小明的一天 (教案、说课稿、反思)

第一篇：小明的一天 (教案、说课稿、反思)

《小明的一天》说课稿

教材分析：

（一）说课内容：北师大版第一册第八单元《认识钟表》第一课时《小明的一天》。

（二）教材简析： 本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。这节课是学生建立时间概念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要基础。

（三）教学目标：

针对教材内容、学生特点、课标要求，我把本节课的目标定为：

1、知识目标：结合自己的生活经验初步认识钟面，能正确地认读整时和半时，知道整时、半时钟面上指针的规律。

2、能力目标：通过操作、讨论、交流等实践活动，发展学生初步的观察能力、动手能力和合作意识。

3、情感目标：在具体的情境中，使学生建立起时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（四）教学重、难点：

重点—正确认读钟面上的整时和半时。

难点—熟悉整时、半时钟面上指针的规律，正确、迅速地说出钟面上的时间。学情分析：

对于刚进学校的孩子来说，他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，但是学生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。有的孩子认识了整时与半点，还了解了一些关于钟面的其他知识；而有些的孩子相对而言就知之甚少，有的只认识整时，个别还不会看钟表。因此，以学生的生活经验为基础，引导学生自主学习，使课堂的学习活动成为他们原有的生活经验的总结和升华。教法学法：

为了让一年级的小朋友在乐中学，在学中乐我主要采用直观情景教学，通过猜谜语、找朋友、动手拨一拨等形式让学生在活动中互相合作、互相交流从而获得知识与技能。

教学过程：

第一层：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先出示谜语让同学们猜谜，问他们“有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,好朋友是谁?”当同学们猜出是闹钟时，再让他们说说它的作用。随后马上出示钟面的实物，大多学生能认出钟面上的时针、分针，这时多媒体出示一个自动运行钟面模型，让学生感知时针、分针的运方向为顺时针方向，为后面认识是几时半打下基础。

第二层：自主参与，探索新知。

重点是认读整时和半时的学习。在这一部分内容里，我出示情境图依此呈现

小明一天里的作息时间的安排，有不少学生能根据生活经验认读钟面。在完整的看完小明的一天的作息安排的时候，引导学生方向我们是根据钟面来了解小明在什么时间做什么事情的。此时讲6个时间重点突出，请学生给这6个时间分类，复习巩固分类的练习。但实际上教学时，学生是第一次接触几时、几时半的概念，让他们来给时间分类显得过于抽象，最后是老师将分类提出，然后让学生观察整时的钟面时针、分针的特点。

学生在生活中虽然有的能认识整时和半时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我分别将整时、半时的3个钟面板书在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：前面三个钟面的分针都指着12，后面三个钟面的分针都是指着6。这时就引导学生总结出当分针指着12时，时针指着几就是几时；当分针指着6时，时针走过了几就是几时半。而认读半时是一个难点，每次让学生认读半时时都要让学生比划一下时针、分针运动的方向，此时有了顺时针方向打下基础，学生比较容易理解为什么指向两个数字的中间时要读较小的数，出错的学生比较少。为了更好的让学生参与到学习活动中，激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，又回到真实的钟面分别拨整时和半时让学生认读，及时巩固新知。

在学生对整时和半时比较熟悉的时候，为了激发学生的学习兴趣，我设计的一个小的知识拓展，钟表是近代人发明的东西，那古代人没有钟面又怎么看时间呢？在这个环境借助多媒体简单向学生介绍了日晷和沙漏的计时方法，然后引出另一种计时的工具电子表。根据生活经验学生基本上都能认读电子表上的整时和半时。

第三层：应用新知，解决问题。

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。

1、出示小明的一天其他时间，让学生和同桌说一说，小明在什么时间干什么。学生掌握情况较好，但由于时间疏忽没有让学生把几时、几时半写在相应的钟面的下面，让学生写一写印象会更深刻一点。

2、在找朋友，先让学生独立完成，再汇报交流，并交流认读的方法，复习巩固认读整时、半时的读法。该部分习题没有时间及时处理，学生基本上能连对。

3、出示两个均为10时的钟面，而同学做的事却不相同。同桌商量是什么原因。有学生很快想到一个是早上10时，一个是晚上10时。引导学生在表述时间时最好加上早上、上午、下午和晚上准确表达时间。

4、拓展：通过规律画钟面。复习整时、半时的认读和画时针、分针，加深对钟面的认知和灵活运用。

第四层：引导学生总结全课。

我先让学生说说这节课学习了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理。

《小明的一天》教学设计

（公兴小学李敏）

教学目标：

1、初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。

2、通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

3、感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

在学习活动中，初步认识钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。教学难点：

在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。

教学准备：

多媒体课件、钟表一个、纸做的钟表7个

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：今天我们来学习《小明的一天》。上课之前我们先来猜个谜语：“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会高速我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？”

生：闹钟。

师：对，它就是钟表，钟表是我们生活中不可缺少的好朋友，今天我们就来“认识钟表”（板书课题）。

二、展示交流，探索新知。

1、认识钟面。

师：老师带来了一个钟，你能说一说，钟面上有些什么吗？和你的同桌说一说。生相互交流自己对钟表的认识。

集体汇报交流。

生1：我发现了钟面上有三根针，还有12个数。（教师引导学生认识时针和分针）生2：又细又长的针叫分针。

生2：又短又粗的针叫时针。

师：小朋友的眼睛真亮，你们的发现非常重要，钟面上有12个数字，这12个数字按照从小到大的顺序围成一圈。这根又细又长的针叫分针，这根又短又粗的针叫时针。时针和分针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停地朝一个方向跑，他们朝哪一个方向跑呢？我们一起去看一看。

（多媒体课件出示不停转动的钟面）

师：我们用手比划一下，分针这样转的，时针也是这样转的，我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。现在老师手上有一个钟面，你还能认出时针和分针吗？（拿出一个做好的钟面贴在黑板上：标出时针、分针和顺时针方向）

2、认读整时和半时的学习。

师：有一个小朋友叫小明，他和大家一样也读一年级了，那么他每天什么时候做些是呢？他是怎么样安排自己一天的时间的呢？我们一起去看一看《小明的一天》。

师：（出示情境图）请你用一句话来说一说，小明在什么时间干什么？

生1：小明6点钟起床了。

师：对，是6点，生活中我们说6点，数学上我们叫6时。跟着老师读一遍。生：6时

„„

师：我发现同学们很会看时间，我们今天通过认识钟表了解了小明的一天，现在谁能来讲这些时间分成两类？

生：一类都是几时，另一类都有半时。

师：对了，我们先来看整时的三个钟面又怎样的特点？

（将三个整时的钟面贴在黑板上，请学生观察钟面时针、分针的特点）生：长针都指向12。

师：我们把长针叫做分针，短针叫做时针。

师：谁来说一说你是怎么读出时间的？

生：分针指着12，时针指着6就是6时。（在6时的钟面下写上6时）师：谁来说一说剩下的两个钟面该怎么读？

„„

师：刚才同学们都发现了分针指向12，时针指着几就是几时。现在老师来拨一些整点，你们来读一读。

（师拨钟，学生读时间）

师：（出示半时的三个钟面）这三个钟面还和刚才的一样吗？

生：不一样。

师：你能说一说这三个钟面时针、分针又有怎样的特点呢？

生1：我发现了分针都指向6。

生2：分针都指向了两个数字的中间。

师：同学们观察得真仔细，当分针指向6的时候就是半时。那么第一个是读7时半还是8时半呢？

生：7时半（8时半）。

师：谁说的对呢？我们来回忆一下分针是怎么走的，用手划一划，时针是怎么走的？从12开始按顺时针方向，走到7和8的中间时说明它已经走过7，还没走过8，所以我们说是7时半。谁会读剩下的钟面？

„„

师：当分针指向6，时针走过了就是几时半。老师来拨，你们来读时间。

师：刚才我们把小明一天的时间分为了两类，一类是整时，一类是半时。整时该怎么读？

生：分针指向12，时针指着几就是几时。

师：半时呢？

生：分针指向6，时针走过了几就是几时半。

师：通过刚才的学习，相信你们对钟面又有了更进一步的了解，但是小朋友，古代时没有中钟表的，你知道古人又是怎么记录时间的呢？我们来看一看“你知道吗？”

（出示日晷、沙漏的图片）日晷，古代利用太阳的影子的一种计时工具。沙漏，通过沙穿过细管道流入另一边所用的时间来计时，适用于短时间的计时。科技不断进步，人类发明了各种各样精美的钟表，在手表里面有一类很特别的手表叫电子表（出示电子表的图片），见过吗？

生：见过。

师：这两个电子表也显示了一些数字，你能读一读是什么时间吗？

生：10:00是10点钟。

师：数学上我们读作10时。

生：10:30是10点30分，读作10时半。

师：我们再来读一读电子表上显示的时间。（再出示不同的电子计时让学生认读）

三、练习巩固。

1.师：下面我们来做练习。下面的图片是小明其他一些时间，他分别在什么时间做了什么事呢？（完成书91页练一练1）

抽学生分别说一说，怎么认读的时间。

2.练一练。（完成书91页练一练2）

抽学生说一说怎么认读时间的。

3.出示两幅图同时为10时的钟面一个小朋友读书，一个小朋友睡觉。师：为什么都是10时而两个小朋友做的事却不一样呢？

生：因为一个是早上的10时，一个是晚上的10时。

师：你说得真好，对了以后我们要用上早上、上午、下午和晚上准确地表达时间。

四、总结：

师：今天我们和钟面交上了朋友，你能说一说，你学到了什么吗？

（总结整时和半时的认读方法）

师：今天我们学会了认读时间，希望小朋友要向小明学习，做一个珍惜时间的孩子，合理安排自己的每一天！

教学反思

回想起这40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们懂得这么多，教学比较顺利的完成了。

我认为这节课比较成功的地方是比较巧妙地解决了几时半这个难点。有学生能根据生活经验分清楚是几时半，或者用学生的话来说就是时针指向两个数的中间时要读那个较小的数，但是是为什么一年级的学生是不清楚的。我认真研读教材以后发现，如果学生能一开始就明确时针的运动方向，那这个问题就能得到很好的解决，事实上也是如此。

但是反思自己的整节课，还有很多不足之处，很多地方还值得改进。比如，一次性呈现了六个钟面请学生给钟面分类，显然对于一年级的孩子来说是不符合他们的认识水平的，拔高了要求，学生比较难达到，最好是分类出现，然后分别总结规律。其次在单独出示小明一天的什么时间分别做什么时应该及时让学生说一说自己是怎么认读钟面的，及时纠正学生不规范的语言，这样到最后时的规律可以让学生自己总结，锻炼学生的总结概括能力。在作业设计和活动的设计方面过于死板，没有充分根据一年级小朋友的心理特点来设计较为合适的活动，课堂气氛不活跃学生过于拘束。教学时语言比较随意，不够准确，对学生的评价单一，缺乏丰富的儿童话的语言，各个环节的过渡也显得比较生硬，不自然，各方面的数学素养还有待提高。

第二篇：小明的一天说课稿

《小明的一天》说课稿

一、说教材

（一）本节课《小明的一天》是新世纪小学数学教科书（北师大版）第四版，第一册第八单元《认识钟表》中的一节课，这个单元只有这一课时，根据教学需要，我把课题定为《我们的一天》。

（二）教材分析：

本节课“小明的一天”，教学内容分三部分。

一、教材采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上7时起床，8时写作业，9时半做运动，12时吃中餐，下午4时踢足球，晚上8时半睡觉。这一部分的设计即为学生提供了熟悉的时间表，又适时的渗透养成良好习惯的教育，如早睡早起，学习运动相结合等。接着是“我说你拨”。这部分是强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感。第三部分内容是练一练。让学生学以致用。

本内容的选取既关注了学生的生活经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。这节课是学生建立时间概念的初次尝试，也是为后面学习“几时刚过，快到几时”及准确认识“时、分、秒”打下重要的基础。

（三）教学目标：

根据对教材的理解，学生的特点，及学校的实际情况，我把本节课的目标定为：

1、结合自己的生活经验初步认识钟面，能正确地认读整时和半时，知道整时和半时钟面上指针的规律。

2、通过操作、讨论、交流等实践活动，发展学生的观察能力、动手能力、交流能力和合作意识。

3、在具体的情境中，是学生建立起时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（四）教学重、难点

重点：正确认读钟面上的整时和半时。

难点：熟悉整时、半时钟面上的指针的规律，特别是半时。能正确、快速的说出钟面上的时刻。

（五）教、学具准备

教具：课件、自制的钟面，真实的钟 学具：每人一个钟面学具

二、学情分析；

本单元的主要知识内容包括两个方面：一是知道钟表可以用来记时，初步认识钟面，认识时针和分针；二是会认读整时和半时，并学会整时和半时的表示方法。

一年级的学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。学生对钟表很熟悉，但不一定熟知。

三、教法、学法

所以我主要通过创设学生感兴趣的情景，让学生动手操作，仔细观察，小组合作交流等方法进行教学。整个教学过程中以学生为主体，尊重学生差异。通过画一画，猜一猜、拨一拨，说一 说，找一找等形式，鼓励学生大胆尝试，多动手操作，动脑思考，动口交流，积极参与学习活动，从而激发学生的认知兴趣，充分调动学习积极性和主动性，最终落实到知识的形成。

三、说教学过程

本节课，我设计了四个教学环节：

（一）听音辨物，激趣

（二）探索新知，自主

（三）解决问题，运用

（四）完成计划，合作

（一）听音辨物-------激趣

先课件播放钟表发出的声音，让学生猜。再让学生说一说你在哪里见过钟表。（激发学生的兴趣）接着让学生把不完整的钟面添完整。（这样可以对学生的学情做一个了解，为下一个环节认识钟面做铺垫）

这里重点认识钟面（这个环节是认读整时、半时乃至后面的几时几分的基础和关键，在学生已有的基础上，有序地认知钟面。重点认识12个数字，知道他们在钟面上的排列顺序，能区分时针和分针，了解他们的运动方向和规律。在教学时针和分针的运动方向时，我将带着学生转动手，体会时针和分针是怎样运动的。并边演示边渗透什么是半圈，为后面认识半时做铺垫。）

（二）探索新知------自主

这一环节是认识整时、半时的教学，是本课的重点。为了让 学生更深刻的感受到生活中处处有数学，我结合实际情况，在不改变教材设计意图的前提下，更换了教材中的情景图，采用班级学生自己一天的作息时间作为主题图并把课题定为“我们的一天”（课件出示）。这些情境分别是：早晨7时起床，8时吃早餐，10时半做眼保健操和下午2时半做课前活动，从而完成对整时和半时的教学。

整时的教学：以学生早晨起床和吃早餐为情境，教学分为以下几个环节：

让学生学生尝试拨整时----------说拨的过程---------再拨整时--------学生自己小结出整时时，时针和分针的位置规律。

从早晨7时起床图开始。这里留给学生的时间较长，先尝试拨7时--------说拨7时的过程（多找几个学生说一说）------在学生完全认知的情况下再拨一次7时。（设计意图是让学生充分感知7时，时针和分针在钟面上的位置，为后面拨其他的整时和总结出整时指针的位置规律打下基础）

接着出示吃早餐图：学生尝试拨8时。说拨的过程。这时老师适时引出整时及整时的另一种表示方法。然后拨9时，拨自己想拨的整时。

（这个环节让学生充分感受整时时，时针和分针的位置特征，聪明的同学可能在拨的过程中，就发现不用拨分针，因为它每次都是指着12.，而只需拨时针了。为后面小结整时的特点做铺垫。）有了前面的感知，学生能顺其自然的小结出整时时，时针、分针的位置规律：分针指着12，时针指着几，就是几时。

最后再让学生拨12时。（这是整时中的难点，通过学生拨，感受到12时时时针和分针重叠在一起。

学生通过动手拨，用眼对比观察，用心感悟，自主探索，在实践中获得新知。）

半时的教学：学生对半时的认识相对较难。不清楚时针指着两个数中间时到底是几时。

1、为了解决这个难点。以学生做眼保健操为情境，并给出10时半的钟面图。让学生猜一猜这是什么时刻。

在教学时，老师用真实的钟面演示从10时到10时半的过程。先拨出10时，再让学生观察分钟沿着顺时针方向旋转了半圈，正指着6，从而理解了“半”的由来。时针走到了10和11的中间，还没有走到11，所以这时的时刻是10时半。

2、理解了10时半，再让学生拨2时半。并说出时针和分针的位置。再拨出5时半，6时半作为巩固。最后小结出半时时，时针和分针的位置特点。（通过前面的观察，体会，和自己动手拨的感受，找到半时，时针和分针的位置规律。）

（从学生感兴趣的情境入手，从学生已有的经验出发，通过学生动手多次操作，感悟，领会整时，半时的特点。不仅使学生巩固知识，而且充分调动学生的积极性，增添趣味性，落实重要性）

（三）解决问题---------运用

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，激发学习兴趣。在这里我主要设计了三大板块，1：找朋友。2：考眼力。3：思考：为什么？

1．找朋友，把时间相同用线连起来。进一步巩固钟面和两种记时方法的联系。

2、考眼力。哪个钟坏了？巩固整时和半时，时针、分针的位置特点。增强趣味性。

3、思考：为什么？为什么都是10时，小朋友做的事却不一样。（第三个练习的设计，让学生明白一天有两个相同的时刻，在表述时要说清楚，为以后学习24时计时法打下基础，也是为后面的小组合作做铺垫。）

（四）完成计划--------合作

分发给同学们：小朋友一天的活动图片和时间，小组合作安排什么时间干什么。粘贴在卡纸上。并请各小组展示。（图片与时间的搭配，只要说得有理，就行）

给学生一个开放的空间，培养学生应用数学的能力，同时也培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

四、说板书。

板书是一种课堂艺术，时一种可视语言，是学生、教师口语的书面表达方式，是教学内容的缩影。以下就是我的板书这计：

认识钟表

整

时

半

时 钟面

钟面

钟面

钟面

钟面

7时

8时

10时半

2时半

7:00

8:00

以上就是我对本课时教材的认识，理解及教学设计。请多指导。谢谢！

10:30

2:30 7

第三篇：小明的一天教案和教学反思

北师大版一年级数学上册《小明的一天》教案

林艺聪 教学目标：

1、知识与技能：学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察能力，小组合作交流的能力．

2、过程与方法：通过让学生猜想、观察、操作、交流、合作活动。学习生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。

3、情感态度价值观：（1）结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间以及养成遵守和爱惜时间的良好习惯．（2）使学生感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心． 教学重点：根据情境图提出数学问题，培养学生解决问题的能力。教学难点：初步认识钟面，会认读整时、半时。教具准备：钟模型、多媒体课件。教学过程：

一、猜谜创设情境，激趣导入。同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说 没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节 课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）

1、今天老师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他今天有一个问题想请教一下大家，大家愿不愿意帮助他呢？

2、播放课件，提出问题。

3、我们看看这个方法行不行呢，继续看课件。有了这个钟表，小明的生活发生了很大的变化，我们这节课就来了解一下“小明的一天”。

二、合作交流，总结经验

1、认识钟面 ①师：生活中我们经常见到钟表，那么钟面上有什么呢？请大家认真观察手中的学具钟面，说一说你发现了什么。②师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。(过渡:我们认识了时针和分针,你知道这些表的时间吗?)

2、观察情境图，交流经验（1）认读整时、半点 ①屏幕出示“小明的一天”的生活情境。师：这是小明一天的生活安排，请小朋友们试着在小组里说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间 的？ 师：谁来介绍小明在一天都做了些什么？ 师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。（2）总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗?针对学生的回答进行评价 和鼓励。师：按整时和半时来分，可以分成两类,6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读 整时和半点的呢?利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后再提出来。师：由此可以发现整时和半

点有什么不同? 师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总指向6，比如说7时半，分针指向6，时针指向7 和8的中间。（3）良好作息时间的教育。师：通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解?师小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望同学们 也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。（4）用两种方法表示时间（过渡：日常生活中你还见过哪些表？）

1、认识电子钟。课件出示生活中的电子表。学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示 小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？

2、完成书上97页第2题连一连。

三、应用新知，拓展练习

1、认一认。播放课件 让学生独立说一说第97页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。（用两种方法表示，并说出几时在干什 么。）

2、拨一拨。（1）让学生利用手中的钟表模型拨出下列时刻：一名学生在讲台上拨，其余学生在下面拨。1时

9时半

3时

11时半

5时半

3、动脑筋。（过一小时是几时）播放课件 先让学生理解题，“过一小时是几时，就是用现在的时间+1。

四、课堂小结师：通过今天的学习，你有什么收获?

五、作业设计：今天回家后，同学们也像小明一样，在爸爸妈妈的帮助下，给自己制定一份合理作息时间表。

北师大版一年级数学上册《小明的一天》教学反思

林艺聪

本节课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是既熟悉又陌生，数学源于生活，又用于生活。

课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。在教学中，我在课的一开始就创设了听谜语猜猜看的情景，课中又让学生欣赏各种各样的钟表，谈谈钟表的作用之大，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻。学生对以上几个钟面，通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”分针指向6，时针指在两个数的中间，刚刚经过几，就是几时半“的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。最后，我让学生再结 合自己把一天的生活时间安排记录下来，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。

也有一些不足之处，我在讲解钟面上有12个大格时，还不够生动、形象，应进一步改进。课堂中，学生举手发言的面还不够广，还应该加强学生的语言表达，争取做得更好。通过整堂课的教学与回顾，我看到了自己的优点和不足，在今后的工作中，还有很长的路要走，相信会有更大的进步！

第四篇：小明的一天教案

第四次展示课教案（课后）

一、教学内容

第八单元“认识钟表”。课本第90-91页

二、教学目标 借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。

三、教学重难点

1.学会认识钟表的分针和时针，会看钟表上的整时和半时。2.学会两种表示时间的方法。

四、教学准备

教具：自制课件、实物钟。

学具：学具盒

五、教学过程

(一)谜语导入 师：同学们，今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想认识它么?那我们先来猜一个谜语。

“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，起床吃饭全不急。”

师：“猜猜他是谁？

生：钟表

师：你真聪明，今天我们就来学习认识钟表。（板书：认识钟表）

（二）新授

1.认识钟面

师：钟表可以帮助我们认识时间，帮助我们安排和用好我们的每一天，认识钟表是很有用的，现在请你观察老师手中这个钟表，他的钟面上都有什么？

生：数字

师：我们一起来数一数都有哪些数字？（1、2„„12）这12个数字围成一圈。还有什么？

生：两根针。

师：你认识这两根针么？

生：时针和分针（板书：时针 分针）师：哪根是时针，哪根是分针呢？ 生：短针是时针，长针是分针。

师总结：钟面上还有两根针，又短又粗的时针，又长又细的是分针。

2.完成课件上的钟面

师：老师这里也有一个漂亮的钟面，这个钟面上少了什么？

生：指针和数字

师：那我们一起把他们请出来吧

（课件演示钟面的组成）

（三）小明的一天

1.认识整时

师：我们认识了钟表，再认识一个新朋友，他的名字叫小明，现在我们一起来看看小明一天的安排。

（播放小明起床的图片）

师：新的一天开始了，小明正在穿衣起床，他几时起床？

生：6时

师：现在到中午了，他在干什么？

生：小明12时在吃午饭。

师：你们学的真快，现在下午了，他几时在干什么？

生：他4时在踢球。

师：同学们，为了观察方面，我们把刚才的3个时间放在一起。请你仔细看一看，这三个钟面都有什么特点？

生：分针都指着12.师：你观察的真仔细，大家给他鼓鼓掌。

师：分针都指着12的时间叫做整时。（板书：整时）

师讲解：分针指着12，时针指着6，就是6时。分针指着12，时针指着12，是12时。分针指着12，时针指着4，是4时。）

师总结：现在我们一起来回忆我们的发现，整时的时候：“分针指着12，时针指着几就是几时。”

活动：师拿真表演示，师拨生说、师说生拨、生说生拨。2.认识半时

出示小明一天中的另外三个时间。让学生说一说他几时半在干什么。

师：请你观察半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)得出结论：分针指向6，时针走过几就是几时半。

3、认识时间的表示法。

师：同学们，我们已经认识了整时和半时，了解了小明的一天，其实在我们的生活中还有各种各样的钟表，现在我们一起来欣赏一下吧！（课件播放钟表图片）

师：这种表没有时针和分钟也能表示时间，你们认识他么？（电子表）

师：电子表中间都有两个小圆点，如果小圆点右边是00，表示整时，如果是30表示半时。

（带认、带写电子表）

（四）练习（课本91页第1、2题）

师：刚才我们已经学习了整时，半时，认识了普通的钟表，现在老师要出道题考考你们

生独立完成，然后集体反馈。(四)全课小结

师：这节课你有什么收获？

生1：得到老师的表扬。

生2：学会了看时间。

生3：我提了两个问题，都解决了。

„„

师：小朋友们，你来说一说你的一天中什么时间在做什么？

师小结：同学友们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

六、板书设计

认识钟表

时针

又短又粗 分针

又长又细

整时

半时

第五篇：小明的一天.教学反思doc

《小明的一天》教学反思

今天，我带着学生来到多媒体教室上课。讲授的内容是北师大版一年数学上册《认识钟表》第一课时──小明的一天。下面是我在教学《小明的一天》一课后的思考：

一、科学确立并实现了本节课的“三维目标”

《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我根据教学内容和学情确立了如下三维目标：

知识与技能：使学生结合经验认识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探索整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培养学生观察能力和操作能力。

过程与方法：通过教师演示讲解与农远资源的巧妙结合，使学生在观察与实践中探索、思考、发现、总结整时、半时的指针规律，比较熟练认识整时刻、半时刻。

情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了三维目标的落实。

二、以学生为中心，教师成为学生学习的组织者和引导者

在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨出“中央新闻联播”、“大风车”播出时间，两个学生关注的时刻，学生饶有兴趣。

三、多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣

课始，我用课件出示了钟表的谜语，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有关钟表知识的热望。课间，学生欣赏了《时间就像小马车》这一儿歌视频，学生体会到要珍惜时间的重要性。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。

四、由于学生对这一内容的知识基础和生活经验的差异较大，（课前了解多数学生对钟表认识很困难）本节课过多的关注了多数学生，所以探究整时、半时指针规律，学习记时的两种方法时间长了一些，（但我认为这样比较实实在在），因此，影响了后面的更多的思维训练和拓展的时间。（其实，只有新知内化后才能更好的创新思维）

五、在本节课上，我对学生的激励和评价不到位。以后的教学中，我会加强学习激励和多元评价的语言并灵活运用。

大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！