目的可以用和我自己原来的思路不同的新思路。所以设计了：射雁之所以成功的原因是什么？这样的中心话题。

这是在领导和老师帮助我完善教学目标之后第一次修改……

第四篇：健康教案、反思、说课稿

健康领域研讨交流课：有趣的报纸

金鹿鹿 活动目标：

1.在游戏中巩固幼儿跑和跳的基本动作，提高幼儿玩报纸的兴趣。

2.引导幼儿利用报纸进行各种活动，培养幼儿的创造力和想象力。

3.学习与同伴商量合作玩的方法，发展幼儿相互交往能力。活动准备：

旧报纸若干、音乐，纸做方向盘，宽胶带，玩具若干，小鼓 重、难点分析：

重点：幼儿发现探索报纸的各种玩法，巩固幼儿跑和跳的基本动作。

难点：如何与同伴商量、合作，学会一起玩。活动进程：

一、开始部分： 师：小朋友们上午好。

今天我们一起来玩开小车的游戏，请小朋友们跟着老师动起来吧（播放开小车音乐，跟老师做开车动作）

二、进行部分：

师：小朋友，来仔细地看一看，老师的方向盘是用什么做的？（报纸）对了，报纸可以当做方向盘开小车玩，那报纸还可以怎么玩呢？

1、请个别幼儿说一说，玩一玩。

2、幼儿创作活动（发报纸）

3、邀请个别幼儿上来展示各种玩报纸的方法，相互启发交流，其他幼儿学一学。

1）顶纸转圈：将报纸顶在头上，练习四散走，不能让报纸掉下来。

2）带纸跑：将报纸放在胸前，向前速跑，不能让报纸掉下来。3）双腿夹报纸跳：将报纸夹在两腿之间往前跳。4）报纸放在背上在地上爬。

3、幼儿带着同伴的启发，继续探索练习。

A跳纸棍：请2名幼儿手扶纸棍两头，进行单脚、双脚跳。B胸脯夹报纸：两个人合作，手背后，用胸脯夹报纸往前走。C俩俩合作兜报纸：每位小朋友抓住报纸的两个角，兜报纸运纸球

4、集体游戏活动：去探险寻宝

A要用双腿夹报纸跳过小河（跳过纸棍）B翻过山坡（带报纸跑）

C把报纸铺在背上趴在地上钻过山洞，经过重重考验，才能完成探险的任务。

三、结束部分：

1、放松身体：放轻音乐做动作

小结：今天我们小朋友通过动手动脑，把旧报纸变得神奇而有趣，小朋友在一起也玩得很开心，很有趣。但要想让我们生活的环境更优美，就要爱护环境，收拾物品，回教室吧。

健康领域研讨交流课：有趣的报纸

说课稿

金鹿鹿

【说教材】

“报纸”是幼儿日常生活中较为常见的。本次健康活动利用旧报纸作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多玩。【说目标】

我将目标定位于能力、认知、情感三个方面。

1.在游戏中巩固幼儿跑和跳的基本动作，提高幼儿玩报纸的兴趣。

2.引导幼儿利用报纸进行各种活动，培养幼儿的创造力和想象力。

3.学习与同伴商量合作玩的方法，发展幼儿相互交往能力。根据目标我把重点定位于：幼儿发现探索报纸的各种玩法，巩固幼儿跑和跳的基本动作。

难点是：如何与同伴商量、合作，学会一起玩。

为使活动寓教育于生活情境、游戏中，我作了如下活动准备：

1、报纸若干及报纸所做成的滚筒、纸球等等。

2、热身操的音乐及录音机。

3、游戏所需要的器械。【说教法】

《新纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导

者”，整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。【说学法】

1、操作法：《新纲要》中指出“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”因此，活动中会让孩子们操作探索他们手中的报纸应该怎样玩。

2、自由讨论法：求异思维是创新思维的的核心，教师应引导幼儿从不同的角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。像“报纸还可以怎样玩”？答案不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由的空间。

3体验法：心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的劳动，人的记忆效果会明显提高”，所以在活动中让每一个幼儿参与其中，体现着“以幼儿发展为本的”的理念。【说过程】

根据本节课内容集中，特点鲜明的特点我从热身活动——自由探索——游戏：冲过封锁线——在一段舒缓的背景音乐中幼儿做放松运动，四个方面引导幼儿活动。

热身活动：幼儿手拿卷好的报纸入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是报纸，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。

健康领域研讨交流课：有趣的报纸

课后反思

金鹿鹿

《好玩的报纸》是一堂有趣的健康游戏活动，通过活动，让小朋友大胆尝试报纸的玩法，体验乐趣。

废报纸的玩法对孩子来说是比较新鲜的，所以整个活动中，孩子一直处于一个动的过程，情绪高涨，所以为了更好的完成活动目标，将玩报纸与游戏活动巧妙结合，让孩子“玩有所值”。

孩子们已经探索出了报纸的多种玩法，可以继续进行延伸活动，让孩子们进行报纸玩具制作，从而擦出他们创新的新火花。但是活动的开展过程中，发现有以下几个方面做得不足：

1、作为新老师在授课过程中应注重整个活动的组织，让幼儿学会遵守游戏规则和要求才能更好地投入游戏。

2、在引导幼儿进行游戏过程时，应注意发号口令一定要准确、清晰、明了，才能让幼儿明白应该做什么，怎么去做。

3、游戏环节的设置与目标巩固跑的基本动作不突出，应在游戏中多设置与跑相关的环节。

4、经验的积累很重要，通过本次活动的开展，使我明白了：摇上好游戏课，教具的准备和环节的设施很重要，要在不断探索和尝试中去体会环节中的细节。

第五篇：《假如》教案_说课稿_教学反思

《假如》教学设计

边墙山小学董彩玉

教学目标：

1.认识9个生字，会写8个字。

2.理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

3.通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。教学重点:

1、认识9个生字，会写个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验。

教学难点: 体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，有关爱他人、关爱环境的愿望。教学过程：

一．复习导入，揭示课题

1.今天，老师带来一张图画，同学们看看你认识他吗？

2.小朋友们真棒！我们已经知道了《神笔马良的故事》，那么谁愿意再给小朋友们说说这个故事呢？老师知道咱们班有不少的故事大王呢！

3.是啊，马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞；画鱼，鱼儿能游；画牛，牛能下地耕种„„马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》，（板书课题）我们一起把课题读一下！二．创设情景，朗读感悟

1.第一个假如

（1）多么善良的孩子呀！那么我们一起去看看那小树怎么样了。（2）（课件出示小树图片配风声）你听到了什么？看到了什么？（3）课文里是怎么写小树的？（缩着身子，轻轻叹息。）课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。

（4）你能演一演吗？学生起立表演，师生角色对话：小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？小树，小树，在这样寒冷的冬天里，你们最想要的是什么啊？

（5）你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？（6）我给你配上风声，再来试试看。学生配音齐读句子。

（7）面对他们的无奈，小作者是怎样帮助他们呢?（画了个红红的太阳）红红的太阳升起来了，照在你们的身上。现在你还冷吗？（出示第一自然段）小树会说些什么呢？

是啊，有了红红的太阳，小树不冷了，小树很温暖，想象着小树的温暖，读—－小树不再缩着身子，轻轻叹息，小树可以快活地成长了，读——

（8）现在带着你的独特感受，把小作者的第一个美好的愿望来读一读吧！（男女分读－齐读）

2． 第二个假如

（1）现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦，看小鸟怎么了啊？为什么呢？鸟妈妈哪里去了？鸟妈妈到遥远的地方去寻食了，鸟妈妈去哪些地方寻食呢？（遥远的森林；无边的田野„„）

（2）引读：一个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

两个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，依然没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

三个小时、四个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，还是没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣 „„

（3）可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物，一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还没有找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么

（4）对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

3．第三个假如

（1）小鸟不哭了，和鸟妈妈幸福快乐地生活着，可是在离这儿不远的屋子里，还有一个可怜的孩子－－西西呢！

谁能为我们读一读课文的第三节？

（2）谁能为我们读一读课文的第三小节呢？

（3）一场无情的车祸夺去了西西的双腿，从此西西站不起来了，每一个日日夜夜里，只有轮椅陪着他。西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？

（4）不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

引读：下课了，当我们在操场上奔跑，在草地上游戏时，西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

星期六，小朋友高兴地和爸爸妈妈到动物园，游乐场玩耍时，西西在干什么？（只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕）

下雪天，小伙伴们兴高采烈地堆雪人，打雪仗时，而西西在干什么？（只坐

在屋里望着窗外的小树和飞燕）

（5）想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？

（6）多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？

（7）有了健康的身体，真好啊！

当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们—— 当我们在草地上游戏的时候，西西也可以—— 当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——

（8）现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）

（9）多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。4． 第四个假如

1.诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？ 2.省略号代表什么意思？

3.为什么作者要在这里使用省略号呢？ 三．积累运用，升华拓展

（1）学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后，没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么善良，多么会替别人着想的小朋友啊！

（2）其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢！课件出示图片，边看边解说。

a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。

c.山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。d.两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。

（3）看到这一幕幕的画面，你有何想法？

（4）假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？

（5）课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给

，让。请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。

四．总结全文，放飞心愿

我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗？

如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.板书设计：

假 如

小树-------红红的太阳 小鸟-------好吃的谷粒 西西-------一双好腿

„„

热爱环境 关爱动物

关爱他人

《假如》说课稿

二年级上册 董彩玉

一、说教材

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析：

1.识字和写字

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

六、说教学流程

（一）、故事导入

二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪官。

“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假

如》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。

2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。

（二）、听读课文，训练说话

1、师配乐朗诵全诗

新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

2．反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）

（三）、自读课文，检查生字词

1． 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！”

2． 检查生字词。

（1）出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较高昂。

（2）寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

（3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。

4． 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）

指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。

（四）、精读课文，指导朗读

1.教学第一段

（1）过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再„„缩„„

我还用马良的神笔让树上的小鸟不再„„苦„„

（2）师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）

（3）生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

（4）过渡：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。

（5）师生配合读。

过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在„„生：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

（6）指导有表情地读。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读

2、有节奏又有重音地读

3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

2.教学第二段

（1）过渡：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。

（2）检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读，学生练读，课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段学习中，看了老师的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教学可以放一手扶一手，让学生将方法迁移，去自读自悟。

3.教学第三段

（1）出示第三段，请生读。

（2）其他小朋友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读第二句，读完后，再评。

在这一段的教学中，教师已放手，而采取合作探究这一有效的学习方式，通过学生的互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。

在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他出现走神的机会，在听的过程中让每个孩子都担任评委的角色，既调动了他的学习积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的掌握情况。

4.连读全文

（五）、拓展，写话

1．师：“故事还没完呢，那么假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”练习说话。

2．师巡视，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的诗。

将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。

《假如》教学反思

二年级上册 董彩玉

这篇课文是一首小诗，学生爱读易懂。上课开始，我利用神话故事《神笔马良》将学生引入课堂，激发了学生的阅读兴趣。接下来检查昨天布置的预习作业（熟读课文，认识生字）。通过检查，我发现学生预习效果非常好，不仅课文读得很流利，而且生字也基本认识了，这就为后面的识字教学打下了良好的基础。因此，这堂课，我将教学的重点放在了给八个生字组词这一环节上。以前，学习生字，特别是组词，我都是让学生组词，我在黑板上写出这些词语。时间长了，感觉老师的活动太多，而且太累。而学生参与的并不全面，有的学生干脆就等着在书上抄。为此，我试探着让学生自己完成这项任务，改老师写为学生自己写。经过两节课的试验，我个人认为，让学生小组合作组词，然后学生自己到黑板上写词，这是一个可行的办法。好处有以下几点：

1、调动了全体学生的学习热情。孩子们都是爱表现的，如果课堂上孩子表现不积极，那一定是我们给孩子的启发或引导不够，孩子没有兴趣。所以，当我们把学习的权利交给孩子们后，他们是乐于表现和参与的。事实上，这节课孩子们表现相当活跃、积极，有的学生抱着字典查得不亦乐乎，有的孩子忙着记录。每个小组都学得热火朝天，没有一个孩子闲着。

2、把教师从繁重的授课任务中解放出来，变为真正的引导者。

教师一旦成为引导者，学生就成了学习真正的主人。我想，这也正是我们教改所倡导的——培养学生自主合作学习能力。

当十五分钟组词完成后，进入展示交流环节，孩子们高高地举起小手，争着到前面写，下面等着补充的同学睁大眼睛，看看自己可以补充哪些词语，一有同学下来，便马上举手，唯恐被别人抢了先机。

结果黑板被学生写得满满的，孩子们还不罢休，还有补充。这和以前被动组词时相比是多么大的区别啊！

综合这节课，我认为本课成功的地方是调动了学生的学习的积极性，使全班学生都参与到学习中，并且是主动学习。其次是首次将小组合作自主学习的教学

方法运用到了识字教学中，既调动了学生的学习兴趣，又减轻了教师的工作，而且培养了学生自主学习的能力。

不足之处我认为主要是对这种方法还没有熟练掌握，难免会使课堂看上去显得乱，时间把握不准确，对学生的要求还应该再细化，做到每一环节都准确、高效，不浪费时间。