循循善诱 步步为营

第一篇：循循善诱 步步为营

循循善诱

步步为营

——谈石景章老师的《孔子拜师》教学

听过石老师的几节课，总觉得石老师课是启发式教学的活教材。今天再次听石老师的课——《孔子拜师》的教学，石老师那种循循善诱，步步为营的启发式教学更是表现得淋漓尽致，综观整节课，可以概括为“四个重视”。

一是重视激励。石老师对学生的激励主要有两个目的：一是拉近与学生的距离；二是给学生力量。上课伊始，石老师就毫不吝啬给学生大派“官帽”，什么你是将来的市长，你是将来的市委书记；什么你是将来的部长等，让学生心里觉得美滋滋，一下子就拉近了老师与学生之间的距离，让学生觉得这个老头还挺可爱，不怎么严肃（其实，石老师上课是不会严肃的，很轻松）。这就是石老师激励学生的一个目的——拉近与学生的距离。当学生在学习上遇到困难是，石老师又总是及时的给学生激励。如当石老师让一位学生读课题时，一开始这位学生读得很小声，也读得不怎么样，石老师就亲切地说：“你的声音太小了，这么小可不能当部长哦，能再读大声点吗？”学生接着读，这次读得声音大了一点，也好了一点，此时，石老师又不失时机地激励学生说：“这次好多了有点副部长的味道了，能读出正部长的味来吗？”学生又再读，这次比第二次声音又响亮多了，读得也好多了，石老师再送上招牌式激励——“对了，这就是正部长的声音了”。这又是石老师激励学生的另一个目的——给学生力量。

二是重视启发。孔子曰：不菲不启，不愤不发。让我们来看看石老师在这节课中是怎样演绎孔子的这句话的吧：

师示范朗读课文，让学生划出生字的组词。读完后，师问：“你听懂了什么？” 没有学生能回答。课堂陷入短暂的沉默。

石老师进一步问：“刚才老师问这个拜的师是谁，是谁啊？” 此时学生很快就反应过来了，说：“老子。”

类似这样的及时的启发还有很多很多。如关于“渊博”的“渊”字的理解，“相距”的“相”的理解等，老师要么是层层剥离是的追问进行启发，要么是联系学生的生活实际的启发，或是结合语言环境的启发。石老师就是这样，当学生需要他的时候，就用他恰倒好处的启发，帮助学生克服了一个又一个的学习困难，让学生从一个成功走向另一个成功。三是重视整体。让学生从整体上把握课文的主要内容，这是语文教学中很重要的一个环节，然而在实际教学中，我们却有很多老师忽视了这个重要的环节。有不少的老师，还没有让学生先从整体上去把握课文的主要内容，就让学生选择自己的喜欢的句子或段落进行阅读体会，这就把课文教得支离破碎，像解剖似的，把完整的课文割成一小快一小快的，没有完整感。而石老师的教学却不是这样，他很重视让引导学生对课文整体的把握。在这节课的教学中，石老师为了帮助学生从整体上把握课文的主要内容，可谓是费了一翻周折的：

首先是石老师示范朗读课文，然后问：“你听懂了什么？”

接着的几个问题是：“孔子从哪里出发，到哪里去拜师？”“拜到了吗？”“在哪里拜到？”“师拜成了，接下来怎样？”“这件事使人们对他们怎样？”

最后是指名根据刚才同学们的回答说说课文讲了什么事。也就是概括课文的主要内容了。

石老师就是这样巧妙地设计了一组总分总的问题，引导学生一步一步的在不知不觉中整体上感知课文的主要内容的。

四是重视理解。理解是接受的基础，只有学生理解了，我们才能说学生接受了，我们也才能说我们的教学是有效的。在这节课中石老师非常重视引导学生对课文中的词语与孔子这个人物的理解体会，而且方法多样。如引导在学生理解“孔子”的“子”的时候，石老师从“子”的不同读法入手的；而理解“渊博”的“渊”的时候，石老师是从语言环境入手的；理解“风尘仆仆”时，石老师是从学生的生活实际入手的，等等。而至于对孔子人物的理解，石老师更多是引导学生通过抓住课文中的重点词语来理解体会。如对孔子“好学”的理解体会时，石老师先让学生说出在第一段中找到的四字词——“远近闻名”。然后再问学生：“这个词是形容谁的？”学生说：“孔子。”老师接着问：“从本段中，你知道孔子是一个怎样的人？”没有学生能准确的回答。此时，石老师让学生再读第一段，然后再问：“现在你知道孔子是一个怎样的人了吗”“很爱学习。”学生说。老师再问：“谁能用两个字说？”“学习。”学生说。“去掉‘习’，‘学’字前面加一个字怎样说？”“好学。”学生很快就说出来了。再如，在对孔子拜师时不畏艰难的理解，石老师也是从“风餐露宿”、“风尘仆仆”和“日夜兼程”三个词开始的。总的来说，石老师的这两节课的教学目标非常明确，思路非常清晰，老师教得轻松，学生学得快乐，是石老师求真务实教学思想的充分体现。

附：题外话

《孔子拜师》这个教学内容，石老师是把它当作“使用四字词”来使用，这当然未尝不可。但是，如果我们以从本单元的训练重点与教材本身所具有的价值来看，把它当作是让学生知礼，学礼，懂礼，用礼的素材，引导学生通过读在文中找“礼”，通过重点句段的品读在语言文字中悟“礼”，通过口头与书面在日常学习与生活中用“礼”，也是可以的。课题中的“拜”体现了孔子的谦虚好学之礼；文中的“风餐露宿”、“日夜兼程”体现了孔子虔诚之礼；对话中，体现了孔子的文明之礼等等。

教师如厨师，学生如顾客，教材如材料。给你一只鸡，你是把它做成辣子鸡，还是做成白切鸡；是把它做成炖鸡，还是做成咸鸡，除了要看你水平，还要看顾客的需求。教学也是这样，给你教材，你是怎样处理，除了看你对教材的理解外，还要看学生的需求。

没有最好的教学，只有最适合的教学。这里的适合就是适合学生终身发展与学习所需要的人格、知识与能力基础。因此，在实际工作中，既不能盲从专家，也不能屈于权势，要自己独立的思考。

第二篇：循循善诱造句

循循善诱的意思是循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。如下是小编给大家整理的循循善诱造句，希望对大家有所作用。

1、其妙处在有层次有方法，循循善诱，引人入胜。

2、这种灌输不是一种空洞的说教行为，而是根据大学生的思想特点，因势利导，循循善诱。

3、年我进入四川省武胜县沿口小学学习，在那里我遇到了很好的老师？ 张泉源老师，对学生和睦而有循循善诱，是她领我进入了知识的殿堂，我们小学的许多同学都对她赞不绝口，至今和我们难忘的启蒙老师保持着联系。

4、他正如米尔顿那位“亲切的天使长”一样循循善诱。

5、伴合作是严管厉治以外的另一方法，与其费尽心神与污染者周旋，将他们绳之于法，环保署认为不如循循善诱，于是便加强公众教育，指导污染者如何尽量避免造成污染。

6、他一方面象一个大学讲师，循循善诱，滔滔不绝。

7、教师主导作用的核心是启发学生，即循循善诱。

8、他本人的精力与才华，再加上他能循循善诱，办法也多，就把许许多多的障碍一扫而光。

9、说话要谨慎；多想少说。说话要令人高兴，循循善诱。怎么说比说什么更重要。

10、她循循善诱地劝他改掉坏脾气。

11、了解其心理状况，以爱心和关怀作为感化的手段，循循善诱，使他们脱离不良伙帮，重返正途，建立积极健康的人生观。

12、因此，他们十分珍惜这份工作，并感谢院长及各教职员循循善诱的教导和悉心栽培。

13、当雄一的母亲知道他犯错后，只懂打他，而没有循循善诱地教他改过，也很疏忽。

14、在我们老师循循善诱的指导喜爱我们终于完成了这个项目。

15、对年轻的人如不循循善诱；就有歧路亡羊的危险。

16、有了你当年的循循善诱才有我今天的辉煌成绩，我一定会记住你的。

17、他本人的精力与才华，再加上他能循循善诱，办法也多，就把许许多多的障碍一扫而光。

18、更感谢咱们可亲可敬的英语老师对咱们循循善诱的教导。

19、他一方面象一个大学讲师，循循善诱，滔滔不绝。

20、要不是老师循循善诱，我一定无法在比赛中得奖。

21、教师主导作用的核心是启发学生，即循循善诱。

22、此外，你还对我循循善诱。

23、你总是循循善诱的为别人做一些事情，又没有想过什么时候为自己想一下呢。

24、因此，他们十分珍惜这份工作，并感谢院长及各教职员循循善诱的教导和悉心栽培。

25、爸爸再教育上对我循循善诱使我取得好成绩。

26、她循循善诱地劝他改掉坏脾气。

27、他的语气变得循循善诱起来。

28、更感谢我们可亲可敬的英语老师对我们循循善诱的教导。

29、我通过循循善诱得到了一切。

30、关怀备至良师益友平易近人为人师表循循善诱言传身教殷切期望。

31、当雄一的妈妈知道他犯错后，只懂打他，而没有循循善诱地教他改过，也很疏忽。

32、我这个人这一生运气都比较好，总是碰到一些循循善诱的老师。

第三篇：孔子教学循循善诱

孔子教学循循善诱：教儿子必读两本书

有一回，孔子独自站在庭中，看见伯鱼趋身而过，就问儿子说：“你学诗了吗？”伯鱼言道：“尚未学诗。”孔子说：“不学诗，不知与人言语应对”伯鱼退到自己房中，赶紧学诗。诗有比兴答对酬酢，学了之后，能够事理通达而心气平和，所以孔子教儿子要学诗。

又有一次，伯鱼趋而过庭，孔子问他：“你学礼了吗？”伯鱼答道：“尚未学礼。”孔子说：“不学礼，不知立身处事之道。”伯鱼谨遵庭训，退而学礼。礼是恭俭庄敬立身之本，人有礼则安，无礼则危，若不学礼则无以立身。学诗、学礼是孔庭教子之义方，值得后人学习。

孔子的学生曾参，有一次执锄耘草，误伤父亲曾皙亲手种植的冬瓜，被父亲用猛杖打昏了过去。就这件事，孔子特别教导曾参说，过去舜有顽父瞽瞍，舜小棰则忍受，大杖则逃走，所以不可委身以待暴怒，万一被杖打死，则陷父亲于不义，此乃不孝之极。

孔子教导学生孝顺父母，要承欢亲心。孝，并不是只让父母温饱而已。像犬马也能提供劳务，但不知敬人，人子如果待亲不敬，跟犬马又有何区别呢？

孔子勉励弟子，要做有德的君子，他说：“芝兰生于深林，不以无人而不芳。君子修道立德，不谓穷困而改节。”

孔子平素对学生，循循善诱，谆谆教诲，自己更是勤奋不懈。他曾经读易经，用功到串编简册的柔皮都读断了数次，因而有“韦编三绝”的美谈。

孔子常常将读书心得告诉学生，有一次他读易经后，就很慨叹的告诉学生子夏说：”凡骄矜自满而能长久的，这是从来没有的事啊！自以为贤能的人，天下的善言，就传不到他的耳朵里了。

第四篇：步步为营活动总结

活动总结

我们的点设在北校门口工商银行对面的草地上，我们的成员有叶凯萱、徐志敏、和科协的成员胡嘉晨，游戏活动是答题，答对五道中的三道才可以过关否则将接受惩罚措施。惩罚措施为参赛成员跳江南style或 自由发挥跳舞。

经过这次步步为营定向越野赛中我总结如下:

1、态度问题：要始终端正态度，有礼貌的对待每一位，耐心细致地给他们解释游戏规则

2、细节问题：要五个人到齐了在给签时间；签表时注意他们的关卡顺序，以免他们来错了，我们也给些错了，造成不必要的失误

3、关卡设置：建议以后将总点多设几个并将范围缩小，从而可以错开参赛人员

4、时间问题：将越野范围缩小并缩短活动时间从而保持参赛人员的参与积极性

第五篇：少先队工作总结：循循善诱,诲人不倦

少先队工作总结：循循善诱，诲人不倦

在中队管理中，我以人为本，从关心爱护队员出发，坚持正面教育，耐心引导，注重队员的身心全面、和谐发展，让每一个队员都能得到施展才能的机会，管理方法灵活多样，努力创造丰富多彩的班级文化，开展丰富多彩的活动，寓教于乐。定期召开主题队会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛；充分利用黑板报，设计表扬栏、展示栏等，让队员自己组织、自主管理、自由发展。具体做法如下：

一、加强与学生的沟通

课堂上，我争取把我的目光送给每个队员，关注每个队员的课堂表现，以情感给予鼓励，从语言上给予激励；在课间、放学后，经常和他们坐在一起聊天，加强师生情感，；从日记中进行沟通，通过批阅日记了解队员心态，解决疑惑，进行交流；还可以通过留言或书信的形式进行沟通了解。

二、着力培养良好班队集体

1、注重教室文化的建设

我针对班内队员的特点，从大处着眼，小处着手，制定中队文明公约，张贴名人名言，使队员行有可依，激发队员的上进心；设立评比栏和才艺展示栏，调动了队员的学习积极性和学习的动力；班刊均由各班组负责，并进行优秀班刊的评选，以拓宽队员的知识面；成立纪律委员会，让队员们相互监督，确保班队纪律的优秀。

2、注意队干部的培养 队干部由队员自愿和民主投票产生。对待队干部，我积极引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则。而且，定期召开班干部会议，及时汇报队里出现的各种情况，并研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于队干部积极配合，以身作则，从而带动全队，使班队管理收到了较好的成效。

3、重视后进队员的转化

在转化后进队员的教育工作中，我树立了允许犯错误的教育观念，用发展的眼光去看待每位后进队员，尊重、信任、理解、宽容他们，想方设法帮助他们克服缺点，树立自信，从不歧视或忽视，从没对他们发火或进行惩罚。

三、开展丰富多彩的中队活动

一学期来，本中队以“尊师守纪”、“文明礼貌”为主题，组织学生学守则、行为规范、安全、卫生等内容；以“勤奋向上”为中心，培养学生“热爱祖国，热爱少先队”的情感，鼓励学生学习学科基础知识、传统文化、古诗文等课外读物；以“提高素质”为中心，以“热爱学习，崇尚科学”为主题，对学生加强素质教育，培养学生个人爱好，发挥个人特长；以“安全平安”为主题，结合教材内容，加强法制、消防、交通知识教育。在向素质教育转轨中，我注重培养队员的多种能力，坚持搞丰富多彩的第二课堂活动，坚持每月举行一次主题班队活动。很多特长生在活动中锻炼并成长起来。如王敏同学科技作品获xx市第一届“星河杯”青少年科技创新竞赛小学组二等奖；沈楠楠美术作品被收入县美术作品展；张晓曼同学被评为xx县优秀学生干部。本人所教学生整体素质提高快，所带中队：班风正学风浓；学生行为文明，从没有发生重大违纪现象；队员身体素质好，学期的全勤率90%以上；在学校每月的“五项竞赛”评比中均荣居榜首，期终被镇评为“先进中队”。20**年11月被xx市授予优秀班主任荣誉称号，并参加市名班主任培训班的学习。结语：选择当教师，就选择了与学生一路同行。我愿做一名辛勤的园丁，在教育的百花园里，与祖国的花朵一起快乐地成长！2009年1月