第一篇：人教版小学数学第二册第五单元《认识人民币》试卷讲评课教案（推荐）
第五单元试卷讲评课教案
赣州市黄金实验小学
陈雪玲
讲评内容：
第五单元认识人民币的试卷 讲评目标：
1、通过讲评，使学生进一步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
2、通过讲评，使学生初步掌握用人民币的知识解决生活中的简单问题。
讲评重点：通过讲评，使学生熟练地用人民币的知识解决生活中的简单问题。
讲评难点：通过讲评，使学生能够运用所学的知识正确地进行简单的人民币的计算。
讲评过程：
一、成绩情况分析
1、公布全班的整体成绩。
同学们，我们完成了第五单元的检测，通过阅卷，老师发现很多小朋友都完成的不错，大部分小朋友都考得较好，90-99分的同学有43人，80-89分的同学有14人，70-79分的同学有7人，60-69分的同学有5人。
2、表扬进步的学生
这次测试中，朱文慧、赖滨、梁霖、朱运祥、黄捷宁等同学有很大的进步，在这里特别表扬这些小朋友。
二、试卷讲评
本次测试全班大部分同学都考得不错，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
1、学生自查
先检查自己出错的原因，把自己能改正的题目改正过来，如果不知道的，就把把自己解决不了的问题记下来。
2、小组合作交流，生生互助解易质疑。下面我们进行小组交流：
（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。
3、针对性进行讲解。
重点针对班上出错较多的题目进行讲解。
4、反思总结，自我改正。
谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？
三、巩固拓展
出示相应的矫正练习，让学生进行巩固。
四、课堂小结
通过本次考试讲评你有什么收获？
五、教学反思：
这次单元练习内容难度适中，所以大部分学生成绩较理想。今天这节课是单元练习内容讲评，对于大部分学生来说容易产生厌倦心理，会静不下心来学习，所以课前我也思考了如何解决这一问题。
课堂教学中，我利用教学媒体将每一大题中学生做错的题目呈现出来，然后请学生先思考自己为什么错，再思考应该怎样正确解答。在解决实际问题的讲评中，我突出当一道题目有多种解答方法时如何选择最佳方法。
第二篇：人教版小学数学第二册第五单元认识人民币教学设计
人教版小学数学第二册第五单元认识人
民币教学设计
第五单元认识人民币
课题一
认识人民币
教学目标、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学内容：教科书第46～49页。
教具、学具准备
，模拟人民币、卡片。
教学设计
创设情境（小明长大了）
师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。
“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”
学生自由发言。
师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。
生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。
师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）
探究新知
．认识人民币。
a．认识人民币的单位
师：“同学们都见过什么面值的人民币？”
根据学生回答，出示不同面值人民币。
生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。
生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。
师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”
b．认识不同面值的人民币。
师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”
师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”
学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。
师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”
小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。
师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。
“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”
c．归纳整理。
师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”
师：“你能把人民币分类吗？”
学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。
师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师？”
学生进行介绍。
2．人民币兑换。
师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。谁能帮帮他？”
生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1角是10分，10分就是1角。”
师：板书
角＝10分
师：“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”
生：“拿10个1角就可以了。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书
元＝10角）
师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）
3角等于几分
5元等于几角
0角等于几元
80分等于几角
3．大额人民币的换算。
师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？
生：“可以换成1元1元的。”
师：“谁可以帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。
电脑出示：一张5元可以换______张1元。
一张10元可以换______张1元。
学生口答。
师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？”
电脑出示：一张20元可以换______张10元。
一张50元可以换______张10元。
一张100元可以换______张10元。
师：“如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？”
应用
．兑换游戏。
a．1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，略。）
b．小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。
2．模拟购物。
师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。”
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。”
学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？”
生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。
师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？”
教师出示一些人民币，指名取8角钱。
小结
这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？
课题二：人民币的简单计算
教学目标
．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
3．培养社会交往和社会实践能力。
4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学内容
教科书第50页。
教具、学具准备
多媒体、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。
教学设计
设境激趣
聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。
．人民币的单位有哪些？
2．按质地分为哪两类？
元＝（）角
1角＝（）分
一张2角可以换（）个1角……
教师给予鼓励。
情景对话
（出示）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？
明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。
聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？
明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？
过渡进入新课
．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？
生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？
生讨论
生A：可以换两张5角，一张两角
生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。
明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！
2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示）
3元8角＝（）角
26角＝（）元（）角……
师：你是怎么想的？
3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。
4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。
（出示）尺子：1.20元
明明：这1.20元是多少呢？
师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？
学生讨论
生：1.20元就是1元2角
师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。
师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。
（出示）
本子 0.50元
8角
墨水 3.00元
1元2角
书包 35.90元 9角
尺子 1.20元
5角
橡皮 0.90元
3元
铅笔 0.80元
35元9角
5．师：你们看，聪聪也来了。
（录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？
师：谁来计算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
元2角+9角＝21角＝2元1角
师：谁来说说是怎样计算的？
师：为什么把20角换成2元？答案（略）
（录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？
生：10-3＝7元
6．小结：以学生为主，教师给予补充
7．出示课题──简单的计算
实践活动
（）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？
选四名售货员，开始自由下位买。
小结
（）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！
生：聪聪，明明再见！
反思：
知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。知道物品价格的表示形式。培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。但个别学生掌握得不够理想。
第三篇：小学单元试卷讲评课教案
单元试卷讲评教案
一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备
1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对1、2单元考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次只有少数同学取得了较好的成绩，还有部分同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些，把本次考试做错的题抄到作业本上。
2、教师讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。听力共四道题。第一题听录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷得分情况看，第2、5小题失分较多，原因是这几组单词或音标的读音十分接近，使学生不易判断，但也有不少同学得满分。第二题，听音，选听到与录音内容相符的图片，主要考察学生对本册重点句型的理解，一部分学生都未能得满分，主要丢分在1、4、5小题，对句型掌握得不好。第三题，听音给图片标序号，主要考查学生们对课本短语的掌握情况。第四题听音判断句子与所听句子是否一致，考察了学生们对本单元句子和单词语音语调的朗读情况。
笔试部分，共分八个大题。第一题考查学生对句子写的能力，学生满分很多。第二题按要求写出下列各词的适当形式，考察了这两个单元的重点：动词的第三人称单数和过去式，还有反义词等。因为平时练的较少，大部分同学都未能得满分。第三题，选择不同类单词，第四题单项选择，主要考查了对单词和举行短语的掌握情况，只有部分同学都能得满分，小部分同学对单词短语的意思、时态掌握不牢，所以丢分。第七题连词成句，失分率高，部分同学对课文句子掌握不牢，使得位置混淆了。
4、学生讲评
请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率、及格率都令人不满意。今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。4单元试卷讲评教案
一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备
1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
三、课堂讲评环节
1、导入：
本节课，我们要针对3、4单元考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次又只有少数同学取得了较好的成绩，还有部分同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些，把本次考试做错的题抄到作业本上。
2、教师讲评
教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。听力共四道题。第一题听录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷得分情况看，第2、5小题失分较多，原因是这几组单词或音标的读音十分接近，使学生不易判断，但也有不少同学得满分。第二题，听音，选听到与录音内容相符的图片，主要考察学生对本册重点句型的理解，一部分学生都未能得满分，主要丢分在1、4、5小题，对句型掌握得不好。第三题，听音给图片标序号，主要考查学生们对课本短语的掌握情况。第四题听音判断句子与所听句子是否一致，考察了学生们对本单元句子和单词语音语调的朗读情况。
笔试部分，共分八个大题。第一题考查学生对句子写的能力，学生满分很多。第二题按要求写出下列各词的适当形式，考察了这两个单元的重点：动词的第三人称单数和过去式，还有反义词等。因为平时练的较少，大部分同学都未能得满分。第三题，选择不同类单词，第四题单项选择，主要考查了对单词和举行短语的掌握情况，只有部分同学都能得满分，小部分同学对单词短语的意思、时态掌握不牢，所以丢分。第七题连词成句，失分率高，部分同学对课文句子掌握不牢，使得位置混淆了。
4、学生讲评
请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
5、课堂小结
这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率、及格率都令人不满意。今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。
6、检测、反馈矫正：
当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。
7、布置作业
将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。
第四篇：一年级下册数学第五单元认识人民币教案
第五单元：认识人民币
单元教学内容：第五单元（认识人民币）单元教材分析：
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。单元教学重难点、关键：
1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的换算。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。单元课时安排：约4课时
第一课时
教学内容：义务教材第46页的第例1----------例
4（认识人民币）完成相应的做一做及和P53：
1、2题 教学要求：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。教学重点：认识各种面额的人民币。
教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)教学过程：
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题(CAI演示)(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？
(学生口答)师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？ 师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币（2）我说面值，你举起起相应的面值（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角
1角＝10分）问：你知道1元＝（）分吗？
（可以小组讨论后再回答）想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正（学生上台操作）（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
四、全课总结
第二课时
教学内容：简单的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)教学目标：
1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2、培养学生之间的合作精神。教学重点： 教学难点：
教学准备：例
5、例6教学挂图，例7课件。教学过程：
一、复习。口答： 1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元
二、新授。
1、教学例5。
出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。
2、教学例6。出示例6挂图。
教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位 4
小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）
3、教学例7。
（1）课件演示例7第一小题。
教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。
三、巩固练习。
1、课本第50页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2、本第51页“做一做”。
3、练习九。
第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。
第三课时
教学内容：人民币的简单计算（P52：例8）教学要求：
1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。
2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。教学重点：学会简单计算的方法
教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题
教学过程：
一、创设情境，指导示范
师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)师：小超市里都有些什么呢？
生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。
师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。(学生开始同桌交流)师：谁来给说一说为玩具的价钱。
生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话)生读：我买一个足球。
生读：我有5元钱，应找我„„„„
师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（学生口答）
二、参与其中、主动探究
师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）（学生汇报）
三、小组购物，实践体会
师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？（学生开展购物活动）
师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？
生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。
生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。
生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。（师边笑边夸奖同学们）
生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。
四、全课总结
师：这节课，你最大的收获是什么？ 生1：我学会了买东西时怎么付钱。生2：我学会了还价
生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。生4：我觉得做一名售货员真不容易。生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。„„„„„„„„„„
师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。
第四课时
教学内容：简单的计算练习课 教学目标：
1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
2、培养学生的实际应用能力。教学重点：掌握人民币的计算方法
教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算 教学准备：练习中试试看放大图。教学过程：
一、复习。口算。
1元8角=（）角 12角=（）元（）角 1元3角=（）角 15角=（）元（）角
二、新授。教学例8。
课件演示（小朋友购买皮球）。
教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？ 根据学生回答，教师板书：10—6=4（元）
教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？ 学生：机器人比飞机贵5元。教师：该如何列式呢？
学生：45—40=5（元）（教师板书）
教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？ 学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？ 机器人比飞机多几元？„„
三、巩固练习。
1、做一做课本第52页。
学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。
（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。2元=20角
0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。
2、练习九
第9题：学生看图填书。第10题：
（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。教师板书：3角+2角=5角。
（2）“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角（3）抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？ 2元—1元1角=20角—11角=9角
3、试试看。
（1）可以买（）块这样的橡皮。（2）如果买一把尺子，应找回（）角。（3）要买一把小刀，还差（）角。
（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（）。
（6）（）张（7）
能换（）张
。能换（）张，能换（）张，能换，能换（）张。
第五课时
1．填空．
5角＝（）分 40分＝（）角
70角＝（）分 10元＝（）角 2．哪两样物品的价钱合起来是5元？请连在一起．
3． 的人民币各10张，妈妈让小明拿出5元钱，可以有几种拿法？请画出来．
4．填空．
5.50元＝（）角 3元零8分＝（）元
4元2角比5元少（）角 1元比（）角（）分多5角3分 5．做一做．
（1）买一辆 和一个 一共要付多少钱？
（2）买一个 和一个 一共要付多少钱？
（3）买一个
比买一个
多用多少钱？
（4）小明拿3张10元人民币买一个，应找回多少钱？
（5）估一估，30元钱能买哪几样东西？写出算式．
第五篇：一年级数学下册第五单元 认识人民币 教案
第五单元 认识人民币
教材分析：
一、教学内容：
人民币的认识以及简单计算：
二、教材说明和教学建议：
（一）变化及变化原因
1.将人民币的认识分为大面额、小面额两段认识，并大大简化简单计算的内容。之所以这样变化，首先是因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西，但是对于低年级的小学生来说，用的经验也很少（如买文具、买票等多是大人代劳了），即使用也是用小面额的人民币（20元以下）。
其次，是考虑到教学人民币的目的。我综合所查资料觉得，其教学的目的主要有两点：一是作为认数的丰富素材（如数的组成、据给出的写数；认识小数的意义等）；二是作为理解计算（理解算理）的素材（这一点在日本教材中体现的非常明显，可能和日币的体系有关系：100、1000、10000面值的日元），我国主要是小数的计算。
因此我们分两段来认识人民币，且以小面额和进率的认识为主；再加上计算知识的限制，计算也是比较简单的，改变了原来用小数呈现价签再要求计算的内容，只有简单的单位换算和不进位、不退位的计算（含复名数）。
2.增加数学背景知识的内容。
以“你知道吗”的形式，介绍我国古代货币的知识。主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币（与其他量是基于测量的要求产生不同：有测量工具；有误差），进行爱国主义教育。具体教学时，教师还可以增加对于国外货币的知识。因为“世界地球村”变化，这 1
方面的知识对学生来说也是比较重要的，而且学生（尤其是城市的学生）也不乏出国的经验，教师可以予以简单的介绍（货币是一个国家的名片）。
（二）教材呈现：7个例题
1.主题图：根据开本及学生的实际情况，增加了一小幅主题图，并将超市改为文具店，更符合学生的实际情况。同时，通过小精灵的话来体会人民币的作用，培养爱国主义意识。2.人民币的认识。
分为两段，安排了4个例题：例1教学5元以下小面额人民币的认识；例2教学人民币的单位及其进率；例3教学5元及5元以上大面额人民币的认识。
（1）例1 例1呈现了硬币、纸币两种形态的1元、5角、1角的人民币，分币以现在市场上流通的硬币形式呈现。关于分币，很多老师反映农村基本见不到了，城市里面基本上只有超市里面会找兑。这种情况我们也了解，但作为一个完整的人民币体系，对它的认识还是有必要的，因此我们还是呈现了分币的认识，让学生了解就可以了，不做过高要求（如计算中没有关于分的，进率里面很少涉及分的）。
（2）例2 对于人民币的单位，在例1中学生已经少有体会，在此基础上，教材直接以硬币结合文字的等式呈现了元与角、分与角之间的进率。而没有像实验教材那样分两个例题（例
2、例4）分别呈现，理顺了教学的关系，方便教师教学，也方便学生从整理上把握元、角、分之间的进率。
（3）例3。
简单认识第5套（最新版）的5-100元的纸币，只要学生能辨认就可以了。（4）例4。
例4安排了兑换元币的内容，“做一做”是角币和角币、元币（小面额的）和角币的兑换。既可以加深学生对人民币的认识，更主要的是加深学生对100以内数概念的理解。
教学时，可以设计成兑换活动来进行，如P56第7题，通过贴近生活的活动使学生梳理角币之间、元币与角币之间的关系，增加学生的兴趣。
鉴于以上部分的内容应结合学生的特点多以摆、换等形式教学，而老师又不方便准备学具，在附页中给出了一定数量的不同面额的人民币，以方便教师教学。
P56“你知道吗”即原来实验教材例6的内容，不作为正式教学内容，只要学生了解就可以了，降低了学习的难度。
3.简单的计算：2个例题（1）例5 原实验教材没有单名数化成复名数的例题。但在计算中却是学生会遇到的，实验也显示，它的缺失会造成学生学习的困难。因此，修订教材中我们做了增加和完善，让学生思考：18角=（）元（）角。
（2）例6 2
例6在简单换算的基础上，以三个小题分别教学“单名数加减”“复名数（不进位不退位，元加元、角加角）”的加减法，而且数据都限制在20以内。大大降低了原来计算的难度。（原来需要将小数化为整数再加，而且复名数加法有进位）。
（3）例7：问题解决
例7是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容，数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，教学的重点在于解决问题策略的维度，即罗列和尝试—调整策略。
这个例题最开始是用的不进位的复名数的，但我们小规模的实验表明有些难，最后就调整成了单名数。
至于呈现的这两种策略，应该说，学生的朴素意识中是有的，但可能没有那么明确的方向。如：按一定的顺序去罗列、怎样调整等。这通过我们的小规模实验也可以看出来，因此是有教学的必要的。至于用总钱数减其中任何一个数的方法，只有很少数学生能想出来；而且不是我们解决问题的最基本的方法。我们通过解决问题的教学，还是想培养学生解决一般问题的最基本的方法。因此教材重点教学了罗列和尝试—调整这两个策略。
罗列策略重在引导学生有序思考，如何不重不漏；尝试—调整策略的基础是随便选两个试一试，关键在于根据试的结果有方向、有目的地去调整，选择相应的目标物。这些在教材上都以儿童化的语言有所体现。
在实际教学中，不一定要求学生找出所有答案，只要学生能够解决就可以了，当然找出所有答案就更好了。因此，大家可以从教材上看到，每个孩子只找到了一种答案。小精灵的话提出了答案其实是不只一种的。
三、教学目标：
1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、认识各种小面值的人民币，会进行简单的计算。
3、让学生经历购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，教育学生要爱护人民币。
四、教学重点：：
认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
五、教学难点：
1.人民币单位间的换算。
2.关键是组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
六、课时安排：4课时。
1、认识人民币„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时
2、简单的计算„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时
七、教学设计：
第一课时 认识人民币
（一）教学内容：
教材P52~53页。
教学目标：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
认识各种面额的人民币。
教学难点：
元、角、分之间的关系。
教学准备：
课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)教具准备：
1.小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l0个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程：
一、复习。
口算
1．10个一是()1个十有()个一 2．一百有()个十 一百有()个一
3．2个十是（）5个十是()
二、新授。
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书：认识人民币)人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)2．教学例1 教师：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么模样的? 4
3．教学例2(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的硬币，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1.课本第53页“做一做”第l题。2．课本第53页“做一做”第2题。
四、全课小结。
今天你学会了什么？
五、布置作业。
1．填空。
(1)1张5角钱可以换（）张1角钱。(2)1张1元钱可以换()张5角钱。(3)1张1元钱可以换()张1角钱。2．填空。
70分＝()角 3元=()角 8角＝()分 10角＝()元 50角=()元 20角＝()元 3.《指导丛书》相关内容。
板书设计：
认识人民币
1元=10角 1角=10分 10分=1角
教学反思：
1.这节课我注重学生自主探究与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱等活动，以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。
2.重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对每个学生的回答，都给予热情鼓励或表扬，营造了活跃的课堂气氛。
第二课时 认识人民币
（二）教学内容：
教材P54页。
教学目标：
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
知道1元=10角，1角=10分。
教学难点：
认识单位是元的人民币之间的关系。
教学过程：
一、复习。
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授。
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、20元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。2．教学例4 教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。(1)l张5元可以换几张1元?(2)1张l0元可以换几张l元?(3)l张20元可以换几张10元？(4)1张50元可以换几张l0元?(5)1张100元可以换几张10元?(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1.课本第54页“做一做”。2.课本第55页第5题。
3.第56页第6、7题。
四、全课小结。
这节课你有什么收获，谁来说一说？
五、作业设计。
《指导丛书》相关内容。
板书设计：
认识人民币
（二）l张5元可以换（）张1元 1张l0元可以换（）张l元? l张20元可以换（）张10元？ 1张50元可以换（）张l0元? 1张100元可以换（）张10元? 1张100元可以换（）张50元? 教学反思：
1.本节课的设计体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生现实生活，贴近学生已有的生活经验，充满活力。
2.本节课游戏贯穿整个环节，加强了对学生问题意识和数学思维能力的培养，重视对待学生的个性差异，面向全体学生。
3.重视评价的激励作用，使学生树立了学习的自信心。
第三课时 简单的计算
（一）教学内容：
教材P57页。
教学目标：
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2．培养学生之间的合作精神。
教学重点：
学会简单计算的方法。
教学难点：
能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：
模拟人民币、商品标价签、课件。
教学过程：
一、复习。
口答。
1．3元＝()角 50角＝()元
2．8元＝()角 70角=()元
二、新授。
1．教学例5。
出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角。接着问：
1元可以换成多少个1角? 1元2角是多少1角?你是怎样想的? 学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。2．教学例6。
出示例6挂图：
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决？（1）5角+8角是几角?(5角+8角=13角)7
教师问：
还可以怎样表示13角？ 教师板书：
5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问： 你是怎么想的? 教师强调：
元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。（3）1元+3元1角=？ 1元+3元1角=4元1角
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题：学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2．练习十三第1、2、3题。
四、全课小结。
今天你学会了什么？你还有什么地方不清楚？
五、作业设计。
《指导丛书》相关练习。
板书设计：
简单的计算
（一）l元2角=（）角 18角=（）元（）角 13角=（）元（）角
教学反思：
1.整个教学过程中，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环境环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。
2.老师力争给学生一个空间，让他们自己去选择。从而培养了学生解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。
第四课时 简单的计算
（二）教学内容：
教材P58页。
教学目标：
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。2．培养学生之间的合作精神。
教学重点：
掌握人民币的计算方法。
教学难点：
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。
教具准备：
模拟人民币、课件（或挂图）。
教学过程：
一、复习旧知。
口算。
1元8角=（）角 12角=（）元（）角 1元3角=（）角 15角=（）元（）角
二、互动新授。
教学例7 出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？ 仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？ 观察，汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？ 讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。引导比较哪种更好。一共找出几种? 5+8=13 6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用。完成课本第58页做一做。
四、课堂小结。
今天学会了什么？
谈谈你的收获，还能提出什么问题？
五、作业设计。
《指导丛书》相关练习
板书设计：
简单的计算
（二）6+7=13（元）5+8=13（元）
教学反思：
本节课最大的优点是游戏环节调动了学生的积极性，因此课堂气氛高涨。缺点是未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证。
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