张娣——《小明的一天》教学设计、反思

第一篇：张娣——《小明的一天》教学设计、反思

《小明的一天》教学设计

滨海学校 张娣

《小明的一天》教学设计

教学内容：小学数学第一册第八单元《小明的一天》 教学目标：

1、结合学生的生活经验，学会看钟表上的整时和半时。

2、知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。培养学生的观察能力。

3、帮助学生建立时间观念，从小养成珍惜时间和尊重时间的良好习惯。重难点：掌握认识整时和半时的方法。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：今天老师请来了一位新朋友(贴出小明的画像)，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。你们想了解这位新朋友吗?下面我们就一起看一看“小明的一天”。

二、合作交流，总结经验

1、观察情境图，交流经验。

看课本中的情境图。

师：仔细观察，小明在什么时间做什么?自己先看看，再在小组内讲给其他同学听。

2、小组交流后全班交流。

3、谁来介绍小明在一天中都做了什么?

4、介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。那你知道看时间通常要用到什么?（看时间要用钟表。）

5、关于钟面的知识你知道哪些?把你知道的知识教给小组中的其他小朋友。比一比，看哪位小老师当得最合格。

小组活动。

汇总各小组的交流结果。

6、师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。

7、总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。

师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗?

学生各抒己见。

师针对学生的回答进行评价和鼓励。

师：按整时和半时来分，可以分成两类,6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢?利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后再提出来。小组交流。

汇报交流结果。

师：由此可以发现整时和半点有什么不同? 小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总指向6，比如说7时半，分针指向6，时针指向7和8的中间。

3、良好作息时间的教育。

通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解? 小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望小朋友也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。

三、应用练习

1、认一认。

让学生独立说一说第91页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。

2、拨一拨。

让学生利用手中的钟表模型拨出下列时刻：

1时9时半3时11时半5时半

(评析通过有趣的练习，使学生进一步学会认读整时、半点。)

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获?

教学反思

回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。

成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1.情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。

第二篇：小明的一天.教学反思doc

《小明的一天》教学反思

今天，我带着学生来到多媒体教室上课。讲授的内容是北师大版一年数学上册《认识钟表》第一课时──小明的一天。下面是我在教学《小明的一天》一课后的思考：

一、科学确立并实现了本节课的“三维目标”

《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我根据教学内容和学情确立了如下三维目标：

知识与技能：使学生结合经验认识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探索整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培养学生观察能力和操作能力。

过程与方法：通过教师演示讲解与农远资源的巧妙结合，使学生在观察与实践中探索、思考、发现、总结整时、半时的指针规律，比较熟练认识整时刻、半时刻。

情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了三维目标的落实。

二、以学生为中心，教师成为学生学习的组织者和引导者

在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨出“中央新闻联播”、“大风车”播出时间，两个学生关注的时刻，学生饶有兴趣。

三、多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣

课始，我用课件出示了钟表的谜语，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有关钟表知识的热望。课间，学生欣赏了《时间就像小马车》这一儿歌视频，学生体会到要珍惜时间的重要性。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。

四、由于学生对这一内容的知识基础和生活经验的差异较大，（课前了解多数学生对钟表认识很困难）本节课过多的关注了多数学生，所以探究整时、半时指针规律，学习记时的两种方法时间长了一些，（但我认为这样比较实实在在），因此，影响了后面的更多的思维训练和拓展的时间。（其实，只有新知内化后才能更好的创新思维）

五、在本节课上，我对学生的激励和评价不到位。以后的教学中，我会加强学习激励和多元评价的语言并灵活运用。

大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！

第三篇：小明的一天教学设计

《小明的一天》 教学设计

榆林市第十一小学 刘润娥

教学目标：

1、结合学生已有的生活经验，初步认识钟面，会认读整时和半时。

2、通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究的意识。

3、使学生初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

重点：认识钟面、正确认读整时和半时。难点：通过对比，发现认识整时与半时的特点。教学准备：课件、教学挂图、实物钟表。教学过程：

（一）创设情景，激趣导入。

今天，老师给大家带来了一个谜语，你们想不想猜？我们一起来听听！

〖出示谜面:嘀答嘀答，嘀答嘀答，铛铛铛……，嘀答嘀答，嘀答嘀答，铛铛铛……，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。〗（谜底：钟）

师：对！你们真聪明，是钟表。钟表王国的兄弟姐妹可多呢！你们想去看看吗？那我们一起去看看吧！

师：瞧！这些钟表有指针式的也有数字式的，别看它们很普通，很常见，里面的学问可大着呢！今天我们就一起来认识钟表。(板题：认识钟表)

（二）观察钟面，探索新知。

1、观察实物，认识钟面。〖出示挂图钟〗

师：现在请小朋友们仔细观察，说一说钟的小脸蛋上都有什么？ 师：小朋友们，这两根针是一样的吗？它们各有什么特征？ 师：其实啊！这两根针都各有一个好听的名字。这根又细又长的针叫分针，这根又粗又短的针叫时针。

师：小朋友们，其实分针与时针是一对好兄弟，分针走动的时候时针也在走动。那它们是往哪个方向转动的呢？现在，请小朋友们仔细观察。（师用实物钟演示）

师：指针是按照从1到12的顺序循环旋转，这种旋转叫做顺时针方向旋转。现在，请你们拿出学具钟，先在你的学具钟上找出时针、分针、再转一圈？注意指针的转动方向。（学生动手操作）

2、认真观察情景图，认读整时、半时。

师：今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识他？他的名字叫小明，和大家一样也上一年级了，他是一个特别会合理安排自己一天生活的孩子，让我们现在就去看看他的一天都在做些什么！

〖出示“小明的一天”生活情景图〗（板题“小明的一天”）师：（发现数学信息）这是小明一天的生活安排，请大家试着和同桌说说，看看小明是在什么时候做些什么呢？你是怎样看钟面上的时间的？

师：刚才我们通过学习《小明的一天》学会了认识钟表上的时间 师:按分针所指的位置,你们能给这6幅图分成两类吗?(学生分类)（1）学习看整时的时间

师:小朋友,你们仔细看看这排钟面上的分针都是指向什么位置？(12)那时针它们的位置是一样的吗?（学生一一说）

师：从这些发现中，你知道了看时间的什么秘密？

引导学生总结出：分针指向12，时针指几是几时。（生齐读）写法：小圆点后面是两个0，前面是几就是几时 如：8:00（2）学习看半时的时间

师：请小朋友们再仔细观察比较这排钟面的分针、时针你有什么发现，知道了看时间的什么秘密？

引导学生总结出：分针指向6，时针走过几，就是几时半。（生齐读）

写法:小圆点后面是30，前面是几就是几时半 如：9:30

（三）应用新知，解决问题。

大家都会认整时和半时了吗？那老师就要考考你们了。

1、完成教材P93第2题“连一连”；

2、拨一拨

师说明游戏规则：请两位同学上来，一人从抽奖盒抽时间卡片，另一人用实物钟拨出该时间，然后两人互换。

（五）引导学生，总结全课。

师：通过今天的学习，你们有什么收获？

（六）课后作业：运用所学知识为自己设计一个快乐的星期天。

板书设计：

认识钟表（小明的一天）

时针：又短又粗

分针：较长较粗

整时：分针指着12，时针指几就是几时

半时：分针指着6，时针过几就是几时半

第四篇：《小明的一天》教学设计

《小明的一天》教学设计

教学目标

1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。

2、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。

3、结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重难点

重点：充分认识钟面的构成，掌握认读整时和半时的方法； 难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。教学过程

一、猜谜激趣，顺势导入

猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语。认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？ 对啦，它就是钟表，钟表在我们生活中起很重要的作用，是我们生活中不可缺少的好朋友。今天我们就来“认识钟表”

二、自主探究，认识钟表

（一）认识钟面

（1）师：请大家仔细观察手中学具的钟面，说一说你发现了什么？

生1：我们发现钟面上有刻度、时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)

生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。

师：分针跟时针是一对形影不离的好兄弟，咱们看看它们是怎样走的（展示）。

(2)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。又粗又短的是时针，又细又长的是分针。

(设计意图

这一层次安排了观察、操作、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)有了闹钟的帮忙，小明的生活就很有规律了，他把一天的时间安排的妥妥当当的。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们一起来看看：小明的一天（板书课题）。认读“7时”（文字计时法）出示小明起床的画面及钟面。

师：我们来看看小明是什么时候起床的？

我发现同学们真会观察时间，谁来当小老师，说说你是怎么看出这个时间的？

（提示）：7时的另一种表达方式是7:00（电子表的数字计时法，先写一个数，在数的后面点两个圆点，后面写两个零）

2、认读8:00 12:00 4:00 观察钟面上时针跟分针所指的位置，看看有什么不同和相同的地方？

生：相同是分针都指向12,不同是时针指向8,12,4 师小结：当分针指向12就是整时，时针指向8就是8时，指向12就是12时，指向4就是4时。也就是说：分针指向12，时针指着几就是几时整；

3、练一练

老师要来考考大家了。

（1）师拨钟，生说时间（2）师说时间，生拨钟

（三）认识半时

出示小明做操、晚上睡觉的画面以及对应的时间，说说画面中的小明在做什么？

1、师：观察现在图中的两幅钟面，比较指针跟整时时指针的位置有什么不同？

师：像这样分针都指向6，时针指在两个数字之间，钟面上的时刻就是几时半。

生：9时半，8时半。

师：观察这两个钟面时针跟分针的位置，有什么共同点和不同点？

生：共同点是分针都指向6，时针指在两个数字之间，不同点是一个指在9和10之间，一个指在8和9之间。

师：时针在9和10之间就是过9没到10,咱们就叫它过9，在8和9之间，咱们就叫它过8.师小结：分针指向6，时针在两个数字之间，时针走过几就是几时半。

2、练一练

老师要来考考大家了。

（1）师拨钟，生说时间

（2）同桌合作，一人说时间，一人拨钟，两人交替。(设计意图

小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由自主学习、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)三 应用新知，解决问题

1.认一认。让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。

2.做找朋友的游戏。

师：部分的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。

(设计意图

如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。)四 作业设置

用喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。

(评析作业的设置，给了学生一个开放的空间，既培养了学生应用数学的能力，又培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。)五 课堂小结

师：通过今天的学习，你有什么收获? 生1：我知道了整时和半点的不同。

生2：我觉得和小组里的其他小朋友一起学习很开心。生3：还要向小明学习早睡、早起。

今天我们一起看了小明的一天，他的时间安排的很合理，希望大家今后也能像小明一样，合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人。

第五篇：《小明的一天》教学设计

《小明的一天》教学设计

教学目标：

1、结合学生的生活经验，学会看钟表上的整时和半时。

2、知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。培养学生的观察能力。

3、帮助学生建立时间观念，从小养成珍惜时间和尊重时间的良好习惯。教学重难点：掌握认识整时和半时的方法。教学准备：实物钟、课件、钟面

设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神和在数学教学中渗透人文教育，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。教学时间：12月21日上午第一节 教学过程：

一、猜谜激趣

1.猜谜语：小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？出示一个实物钟。

2、说作用：这就是钟表，聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？(它能告诉我们时间。它能让我早起不迟到。妈妈就能按时来接我„„)

3、点题：原来钟表在日常生活中有这么大的作用呀，那么这节课我们就一起来认识钟表。

二、认识钟面的构成

1、引导观察钟面，漂亮的钟面上有些什么呢？请小朋友仔细观察。（教师电脑演示时钟走1分钟和快速走1小时让学生观察）

2、学生独立观察，汇报同学间互相补充。

3、教师介绍：又短又粗的叫时针，又细又长的叫分针。钟面上一共有12个数字，就是1-12。数字的旁边一共有12个格子。

三、认识整时、半时

1、出示情境图

师：小朋友们对钟表了解的可真不少，那你能和你的同桌说一说小明在什么

时间做什么吗？再说一说你是怎样看时间的？同桌讨论交流。

2、小组汇报，互相补充。师：你是怎样看时间的？

3、区别整时和半时

师：小朋友们真聪明，你们能给这些时刻分分类吗？ 师：那你能说一说整时有什么特点？半时有什么特点？

4、书写时刻

我们认识了这些时刻，你会写一写吗？生板演(6:00)。你是怎么知道的？

四、巩固新知，拓展应用

1、认一认

（1）学生把小组内钟面的时针和分针调到与图相对应的位置。（2）学生独立认读时间。

（3）请学生说说图中是什么时间，小朋友在干什么。

2、连一连

（1）学生独立认读时间，并动手把与钟面相对应的时间用线连起来。（2）3个小组分别用自制的钟面表示出四个钟面上的时间并读出来。

五、趣味游戏，培养能力

1、四人为一个小组，第一人拨动时针与分针的位置，第二人读出钟面所表示的时间，第三人说出在这个时间自己会做些什么事。一人监督。

2、实践活动：

师：刚才我们看到小明的一天安排的这么好，你们想怎么安排自己的一天呢？请你把自己的时间安排说给你的同桌听。生交流汇报。

3、设计钟表：

师：同学们喜欢看动画片吗？你们一定知道这些动画片播出的时间，下面就请你们拿出水彩笔，画出钟面，并画出相应的时刻。学生展示作品.六、布置任务，拓展延伸

师：调查一下，太阳刚升起大约是几时？太阳刚落下大约是几时？

七、概括总结，质疑升华

1、今天你有什么收获吗？请把你的收获讲给大家听？你还有什么问题吗？让大家一起帮你解决吧？

2、老师希望你们利用课余时间多观察、多发现、多请教，早日和时间成为最好的朋友。

3、今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间。教学反思：

《小明的一天》一课是一年级上册“认识钟表”的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明的一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深。

1、创设教学情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐猜谜语，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、充分运用多媒体课件演示，促进学生的认知。在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，时针、分针和秒针．我充分利用多媒体的直观演示，让学生观察钟表，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。短而粗的是时针，细而长的是分针。并演示分针走一圈是1时这时时针走了1格，并让学生跟着时针和分针的行走说说是几时。学生学习的热情高。

3、加强动手操作，培养能力。抓住学生年龄特征，整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

在教学中，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，还要培养学生的表达能力，让学生多说说他是怎能样认时间的。由于学生活动用拨时间所花的时间多，说整时、半时的时针分针分别指向数字几说的就少了。在教学中，我对后进生的指导还是不够的。有一个后进生“12时半”说是“6时”，其他学生立刻订正说这是“12时半”我用两个学具钟，拨了“12时半”和“6时”进行了对比。却没有再问后进生明白了没有。

在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。注重教学的每一个环节，多关爱后进生地学习。提高在课堂上的应变能力，这样才会使学生会学数学、爱学数学。