拼音教学工具百变拼音卡的设计与使用

第一篇：拼音教学工具百变拼音卡的设计与使用

拼音教学工具百变拼音卡的设计与使用

摘要百变拼音卡是一套完备的汉语拼音教具与学具，它对《汉语拼音方案》进行变通处理，利用活页卡片的形式，解决了声介韵调的位置规律及组配规则问题，再现现代汉语普通话的音节系统。这套教具便于教师以手动操作的方式直观呈现汉语拼音的规律，不但方便讲解拼音的知识，也便于学生自然而系统地掌握汉语拼音的规律，进而快捷高效掌握汉语音节体系。

关键词汉语拼音；百变拼音卡；汉语拼音方案；教具

中图分类号：G623.21 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）08-0039-03

汉语拼音用处大

《汉语拼音方案》是标记汉语普通话语音系统的一套记音符号。1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准了国务院提交的《汉语拼音方案》，我国有了自己的国家法定拼写标准。从此，汉语拼音迅速在全国推广。1982年，《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写法的国际标准，成为转写中文、拼写汉语的国际标准，成了中外文化交流的桥梁。

由于汉语拼音对汉字的信息化处理有着无可替代的作用，依托汉语拼音方案设计的各种拼音输入法免编码、免培训、人人无师自通，可以很快掌握，这使得汉语拼音迅速进入中文信息处理领域，成为电脑、手机通信输入中最方便快捷的手段。目前汉语拼音远远超出当初主要应用于注音识字和推广普通话的范畴，进入信息处理、邮电通信、文化教育、工商媒体、军事科技、言语工程乃至老百姓的日常生活，成为信息化时代最有应用价值的语言文字表述工具。

汉语国际推广离不开汉语拼音，有了汉语拼音，汉语的书写系统就变得简单易行。在对外汉语教学中，汉语拼音已成为学习汉语、拼写汉语的重要工具。据不完全统计，通过拼音学习汉语比通过汉字学习汉语，效率可提高3倍以上。汉语拼音使汉语插上了腾飞的翅膀。汉语拼音不仅是汉语学习的“第一块奠基石”，而且已成为“全球化时代的文化穿梭机”。无论是在语文教学还是对外汉语教学中，汉语拼音都是学习汉字和汉语的有效工具，被称为“识字之桥，正音之舟”。学习拼音困难多

汉语拼音的应用领域迅猛发展，但汉语拼音教学仍旧存在“少慢差费难”的问题。学龄儿童是学习拼音的重点人群，所以汉语拼音的推行关键在小学。可是，汉语拼音教学时间紧、任务重，凭借入学4～6周的拼音教学，约27小时的训练，让刚入学的儿童养成正确的拼读习惯，达到“自动化”的程度，是很困难的。

小学教师必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系，才能正确进行汉语拼音教学。但是，许多教师混淆了拼音教材与《汉语拼音方案》，甚至产生概念上的混乱，进而稀里糊涂地进行教学。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统，采用国际上通用的拉丁字母制定的一套给汉字注音和拼写普通话的方案，代表了普通话语音系统，是唯一合法的拼音方案，具有科学性、法定性、群众性，不能随意更改，它并不是教学方案。小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材，属于教学语音系统，它采用变通教法，使汉语拼音教学化繁为简、化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。

为什么汉语拼音一直面临“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的“回生”问题？其根源就在于此――“不懂而教”，没有形成科学系统。小学拼音课本配套的教师用书只提供了如何教学汉语拼音的方法和技巧，并没有阐述与变通教学相关的语音理论和语音常识。小学教材更没有呈现整个现代汉语普通话的音节体系。儿童的识记往往呈现出先整体输入后逐步细化的特点，所以教学顺序应该是从整体入眼，先呈现现代汉语普通话音节体系，再展示各声母韵母旗下的音节，即从整体到部分的顺序，在具体语言环境中感受、观察音节的特点，让学生在头脑中有个初步印象，便于学习和掌握音节。可惜的是教师缺乏一套完备的汉语拼音教学工具，手中的拼音工具是不完善的。

语言文字规范化是一个社会、一个民族文明进步的标志。我国每年学龄儿童近千万，需要补习拼音知识的人员也非常多。教学人员应针对教学对象的年龄、心理特征，尽力提供科学、简明、规范的学习教材。汉语拼音教学亟待配备一套完善的教学工具。

掌握规律容易学

解决拼音的问题与其从外部找一些别的方法来解决，比如讲故事、编顺口溜、唱儿歌、做游戏等，还不如从汉语拼音内部总结规律来解决。规律反映了事物的本质和内在联系。掌握了事物的规律，就掌握了事物的本质；抓住了本质，问题就容易解决了。声母、韵母和声调是构成汉字音节的三要素，掌握了声韵调的配合关系，就掌握了汉语拼音的结构规律，就可以多快好省地掌握拼音。这便是学习汉语拼音的关键所在。

实际上，线性排列的字母文字是很容易找出逻辑规律的。汉语拼音只用25个字母，组配成400多个音节形式，带上声调也就1300多个现代汉语普通话音节。顺着字母文字的线性排列结构去探寻汉语拼音的内部结构，很容易便找到其间的组配规律。尝试将声母、介母、韵母和声调变换一下呈现方式，仅用20来张纸片，剪裁、有序排列、装订成活页卡片，即可组配出现代汉语普通话的音节体系。把这套卡片叫做“百变拼音卡”。

其特色在于：基于认知语言学，按照汉语拼音声、介、韵的组配规律组成一个普通话语音网络，产生语境效应；使用思维导图组织音节，以动态的排列组合方式告别传统的字母顺序排列方式；结合右脑形象思维，通用活页卡片以可视化、动态图形的方式，直观地展现音节之间的联系，改变了以往仅仅用字母文字记忆的手段；利用线性排列的字母文字的规律，将声、介、韵快捷组配成现代汉语400多个音节形式，拼读时带上四个声调即能组配出普通话的1300多个不重复音节，让学习者大大增加接触不同音节的机会；比之零敲碎打地学习汉语拼音音节，系统化的音节拼读训练最能发展学生的思考能力，培养学生的语文实践能力。

学生每组配一个系列的音节（如a系列、b系列），就会产生出一条知识链；当各系列的音节逐个呈现在眼前时，那一条一条的知识链就会形成一个网状结构，那些相关的音节就会让知识链交织成一个语音体系，这时人们就会通过同化和顺应来完成整个语音系统的学习。如此这般，在这个网络结构的知识框架中，学习者一个系列一个系列地拼读，在音节网络中不断地跳跃学习，熟练地拼读汉语拼音音节，体验普通话的语音规律，乃至掌握整个汉语语音系统。

根据多年的教学研究和实践，百变拼音卡将汉语拼音简洁化、直观化、系统化地呈现出来，帮助学生直观地领悟汉语拼音的规律，建构起一个立体的现代汉语拼音的知识体系，让学习者知其然更知其所以然。学生在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学，在短短的时间内迅速掌握了拼音，有效地解决了汉语拼音教学中的“少慢差费难”的问题。运用它，可以透过字母学语音，快乐高效地学会汉语拼音，进而掌握普通话音节系统。

快乐高效学语音

《汉语拼音方案》出色地解决了字母与语音的配置关系问题，形成一套完善的、科学的记音体系，是中国文字改革史上的一个里程碑。百变拼音卡则用活页卡片的形式解决了声母、介母、韵母、声调的位置规律及组配规则问题，再现了现代汉语普通话的音节系统，是汉语拼音教学改革中的一项新的研究成果，已获得国家实用新型专利（专利号ZL201320546724.7）。

活页卡片式的百变拼音卡构造如图

1、图2所示，这套新型拼音卡包括装订成册的四套卡片：23张声母卡（含y、w）、3张介母卡、24张韵母卡（另增加一张ue卡，是为了给韵母ne准确注音）和一长一短两套声调卡各4张（长的声调卡专为i、ui、in、ing标调使用）。声母卡、介母卡、韵母卡均设有导航区以便翻阅。

百变拼音卡主界面左侧是声母，中间一列是介母，右侧是韵母，上方是声调，四者各用不同的色彩呈现，因为“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”

如将声母卡、介母卡、韵母卡进行排列组合，能呈现出普通话的400多个音节形式（参见图3：《汉语拼音声韵配合总表》）；再加上声调卡配合使用，能准确呈现出1300多个音节，即现代汉语普通话的整个音节体系。

在这样一个知识框架中，学习者在音节网络中不断地跳跃学习，可熟练地拼读汉语拼音音节，了解普通话的语音规律，乃至掌握整个汉语语音系统。

活页卡的应用示例

见图2，翻动24张韵母卡进行韵母教学，如图示ai：翻动23张声母卡进行声母教学，如图示k；再翻动3张介母卡，如图示u，可组配成现代汉语的400多个音节形式，如图示kuai；翻动8张声调卡，可以给音节注音，如图示kuài，反复练读可以突破声调这个难关。借助卡片的排列组合方式，将普通话的400多个音节呈现在眼前，非常直观明了。

就在这色彩的变换间，就在这卡页的互换中，学生轻松地知道声母、介母、韵母以及声调的位置规律及组配规则，便于归类记忆。这样学习者可以不断地在音节网络中跳跃，掌握整个汉语语音系统。学生几乎是在玩的过程中学习和巩固了汉语拼音音节，比零散又枯燥的课堂灌输更有效。

“百变拼音卡”已由西南师范大学出版社出版（ISBN号：978-7-5621-7618-3），这套活页卡片依据科学的记忆机制、形象化的活页卡片组配，灵活实用；线性排列的系统呈现方式，极具操作性。20来张活页卡片呈现了全新的汉语拼音学习方式，让学习者的主动参与性更强，积极性更高，对改变师生关系、课堂结构，追求自主、生成的课堂有着十分积极的意义，在基础教育、普通话水平测试以及对外汉语教学领域必将有着广阔的应用前景。

第二篇：拼音教学设计

汉语拼音yw教学设计

教学目标：

纸坊二小

陈菊香

1.学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

2.能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，初步养成认真观察的习惯，运用自主、合作的学习方式。

教学重难点：

y、w及yi、wu、yu的发音

教学准备：

动画演示课件、声母及音节卡片

教学过程：

（一）复习

我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友，你们还认识他们吗？（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我们就开火车来读读这些字母吧！（读正确的同学就奖一种小水果图形）

（二）看情境图，引出新课内容

1.过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）2.教师讲故事。随机出示ywyiwu 3.引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？

（三）学习yw的读音

小朋友们，刚才在看图讲故事的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的两个声母读准，试一试好吗？ 指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。（区别yi及wu）

（四）、借助形象，学习yw的形

1.(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵? 2.谁发现y的样子和图上什么地方有点像? 3.你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像？ 4.你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗? 5.指导书写

◎小朋友们真聪明，一下子就认识了这个声母娃娃，还编儿歌住了它。◎．小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？真是些善于观察的孩子。◎．学生跟着电脑博士书空。

◎教师范写。学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。] ◎、学生描红。教师巡视，反馈矫正。6，学习w(课件出示表音表形图)图上画的是什么？它长得像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？ ◎请同桌互帮互助，一起学习，然后指名说说讨论的结果。学生交流、汇报。教师指导。7，指导书写，反馈矫正。

8，课间休息。学习了这么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[课件：音乐]

（五）教学语境歌[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

1．谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]

（六）教学整体认读音节

1.这声母y和单韵母i读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，不信你们看。

◎（故事表演）这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。，我们要把它们整个记住，所以它叫整体认读音节。猜猜看，怎么读? 跟老师读指名读男女生比读 2.小游戏：我的朋友在哪里？

师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：yi、yi、yi，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）◎[出示：yi的四声]大家看看，音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？(课件出示带调的音节yi)◎[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读] 你平时听过什么词或句子里有这个音的?（四声组词）

◎呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

3.w和我们以前学的哪个字母读音很像？

◎师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，教师领读指名读小组比赛读 ◎那戴上帽子后又怎么读？

◎检查发音情况：自由练读指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读] ◎为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）4.教学yu 小熊ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？„„

◎（小朋友上台表演）

◎小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu ◎跟读开火车读齐读

◎谁来读读戴上帽子后的音节？学习小组中自由练读四声。◎指名读分组读齐读

◎这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）

（七）巩固

◎游戏：猜一猜。

第三篇：拼音a教学设计

拼音a教学设计

教学目标:、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。

3、培养学生良好的用眼习惯,阅读时做到“眼离书本一尺远”。

教学重点:学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.教学难点:认识四线格,正确书写字母a.教学方法:观察法,朗读法,讲授法

学习方法:跟读法,练习法

教学准备:教学,相关投影

教学课时:1课时

教学过程:

一、谈话引入,导入新课

小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看,谁学得最快最好。

二、观察图画,学习读音、在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。

2、在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。

3、小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。

三、指导书写,正确执笔

、认识四线格。

2、观察:a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、完成课后练习“读读写写记记”。

四、学习儿歌、看图,说说图上画的是什么?

2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。

3、教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。

五、养成性教育

根据“跟我学”,指导学读书时“眼离书本一尺远”。

板书:

āáǎà

教学后记:

第四篇：拼音教学设计

拼音教学设计15篇

拼音教学设计1

教学要求：

1、掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。

2、诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。

教学重点：

整体认读音节

教学准备：

课件、声母表、韵母表、整体认读音节表

教学时间：

2课时

集体备课时间：

第一课时

（授课时间：）

一．揭示课题

板书：fù xí

二、识读声母表

1．出示小黑板：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2．指名读23个声母。

3．分两个大组轮读。

4．这是一张南瓜母表，表上声母排列的'顺序是不能随便改动的。我们在教学声母时，先教z c s，后教zh ch sh r，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。

5．齐读表上的23个声母。

三、识读韵母表。

1．出示小黑板：ɑ o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün

ɑng eng ing ong

2．指名读24个韵母。

3．分四个组，每个读一行韵母。

4．这是一张韵母表。谁能说说表上4行韵母是按怎样的顺序排列的？

5．齐读表上24个韵母。

四、识读整体认读音节表。

1．出示小黑板：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

2．分4个组，每组读一行音节。

3．这是一张整体认读音节表，表上共16个整体认读音节。整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。

4．齐读表上16个整体认读音节。

五、依照表上顺序，把23个声母、24个韵母、16个整体认读音节抄写一遍。

第二课时

（授课时间：）

一、认读《汉语拼音儿歌》

1．出示课题：hàn yǔ pīn yīn ér gē

指名读课题，齐读课题。现在我们要来复习，重点不是听说，而是认读它们。

2．依次认读汉语拼音儿歌。

3．总结谈话。

小朋友们，我们已经认读了6首《汉语拼音儿歌》，大家学得很有成绩。到今天为止，汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后，我们将通过各种分散性的练习和复习，会继续学到有关汉语拼音的知识，并有来帮助识字和读书。

二、作业

1、默写声母表

2、听写韵母表、整体认读音节表。

拼音教学设计2

一、谜语

1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。

2、对，是字典。（板书：字典）

3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）

4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。（板书：汉语拼音字母表）齐读。

二、学习读法。

1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。

2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的`。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？

3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。（板书：发ê音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板书：其它发音），看看是谁？（6个）一共26个字母。

4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。

三、学习写法。

1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。

2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。

3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）

四、复习读法。

【板书设计】

汉语拼音字母表 （26个字母）

1、同声韵母发音 6个

读法 2、发ê音 14个

3、其它发音 6个

拼音教学设计3

一、激趣导入，激发兴趣

出示“皮卡丘”这个卡通形象，告诉学生今天“皮卡丘”要和小朋友一起去“拼音王国”里旅游一下，并会带给大家很多拼音小星星。

（教学一开始引出“皮卡丘”这个学生喜爱的卡通形象，调节动学生学习的积极性。）

二、复习声母

1、抢读声母。师出示部分难记的声母，学生认读。

请学生拿出自制的23张声母卡片，按顺序排队，同桌互读互相检查是否排对了，读对了。

2、变魔术。出现半圆和小棒，变出b-d、p-q 让学生加以区分，让学生也来变一变魔术。

3、多种方式练读。指名读，小组读，男女生赛读，齐读。提醒学生声母要读得又轻又短。

（读得好的.奖给学生小星星）

三、复习韵母

1、复习单韵母。每位学生拿出六张单韵母卡片，自己读一读，全班齐读。

2、同桌合作，把任意两张单韵母组合成复韵母。

3、游戏“排队”，把24个韵母按顺序排队。

4、多种方式读加以巩固。

（声母、韵母复习完后，做一下课间小活动）

四、复习整体认读音节

过渡：小朋友们刚才的表现真不错，接下来要和大家见面的是整体认读音节，你能把它们找出来吗？

1、出示写有整体认读音节和一些可以拼读的音节卡片，请学生找一找。

2、游戏“看谁听得准，举得快”。

老师读，学生找卡片；同桌游戏，“皮卡丘”把小星星奖给合作得好的同座两同学。

3、集体练读。

五、复习“读一读”

过渡：有几个整体认读音节与其它音节成了“好朋友”，组成了双音节词语，你们想认识它们吗？

1、出示“读一读”中的双音节词语。

2、小组合作拼读音节完后，把你会读的词语大声读出来，并带着全班同学读一遍。

拼音教学设计4

教学目标：

1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a.

2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的'音节，在教师的指导下朗读儿歌。

3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。 教学重点：学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a. 教学难点：认识四线格，正确书写字母a. 教学方法：观察法，朗读法，讲授法 学习方法：跟读法，练习法

教学准备：教学课件，相关投影

教学课时：1课时 教学过程：

一、谈话引入，导入新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢？首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学得最快最好。

二、观察图画，学习读音

1、在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的发音。

2、在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

3、小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声；重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。

三、指导书写，正确执笔

1、认识四线格。

2、观察：a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、完成课后练习“读读写写记记”。

四、学习儿歌

1、看图，说说图上画的是什么？

2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。

3、教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。 五、养成性教育 根据“跟我学”，指导学读书时“眼离书本一尺远”。

板书： ā á ǎ à

拼音教学设计5

【教学目的】

1、学习3个单韵母i 、u 、ü发音及书写。

2、准确读出带4个声调的i 、u 、ü的音。

【教学重点】

准确掌握单韵母i 、u 、ü发音及书写方法。

【教学难点】

准确掌握单韵母i 、u 、ü发音及书写方法。

【教学方法】

情境教学及媒体资源播放。

【教学用具】

i 、u 、ü字母卡片、媒体资源（动画、PPT）。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习

1、出示“a、o 、e”字母卡片请同学读

2、听写：“a、o 、e”拼写，并注上四声。

二、学习单韵母i

1、字母i的发音：

师：这幅图画的是什么？一个人晾衣服。

师：字母i读衣服的“衣”的音。

发音要领：上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

口诀：牙齿对齐“i i i”

（学生练习读，相互纠正。）

2、字母“i”的拼写：

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“i”？

口诀：中格写小竖，一点在上边。要注意，上面这一点在四线格的上格，一竖在中格。

3、字母“i”的四声：

师：大家看看书，字母“i”怎么标声调？哪位小朋友愿意说一说？

注意：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。

口诀：小i有礼貌，标调就摘帽。板书：“ī í ǐ ì”。

学生跟读，分组读，一组读一个声调。

三、学习单韵母u

1、字母u的发音：

师：这幅图画的是什么？一只乌鸦。

师：字母u读乌鸦的“乌”的音，

发音要领：双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，中间只留一个小孔，舌头后缩。

口诀：嘴巴突出“u u u”

（学生练习读，相互纠正。）

2、字母“u”的拼写：

师：哪位小朋友说说，你怎么写“u”？

口诀：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

3、字母“u”的四声：

教师出示“u”的四声“ū ú ǔ ù”，范读。

（学生跟读，分组读，一组读一个声调。）

四、抽查学生发音、拼写

第二课时

一、学习单韵母ü

1、字母ü的发音：

师：这幅图画的是什么？一条鲤鱼。

师：字母ü读鲤鱼的“鱼”的音。

发音要领：双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形像吹笛子。

口诀：像吹笛子“ü ü ü”。

（学生练习读，相互纠正。）

2、字母“ü”的拼写：

师：哪位小朋友说说，你怎么写“ü”？

口诀：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

3、字母“ü”的`四声：

教师出示“u”的四声“ǖ ǘ ǚ ǜ”，范读。

注意：“ü”标四声调时小点不能去掉。

（学生跟读，分组读，一组读一个声调。）

三、抽查学生关于单韵母ü的发音和拼写

四、复习单韵母i 、u 、ü

1、检查学生对单韵母i 、u 、ü发音的掌握。

2、检索学生对单韵母i 、u 、ü拼写的掌握。

3、检索学生对单韵母i 、u 、ü四个声调发音的掌握。

五、单韵母a、o、e、i 、u 、ü的组合复习

六、小结

这次课我们学习了3个单韵母i 、u 、ü发音及书写。

拼音教学设计6

【知识目标】

1、学会 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。

4、初步学会读轻声。

【能力目标】

认识爸、妈、我三个生字，能在一定的语境中运用。

【情感目标】

知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

【教学重点】

b p m f 的发音方法及音节的拼读方法。

【教学难点】

韵母带调拼音。

【教具准备】

字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。

【教学过程】

第一课时

一、复习检查

1、卡片认读带调单韵母。

2、指名认读声母 y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。

二、新课导入

我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）

1、教学声母 b：

看投影说话，引出 b：图上画了谁在干什么？

学生练说：小红正在认真地听广播或拉出天线听广播。

师小结引出，小红听得可认真啦！广播的播声母是 b。

板书：b

2、教学 b 的发音，记清形：

声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。

⑴ 教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）

⑵ 记字形：覆盖b在收音机上。b像什么？（b 像一个大肚子。b像个6。）

⑶ 书写：b 是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。

3、教学 b 和 a 的拼音：

看图引出 b─á→bá：图上画的是谁？他在干什么？

仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）

卡片演示，两音相碰： b─á→bá

拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的`韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习： b─à→bà

4、课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bà）萝卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一个大萝。（可边做动作边念。）

5、教学声母 p：

⑴ 看图引入：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的爬声母是 p，板书 p。

⑵ 教学 p 的发音，认清形。教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出 p 的声音，要轻而短。请学生读，开小火车。

6、教学 p 和 a 的拼音：

看图说话，引出 p。

教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？

半扶半放：p 发音时，我们应该先摆好声母 p 的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是 p。组词读：爬山的爬。

举一反三，拼读卡片:

p─ā→pā 趴着的趴 p─á→pá 爬树的爬 p─à→pà 害怕的怕

7、复习巩固。

8、课堂小结：

这节课，我们又学会了2个声母 b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母 a 的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。

第二课时

一、复习检查

1、卡片认读：b、p

2、拼读：bā bǎ pā pǎ

3、指导用前音轻短，后音重，两音相连猛一碰的方法拼读。

二、教学声母m

1、看投影说话引出 m：

⑴ 图上画着谁和谁？

⑵ 冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

⑶ 连起来说：

说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。摸的声母就是 m，板书：m

2、教学 m 的发音，认清形：

⑴ 范读，同学们看口形。

⑵ 仔细听：

发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。

⑶ 教师范读。

⑷ 跟读。

⑸ 齐读。

⑹ 领读。

⑺ 正音。

3、记字形：

图中藏着一个 m，谁能找得到？谁能给 m 起个名？叫它两个门。教口诀：两个门洞 m m m。

4、指导书写，一笔写成。学生书空。

5、教学m和单韵母的拼音：

用活动卡片，让学生拼读。

三、教学声母 f

1、看投影说话引出 f：图上画了什么？

说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。佛的声母就是f，板书： f

2、课中操。念儿歌：

f f f，我有一尊大肚 f，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。（边做动作边念）

3、教学 f 的发音，认清形：

⑴ 听示范：

发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：f f，不疼了！ f f f 地吹就像声音 f 的读音。

⑵ 读：

学生跟读，教师正音。

⑶ 记忆形：

谁能记住 f 的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上 f f f

⑷ 指导书写：

两笔写成，学生书空。

四、巩固练习

1、卡片认读 b p m f：

指名读，开小火车。

2、听音取卡片，做摘星星的游戏。

3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。

4、课堂小结：

今天我们又学会了两个声母mf，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。

第三课时

一、复习检查

1、卡片读声母。

2、对比记：

右下半圆 b b b，右上半圆 p p p（用手插腰和在肩膀上做一做，强化记忆。）

3、猜字母游戏：

⑴ 两扇门是什么字母？（m）

⑵ 像根拐杖是什么字母？（f）

⑶ 像个6字，是什么字母？（b）

⑷ 脸盆泼水，是什么字母？（p）

二、教学声母，拼读音节

1、讲解拼读方法：

我们直呼音节时，首先要摆好声母的口形，然后很快地把韵母连上去，一口气读出来。

2、摘花游戏：

板画梅花，在每朵梅花上分别填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁。

三、看图拼读音节

这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。

1、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？

2、谁能用上、和的句式连起来说一说图上有哪些人？

3、拼读音节：b ba 、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。

范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。

冬冬称自己为→我，wǒ，范写。

4、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？

四、教学生字

1、初步认识生字：

出示3个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？

2、读读书上的词语：

爸爸、妈妈、我。

3、谁能用爸、妈、我三个生字组词。

4、谁能用上这些词语说一句话。

六、巩固练习

1、翻式活动卡片拼读音节。

2、齐读儿歌。

七、作业布置

回家读一个小故事，并从中找出你认识的拼音朋友。

拼音教学设计7

1、按新课标的要求汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分的利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文，养成语文学习的自信心和良好习惯。

2、学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，还要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律，感悟规律，运用规律，主动地获取知识，形成能力。要充分利用有趣的训练项目，放手让学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率，增强自信，使语言、思维和实践能力充分得到锻炼。 教材分析

人教版语文《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。本课可采用3课时完成，第一、二课时完成“i、u、ü”的认读书写和四声调学习，第三课时进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。

学情分析：

由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。

教学目标

1、学会i、u、ü三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

4、掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。

教学重点： i u ü y w及yi wu yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读。

教学难点： 读准i u ü的第二声和第三声。 i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。 教学准备： 课件、卡片

课时安排：；三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话，激趣导入。

教师：同学们，我们昨天已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、学习字母i的音、形、书写

1、学字母i的音

（看图或课件）图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）师：衣服的“衣”的发音与字母i相同。

教师范读i，（可利用儿歌：“牙齿对齐i、i、i”教学生发音）

学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

2、学习字母i的形

师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）

教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（重点：不要漏掉小点）

设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。 学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

3、指导书写

师：i住在几楼？（二楼和三楼）

（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（再次强调不漏小点）

学生描红、书写。（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）

设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。

4、小组评议，对正确认真的作业讲出优点，形成榜样。

三、学习字母u的音、形、书写

1、学习字母u的发音

师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同， 教师范读u（儿歌：嘴巴突出u 、u 、u）

学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）

设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。

2、学习u的形（课件）

师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师： u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教儿歌：u像一个茶杯子。

3、指导书写：

师：u住在几楼？（ u住二楼写在中格。）

师范写u并讲清笔顺

3、学生描红、书写（师巡回指导）

四、学习字母ü的音、形、书写

1、学习字母ü的发音（课件）

师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。（像吹笛子ü、ü 、ü）

学生学读ü。（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。）

2、观察图学习ü的形

师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）

教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）

3、指导书写

谁能告诉大家怎么写？（生可能说出u加两个小点）

师讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

4、学生练写，并同位互相评价。

设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。

五、巩固练习认形、发音：

回忆口型儿歌：牙齿对齐 i i i小嘴鼓鼓 u u u翘起嘴巴 ü ü ü，多种形式练读达到背诵。

六、作业：

回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。

板书设计： i u

i u ü

第二课时

一、复习导入：

1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。

2、复习“a o e”的四声。

二、学习字母i的四声

1、学习i的四声

（卡片）谁能用学习“a o e”四声的'方法，试着来读的i四声。

2、（出示卡片i）师： 看到i的声调卡片，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。教师板书：ī 、í、ǐ 、ì。

（1）自己试着读一读i的四声。

（2）师：在平时说的话里那些有i的四声呀？（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。

设计意图：利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。

（3）教师范读，学生随读。请小老师教读；同桌互相读（顺读）。（教师纠正二声三声的读音）

三、学习字母u的四声

1、出示u的四声 ，自己试着读一读。（教师重点指导三声的读音）

2、指名按顺序读，打乱顺序读四声。（注意纠正学生读不准的音）。

3、师：谁能用“u”的四声练习组词？乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）

设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。教u四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。

四、学习字母ü的四声

1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

2、师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（师板书）

3、自己试着读读“ü”的四声

4、请小老师领读。 （教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）

5、请大家选择一个声调的音组词语。

五、巩固练习

1.按顺序读i、u、ü的四声。

2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）

乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）

小鱼的“鱼”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

3.打乱顺序读四声（可用字母卡片）。

设计意图：声调学习是以后学习拼读的基础，常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。因此，教师要联系生活中常用的字、词，对学生进行巩固练习。争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。

六、作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中的i、u、ü的四声。

板书设计： i u

第三课时

一、童话导入，激发兴趣。

1、学习y w的形

学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书y w。她们有一个共同的名字，叫声母。

拼音教学设计8

第一课时

一、复习导入：

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示b p m f），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

二、学习声母d：

谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）

1、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）

2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？

⑴、学生尝试发音。

⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

⑶、让学生自己感受舌尖的变化。

⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。

3、辨别“d-b”的形。

过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示）

⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆b b b。左下半圆d d d…… （课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。

⑶、我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）

⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆d的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）

4、指导d的书写：

大家已经认识了d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。

三、教学声母t：

过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）

1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）

2、教学t的发音。

（1）学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的'发音

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

3、指导t 的书写。

（1）进行t与f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）

拍手念口诀：伞柄朝上t t t，伞柄朝下f f f

（2）课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。

四、音节拼读：

过渡：认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。

1、自由读

五、复习巩固：

1、卡片认读：d，t

2、做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习d t字型）

拼音教学设计9

教案示例

教学重点：

1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。

教学难点：

“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。

二、学习“j、q、x”的音形及正确书写

（一）学习“j”的音形

1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

（1）教师范读，纠正学生的错误发音。

（2）学生练习读。

2．学生“j”的形

（1）你有什么好办法记住“j”的形？

（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

3．书写字母“j”

（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。

（二）学习字母“q”

1．出示“q”图

（1）问：这是什么呀！

（2）自己试着读读这个字母？

（3）教师范读，发现问题及时纠正。

（4）开火车读字母“q”。

2．学习“q”的形

（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？

（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

（3）区别“b p d q”的音形。

3．书写字母“q”

（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？

（2）教师在四线三格中写范字

（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的'写姿及执笔方法。

（三）学习“x”的音形

1．出示“x”的图

（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

（2）指名读

（3）开火车读

2．学习“x”的形

（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

3．书写字母“x”

（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

（4）教师范写

先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。

（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

三、小结：

今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1．读字母卡片：“j、q、x”

2．背诵学过的声母。

二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。

1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

板书：

j — ü →

q — ü →

x — ü →

3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

j — ü → ju

q — ü → qu

x — ü → xu

4．自己读音节

5．同桌互读音节。

6．指名读

三、学习三拼音节

1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

拼音教学设计10

【教学目标】

1、学会声母 y w 整体认识音节 yi wu yu 及其四声。

2、能够读准音，认清形，正确书写。

3 能正确认读 y w 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进 yu 书写时 上两点省写的规则。

【教学过程】

一、复习

师：小朋友们，我们这几个星期在拼音的世界里游戏、学习，多快乐啊！现在就请同学们和老师一起去拼音的世界里学习，比比谁学得最好。

出示声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

出示韵母卡片：a o e i u （读正确的同学就奖一种小水果图形）

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示课件）

师：多么温暖的情景呀！所有的'妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！

2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们

教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、随机出示 y w yi wu

三、学习y yi

1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？(出示图片）

师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。

教师领读 指名读 开火车读 齐读

2、看看这个 y 像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？(区别y和i)

⑴ 师：这声母 y 和单韵母 i 读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节

跟老师读 指名读 男女生比读

⑵ 瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节 yi ）

自由练读 指名读 齐读

⑶ 咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

四、学习w 及 wu

1、图上画了什么？(课件出示图片）

师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多

教师领读 指名读 开火车读

2、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

3、w 和我们以前学的哪个字母读音很像？

⑴ 师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu

教师领读 指名读 小组比赛读

⑵ 那戴上帽子后又怎么读？

自由练读 教师领读 齐读

⑶ 为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！

（四声组词）

五、教学 yu

1、师：小熊见 i 和 u 都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……

（小朋友上台表演）

2、小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节 yu

跟读 开火车读 齐读

3、谁来读读戴上帽子后的音节？

指名读 分组读 齐读

4、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！

（四声词）

5、比比谁最棒，能把三组连起来读！

男女比读 分组读

6、巩固，游戏

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！

六、教学书写 y w

师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图

1、请同桌互帮互助，一起学习y w

教师指导

⑴ 由几笔组成，先写什么，后写什么？

（y 由两笔写成，一笔“右斜”，二笔“左斜弯”。 w 由两个 v 写成，v“斜下斜上”）

⑵ 每一笔写在哪个位置。

2、上台交流。

3、分别书写，描红。

拼音教学设计11

教材分析：本次复习包括四项内容，一是比较形近韵母；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形。

学情分析：由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，增强趣味性，让学生爱学乐学。

教学目标：1、能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把图和音节连接起来，培养学生的观察能力。

3、利用儿歌拼图形，培养动手能力。

设计理念：《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强趣味性。

教具学具准备：图片、卡片、投影等。

教学过程：

一、故事引入，比较形近韵母。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

生：愿意。

师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？

生：认识。

师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）

师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。

师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

生：ie（教师板书ie）

师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）

二、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。

师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的`风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？

生：愿意。

师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）

师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）

师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）

师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。

师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？

生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）

师：为什么说这些？

生：孙悟空喜欢这些动物。

师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

生：会。

师：谁能给我们表演一下？

生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

三、读儿歌，拼图形，培养想象力。

师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。

师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。

生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。

教后反思：这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。

拼音教学设计12

开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的×××名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。

学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:

1、它的综合性表现在:它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体;

2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教×××个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。

3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。

4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。

这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的'研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

拼音教学设计13

一、教学目标

1、知识与技能

（1）、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

（2）、初步掌握ü上两点省写规则。

（3）、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。

（4）、认识5个字，会读儿歌。

2、过程与方法：

（1）、通过创设一定的教学情境，采用小组合作、游戏等方法组织教学。

（2）、借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，从而突出重点，突破难点。

3、情感态度：

通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，通过对话、小组活动培养他们的合作、参与精神，发展儿童语言。

二、教学重点

1、学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

2、学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

三、教学难点

难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

四、课前准备

1、配合学习j、q、x发音的教学课件；j、q、x的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板；头饰若干个。

2、本课生字、词语卡片。

五、课时安排 3课时

第一课时

教学内容：1、学会j q x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学准备：配合学习j、q、x发音的教学课件；j、q、x的字母卡片。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师：小朋友们，今天老师带你们去苹果园逛一逛。准备——出发！（配上音乐，学生自由做动作。）

2、（出示课件）师：苹果园到了，你们看，苹果园里的苹果真多呀，你们想要吗？这些果子里面都藏有拼音宝宝，谁能叫出它们的名字，谁就能吃到这些果子了。（课件逐个出示拼音字母：f t n m d p b g p h l k ）请学生摘果子。（自由读——指名读）

3、师：小朋友们真了不起！这么多果子都摘下来了，还有三个最大的苹果等着你们去摘呢？（课件出示：yi wu yu三个整体认读音节）指名读。

4、师：太棒了！看到小朋友们摘下这么多红红的大苹果，我们的老朋友小鱼娃娃娃（课件出示：ü戴帽子的形象）也嘴馋了，也想到苹果园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢？咱们来看一看！

二、进入情境，探求新知

1、学习“j q x”的发音。

（1）学习拼音“j”。（出示课件）

师：小鱼娃娃娃蹦蹦跳跳来到了苹果园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有喵喵叫的花猫……你看，小鱼娃娃还和一窝小鸟做了好朋友呢！小鱼娃娃在苹果园里又是跳高，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃娃正玩得高兴，突然它听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃娃回头一看，原来是母鸡带着一群小鸡正在开心地玩耍呢！

师：小朋友们仔细看，母鸡正在跟谁玩呢？

师边出示拼音卡片“j”边贴图（鸡头上有蝴蝶）边述：母鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？（指名试读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师贴拼音卡片“j”）

师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？

教儿歌：母鸡捉虫j j j

（师范读——学生跟读）

师：小鱼娃娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它？（指名做小老师领读——开小火车读——齐读）

（2）学习拼音“q”。（出示课件）

师继续讲述故事：小鱼娃娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼娃娃刚才还挺高兴的，现在又怎么啦？哦！原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧！

师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片“q”）

师：小朋友，你能猜出它的读音吗？（自由试读——指名试读）

师：听听老师怎么叫它好吗？（师范读）

教儿歌：正9 q，反9 p，不注意，就要错。

师：现在谁来做小老师教小鱼娃娃，让它快点高兴起来。（指名读——开火车读——齐读）

（3）学习拼音“x”。（出示课件）

师接着讲述故事：小鱼娃娃又认识了一个新朋友，小鱼娃娃怎么还不高兴呢？公鸡爸爸好像看出了小鱼娃娃的心思，可是它只有七个气球正好分给了七个孩子，怎么办呢？忽然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小鱼娃娃，这下，小鱼娃娃“嘻嘻嘻”地笑了。

师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。（指名读——齐读）

生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃娃也会读了。

教儿歌：切开的西瓜x x x

2、巩固练习，加深印象

师：小鱼娃娃认识了三个声母朋友，高兴极了.小朋友们，我们再来帮助小鱼娃娃记记这三个声母朋友的样子，好不好？

师：(课件出示书中的字母和图)请小朋友们把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自己想一想，然后同你身边的`小朋友一起讨论讨论。

学生看图，然后小组讨论,交流反馈。

师：同学们真实乐于助人的好孩子，不仅自己记住了“j q x”的样子，还帮助小鱼娃娃也记住了它们的样子。

3、指导书写，重在激励

师：小鱼娃娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢！你们想学吗？现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，下面你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

学生自己看书，学习j q x的写法。

分组活动，交流j q x的写法。

师范写，并强调书写时应注意的地方。

学生练习写j q x，教师巡回指导。

师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

三、巩固练习

1、练习读音节的四声（师轻轻的贴在小鱼边上听）

师：小鱼娃娃刚才告诉我，我们以前学过的声母都有本音和呼读音，让我们也来从书上找一找j q x的呼读音。

板书：j—i→ji

q—i→qi

x—i→xi

直呼：ji qi xi

jī jí jǐ jì

qī qí qǐ qì

xī xí xǐ xì（指名读——开火车读——齐读）

四、小结回味

师：今天小朋友们在苹果园玩得开心吗？在苹果园里你认识了哪些新朋友呢？（指名回答）

拼音教学设计14

教学目标：

1、正确认读声母、单韵母、复韵母、整体认读音节。

2、看拼音拼读音节。

3、拼读练习，看图讲故事。

教学重难点：正确拼读音节，借助拼音认识汉字。

教学课时：三课时

教学准备：卡片

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们到今天为止，有关拼音的一些内容就全部学完了。小朋友掌握得怎么样呢？今天我们就到拼音王国里去看一看。

二、复习声母、韵母的发音

1、我们先跟着丁丁到声母大哥家去，进门我们就要叫声母大哥。谁知道声母发音时，要注意什么？

2、教师出示卡片，学生读。

3、在声母大哥家做了客，我们到韵母妹妹家去好吗？

4、出示韵母卡片，学生读。

三、复习整体认读音节。

1、请同学们看黑板，谁认识这些是什么音节？

2、整体认读音节应该怎样读？谁愿意来试一试？

3、抽学生读整体认读音节。

4、学生带调读整体音节，可以组成词语。

四、读一读

1、聪明的小朋友，我们一起到“词语馆”去，在那里你会认识很多朋友，指导读题：读一读。

2、出示音节，学生拼读

3、小老师教读。

五、拼一拼，认一认。

1、小朋友们，我们学会了许多拼音知识，就可以自己认字、读动听的儿歌了。

第二课时

一、导入

小朋友们真了不起，在前面的学习中我们认识了鼻韵母。鼻韵母在发音上比前面学的内容难，可是每一个小朋友都认真主动地去学习。你们掌握得怎么样？今天我们就来进行一次比赛，看谁最棒。

二、讲授

1、读一读。

指名变换顺序读，看谁读得又快又好。练习直呼。

2、拼一拼，读一读。

（1） 自己拼读，对照插图检查。

（2） 有困难的同学可先看图再拼读。

（3） 指名检查，对快又准的学生给予表扬。

重点检查：huang gua shan cun qun zi （读中体会）

3、比一比，记一记

（1） 出示卡片读。

An ang en eng in ing un un

（2）学生以小组为单位讨论。辨形、辨因。

（3） 同桌互读，齐读。

4、连一连，再涂色。

（1）出示小黑板：

（1） （2）

mao zi hong

ku zi hei

shou tao lu

mao yi lan

wei bo huang

xie hong

（2） 拼读音节，拼正确就涂色，看谁涂得最漂亮。

（3） 有能力的孩子可以上规定的颜色，完成（1）的任务。

（4） 作品欣赏。

5、拼一拼，读一读。

（1） 自由拼读，练习直呼。

（2） 小组交流，纠正错误。

（3） 交流汇报，评价质疑。

（4） 指名读字，读词。

三、练习。

摘果子。果子上写的是韵母，让学生将丰收的'果子放在筐子里。结合第57页拼音的复习记一记韵母。

第三课时

一．师导入

孩子们，这节课老师要带同学们去动物园快快乐乐玩一玩。动物是我们人类的好朋友，快比比谁认识的朋友多。

二、谈话

拼一拼

（1）看书，借助拼音拼一拼，尽量不先看图 。

（2） 说说你都拼出了哪些小动物，把你的好朋友挑出来，介绍给大家。

（3） 你还认识哪些小动物？把你喜欢的动物描述给伙伴听。

（4） 师介绍一些珍稀动物，渗透保护动物的意识。

（注重拼音与识字的结合，使学生不仅会拼读，而且会实际应用，开拓学生思维，发展口语表达能力，渗透对动物、自然的爱的情感教育。）

拼音教学设计15

教学内容：本文选自人教版实验教材一年级上册。

教学目标：

1．知识目标：(1)学会复韵母ai ei山和它们的四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。(2)会认“白、兔、睡、乌、龟、爬”6个汉字。

2．能力目标：练习直呼声母与复韵母ai ei ui组成的音节及音节词语。

3．德育目标：通过“龟兔赛跑”的故事，培养学生的想像能力及语言表达能力，使学生懂得“骄傲使人落后”的道理。

教学重点：根据标调歌对ai eiui的四声标调，并能正确发音。

教学难点：按照声韵连读法的要求，正确读出带有ai ei ui的音节词。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．彩色粉笔、直尺。

3．“龟兔赛跑”情境图一幅。

4．带有ai ei ui山的音节词的各种树叶卡片。

教学过程：

一、创设情境，提示课题

(1)我给大家带来一首儿歌，想让老师给大家读一读，你们想听吗?(播放多媒体课件，学生大声朗读儿歌。)

(2)师生一起对照屏幕有韵律地读儿歌。

[评析：通过有韵律地读儿歌，培养学生的语感，激发学生学习拼音的兴趣。]

(3)从儿歌中引出字母。

①生齐读儿歌，找出带有ai eiui的音节词。

②从带有ai ei ui的音节中引出ai ei ui

师：这就是我们今天要学习的3个复韵母——ai ei ui

二、合作交流，学习发音

(1)引出字母“ai”。

师：请同学们观察音节“pai”，它的哪一部分我们以前学过?

生：声母p我们以前学过。

师：剩下的部分是我们今天要学习的。现在我书写请你们注意观察笔顺。

(2)教学ai的发音。

①教学ai的读音，学生看口型，听发音。

②合作认读。小组长拿ai eiui卡片找小组同学认读。

(对于个别发音有困难的同学，小组内互教互学。)

(3)用教学ai的发音方法教学ei ui的发音。

(4)教师小结：ai ei ui有一个共同的名字叫复韵母。发音时由前一个字母的音滑向后一个字母的'音。

[评析：此环节的设计是引导学生学会总结方法，以便在以后的学习中能自主学习。]

三、指导书写，提升能力

(1)通过刚才教学引导，教aiei ui的笔顺。

(2)教师提示复韵母的两个字母是一个整体，书写时两个字母要离得近一些，但不要太挤。

(3)学生尝试在本子上试写，教师巡视、指导。

(4)选几个学生写的拼音字母，利用实物投影仪展现在大屏幕上，引导其他学生评议。多数学生写得不规范的字母，教师示范写。

[评析：教师扮演着“向导”的角色，充分发挥学生的主观能动性，自主识笔顺、自主描红、自主练习书写，教师只是在其认知不到位时给予点拔。]

四、学习声调，寻找规律

(1)教学ai ei ui 的四声。

(2)出示ai ei ui 的四声，找学生读。

(3)出示打乱后的ai ei ui 的四声，找学生读。

(4)观察ai ei ui 的四声练习，引导学生发现规律：声调标在了什么字母的上边，你发现了什么?

(5)教学标调歌。

[评析：此处向学生介绍标调规律，是为了学生在以后的学习中能有规律可循，学以致用。]

五、自我感悟，共同提高

(1)练习带有ai ei ui的音节词。

根据学生的年龄特点设计教具，让孩子们在感兴趣的活动中学习。学生参与热情高，并从中体验到了学习的快乐。

(2)故事中识字。

①课件出示龟兔赛跑情境图。

②找学生根据音节认读“白、兔、爬、乌、龟、睡”6个字。

③学生观察图，发挥想像力，讲龟兔赛跑的故事。

[评析：通过讲故事，培养学生的想像能力及语言表达能力，教育学生懂得“骄傲使人落后”的道理。]

第五篇：拼音_ang__eng__ing__ong教学设计

（支教教案）

《ang eng ing ong》教学设计

锦星二小：蔡艳

【教学目标】

１、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

【教学重点难点】

后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示卡片，认读 an en in un ün

小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得吗？（记得）那现在老师就来考考大家，请看卡片，谁认识它？（指名读、生齐读），出示另一张卡片……

2、复习复韵母yuan yin yun

大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示卡片认读）

过度：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。

二、学习新知

（一）学习后鼻韵母ang

1、小黑板出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的第一个小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？

2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗？（是由a、n和g3个字母组成的。）

3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）

4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（小黑板出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）

5、那你现在会拼yáng这个音节了吗？（指名读，小老师领读）

6、今天老师要给大家介绍一位好朋友，请看图片（小黑板出示喜羊羊的图片），你们认识它吗？老师把它的名字写在旁边了，拼读一下，看谁最先喊出它的名字。

（二）学习后鼻韵母eng

1、刚才大家学习的很认真，那接下来请同学们看第二幅图（小黑板出示灯的图片），图上画的什么？（灯），灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的，eng就是我们今天要认识的第二个小朋友，请听老师读，谁愿意给大家读一读？谁来当小老师领读？接龙读。

2、请认真观察后鼻韵母eng，它是由谁和谁手拉手组成的？（由en和g）谁在前谁在后？你记住了吗？

3、那你会写吗？自己尝试在拼音本上写两个吧！（师巡视），师纠正，范写并讲解：虽然是3个字母组成的同一个韵母，因此要写的紧凑些。

4、给eng戴上声调小帽子，学生认读（个别读，齐读，接龙读）

5、拼读dēng这个音节。

（三）学习后鼻韵母ing

1、看图导入ing

2、后鼻韵母ing的读音

3、后鼻韵母ing的形

4、后鼻韵母ing的书写

5、戴调读后鼻韵母ing

6、当声母y和后鼻韵母ing成为好朋友ying时，它就变成了一个整体认读音节，在整体认读音节这个小王国里，今天还有一位小朋友要来，你知道是谁吗？（生答ying，这时老师要及时表扬，因为学生回家做了充分的预习），小黑板出示音节ying，谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的？大家一起来读一读，（注意提醒：ing是后鼻韵母而ying是整体认读音节，不用拼读，整体记忆。）

7、戴调读音节ying，并尝试口头组词。

（四）学习后鼻韵母ong

方法同ang eng ing

三、课堂小结

这节课大家学的开心吗？那你有什么收获呢？